高职英语专业学生英语语音偏误调查报告——以广东粤方言区为例

高职英语专业学生英语语音偏误调查报告——以广东粤方言
区为例
贾少宁
【期刊名称】《成都师范学院学报》
【年(卷),期】2010(026)007
【摘要】在对高职英语专业一年级学生的英语语音测试的基础上,对比分析了广东粤方言区高职英语专业学生在英语语音音段音位和超音段音位上的偏误问题,并提出了相应的针对高职英语专业学生的英语语音教学建议.
【总页数】4页(P101-103,106)
【作者】贾少宁
【作者单位】广东轻工职业技术学院,应用外语系,广州,510300
【正文语种】中文
【中图分类】H311
【相关文献】
1.茂名市区普通话学习者语音偏误的初步分析——以广东石油化工学院学生为例[J], 黄敏
2.赣方言区普通话水平测试中的语音偏误调查 [J], 易缨;邝利芬;傅江宏
3.基于山东方言区韩国语学习者的语音偏误研究 [J], 吴钵;
4.对"顽固"方言区学生的纠音方法的探讨——以广东潮汕方言区学生为例 [J], 胡柳姬
5.语音意识训练对方言区大学生英语学习的作用——以闽方言为例 [J], 王保昌
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针对学生英语语音错误的对策研究——以广东省高考英语听
说考试语料为例
徐鹰;曾用强
【期刊名称】《课程．教材．教法》
【年(卷),期】2015(035)009
【摘要】为深入分析学生语音错误,对广东省高考英语听说考试语料进行编码,结果发现,考生水平越高,吞音、加音、音素错误、单词或词块错误以及重音错误越少.以考生水平分组为自变量,吞音、音素错误、单词或词块错误以及重音错误百分比为因变量的单因子多元方差分析结果表明,不同水平的考生在这些因变量上有显著差异.这些错误产生的原因包括语际因素的干扰、语内规则的过度使用、语言基本功不扎实以及考生口误等.
【总页数】7页(P90-96)
【作者】徐鹰;曾用强
【作者单位】华南理工大学外国语学院,广东广州510641;广东外语艺术职业学院,广东广州510640
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.基于语料库的翻译测试中的学生错误分析——以上海市高考英语汉译英题型为例[J], 陈建林
2.广东省高考英语听说考试反拨作用研究：教师BAK意识体系与备考行为 [J], 张放;
3.以就业为导向培养高职高专学生英语听说能力——高职英语听说课程语料与教学策略的现状调查及对策研究 [J], 张镇华
4.释意理论指导下的高中英语听说笔记训练初探——以2015年广东省高考英语听说考试中的“故事复述”为例 [J], 谢一铭;
5.释意理论指导下的高中英语听说笔记训练初探--以2015年广东省高考英语听说考试中的“故事复述”为例 [J], 谢一铭
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高职院校学生典型语音错误成因及对策研究的开题报告一、研究背景和意义随着教育水平的不断提高，高职院校越来越受到人们的重视。

然而，高职院校学生语音错误的情况时常出现，这给他们的职业生涯和人际交往带来了不利影响。

因此，深入探究高职院校学生语音错误的成因及对策，对于提高他们的语音素质，提高职业竞争力具有重要意义。

二、研究内容与目的本研究旨在探讨高职院校学生典型语音错误的成因及对策，并通过基础理论的分析和实证研究，提出有效的改进方法，以提高他们的语音表达能力和交际效果。

研究内容包括：1. 高职院校学生典型语音错误的类型；2. 典型语音错误的成因分析；3. 提出改进高职院校学生语音错误的方法；4. 实证研究方法和研究结果。

三、研究方法和进程本研究运用资料库检索、问卷调查、实验室实验等方法进行探究。

首先通过资料库检索法，收集与高职院校学生语音错误相关的文献和研究成果，并进行整理和分类，以便更好地了解高职院校学生语音错误的类型以及成因。

其次，通过问卷调查法，对高职院校学生进行调查，以了解他们在语音表达方面存在的问题和需要改进的方面。

针对问卷结果，进一步进行实验室实验，从理论和实践两个方面，提出改进方法，以期能够帮助高职院校学生提高语音表达能力和交际效果。

最后，通过数据分析和研究结果总结，形成结论并提出可行性建议，以期能够帮助高职院校学生正确理解和解决语音错误问题。

四、研究的意义本研究将为高职院校学生提供一个有效的语音改进方法，并通过实证研究提出改进方法的可行性，对于改进高职院校学生的语音错误具有较大的实际意义。

同时，通过分析高职院校学生语音错误的成因，对语音教学也有一定的启示作用，为后续的相关研究提供思路和依据。

粤语区学生英语语音错误的探讨对粤语区学生语音发音存在的普遍错误进行了探讨和分析，并提出了相关的解决方法。

[摘要] 语音教学是英语教学中不可或缺的重要组成部分，本文从语音的重要性出发，运用二语习得理论中的语言迁移理论以及对比分析方法，对粤语区学生语音发音存在的普遍错误进行了探讨和分析，并提出了相关的解决方法。

[关键词]英语语音；粤语区学生；迁移；对比分析引言改革开放政策实施以来，中国对外经济的长足发展以及在国际舞台上的活跃表现凸显了英语在经济文化交流活动中的重要作用。

