专家告诫：“学前班”教学不可急功近利

一、问题1.教育内容过于简单，不能满足孩子的求知欲望幼儿园学前班的教育内容过于简单，无法满足孩子的求知欲望。

在教学过程中，教师往往只注重对孩子进行简单的认知、语言、数学等方面的教育，而忽视了孩子在学习过程中对知识的探索和思考。

这使得孩子在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。

对策：丰富教育内容，提高教育质量针对这一问题，教师应适当增加教育内容，注重培养孩子的思维能力和创新能力。

可以引入一些科学、社会、艺术等方面的教育内容，以丰富孩子的知识体系，激发他们的学习兴趣。

2.教学方式单一，不利于孩子全面发展幼儿园学前班的教学方式过于单一，往往只注重课堂教学，而忽视了孩子的实践操作和自主学习能力。

这使得孩子在学习过程中难以将所学知识运用到实际生活中，不利于他们的全面发展。

对策：多元化教学方式，注重孩子实践操作和自主学习能力教师应采用多元化的教学方式，如游戏、讨论、实践操作等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。

同时，注重培养孩子的自主学习能力，引导他们主动探究问题，解决问题。

3.过度注重成绩，忽视孩子个体差异在一些幼儿园学前班中，教师过度注重学生的成绩，给孩子施加过多的压力。

这导致一些孩子在学习过程中产生焦虑情绪，甚至影响到了他们的心理健康。

同时，这种做法也忽视了孩子的个体差异，不利于他们的个性化发展。

对策：关注孩子心理健康，尊重孩子个体差异教师应关注孩子的心理健康，减轻他们的学习压力。

同时，尊重孩子的个体差异，因材施教，引导他们发挥自己的特长，实现个性化发展。

4.家长过度干预，影响孩子独立性在一些家庭中，家长过度干预孩子的生活和学习，这使得孩子在面对问题时缺乏独立思考和解决问题的能力。

长期以往，孩子的独立性会受到影响。

对策：培养孩子独立性，引导家长合理干预教师应培养孩子的独立性，让他们在面对问题时能够自主思考和解决问题。

同时，引导家长合理干预孩子的生活和学习，给予孩子足够的自主空间。

一、问题1.教育内容过于简单，不能满足孩子的求知欲望幼儿园学前班的教育内容过于简单，无法满足孩子的求知欲望。

【入园入托】幼儿园提前学习不可取对新招的一年级学生做了个调查，识字最少的仅认识六七个字，最多的已经识了七八百个字，同样，有的孩子连数数也刚刚学会，但有的孩子对20以内的加减法早已能脱口而出。

心急家长在加压离9月份开学还有半年，那么这段日子里要不要让孩子加把劲多识字、多写字、多学点加减法呢？这个问题几乎每年都会成为育儿论坛里的“保留话题”。

郭女士晒出了一份育儿日记，其中特别提到了在儿子兆兆5岁这一年里取得的“丰硕成果”：每天从幼儿园回家后先跟着DVD学幼儿数学，晚上要坚持识一到两个字，读一段儿歌或童话故事，每周还要在一本田字格练习簿上写满一页字。

这样，十来个月，孩子对两位数的加减法已能运算自如，识的字也足足有四五百个了。

养成习惯更重要那么，一年级的老师是否会对像兆兆这样的“聪明”孩子偏爱有加呢？其实家长完全没必要在学龄前给孩子太多的“知识灌输”，会做多少算术题、能识多少个字或者能背多少首唐诗，这些都不是很重要的。

相反，家长要做的是能启蒙好孩子的语言表达能力，比如让他们把一个感兴趣的故事复述清楚。

吕校长认为，进入小学前家长要着重培养孩子的一件事就是能大胆地表现自己，善于与人沟通，并且要能养成今天的事情今天完成的良好习惯，这些能力才是基础中的基础，远比单纯地学“知识”重要得多。

