(冀教版)四年级数学上册教案 升和毫升 3
- 格式：doc
- 大小：68.50 KB
- 文档页数：7
升和毫升
教学目标：
1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。
2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
课前准备：
两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。
每个组两个高矮粗细都不同的杯子，一个水盆或水桶。
教学方案：
2．教师提出小组合作“玩水”实验的要求，鼓励学生积极合作，想办法，检验自己的估计。
并指导学生注意安全。
要给学生充分的时间进行操作，让他们在操作的过程中发现、思考比较的方法。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？我们每个小组的桌子上都有两个
这样的杯子。
现在我们就分组试一试。
注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。
学生实验，教师巡视，注意了解学生不同的实验方法。
3．交流实验的过程和结果。
重点让学生说一说是怎样做，给学生充分的时间让他们交流不同方法。
师：哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说啊？拿上你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生1：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了……
生2：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒……
4．教师演示“把两个杯子都装满水，分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。
师：同学们的方法都很好，我也想了一种方法，请同学们仔细地看一看：先找来两个一样的杯子，然后，把我们要比较的两个杯子装满水，在分别倒入这两个一样大小的杯子中。
你们发现了什么？
学生表达只要意思对就行
师：说明哪个杯子装水多？生：高杯子装水多。
5．介绍容量的概念。
告诉学生：哪个杯子装的水多,我们就说哪个杯子的容量大
师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。
在数学上，我就
说高杯子比矮杯子的容量大。
板书：容量
教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？
生：高杯子的容量大，
二、认识升和毫升
1．教师拿出两个高度一样、装的饮料高度一样、粗细不同的瓶子。
先让学生观察、交流看到了什么？想到了什么？然后讨论：怎样比较哪个瓶子装的饮料多？
要给学生充分的讨论、交流
师：同学们在来一起看一看，老师这还有两瓶饮料，请同学们先仔细观察一
下，说一说，你看到了什么？想到了什
么？
生1：里面装着饮料。
生2：饮料的多少可能不一样。
生3：两个瓶子的容量不一样。
生4：两个瓶子的粗细不一样。
生5：两瓶饮料的液面高度一样不一样。
师：那究竟哪瓶饮料多呢？我们可以用什么方法比较出来呢？
生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。
看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就
时间。
最后教师进行演示。
多。
学生表达可能不规范，只要意思对就行。
然后，教师操作演示。
2．认识量筒和量杯
教师提问：还可以用什么工具测量饮料的多少？引出量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，初步了解各种测量工具。
师：我们用这个方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？我们
需要借助测量工具来帮助我们。
教师介绍三种测量工具。
师：现在，老师就发给每个小组一组测量工具，仔细观察，待会儿给同学们说
一说你们看到了什么？
学生观察。
师：谁来说一说你们的发现？
生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细。
生2：量杯和量筒上边都画有刻度。
量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。
生3：量杯和量筒上都有mL这样的字母。
生4：量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。
生5：我看到了三种量具分别可以测量不同的液体，一个最多能测量100毫升，另一个能测量250毫升，最大的量杯能测量1000毫升。
……
学生一边说，教师在实物投影上一边演示。
3．认识升和毫升及字母表示。
在认识测量工具的基础上介绍升和毫升，并板书：
升——L
毫升——mL
4．启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子
5．测量饮料有多少。
师：同学们观察的都非常仔细。
刚才有同学说到量杯上有ml这样的英文字母，这是一个表示容量的单位，叫毫升；还有一个更大的单位是升，用L表示。
师：你还知道哪些用升或毫升作单位的液体？
生：矿泉水、花生油、洗发水……
师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起来使用它们测量一下饮料的多少。
师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。
教师注意指导读的方法。
三、实际测量
1．练习往量杯里倒水。
2．每个学生估计杯子的容量，再实际测量
师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。
现在，你们想不想自己动手试一试啊？现在我们就小组合作：
（1）用量杯量出150毫升的水；
（2）用量杯量出80毫升的水；
（3）用量杯量出800毫升的水。
师：同学们，看老师手中这两个杯子，我们每天都要用这样的杯子喝水，你
们估计一下，它们分别能盛多少毫升的
水。
杯子的容量。
教师板书：
高杯子矮杯子
估计（分别写两个学生估计的结果）
测量
师：现在，我们就用量具实际测量一
下，判断和你们的估计相差多少。
板书测量的结果。
学生动手操作。
教师巡视并给予及时的指
导。
四、课堂练习
1．练一练第2题，学生动手测量。
可采取全班进行的形式，如果教具充分，也可以小组进行。
2．练一练第3题，全班讨论，鼓励学生尝试不同的方法。
对学生的不同方法只要是正确的，教师要及时给予肯定。
师：课前我们每个人准备了一个瓶子。
现在，小组同学配合，用瓶子任意接一些水，大家先估计一下，然后，再用量具测量。
这次再和自己的估计比较一下。
看看相差多少？注意，每个小组至少做两次。
师：同学们刚才动手操作的兴趣特别高！现在，让我们一起静下心来思考这样一个问题：两个一样的杯子，现在里面的水不一样多，怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢？
生1：都倒入同一个量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分给两个瓶子。
生2：我先将它们都倒入一个杯子中，用尺子测量高度，然后再平均倒入两个瓶子……。