英语教学自此也踏上了一条不断探索不断成熟的道路，逐渐实现了应试教育向素质教育的转变，由过去单纯对词汇以及语法的重视转变为对听说读写基本能力全面培养的要求。

语音教学作为英语基础段教学的组成部分，已经成为高校外语教学中越来越受重视的对象，我们越来越意识到语音教学应该成为英语教学中不可或缺的重要组成部分。

粤语区学生受地域方言的限制英语语音存在普遍问题，本文运用二语习得理论中的语言迁移理论以及对比分析方法，对错误的原因进行了探讨与分析，并提出了相关解决方法。

一，语音的重要性语音学习是语言学习的起始和关键。

对语音重要性的强调应该贯穿于整个语音教学的过程，避免学生由于错误的认识而忽略对正确语音的把握。

英语语音的重要性主要体现在以下几点：1，语音是言语交流的媒介听说能力是进行有效言语交流的基本能力，两者均以语音作为传递语言信息的媒介。

标准的语音保证信息传递的正确与流畅，避免在沟通过程中因语音错误而导致的误会，和由此造成的不必要的麻烦。

以下这则笑话以幽默的方式说明了语音正确的重要性。

有位先生去饭馆吃饭。

饭后，服务员问他：“Are you full？”他答道：“Yes, I'm fool.”服务员听了惊得目瞪口呆。

原来这位先生把full/ful/读成了fool/fu:l/。

同时，教学实践表明发音不正确会影响学生听说能力进一步的提高。

不正确的发音会令他人费解，当他人使用正确的发音交流必会让发音不好一方不甚明白。

英语—粤语情态系统相应相异对比及语际偏误率探析本文对英语和粤语的情态系统进行了“功能-形式-语用”角度的对比和相应相异分析，并在双语对比分析的基础上对以粤语为母语的英语学习者进行了情态句英译的问卷测试，就其英语情态偏误率做了统计分析并阐释了偏误构成与粤语-英语语际迁移的关系。

情态系统是表达态度观点并使人做事的重要手段，具有很强的人际意义。

粤语-英语的情态对比分析和调查研究对促进粤语区学习者的英语情态习得和外语交际能力有实质性的启发，对于保存粤方言并向外推广粤文化也有推动性的作用。

标签：粤语情态功能-形式-语用对比语际偏误一、引言Palmer（2001）基于对英语与某些欧洲语言的情态跨语言对比指出：跨语言的差异相当大，不同的语言对“情态”这一范畴可能使用不同的语法标记体系，只有语义和语用基础上的“意念”范畴有共通性，其跨语言共通性体现为一个统一性意念：“可能性”指的是情态是表示“使某事具有发生的可能性”或“对事件发生的可能性作出判断和推测”。

英语和粤语情态系统之间也具有认知表达上的差异和语法形式标记上的不同，但借助于“可能性”这个跨语言共通的情态概念，可以明确粤语和英语各自的情态表达体系，并在此基础上对这两种情态表达系统进行横向比较，找出其相应相异之处，探讨情态习得中的语际迁移。

情态动词在说话者言语中的运用可使事件具有发生的可能性，具有“以言行事”的语用功能，表达多种言语行为，在日常交际中具有重要的成事功能。

研究英语-粤语中情态动词的用法差异、考察粤语区学习者对英语情态动词的运用能力，对促进言语交际和对外交流有积极意义。

将英语和粤语的情态表达系统进行整体性对比分析的研究，目前国内外基本没有。

即使对英汉情态动词进行对比的研究性文章，也很少从“功能-形式-语用”角度进行的对情态整体系统的跨语言对比。

由于粤语是与汉语有地方性差异的方言，但又与汉语有一定程度上的共通性，所以要调查英语与粤语情态系统的差异，应先弄清楚英语与汉语情态系统的差异，在此基础上发现“英、汉、粤”三语情态系统的相应相异。

高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策随着高职院校学生的英语学习需求的增多，英语语音学习成为了学生们的重点之一。

根据对高职院校学生英语语音学习情况进行的调查分析，存在以下问题：第一，学生对于英语语音的重要性认识不足。

第二，学生对于英语语音知识的掌握不够扎实。

学生在英语语音学习过程中缺乏实践机会。

针对这些问题，我们可以采取如下对策。

加强宣传教育，提高学生对于英语语音重要性的认识。

学校可以组织开展英语角、口语比赛等活动，加强英语语音学习的宣传力度，让学生认识到语音是学习英语的重要一环。

加强英语语音知识的教学。

学校可以安排专门的英语语音教师，提供系统的课程，将语音知识作为学生的必修课程，并加大教学力度，确保学生能够扎实地掌握英语语音知识。

提供多样化的实践机会。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供锻炼语音的机会。

引进外教或组织学生参加听力口语培训班，让学生通过与母语为英语的人交流，提高自己的语音水平。

在实施上述对策的过程中，还需要学校与学生家长的共同努力。

学校可以与家长进行沟通，让家长了解到英语语音学习的重要性，并积极参与学生的学习活动。

学校可以在学生的个人学习计划中加入英语语音学习的内容，并与家长进行有效沟通，共同关注学生的学习情况。

高职院校学生英语语音学习情况需要引起重视，并采取相应的对策进行改进。

通过加强宣传教育、加强语音知识的教学，以及提供多样化的实践机会，可以提高学生的英语语音水平，使他们更好地应对英语学习的挑战。

学校与家长的共同努力也是非常重要的，只有形成学校家长共同关注学生学习的良好氛围，才能够更好地推动学生的英语语音学习。