提前学习不可取“即使孩子在学龄前识再多的字、会做多少算术题，等他们到三四年级时，知识掌握的差异普遍变得很小了。

”一年级教学是“零起点”，如果在这之前家长特别急功近利，让孩子在知识学习上“预支”，反而会落下许多后遗症，甚至让孩子失去学习的后劲。

孩子年龄越小，对知识理解的能力差异就会越大，有些知识等孩子到了6岁才学会十分轻松，非要他们5岁半甚至5岁就学，会使他们感到特别费劲、特别有压力，这是十足的拔苗助长。

【手记】“不要让孩子输在起跑线上”这句话明显带有误导性，导致的结果是家长在教育孩子时严重违背了教育规律，磨掉了孩子的灵气与对可持续性学习的好奇心。

之青柳念文创作一是违背了幼儿发展规律，晦气于幼儿健全人格的形成，严重损害了幼儿心理健康.学前教导“小学化”过早的对幼儿实施小学教导，超出了幼儿心剃头展水平，一朝一夕，许多孩子在疲于学习中扼杀了自己的想象力，成果对上学发生焦炙，发生厌学情绪，部分孩子甚至会患上分歧程度的自闭症严重的危害了幼儿的心理健康.二是孩子还未上学，就已厌学.天天离开幼儿园像小学生一样写呀算呀，天天回家还要写作业，一写就是个把小时小时，喜欢的玩具都没有时间晚了.三是遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教导的“关键期” .幼儿园才是孩子的乐土，“玩”才应该是他们在幼儿园的主要活动.孩子在“娃娃家”、“小超市”、“小医院”等各种游戏中，快高兴乐地玩，既能轻松愉快地学到知识，又培养了杰出的学习习惯，幼儿的动口动手动脑才能以及同伴间的交往才能等等在活动在各种游戏和活动中也得到了提高.学前教导“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言才能、数理逻辑才能、初步的音乐欣赏才能、身体各部的运动才能、人际交往才能、自我评价才能、空间想象才能、自然观察才能等多智能的全面开辟.而正规的幼儿教导，教员每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种才能的训练，孩子在这种以游戏为主的教导活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力.四是晦气于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康.学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决议了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，幼儿教导的主要形式是游戏，这是由幼儿所处的特殊春秋阶段身心特点所决议的.如果幼儿园教导小学化让幼儿提前进入小学化的教导，强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得神色呆板；过早过多的停止规范性学习，晦气于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿远视、驼背、脊椎侧弯.由于指骨还没发育完成手指变形、消瘦等身体上的不良症状的发生，给幼儿的身体健康带来严重危害.五是扼杀了幼儿的天性，褫夺了幼儿的高兴幸福的童年.幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习.游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的春秋特点决议的.因此，幼儿园作为专门的幼儿教导机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中停止.否则，就是违背了幼儿教导规律.而小学化了的幼儿教导掉臂幼儿的春秋特点，只是单调的让孩子写字、算数，褫夺幼儿游戏的机会，耗费了幼儿活泼好动的天性，褫夺了幼儿的高兴，实质上，小学化的幼儿教导方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中.六是忽视幼儿非智力因素的培养，晦气于幼儿杰出行为习惯的形成.杰出的非智力因素的养成会使孩子终生受益.从孩子的终生可持续性发展的角度来说，培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等杰出的个性品质，帮忙孩子养成杰出的行为习惯，才是为孩子打下了杰出的成长基础，这些远比教给孩子详细的知识更重要，这才是真正的使孩子赢在了起跑线上.七是适得其反，对幼儿入小学后的学习造成负面影响 .许多家长总是抱怨孩子不学习，不争气，其实最该检讨和受到责备的正是我们家长自己，孩子原本是棵好苗苗，却被家长急功近利的做法给“拔”得“蔫”了甚至“枯”了，这种“小学化”的教导方式正好比“起了个大早”却送孩子“赶了个晚班”.八是摧毁教导的系统性和循序渐进原则.有人引用教导家卢梭的话：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子.如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂.就是说，我们将造就一些年事轻轻的博士和齿豁头童的儿童.”因此，遵循教导规律成长的马拉松长跑，才是成功的教导.是不是输在起点不重要，重要的是赢在终点.急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势.。

