低年级口语交际教学 几点做法
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一、低年级口语交际教学的意义
1、是现代社会发展的需要； 2、能够强化智力的发展，有 利于创新型人才的培养；
3、有利于读写能力的协调发 展，全面提高语文素养。
“语言首先是口、耳之事， 因此，训练口耳是基础。”
“过去教语言，往往忽略口、
耳，只注意手、眼。这是砍掉植 物的根而希望它开花的办法，充 其量这叫插瓶，也许开两朵花， 然而开不多，也开不久。”
• （2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言 之有序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易， 要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年 级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握 了方法，口语交际不会感到困难。
《语文课程标准》指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交 际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。这是口语 交际训练的一条重要途径。学生的口语交际能力，是在Байду номын сангаас体情境的 实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意 义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此在口语交际 教学时，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、 灵活、可行的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲 望，使他们饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去。
《语文课程标准》在总目标中强调指出：口语交际要使学生具有 日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明 地进行人际沟通和社会交往。
细细研读《课程标准》中各学段口语交际的阶段目标，发现每个 阶段虽然有所不同，但都强调了以下几个方面：
