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提高语文教学考试成绩的具体措施如下：1. 注重学生拼音能力的培养，引导学生用喜欢的方法学习。
拼音能力是语文学习的基础，通过引导学生用喜欢的方法学习，可以激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
2. 继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。
听说读写是语文学习的核心，通过加强这些方面的训练，可以提高学生的语文应用能力。
3. 加强训练，培养学生审题和语言表达能力。
审题和语言表达能力是语文考试的重要考察点，通过加强训练，可以帮助学生更好地理解题意，提高表达能力和写作水平。
4. 多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。
家长是学生学习的重要伙伴，通过与家长联系，可以更好地了解学生的学习情况，共同帮助学生提高学习成绩。
5. 加强对学生学习严谨性的训练，贯彻在教学的各个环节中。
严谨性是学习的重要品质，通过加强训练，可以帮助学生更好地理解学习要求，提高学习效率。
6. 把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。
单元检测是检查学生学习效果的重要手段，通过及时弥补不足，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
7. 狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取做到面批面改。
后进生是提高班级整体成绩的关键，通过采取多种方法帮辅，可以促进他们更好地学习。
8. 充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务,提高课堂教学的直观性、形象性,为提高教学质量打下基础。
现代化教育资源可以丰富教学内容，提高教学效果，帮助学生更好地理解知识。
综上所述，提高语文教学考试成绩需要注重拼音能力、听说读写、审题和语言表达、严谨性、单元检测、后进生转化、现代化教育资源等方面的培养和训练。
通过采取多种措施，可以全面提高学生的语文素养和应用能力，提高教学效率和教学质量。
做好语文教学，提高学生的语文能力2023年，语文教育依然是学生学习的一项基础教育，它关系到一个人的语言文字能力以及沟通表达能力，有助于人们增强互联网时代的信息获取及沟通交流能力，扩宽眼界，开发思维，提高审美素养。
为了使学生适应现代社会，我们要做好语文教学，提高学生的语文能力。
首先，学生学习语文的目的是为了掌握日常交流所必需的语言能力和有效表达信息的能力。
我们应该注重读书和写作训练，通过阅读优秀的文学作品和写作练习来提高学生的表达能力和创造力。
同时，我们也应该注重口语训练，帮助学生在表达交流中无障碍沟通，还应当注重意识的逐渐提升，让学生不仅能够表达自己的意思，也能解读别人的意图，甚至掌握变相表达方式，提高语言文字处理能力。
其次，我们需要鼓励学生运用多种有效的信息获取方式，例如通过阅读书籍、查阅各类文献、观看电视视频、上网搜索等方式，以拓宽知识面，增加词汇量，训练综合分析能力。
学生们应该学会理解各类信息、适应信息的不同形式和来源、寻找各类信息的真实性和可靠性以及精准有效的表达信息。
此外，我们还应该注重学生的写作能力，让其习惯于用良好的语言表达自己的观点和感受。
提高学生写作能力的方法有很多，比如训练学生写作组织结构，让学生可以理性思考和条理化表达；训练学生写作素材，让学生从日常生活和社会中获取信息，进行文学创作；让学生模仿写作样本，提高他们的写作兴趣，借鉴他人的优点，同时了解一定的写作技巧和方法。
最后，我们还需要将语文教学与现代技术手段结合起来，进行高效地教导。
例如，我们可以使用智能互动教学平台，这种技术可以通过网络视频会议实现远程教学、互动交流、笔记共享等功能。
还可以使用语文学习app，这种软件会根据学生的学习情况提供不同的学习计划、课程和考试，以提升学生的学习体验和效果。