教育孩子也要不忘初心，切忌急功近利！关于教育孩子的问题，这个社会让人很焦虑，大家都很着急，恨不能幼儿园就学完大学课程，因为竞争压力大，原本计划让孩子慢慢来，结果大家都在跑，你也就不由自主的跟着跑了，这就是忘记了初心！近日，一家教育培训机构,被推上了舆论的风口浪尖。

上课名额难抢，家长定闹钟“秒杀”；教学进度奇快，生吞活剥式的给孩子填鸭；更甚者是奥数培训不断地低龄化，幼小的孩童坐在教室里，一边考试一边哭。

关于学而思的各种疯狂，在朋友圈里火速传播，频频刷屏，而由此关于教育的大话题也在连续升温，引发各方的关注。

实际上，不少身在其中的家长，一边转发，一边焦虑；一边痛斥学而思的种种疯狂，一边盘算着自己是不是已经让孩子输在了起跑线上。

的确，时下家长难当，不论是忙着接送陪读，还是为挣钱加班熬夜；不论是节衣缩食为培训班一掷千金，还是在陪学中练就十八般武艺，其中的心酸与泪水，怎一句无奈了得。

然而，总有各种渠道让你得知，优秀的孩子是怎样已经超前一步地成功成名了，而优秀的家长又是怎样比你更舍得付出，更下得了狠心。

于是，我们更加焦虑、更加惶恐，焦虑学习好的、成绩好的怎么总是别人家的孩子。

无奈之下，我们急哄哄地往前赶，别人报一个班，我报两个班，别人八岁学奥数，我七岁就开始。

我们唯独忘了，停下来，静一静，想一想，当孩子呱呱坠地的那一刻，我们的初心是什么？我们原本期望孩子健康成长的，可为了各种作业、各种培训，我们把孩子的睡眠时间不断压缩。

我们原本希望孩子快快乐乐的，可我们又有一千个一万个理由，不让孩子自在玩耍。

我们忘记了原本说好的，要教会孩子正直善良、乐观坚强，而现在我们只想告诉孩子，怎么考一百分。

我们忘记了凡事都要脚踏实地，一步一个脚印，而现在我们只想拉着孩子，一路捷径不断飞奔……是时候停下来了，停下来看一看，那么多的孩子他们都不快乐，他们有的离家出走，他们有的以身试法，他们有的甚至轻易就放弃了自己的生命。

如果还是不愿意停下来，就听一听北大一位专门对学生进行心理咨询服务、自杀预防和危机干预工作的精神科医生的统计调查数据。

早期教育中急功近利思想情绪的社会原因作者：赵忠心来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第01期一、何谓“急功近利”何谓“急功近利”？“功”即成绩、功效。

