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和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。
中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同，求同存异”，这就是说，和谐不是指完全统一，而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。
所谓和谐校园就是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
和谐校园应当是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、和谐发展的文明校园。
学校公共关系是指以学校为主题，有计划的运用传播手段，使学校和公众之间相互了解和支持，创造最佳教育环境，达成共同追求的教育目标，提高学校形象和声誉的一种社会活动。
学校公共关系的一个重要目标是要调动师生员工的积极因素，充分发挥他们的潜能，促进学校教育教学质量的提高。
学校应做到以下几点：1、学校自然环境与人的和谐创建生态环境好、人居环境佳的校园环境，使校园成为一个师生迸发新思想的“畅想园”和青年学子塑造健康人格的大课堂，为师生员工创造一个心情舒畅、工作与学习便利、生活安逸的和谐人居环境、和谐工作环境与和谐学习环境。
2、教职员工之间的和谐关系和谐的教职员工关系就是说按照科学发展观的要求，坚持以人为本，科学统揽学校教学科研管理、学科建设与队伍建设等各项工作，处理好高校规模、结构、质量、效益之间的矛盾，协调好不同利益群体之间的关系，有效整合学校内部各种力量和资源，形成全体教职工各尽所能、各得其所而又和谐相处的良好环境，使高校各项事业全面、协调、可持续发展。
3、学校制度与人的和谐学校的各类制度和规定，都要尊重教学规律，体现人文关怀，崇尚民主自由，以人为本，尊重和保障师生的合法权益，保障师生参与学校民主管理和民主监督的权利，保证师生对学校重大事项决策的知情权和民主参与权，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化、科学化，达到人与制度的和谐。
谈应用性本科大学安全和谐校园五种能力建设摘要：高校人本化管理是构建安全和谐校园建设的核心，在面对高等教育从精英化教育走向大众化教育时代转变的过程中，应用性本科大学面临着从规模扩张向注重内涵发展转变的重要机遇期，将“五种能力建设”理念引入到安全和谐校园建设中来，符合科学发展观的要求，也符合素质教育的要求，这是高等院校持续发展的不竭动力。
关键词：应用性本科；五种能力；安全和谐校园和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的教育环境；是以校园为纽带的各组织机构和教育要素之间的全面、协调和自由的育人氛围；是以学院发展、教师发展和学生发展为宗旨的整体效应。
它具有科学、民主、人文和开放四大特征。
科学是和谐校园的基石，民主是和谐校园的根本，人文是和谐校园的灵魂，开放是和谐校园的源泉。
具体来说，和谐校园应该包括人的和谐、文化的和谐、环境的和谐和组织机构的和谐。
其中教育主体和教育对象的和谐起决定作用。
齐齐哈尔工程学院是经教育部批准，具有本科学历教育招生资格的普通高校。
学院设五个系、48个专业。
占地面积67.7万平方米，校舍建筑面积14.2万平方米，教学仪器设备资产4241.4万元，专任教师383人，现有学生5800余人。
学院设保卫处，现有工作人员12人，下设校警队、综合办公室、防火科、户籍室。
学院的安保工作在学院党政领导的高度重视和支持下，在市公安机关的业务指导下，抓制度建设，用制度严格规范安全保卫各项工作，抓安全防范，建立有效的防控体系，加强信息员队伍建设，保证信息渠道的畅通，为营造安全校园环境，保卫工作齐抓共管、多措并举，确保各项工作任务得以落实。
面对复杂形势，提高保卫人员五种能力，强化忧患和安全责任意识，是构建和谐校园、安全校园的重要措施和途径。
一、客观分析问题和准确把握形势的能力目前国内外形势复杂多变，多种思想文化相互激荡，各种矛盾凸显。
我国的经济建设处于关键时期，出现各种新情况、新问题，高校在自身发展过程中同样面临诸多矛盾。
规范教师言行创建和谐校园和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各个系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育的和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
而一支师德高尚、德艺双馨的教师队伍是构建和谐校园的基本条件。
由此，我校努力规范教师言行，走出一条构建和谐校园的办校之路。
一、不断加气充电，净化教师心灵教师美好的心灵是学生纯洁心灵的净化剂，教师高尚的人格魅力无时无刻不潜移默化地影响着学生。
由此，不断加气充电，是每个教师树立自身人格的最佳途径。
学校则不断地为他们提供学习的平台。
一是开展师德学习，提高教师的理论水平。
学校每周五组织教师认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《荆门市教师职业道德规范》等法规，使师德教育工作有法可依，有章可循。
二是建章立制。