总之，做好语文教学，提高学生的语文能力，需要注重发展学生的多种能力，这些能力包括口头表达能力、阅读听力和写作能力以及分析思考能力。
提高学生语文能力的教学方法语文是学生学习的重要基础学科之一，掌握好语文能力对于学生的发展至关重要。
然而，当前学生语文能力普遍较弱，急需改进教学方法。
本文将从阅读、写作、词汇以及口语四个方面，分别介绍几种提高学生语文能力的教学方法。
一、提升阅读能力阅读是培养学生语文能力的重要环节。
在教学中，教师可以选择有趣且符合学生年龄和阅读水平的文本，让学生主动参与，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师应指导学生掌握阅读方法，例如快速阅读、略读和精读等，培养学生的阅读理解能力。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论，加深理解和思考。
二、培养写作能力写作是语文学习的重要内容，对于提高学生的语文能力具有重要意义。
教师可以通过写作指导学生掌握写作技巧，如如突出主题、合理组织文章结构等。
同时，教师应注重学生写作的实践，鼓励学生多写多练，提高写作水平。
此外，教师还可以通过批改学生作文并给予针对性的建议，帮助学生在写作中不断进步。
三、拓展词汇量词汇是语文学习的基础，扩大词汇量对提高学生的语文能力非常重要。
教师可以通过词汇教学，引导学生掌握不同层次的词汇，并注重词汇的复习和运用。
此外，教师还可以开展词语搭配和解释词义的活动，帮助学生深入理解词汇的用法和意义。
四、加强口语表达口语是语文学习的核心内容之一，也是实际交流中最常用的语言形式。
教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，提供更多的口语机会，帮助学生自信地表达自己的想法。
同时，教师应鼓励学生参加辩论和演讲活动，提高学生的口语表达能力。
五、注重听力训练听力是语文学习的重要组成部分，在提高学生语文能力的过程中不能忽视。
教师可以通过教学听力材料，指导学生掌握听力技巧和听力策略。
同时，教师可以组织听力活动，如听写、听力测试等，帮助学生提高听力理解能力。
六、利用多媒体资源随着科技的发展，多媒体资源成为提高学生语文能力的利器。
教师可以利用多媒体资源，如电子辞典、语音识别软件等，帮助学生扩展词汇、提高阅读和听力水平。
提高学生的语文实际运用能力语文是学生基础教育的重要科目之一，不仅涉及到学生的语言表达能力，还与学生的综合能力培养密切相关。
而提高学生的语文实际运用能力，则是培养学生综合素质发展的重要途径。
本文将从阅读能力、写作能力和口语表达能力三个方面，探讨如何有效地提高学生的语文实际运用能力。
一、提高阅读能力阅读是提高学生语文实际运用能力的基础。
通过广泛的阅读，可以帮助学生扩大词汇量，培养对语言的理解能力和阅读素养。
首先，教师应引导学生选择适当的阅读材料。
根据学生的兴趣和年级特点，选择具有一定难度的文学作品、报纸杂志等不同类型的阅读材料。
同时，还可以针对学生的个性特点，提供一些有趣的故事书籍，激发学生的阅读兴趣。
其次，教师应引导学生进行有意义的阅读。
在学生进行阅读时，可以适时组织一些阅读活动，如读后感、分享心得等，让学生在阅读的过程中思考，提高对作品的理解和解读能力。
最后，教师还应注重阅读的技巧指导。
通过教授一些阅读策略，如略读、精读等，让学生掌握快速获取信息和深度理解的方法，提高阅读效率和质量。
二、提高写作能力写作是语文实际运用能力的核心，通过写作让学生对所学知识进行运用和实践，可以提高学生的语言表达和思维能力。
首先，教师应引导学生多进行积累和模仿。
学生可以通过阅读各类文章，积累一些优秀的句子和词汇，并模仿这些句子进行写作练习。
同时，还可以引导学生观察生活、感悟思考，并将其转化为文字表达，培养学生的写作积极性和创造力。
其次，教师应注重写作的过程指导。
在学生进行写作时，教师可以引导学生进行头脑风暴、构思思路，并逐步完善文章结构和内容。
同时，还应定期组织写作讨论课，让学生进行互相批改和修改，提供及时的反馈和指导。