“利”即利益。

“急”，即想要马上达到某种目的。

“近”，指空间或时间距离短，跟“远”相对。

“急功近利”，就是急于取得成效，只贪求眼前功效、利益。

为了达到这样的目的，而忽视甚至放弃长远的功效和利益。

儿童的早期教育是“人之初”的教育，是人一生所接受教育的“起始”，也是人一生所接受教育的“基础”。

所谓“起始”，就是开头。

尽人皆知，无论做什么事情，开头是最难的，也是非常重要的。

人们常说“好的开头就等于成功一半”。

而如果开头不好，哪怕有很小的失误或偏差，“一着不慎，满盘皆输”，就有可能导致彻底失败。

古人说：“正其本，万物理；失之毫厘，差之千里；故君子慎始也。

”“慎始而敬终，终以不困。

”谨慎地开始动手做某件事情，自始至终毫不怠慢，就不会有窘迫之患，就会顺利实现预期的目标。

“基础”的本意是把建筑物、机器设备等的荷重传递给地基的结构。

也就是说，“基础”是要承载荷重的，应该有足够的底面面积和埋置深度，以保证地基的强度与稳定性，并且不发生太大的变形。

所谓“教育的基础”，就是教育发展的根本或起点。

早期教育的任务不仅是让儿童提前学会一些具体的技能技巧，只是为上小学做准备，而是要为人一生的发展奠定根基。

就是说，我们对儿童实施早期教育，不仅要考虑儿童的现在，更要考虑到儿童的未来。

早期教育不仅要使儿童当前受益，也要使儿童终身受益；不仅要为儿童的今天负责，也要为儿童的未来负责。

这样的早期教育才能称得上是真正的“基础教育”。

然而，很多教师和家长面临儿童的早期教育，并没有树立这样的教育观念，而是眼光短浅，只考虑如何让孩子尽早学习、掌握一些具体的技能、技巧，以便孩子在小学学习的竞争中占据一定的优势；而没有考虑这样做，对孩子将来或一生的发展既没有益处，又没有发展的后劲。

幼儿教育切不可急功近利作者：宋蔚来源：《河南教育·基教版》2011年第08期幼儿园本来是培养孩子兴趣、开发智力的地方。

然而，在一些幼儿园却出现教育小学化现象，有的幼儿园还因未设拼音课、算术课导致部分生源流失。

个别私立幼儿园则从教学定位、培养目标、教学内容到教学活动都全面小学化。

这些不遵循幼教规律的幼儿园给小学低年级教学造成了一定困难，同时也给一些主张遵从教育规律，不进行幼儿小学化教育的家长带来了苦恼。

当前家长们对教育的关注达到了空前的程度，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使他们将这种希冀转嫁到中学教育、小学教育，甚至是学前教育身上。

在这种心理促使下，在选择幼儿园时，有相当多的家长会优先选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。

如教授四五岁幼儿算加减法，五六岁写汉字，背九九乘法口诀，入小学前能识上千个字……在幼儿园竞争日趋激烈的今天，许多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得不在教育内容的选择上更注重知识与技能的训练，更注重教育的即时效应。

这种幼儿园教育小学化倾向的日趋严重，让我们的孩子就像被催熟的果子，提前开花、结果。

令人担忧的是，这样的发展趋势究竟能持续多久？催熟的孩子究竟有多少后劲？研究表明，急功近利地提前灌输知识和训练技能至少有三方面的问题：一是违背孩子发展的规律，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。

据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，但创造力却排名倒数第五。

这世界第一的代价是每周比其他国家孩子多得多的时间在做数学题。

儿童的计算能力是以牺牲其他方面的发展为代价而换取的。

二是过于超前的训练所获得的即时效应意义不大，有些知识技能在孩子成长到一定阶段时再给予是轻而易举的事，而不恰当的拔高会使孩子过早成熟。

要知道，以幼儿的方式来塑造婴儿，以小学生的要求来规范幼儿，使儿童在发展的前一个阶段还没有获得充分发展就产生跳跃，这种效应难以长久。

【艺术培养】幼儿学英语切忌急功近利【艺术培养】幼儿学英语切忌急功近利目前很多幼儿公园里有英语课。

这些家长是受欢迎的，因为他们普遍认为英语是一种国际通用语言。

代表世界尖端科技的大部分知识都是用英语表达的。

在现实生活中，有很多地方使用英语，比如使用电脑。

因此，在未来的社会中，只懂汉语而不懂英语在接受信息和交流方面会受到很大的限制，很难满足社会发展的需要。

因此，许多家长说“永远不要让孩子在起跑线上输”和“学习总比不学习好”。

此外，家长支持孩子学习英语。

还有一些因素导致我们大多数成年人英语学得不好。

因此，我们希望我们的孩子从小培养，长大后能说一口流利的“美国腔”或“伦敦腔”。

从心理学角度来说会讲两种语言的幼儿比仅讲一种语言的幼儿在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均有显著提高，因为他们在脑子里会生成两种语言系统，处理事情时也会很自然地用两种方式去思考。