学校制定了《教师师德管理制度》、《违反教师师德处罚规定》等一系列规章考评制度，并在职工代表大会上通过形成决议，让制度约束人，也让制度激励人。
当然，制度是死的，人可是活的，在实际工作中，学校奉行的无情制度，有情管理。
有这样两件事的处理在教师中引起强烈的反映。
一是一位班主任早上未按时上班迟到了，正好碰好上校长，她很不好意思，校长什么话没有说便走了。
后来校长了解到该教师因爱人患病而一夜未休息。
第二天早晨又到学校为学生上课，校长不仅为该教师取消了迟到的记载，而且还在全体教职工大会上表扬了她。
二是一位教师由于休罚学生，按学校规定要给予一定的处罚和处分，她痛哭流涕地找到校长要求不给她处分，给她在教职工中一个面子，校长严肃批评了她体罚学生的行为，指出她已经在社会家长学生面前丢了学校和她个人的面子，校长拒绝了她“不给处分”的要求，按规定对她进行了处罚。
这两件事的处理对教师震动很大，促使了正气上升，邪气下降，学校以“树立良好的师德师风，做学生信赖师行”为主题的活动开展得红红火火，成效十分显著。
构建和谐校园的重大意义（2263字）一何谓和谐校园？和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
二、当前，我国正处在社会转型时期，社会变革必然冲击家庭、学校和社会的方方面面，而种种社会矛盾、人际关系的矛盾、成人社会的诸多心理冲突等，必然突出地从青少年的心理状态中反映出来。
稚嫩的心灵承受着几代人给予的压力，社会变革中的断层和种种羁绊，束缚着孩子们的心灵和手脚，这一切不能不让人为之担忧。
建设和谐校园是建设和谐社会的需要。
胡锦涛同志强调指出：“实现社会和谐、建设美好的社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的社会理想。
”学校是整个社会体系的重要组成部分，在培养整个国家和民族的人才具有重要的作用，所以学校应当在构建和谐社会中起骨干和带头作用，走在前面。
建设和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要。
以人为本，就是要关心人，尊重人，促进人的全面健康发展，营造使师生员工身心愉悦的物质和精神环境，所以，建设和谐校园正是对以人为本的科学发展观的落实。
建设和谐校园是培养高素质人才的需要。
和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以促进事业发展。
只有拥有和谐的环境氛围，学校的组织效能才能得到充分发挥，教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高，才能培养出合格的高素质人才。
三、创建和谐校园的意义首先，良好的校园文化有利于更好地规范大学生的思想行为，有利于健全大学生的人格，提升其道德水准。
校园文化的重要组成部分———校纪、校规、校风、校训等，是全体师生共同创造、认可并须遵守的，它表现为一定的纪律性和规范性，要求师生的思想行为必须符合这一规范。
因此，校园文化对大学生具有较强的约束力，它规范着大学生的思想和行为，对不良的思想和行为起着制约作用，促使其向好的方向转变，从而使大学生的道德水准不断得到提升。
和衷共济校园如家——浅谈和谐校园的构建内容摘要：“和”是儒家文化的精髓，就是“和谐”。
“和谐”是对中国文化和中国哲学的最精辟的诠释与概括。
我们想要培养孕育更多优秀人才，就不能忽视校园的和谐建设。
本文从环境先行——营造良好的、优美的校园环境和以人为本——构建和谐的人际关系两大方面详细阐述如何构建和谐校园。
关键词：和谐；学校；环境；以人为本在中国传统文化中，向来以和为贵，以谐为美，是以有“和谐”一词。
那到底什么才是“和谐”呢？《说文解字》：“和，相应也。
”“谐，詥（笔者按：詥hé，即谐之意）也。
”《广雅》：“和,谐也。
”《尔雅》：“谐，和也。
”由此可见，“和”即“谐”，“谐”即“和”，“和谐”二字传达了中国人心灵深处最为朴实也最为简单的愿望，“反映了我们的先人对于人、社会、自然最为深刻的理解，也是对中国文化与中国哲学的最精辟的诠释与概括。
”季羡林老先生说：“‘和’是儒家文化的精髓，就是‘和谐’。
‘和谐’的概念不简单，它既包含了人与大自然的和谐，人与人的和谐，也包含了个人自身的和谐，如果全世界都能够接受这个概念的一部分，世界人民生活就会更安宁。
”从季老的话不难理解“和谐”的重要性。
如果我们想要培养孕育更多优秀人才，就不能忽视校园的和谐建设。
那何谓“和谐校园”？现在一般认为“和谐校园”是一种“以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是学校教育、社会教育与家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应”。
在这种理念的指导下，我们应该怎样去建设“和谐校园”？笔者以为可从以下几方面着手。
一、环境先行——营造良好的、优美的校园环境汉·戴德《大戴礼·曾子疾病第五十七》：“与君子游，苾乎如入兰芷之室，久而不闻，则与之化矣。
与小人游，贷乎如入鲍鱼之次，则与之化矣。
”《孔子家语·六本》：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。
共建和谐校园演讲稿例文演讲稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。