最后，教师应注重写作技能的培养。
可以通过教授写作技巧和方法，如写作概要、段落落款等，让学生掌握一些常用的写作技巧，提高写作的质量和效果。
三、提高口语表达能力口语是语文实际运用能力的重要组成部分，通过提高学生的口语表达能力，可以培养学生的语言交流和表达能力。
在学校教育中如何提高学生的语文能力？一、培养阅读习惯，拓展词汇量语文能力的提高离不开对阅读的培养。
学校应该鼓励学生多读书，培养阅读习惯。
通过开设阅读课程，引导学生从小就热爱阅读，从而拓展学生的词汇量。
此外，学生在阅读的过程中可以遇到许多新词汇，学校可以设置词汇学习的环节，帮助学生对新词汇的理解和掌握。
针对提高词汇量，学校可以采用多种方式，例如给学生提供丰富的阅读材料，包括文学作品、报纸杂志等，同时加大课外阅读的推广力度，鼓励学生多读好书。
此外，学校还可以开展词语拓展活动，通过课堂上利用课文中的重点词汇进行延伸，增加学生的词汇量。
通过培养学生的阅读习惯和拓展词汇量，学校可以有效提高学生的语文能力，培养他们良好的语言表达能力和理解能力。
二、注重写作训练，提高写作水平写作是语文学习的重要组成部分，也是提高语文能力的关键环节。
学校应该注重开展写作训练，提高学生的写作水平。
首先，要教会学生正确的写作方法和技巧，例如如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
其次，要多给学生提供写作的机会和平台，例如举办写作比赛、编辑校刊、创办写作社等，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
最后，要针对学生的写作进行评价和指导，及时给予反馈和建议，帮助学生不断提高。
通过注重写作训练，学校可以培养学生的思维能力、观察力和表达能力，提高他们的语文水平和综合素质。
三、开展语言表达能力的培养语言表达能力对于提高学生的语文能力至关重要。
学校应该开展丰富多样的语言表达活动，提高学生的表达能力。
首先，可以通过朗读、演讲等形式锻炼学生的口语表达能力。
通过朗读名著、背诵经典诗歌等活动，培养学生的语感和语调，提高他们的口语表达水平。
其次，可以开展辩论赛、讨论会等活动，培养学生的思辨能力和辩论技巧，提高他们的写作和演讲能力。
通过开展语言表达能力的培养，学校可以使学生在语文学习中更加自信和得心应手，提高他们的表达能力和语文素养。
总结：通过培养阅读习惯、拓展词汇量，注重写作训练，以及开展语言表达能力的培养，学校可以有效提高学生的语文能力。
提高学生语文学科应用能力的实用技巧语文学科是学生学习的基础学科，也是培养学生综合素养的关键学科之一。
为了帮助学生提高语文学科应用能力，教师可以采用以下实用技巧：一、培养阅读兴趣阅读是提高语文学科应用能力的重要途径。
教师可以通过引导学生阅读丰富多样的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
同时，鼓励学生多读课外书籍和报纸杂志，拓宽知识面，提高语文学科的应用能力。
二、加强写作训练写作是语文学科的核心能力之一。
教师可以通过提供多种写作任务和题材的练习，帮助学生提高写作能力。
例如，让学生进行日记、作文和写景等各类写作练习，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
三、注重语言规范语言规范对于提高语文学科应用能力至关重要。
教师应当引导学生注重语言的准确性和规范性。
例如，在教学中强调词语使用的准确性和标点符号的正确运用，帮助学生提高语言表达的能力。
四、提高阅读理解能力阅读理解是提高语文学科应用能力的关键环节。
教师可以通过对阅读材料的选择和教学方式的设计，提高学生的阅读理解能力。
例如，深入分析课文和文学作品，引导学生进行文本理解和阅读思考，培养学生的批判性思维能力。
五、开展独立思考独立思考是提高语文学科应用能力的重要能力。
教师可以通过启发式提问和课堂讨论等方式，培养学生的主动思考和批判性思维能力。
鼓励学生分析问题、发表观点，并进行合理的论证和辩证。
六、创设语文学习环境创设良好的语文学习环境有助于提高学生的语文学科应用能力。