语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。

幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的刺激，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。

因此，幼儿期的英语训练是大有益处的。

在家长的要求和专家的肯定下，不难理解为什么许多幼儿园都开设了英语课。

然而，孩子们学习英语和我们成年人不同。

他们不仅要符合自己的心理特点，还要符合英语学习本身的特点。

否则，它可能会适得其反，使孩子们失去学习英语的兴趣，这将影响他们未来的学习。

首先，幼儿时期的学习目的应该是让他们知道和熟悉有这样一门语言，而且这门语言能够给他们带来乐趣就足够了，因为他们以后学习的机会还有很多。

所以学校可以通过孩子们喜闻乐见的英语儿歌、英语舞蹈、英语卡通画，甚至英语老师的可爱来培养孩子们对学习英语的兴趣。

第三，孩子们在开始学习英语时必须接触到更纯正的英语。

英语教师的发音必须准确，而不是“英语方言”。

可以用更多的CD或磁带让孩子们多听多说，形成“说英语”和“快乐地说英语”的氛围。

第三，一定不要给孩子们定量，比如说要学会多少多少个单词，多少多少句会话什么的，更应避免“成人化”的教学方法，比如“读课文、解释句子和词义、强化练习”等等。

【育儿知识】哈尔滨：6成幼儿四岁前学“特长”
“急功近利、操之过急”是目前家庭教育中普遍存在的现象。

据市妇联家庭教育问题调研组日前的一份调研报告显示，目前全市超过6成的四龄童开始接受各种各样的艺术启蒙教育。

专家提醒家长，
幼儿
的启蒙教育，尤其是艺术启蒙切勿进入只注重教育结果，不注意培养兴趣的误区。

在一些艺术启蒙培训班的教室门口，经常会看到不住啼哭的孩子，家长还在旁边大声批评着“别人都学会了，你怎么还不会！”据市儿少中心艺术幼儿园园长刘敬红介绍，这是家长们急功近利的典型表现。

据了解，绘画和乐器是家长们培养孩子特长的首选，而在这两方面家长的误区也就越多。

以绘画为例，家长心目中的教育模式往往是三部曲：导入并示范画、老师讲解、幼儿练习(依样画葫芦)，最后是展示作品，幼儿互相欣赏(比谁画得像)。

这种教育模式下教出的孩子往往很呆板，作品千篇一律，会扼杀孩子的创造性。

刘敬红说，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现过程中逐步发展起来的。

因此应先培养兴趣，再学习技巧。

在市儿少中心艺术幼儿园，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使幼儿在这一过程中体验极大的快乐和满足，从而激发他们学习的兴趣。

此外，每个人在幼儿期的能力是不同的，因此在培训过程中，家长切忌将自己的孩子与别的孩子横向比较，要注意孩子所取得的点滴进步，并及时给予适当的鼓励，以免适得其反，打击了孩子的艺术兴趣。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

拔苗助长，弊大于利——学前教育小学化问题分析发布时间：2021-12-20T13:36:20.092Z 来源：《比较教育研究》2021年12月作者：马瑗苓[导读] 《幼儿园指导纲要》指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，同时也是学生整个学习生涯的奠基阶段。

因此幼儿园管理工作质量是非常重要的，作为幼儿园管理者要因地制宜，坚持实事求是的原则，为幼儿创设良好的学习和生活环境，促进幼儿的健康成长。

然而现阶段学前教育小学化的问题比较明显，超前教育给幼儿的健康成长带来了很大的危害。

因此如何避免幼儿园小学化教学问题成为目前幼儿园教育中最为重要的教学任务之一。

本文从几个方面分析了学前教育小学化的危害，简要的分析了科学合理的幼儿园教育策略。

马瑗苓南充市白土坝路幼儿园【摘要】《幼儿园指导纲要》指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，同时也是学生整个学习生涯的奠基阶段。