在现在的社会生活中，我们使用上演讲稿的情况与日俱增。
下面是为大家整理的共建和谐校园演讲稿例文，希望能够帮助到大家!共建和谐校园演讲稿例文1老师们、同学们：今天，我讲话的题目是《从小事做起，共建和谐校园》我们都知道，一幅画的美在于色调、构图的和谐，一首歌的美在于音调、旋律、节奏的和谐。
因为和谐就是事物存在的最佳状态，和谐也是一切美好事物的共同特点。
构建和谐校园就是要让我们的学校最终成为我们生活的家园、精神的乐园、成材的摇篮。
从整体上来说，我们的确做得很好，但是我们却往往忽略了一些小事、一些细节。
因此，当我们漫步校园时，总还会发现一些不和谐音的存在。
这些被我们或视而不见或不以为然的不和谐音往往因其小而被我们所忽略。
因此，在构建和谐校园的今天，这些被忽略的小事、被轻慢的细节应该引起我们高度的重视。
在我看来：和谐，就是当你遇到老师时，由衷地问声好;当你碰见同学时，微笑致意。
和谐，就是当你看见地面上有纸屑时，弯腰拾起;当你看见散落的报纸时，仔细收拾整理。
和谐，就是当你看见哗哗的流水时，将笼头拧紧;当你最后一个离开教室时，将电灯的电源开关按下。
和谐，就是当你遭遇误会时，多一点宽容和谅解;当你要责备他人时，先问问自己是不是也有过错。
和谐，就是当同学有不得体行为时，你一句礼貌的劝阻;当同学遇到困难时，你一声温馨的问候。
……是的，这些轻而易举就能做到的细节，就是构成和谐校园的要素。
构建和谐校园就要从这些点点滴滴的小事做起。
古人说勿以恶小而为之,勿以善小而不为.，而今人又告诉我们“细节决定成败”。
请不要以为小事微不足道，“一屋不扫，何以扫天下?”越是在生活中最细微的地方，才越能显现出一个人的素养，显现一所学校的内涵。
最后，给同学们讲一个故事。
开学第一天，苏格拉底对他的学生们说：“今天咱们只做一件事，每个人尽量把胳臂往前甩，然后往后甩。
和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
概念界说：从社会学角度看，和谐直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调，使社会共同体处于融洽状态。
就教育系统来说，和谐体现为一种教育生态的平衡，它至少涉及校园内外两大系统要素。
就内部环境来说，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处。
就外部环境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。
就教育本质来看，和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育，为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。
因而，必须从观念上完成从“孩子适应教育”向“教育适应孩子”的转变，着眼于儿童主体性发展和独立人格的形成，处理好教育教学关系。
理念内涵：和谐校园是一个符合人性规律与教育规律构筑的生态系统，这一系统应当具有科学、民主、人文、开放四大特征。
科学是和谐校园之基石。
所谓“科学”，指遵循身心发展的规律实施教育教学，使校园生活有张有弛、丰富多彩、生动活泼。
民主是和谐校园之根本。
所谓“民主”，指校园内的所有人与人的关系都应当是平等、尊重的，尤其是师生关系的调整，使人格得到健康发展。
人文是和谐校园之灵魂。
教育的真谛是人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召。
所谓“人文”指的是学校文化的核心价值取向。
“开放”是和谐校园之源泉。
现代教育关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭、社区的有机结合与多维互动，在这一过程中，师生的创造愿望得到尊重，创造活力得到激发，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。
指导思想：和谐校园建设的宗旨，是为儿童的生命成长提供最适宜的土壤。
所谓生命成长，最根本的是个体精神世界的丰富、思想的成熟以及人性与人格的发展。
因而，和谐校园建设的核心是调整校园内外的各种关系和活动，使之成为师生身心健康协调发展的教育生态系统。
和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦，和谐教育中的教师感受着职业的幸福感与成就感，学校真正成为师生的精神家园。
终极关怀：“和谐校园”建设的终极关怀是什么？应当是学生的幸福体验。
让孩子通过自身的努力体验成长的快乐。
成绩好不一定表明和谐，但幸福毫无疑问是一种和谐，我们决不能以发展压倒幸福，以成绩牺牲快乐。
和谐校园应当十分关注学生的校园生活幸福体验：有没有拥有令人敬佩的教师、有没有结成促膝谈心的朋友、有没有开展乐此不疲的活动项目、有没有找到废寝忘食爱读的书……“和谐校园”建设力求让每一个学生，在学习生活中获得巅峰体验，在交往生活中获得归属体验，在休闲生活中获得审美体验。
和谐教育最终要实现学生的和谐发展，即可持续发展。
“和谐校园”的建成最终让学生体验一份生命的精彩。
和谐校园是一种办学理念。
学校一切工作的出发点和归宿就是为了人的和谐发展。
和谐校园在培育“四有新人”上，方向明确，思路清晰，特色鲜明，成效卓著。
和谐校园是一种管理模式。
这种模式的内核是人本思想。