教师可以在课堂上进行多样化的教学设计，如小组合作学习、课堂演讲等，激发学生的学习兴趣和参与度。
七、多样化评价方式多样化的评价方式可以全面了解学生的语文学科应用能力。
教师可以采用平时表现、作品展示、口头答辩等方式进行评价，激发学生的学习动力，并及时提供指导和反馈。
总结：为了提高学生的语文学科应用能力，教师可以通过培养阅读兴趣、加强写作训练、注重语言规范、提高阅读理解能力、开展独立思考、创设语文学习环境和多样化评价方式等实用技巧来达到目标。
如何提高学生的语文应试能力近年来，随着教育竞争的日益激烈，学生的语文应试能力成为了备受关注的话题。
语文作为一门基础学科，不仅关系到学生的语言表达能力，还直接影响到学生的学习成绩。
因此，提高学生的语文应试能力对于他们的学习发展至关重要。
本文将从词汇积累、文学阅读、写作技巧等方面进行探讨，以期提供有效的指导。
一、词汇积累词汇是语文学习的基础，良好的词汇积累为学生的语文应试能力打下牢固的基础。
首先，学生需要利用课余时间积极阅读，尤其是经典文学作品。
通过阅读，学生能够接触到丰富多样的词汇，提高自己的词汇量。
其次，学生还可通过背诵诗歌、名句等方式来扩展自己的语言资源。
这不仅有助于提高记忆力，还能够培养学生的语感和表达能力。
二、文学阅读文学阅读是提高学生语文应试能力的重要途径。
通过阅读文学作品，学生能够拓宽自己的视野，培养对于语言和文字的敏感性。
因此，学校和家长应该共同努力，为学生提供更多的优秀文学作品。
学生可以选择经典文学作品，如《红楼梦》《水浒传》等，也可以阅读一些现代文学作品，如《围城》《活着》等。
通过深入阅读，学生能够掌握不同文体和不同风格的语言表达方式，提高自己的修辞能力。
三、写作技巧写作是语文学习的重要组成部分，也是学生应试能力的重要体现。
为了提高学生的写作水平，教师和家长可以采取一些有效的方法。
首先，学生需要多写多练，通过不断的写作练习来提升自己的写作技巧。
其次，学生还可以学习一些写作技巧，如句型转换、修辞手法运用等。
这些都是学生在应试过程中可以展现出来的技巧，能够提高文章的质量和得分。
四、应试技巧除了以上的内容，考试技巧也是提高学生语文应试能力的关键。
教师和家长可以帮助学生了解考试的要求和评分标准，引导学生根据要求有针对性地准备。
同时，学生需要学会合理规划时间，合理安排答题顺序，确保在有限的时间内完成试卷。
此外，学生还可以通过解析历年真题，了解考点和考题类型，有针对性地进行复习和强化训练。
综上所述，提高学生的语文应试能力需要从词汇积累、文学阅读、写作技巧以及应试技巧等方面进行全方位的提升。
语文教学实践总结有效提升学生语文水平的方法和经验语文教学是培养学生综合语言表达能力和培养学生综合素质的重要环节。
在语文教学实践中，教师既要注重学生知识的传授，又要注重学生实际运用能力的培养。
下面是我在语文教学中的一些方法和经验，希望能对提升学生语文水平有所帮助。
首先，培养学生阅读兴趣。
语文教学的核心是培养学生的阅读能力，而阅读的基础是学生的阅读兴趣。
教师可以通过选择优秀的文学作品，设计多样的阅读任务，增加趣味性，激发学生的阅读兴趣。
同时，还可以利用多媒体技术，引导学生使用电子书籍以及其他阅读工具，让学生体验到阅读的乐趣。
其次，注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中非常重要的环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
教师可以通过启发性提问和思维导图的方式，引导学生形成逻辑清晰的思维，然后通过写作来表达自己的观点和思考。
同时，教师还可以组织写作比赛、评选优秀作文，激励学生对写作的兴趣和积极性。
第三，注重培养学生的口语表达能力。
语文教学不仅仅是书本知识的传授，更重要的是培养学生的语言沟通能力。
教师可以通过分组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会真实地运用语言，提高自己的口语表达能力。