因此幼儿园管理工作质量是非常重要的，作为幼儿园管理者要因地制宜，坚持实事求是的原则，为幼儿创设良好的学习和生活环境，促进幼儿的健康成长。

然而现阶段学前教育小学化的问题比较明显，超前教育给幼儿的健康成长带来了很大的危害。

因此如何避免幼儿园小学化教学问题成为目前幼儿园教育中最为重要的教学任务之一。

本文从几个方面分析了学前教育小学化的危害，简要的分析了科学合理的幼儿园教育策略。

【关键词】学前教育；小学化；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）12-199-01前言：学前教育阶段是培养孩子良好的生活和行为习惯的教育阶段，此阶段又称之为启蒙教育阶段，其重要性是不言而喻的。

然而，现阶段学前教育小学化却违背了幼儿教育的初衷，将小学阶段的知识提前学习，拔苗助长，不仅影响了幼儿的健康成长，而且对孩子们将来的学习也产生了不利影响。

一、学前教育小学化危害分析首先：是违背了幼儿发展规律，不利于幼儿健全人格的形成，严重损害了幼儿心理健康。

一、急功近利：儿童教育的时弊二、“不要输在起跑线上”，这往往是某些“教育方案”的广告用语。

“不要输在起跑线上”这句话并不错，错的是讲这句话时有些人有“大跃进”式的心态。

更有人趁火打劫，利用一些家长关心子女成长而又急功近利的心态，在教育市场上大发不义之财。

在“大跃进”式的心态里，“不要输在起跑线上”这种鼓励将导致儿童的生活受到伤害，将导致儿童的发展最终落后，这就是儿童教育中的南辕北辙。

教育的初衷是为了孩子好，但结果却害了孩子。

家长想让幼儿学小学的课本，想让小学二年级学生学初中二年级乃至大学的课本。

（实际上是揠苗助长）似乎这样就能表明孩子是神童，表明自己做父母的甚至整个家族也是“优良品种”。

（似乎光耀了门楣）这不是新鲜事物，这是王安石《伤仲永》中仲永的父亲的心理。

不过，至少在我看来，恰恰相反，说明他们走入了泥沼和误区。

这个误区很危险，伤害的是儿童的天性，毁坏的是儿童发展的基础，败坏的是儿童进一步发展的可能性（即潜能），同时也葬送了每个孩子都应当拥有的欢乐童年。

仲永的结局不就是一出悲剧吗？我们把成人社会中的“大道理”教给小孩子，孩子是不可能了解的，也懵懵懂懂，甚至完全不懂，却还要装懂，这恰恰违反了“真”，违反了“诚”，违反了科学精神。

幼小儿童正是各种生理器官以及各种心理官能快速成长的时候，而游戏、涂鸦、幻想、唱歌、跳舞，与大自然接触，与大自然交流，在大自然中感动和接受陶冶，正为儿童提供了成长所需的机会和食粮，这也应该是幼儿期的主要任务。

但我们的成人社会却瞧不起这些东西，认为这是荒废时光。

“勤有功，嬉无益”，小孩子越是想玩就偏不让他玩，小孩子学不会什么就偏让他学什么，不能干什么偏让他干什么，所以小孩子是在眼泪和坎坷中艰难地痛苦地成长的。

现在流行的超前识字、儿童读经现象就是这种教育文化、教育观念的典型写照。

本来应当让小孩子看蓝天、白云、沟渠、星星月亮……本该与大自然接触，与大自然交流，而成人却把儿童从生动的世界里拽出来，让他们学习种种“大道理”和抽象的符号，这是多么残酷！1757年，卢梭写作了《爱弥儿》，在序中就指出：“我们对儿童是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。