无论是学校的管理者、教师，还是学生，都能在它的催化下，发挥最大潜能。
和谐校园是一种人文环境。
在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护。
校园的每一寸地方，洒满灿烂的人文之光。
如何构建和谐校园
构建和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。
但有一点是肯定的，和谐校园的构建有五个基本要素——人、事、物、景、情的和谐。
人的和谐是关键
校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。
校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。
校园是否和谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。
领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制的和谐。
这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。
在这过程中，班子“一把手”的言谈举止和所作所为是关键与核心。
“一把手”坚持民主集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。
当然班子的其他成员对于构建和谐的领导班子也负有义不容辞的责任。
经验告诉我们：没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。
如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。
事的和谐是核心
一个校园是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。
事业发展兴旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐校园，否则就是相反的结果。
如果学校教育教学质量萎缩萧条，前景堪忧，前途无望，家长投诉多，社会意见大，上级追究严，肯定是人心惶惶，人心思散。
连生存和发展都成问题的学校，肯定是无和谐可言的。
由此不难看出，事的和谐是校园和谐的核心所在，校园的和谐也是通过校园内大小事体现出来的。
校园的中心工作无疑是教书育人。
所有的事都是围绕这个中心工作进行的。
岗位的设置、人员的安排、德育活动的组织实施、教学活动的设计落实、校园建设与后勤服务的保障、教职员工的考核评价等大小事无一不关系到校园的和谐，而所有的事均靠人来组织落实，因此，学校的事业要兴旺发展、要充满活力与生机，关键在人。
物的和谐是保障
和谐的人际关系、干事办事的良好氛围，没有物的和谐肯定是难以为继的。
这里的物既指显性的客观物资条件，又包含隐性的规章制度、管理措施。
物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐、教职员工福利待遇的和谐，更表现为学校规章制度、组织管理的和谐。
学校教育教学设施配置是否和谐，关键看其是否有利于教育教学活动有效地开展，是否有利于学生身心发展。
如有的学校班额数超过七十人，课室挤得水泄不通，前排的学生桌椅顶在黑板前，是为不和谐；有的学校为更多地容纳学生而将功能室改为课室，学生动手实践的活动空间几乎没有，是为不和谐；有的学校教学区与运动区、生活区功能不分或混杂一体，是为不和谐。
相比显性的物的和谐，隐性的物的和谐显得更为重要。
学校的组织管理、规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐，是维系校园和谐可持续性发展的保障。
如学校各岗位的“职责”、
“安全管理制度”、“奖教奖优条例”、“教职工考核评比条例”等各项管理规章制度是否健全完善，直接关系到学校各项教育教学活动组织实施的成效。
景的和谐是窗口
校园的和谐是有外在的表现形式，是可以主观感知的，这即是校园的风景。
这景是由人、事、物构成的。
人是这风景的主宰，是这风景的主角。
和谐的校园每一人、每一事、每一物都应该是一道靓丽的风景，都表现出校园的和谐。
如师生良好的精神面貌、行为习惯，生动活泼的教育教学活动，布局科学合理洁净的校舍、花草树木等等，均是展现校园和谐的窗口。
这个窗口是动态的，而且是感性的。
女生吊带露脐衫、男生黄毛怪装在T型台上、街头是景，但在严谨、活泼的学校决不是景；高声喧哗、追逐打闹在市场是景，但在求知务实的课堂决不是景；大型豪华音乐喷泉在星级酒店前是景，但在活动空间狭窄的校园决不是景。
校园景的基调是洁净、整齐、有序、合理、规范，并且是充满生机与活力的，极具特色与表现力。
透过这个窗口的任一景，就可以感知校园的文化、校园的和谐。
情的和谐是基础
人的和谐、事的和谐、物的和谐、景的和谐，都是以情的和谐为基础的。
人决定了事、决定了物、决定了景，人是关键；而人是有情感的人，人是情的载体，情是人的灵魂。
因此，情的和谐是人、事、物、景和谐的基础。
情的和谐应该是领导干部情的和谐、教职工情的和谐、学生情的和谐的内在动力。
在校园三大主流人群里，领导干部因其特殊地位和作用在很大程度上影响着教职工的“情”，而教职工也因其工作性质与特点在很大程度上主导着学生的“情”。
由此，领导干部情的和谐最为关键，教职工情的和谐最为重要。