此外，教师还可以设计情景对话、口语朗读等活动，帮助学生提高发音和语调，使学生的口语表达更加准确流利。
此外，还可以通过创设语文学习的场景，提升学生的学习兴趣。
比如可以组织语文角，搭建虚拟的语文世界，让学生在其中感受语文的魅力；可以组织语文游戏，设计趣味性的语文题目，让学生在游戏中学习，提高语文水平；可以组织语文竞赛，给学生提供展示自己优秀的机会，激发学生学习语文的积极性。
最后，教师要注重巩固和评价学生的语文知识。
通过定期的测试和自主评价，帮助学生发现自己的不足，及时进行巩固。
同时，也要注重丰富学生的知识储备，通过讲解语文知识的广度和深度，提升学生的语文水平。
总之，语文教学要注重培养学生的阅读兴趣、写作能力和口语表达能力，注重创设语文学习的场景，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
初中语文教学中如何提高学生的语文应试能力《新课程标准》把教学目标放在人的素养的养成上，将语文学习定位在“全面提高学生的语文素养”，“形成良好的个性和健全的人格”上。
而我国目前仍然是以考试作为唯一选拔人才的方法，分数仍然是评价的重要甚至是唯一的标准。
因而很多人都认为提高语文素养和应对高考是素质教育与应试教育的关系，二者之间难以真正有效协调统一。
对于新课改，近年来也有“素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”的绝妙嘲讽，认为只要应试教育的体制没有根本改变，素质教育便只能是一纸空谈，这二者似乎构成了新形势下教育领域内的一个两难选择。
初中语文；语文教学；学生；应试能力；提高【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0204-01我个人认为，不管是什么教育都是不能回避考试的，在现行体制下这两者可以共存。
搞素质教育就一定要叫停考试的选拔功能，搞应试教育就势必要牺牲素质教育实乃荒谬之谈。
素质教育、应试教育可以同时轰轰烈烈而又扎扎实实。
语文素养较高的学生不一定能成功应对高考，但语文素养不高的学生是一定不能成功应对高考的。
处理好教学过程中的一些细节问题，素质教育之“矛”可以有效攻克应试教育之“盾”。
加强语文素质教育，提高学生的语文素质，真正的落脚点仍然是提高学生的听、说、读、写的能力。
下面就如何加强传统的听、说、读、写训练，使学生语文素质的提高落实到位，进而提高学生的语文能力提出具体的实施办法。
1听、说能力的提高传统的应试教育只注重读、写训练，忽略听、说训练。
这样的教育模式和手段，导致学生的实际语言运用能力极为低下。
语文教学中忽视听、说能力的培养，肯定不符合“新课标”中“全面提高学生的语文素养”的要求。
其实这一能力完全可以在教学课堂上得到有效训练和提高。
在课堂上对学生进行听、说训练，教师要密切关注每位学生的反映，注意课堂的互动和相互配合，引导、促使学生能专注倾听，作好笔记；能复述、概括一些课文片段或细节。
如何帮助学生提高语文考试的应试能力语文作为一门基础学科，对于学生的综合素养和能力培养起着至关重要的作用。
然而，许多学生在语文考试中往往感到力不从心，无法取得理想的成绩。
那么，如何帮助学生提高语文考试的应试能力呢？首先，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力是提高语文考试应试能力的关键。
阅读是语文学习的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累词汇量，提高语感和理解能力。
因此，学生应该养成每天阅读的习惯，可以选择一些经典的文学作品、报纸、杂志等进行阅读。
同时，老师和家长也应该鼓励学生多读书，提供适合学生阅读的书籍，并与学生进行阅读交流，帮助他们理解和思考所读内容。
其次，注重语文知识的系统学习和掌握是提高语文考试应试能力的基础。
语文知识包括词汇、语法、修辞手法等多个方面，学生需要通过系统学习来掌握这些知识。
在课堂上，老师应该注重知识的讲解和梳理，帮助学生理清知识脉络，掌握基本概念和规律。
同时，学生也需要进行大量的练习，通过做题来巩固所学知识。
可以选择一些经典的语文习题或者模拟试卷进行练习，提高学生的应试能力。
此外，培养学生的写作能力也是提高语文考试应试能力的重要途径。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生可以提高语言表达能力和思维能力。
因此，学生应该多进行写作训练，可以从模仿写作开始，逐渐提高到自主创作。
老师可以给学生布置一些写作任务，如记叙文、议论文、作文等，同时给予指导和评价。
家长也可以参与其中，帮助学生改进写作，提出建设性的意见和建议。
另外，培养学生的语言运用能力也是提高语文考试应试能力的重要手段。
语言运用是语文学习的核心内容，学生需要通过大量的口语练习和写作实践来提高语言表达能力。
在课堂上，老师可以组织一些小组讨论、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生有机会进行口语表达。
同时，老师还可以鼓励学生进行语文写作比赛，提高他们的写作水平和语言运用能力。
最后，要注重培养学生的学习方法和策略，帮助他们更好地应对语文考试。
结合语文教学实践，谈谈如何在教学中提高学生的语文能力和语文应试能力新《课标》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”如何培养，结合自己的教学实践谈如下体会。
为实现教学的目的，真正为促进学生的发展服务，就要在教学中转变观念，创建有活力的课堂教学，加强语文实践活动，重视学生语文实践能力的培养。
一、课前多参与，引导实践。
学生学习的主要场所是课堂，因此在课堂教学中我们就应把课堂还给学生，给学生足够的个体学习时间，使他们成为课堂教学的主体，在有限的时间内做到有效学习。
例如，在朗读训练时，怎样培养学生语感，怎样使学生在朗读时入情入境，光凭教师的几遍范读，学生听听就能达到要求是不可能的。
要让每个学生参与到训练之中，亲自试一试，读一读，悟一悟。
朗读时学生可能内心感觉都很好，可是读出的效果和感觉不一样，引导学生再读再悟，让学生反复实践是提高朗读水平的关键，学生从感觉到读，就是实践的过程二、课堂中设计一些实践活动，突破求知难点语文能力是通过观察、比较、分析等思维活动的训练来提高的，实践可以有效地突破教学重点。
所以，在课堂中充分给学生实践的机会，让学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑等活动，揭示求知难点，深化认知过程。
动眼就是给学生观察的实践。
语文教材图文并茂，有极强的审美价值。
教学时抓住这一有利因素，充分发挥配图的作用，因势利导，出示图画后，让学生用心观察，用心领会，通过感受图的美、图的境、去品味文的意、文的情。
动口就是要给学生表达的实践。
课堂中充分调动学生发言、交流、读书的积极性，给学生表达的机会，提高思维的敏捷性、表达的流畅性。
动手就是要给学生圈、点、勾、划的实践。
“不动笔墨不读书”强调了读书与动笔结合的重要性，有利于良好读书习惯的培养，更利于对语言文字的理解。
三、课后完成实践作业，解决一些实际问题学习的目的之一就是要学生学会从课堂中获取的知识、掌握的技能，去解决学习中遇到的实际问题，而这一目的实现，只有通过多做有创意的实践作业、多解决一些实际问题来完成。
也只有这样，才能培养起学生强烈的应用语文的意识，做到课内向课外的自然延伸结合近几年高考真题浅谈各小题的命题特点及复习建议：（一）第一大题“现代文阅读（一般论述类文章）”的命题特点：1、选材。
这四年的选文都是社科类：2007年是关于文学创作方面的、2008年是关于艺术创作中的“变形”问题（摘编自曾祖荫、曾新的《怪异：明清启蒙文学之特征》）、2009年也是文学创作方面关于的（摘编自陈鹏举《诗与歌词》）、2010年的选材是关于书法方面的（摘编自启功《金石书画漫谈》），2011年对诗经的理解均属于社科类中的文的范畴。
2、赋分。
分值固定在9分。
三个小题，每题3分。
3、题型。
定格在客观单选题上。
4、考点。
这是我们必须关注的重点。
一直固守在对词语与句子的理解、信息的筛选与整合、文章内容的理解分析归纳、根据文章内容进行推断和想象四个方面。
其中，理解重要词语的含义出现3次（2008、2009、2010），理解重要句子的含义在2007年有两个小题（分值在6分）2011年再次出现，筛选并整合信息出现3次（2008、2009、2010），根据文章内容进行推断和想象出现2次（2009、2010），文章内容的理解分析归纳出现两次（2007年、2008年、2011年有两个小题）【复习建议】2007—2011年新课标对“现代文阅读”部分考查题型和知识点相对稳定。
（1）连续四年考查的都是社会科学类论述文，社会科学类论述文的复习仍然是备考的重点，但对自然科学论述文的复习不能舍弃。
（2）考查角度上，文中重要词句的理解、信息的筛选整合、分析概括作者在文中的观点态度是考查的重点，注重考查学生正确理解辨认、筛选整合、分析概括信息的能力。
（3）树立整体阅读观念。
首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文体及文体特点（自然科学类论述文抓主旨，抓信息；社会科学类论述文抓观点，抓材料）。
（4）坚持“三字方针”：读（题干选肢，审清题意）、找（就是“对题读文”，找出选出在原文中的位置范围）、比（比较选取和原文信息有无漏、衍、换现象——如此物变彼物即张冠李戴，或偶然当必然即说法绝对，将来变现在即时态不当，部分成全部即以偏盖全，结果变原因即因果颠倒，有一却说三即夸大作用，指此却是彼即指代不清等）。
【备考建议】多阅读社科类文章，尤其是文学、历史、考古、文化、教育等方面的文章，结合文章练习重要信息的筛选和整合。
（二）第二大题“古代诗文阅读（浅易的古代诗文）”的命题特点：1、选材。
四年的选材全是史传类人物传记：2007年节选自《新唐书·韦丹传》、2008年节选自《晋书·嵇绍传》、2009年节选自《宋史·朱昭传》、2010年节选自《明史·花云传》、2011年《宋史何灌传》2、赋分。
固定在19分，单选题3个每个3分共9分，翻译题有两个小题共10分。
3、题型。
前三个是客观题：单选题，第四个小题是主观题：文言翻译。
没有出现其它形式的主观题。
4、考点。
综观近四年的所有高考试卷，不难发现，文言文部分的考点一般有：文言实词词义辨析、文言虚词的意义和用法、信息筛选、内容的概括和分析、断句、翻译、主观题。
而这四年的新课标全国卷比较固定只有四种：文言实词词义辨析信息筛选、内容的概括和分析、翻译。
文言虚词和文言断句则没有出现。
【备考建议】1、立足课本。
考试中的文段来自课外，但知识源于课本。
文言文翻译中的许多知识都来源于课文。
要引导学生充分利用早课及辅导课阅读课本选文，注意总结课文中的重要词语和重要的语法现象。
2、多读多练，增加文言词汇量，积累答题经验。
能否准确翻译文言语句，很大程度上取决于文言词汇量的多少。
在复习的过程中，要有意识地多读文段，积累文言词汇；多做练习，积累答题经验。
3、树立语境意识，学会以文解文。
要引导学生把要翻译的句子还原到原文中，根据上下文推测句子的大致内容，比如叙述的是什么事件、句子的主语、情感倾向等，以文解文。
4、忠实原文，字字落实。
要引导考生坚持“直译”的原则，字字落实，这样才能保证关键词不失分，大意翻译准确。
【复习建议】2007—2011年新课标对“文言文阅读”部分的考查与“大纲卷”一样选择的是“史传类”文章，设题角度也与“大纲卷”相同，考查实词、人物评价（筛选信息）、文意理解、翻译句子四个知识点，题型和分值也与“大纲卷”相同。
因此，我们2012年新高考文言文阅读备考时要注意以下几点：1、要回归课本，做好知识积累。
由于高考文言文的命题原则是材料出课外，但考点的内容根基在课内。
所以文言文复习一定要抓好课本复习，把必修1至必修5中每一篇文言文中常见文言现象归纳整理一下，如文言实词[古今异义、一词多义（在具体语境中的意义）、通假字、偏义复词、词类活用等]、文言虚词（新课标《考试大纲》规定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之” 18个）、文言句式[判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等）]等，使文言知识系统化，并能举一反三，融会贯通。
2、要精讲精练，掌握答题技巧。
“实词”理解题，可将给出的词义代入原句，通顺就对不通就错。
“筛选并提取信息”题，先找出不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择，特别要注意“谁的”“什么性格”。
“内容的概括与分析”题，注意人物、事件是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当；既要注重比照原文，又要注重归纳分析。
“文言文翻译”题，要牢记“六字法”，即“留”、“删”、“换”、“调”、“补”、“贯”其中“留、删、换”是用于解词，针对词汇的翻译而言的；“调、补、贯”是用于调整文言文特殊句式造成的语序不合现代规范现象，是针对句子的翻译而言的。
3、要坚持“直译”，培养语境意识。
理解翻译句子时注意要逐字逐句直译，字字落实；要联系语境理解句意，高考考查词语句子都离不开具体语境，即“动态意义”，而非“静态意义”（词典中的意义）。
翻译时一定要联系上下文去准确理解句子的意思。
【备考建议】认真阅读史传类人物传记方面的文章。
研究该类文章的命题规律并有针对性地研究总结解题的方法。
实词不能局限于大纲所规定的120个文言实词，认真总结这类文章出现率比较高的实词，如官职升降方面的术语。
多掌握一些古代汉语中的委婉语和常用修辞，如讳饰。
总结史传类人物传记中人物的性格和形象特点及于此有关的文章信息。
（三）第三大题“古代诗歌阅读及鉴赏”的命题特点：1、赋分。
两小题，共11分，是这四年所有试卷中分值最高的。
第8题5分，第9题6分。
2、题型。
全部采用主观简答题的形式，没有选择题和填空题。
3、特点。
体裁方面：近四年的高考试卷中诗最多，计3首，词1首。
曲则没有出现。
朝代方面：2007年——2009年均锁定在宋代，2010年锁定在南朝，2011年选唐诗。
作品方面：命题者出于有意回避热点（名家名作），因而入选作品或者是名家的非名作，或者是非名家的非名作。
这样更有利于考查考生的鉴赏能力，有利于公平竞争。
从整体考查形式上看，均为单篇诗、词的鉴赏，并没有出现对比鉴赏，且更多的考查点设在意象、意境、表达技巧和思想感情的综合考查上。
【复习建议】2007—2011年全国卷对“古代诗歌阅读”部分的考查，题型相对稳定，两个小题，均为主观题；选材上看，两次选宋诗，一次选宋词，一次选乐府诗；考查点设置上看，是“一诗两问”，重点考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感，大多以单独鉴赏的方式考查对诗歌的整体把握。
因此，高考古代诗歌阅读备考时要注意培养以下三种意识：1、培养审题意识。
题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。
2、强化解题流程。
古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。
读懂诗歌要注意“五看”：一看题目，二看作者，三看诗歌，四看注释，五看试题。
第二，看清要求，明确方向。
第三，注意表达，规范作答。
3、规范答题意识。
掌握答题的常用模式、基本思路。
比如：描摹诗歌图景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+点评性语句（点评特征、手法技巧、情感意境等）；这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
又如“炼字”题的答题顺序：解释字义，将字放在句中翻译诗句，说一下该字本身的好处（活用或修辞手法），探讨一下该字在上下文中的作用，再看一下该字在表达诗人思想情感和主题上的作用。
在答题格式上，—般是先观点，后理由；先概括，后具体。
【备考建议】1、中国古代的诗歌灿如星海，我们不可能都读到，我们要通过高考试卷的命题规律和特点，有针对性地、分门别类地阅读背诵一些名家名作和非名家的名作，以点带面，找出规律和解题方法，这是不难做到的。
