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2024年三年级科学《小车的运动》优质教案一、教学内容本节课选自2024年三年级科学教材第四章《物体的运动》第三节“小车的运动”。
详细内容包括：了解小车运动的基本原理，探究小车运动与力的关系，学习摩擦力和重力的概念，以及通过实验观察小车在不同条件下的运动状态。
二、教学目标1. 让学生理解小车运动的基本原理，掌握摩擦力和重力的概念。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题，解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高实验操作的技能。
三、教学难点与重点教学难点：小车运动与力的关系的理解，摩擦力和重力的概念。
教学重点：实验观察与分析，小车运动基本原理的掌握。
四、教具与学具准备教具：小车模型，滑轮组，斜面，砝码，计时器，尺子等。
学具：每组一套小车模型，滑轮组，斜面，砝码，计时器，尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小车在斜面上下滑动的现象，引导学生思考小车运动与力的关系。
2. 例题讲解（10分钟）介绍小车运动的基本原理，讲解摩擦力和重力的概念。
3. 实验操作（10分钟）学生分组进行实验，观察小车在不同斜面、不同重量的情况下的运动状态。
4. 随堂练习（10分钟）（1）小车在斜面上下滑动的速度与斜面的倾斜程度有关吗？（2）小车在斜面上下滑动的速度与小车的重量有关吗？（3）如何减小小车在斜面上下滑动时的摩擦力？六、板书设计1. 小车的运动基本原理：力=质量×加速度摩擦力：阻碍物体运动的力重力：物体受到的地球引力2. 实验结果：斜面倾斜程度越大，小车滑动速度越快小车重量越大，滑动速度越慢减小摩擦力的方法：减小接触面积，减小压力等七、作业设计1. 作业题目：（1）解释小车运动的基本原理。
（2）简述摩擦力和重力的概念。
（3）如何通过实验观察小车在不同条件下的运动状态？2. 答案：（1）力=质量×加速度，小车受到的推力大于摩擦力和重力，因此会加速运动。
（2）摩擦力：物体表面接触时，相互阻碍运动的力。
小学科学《小车的运动》教案教案设计一、教学内容本课教材来自人教版小学科学四年级下册第六单元《简单的机械》的第21课《小车的运动》。
本节课主要学习小车在不同表面的运动情况，通过实验探究小车运动快慢与摩擦力的关系。
二、教学目标1. 学生能够通过实验观察和分析，探究小车在不同表面的运动情况。
2. 学生能够理解摩擦力对小车运动速度的影响。
3. 学生能够运用科学知识解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：探究小车在不同表面的运动情况，理解摩擦力对小车运动速度的影响。
难点：如何设计实验，准确观察和测量小车在不同表面的运动速度。
四、教具与学具准备教具：小车、不同材质的表面（如纸张、木板、毛巾等）、计时器、测量尺。
学具：每个学生一组小车、不同材质的表面、计时器、测量尺。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考：你们知道小车是如何运动的吗？小车在不同表面上运动会有什么不同呢？2. 讲解：讲解小车运动的基本原理，介绍摩擦力的概念。
3. 实验1：让学生分组进行实验，观察小车在纸张、木板、毛巾三种不同表面的运动情况，记录小车运动的时间。
4. 实验2：让学生继续进行实验，这次在每种表面上放置不同数量的障碍物，观察小车运动的情况。
5. 分析：引导学生根据实验结果，分析小车运动快慢与摩擦力的关系。
6. 练习：让学生运用所学知识，设计一个实验，探究小车在斜面上的运动情况。
六、板书设计小车的运动运动原理摩擦力不同表面的运动情况实验结果分析七、作业设计1. 请用简洁的语言描述小车在三种不同表面的运动情况。
答案：小车在纸张上运动最快，木板上次之，毛巾上运动最慢。
2. 请根据实验结果，解释为什么小车在毛巾上的运动速度最慢。
答案：因为毛巾的表面摩擦力最大，所以小车在毛巾上的运动速度最慢。
3. 请设计一个实验，探究小车在斜面上的运动情况。
答案：可以设计一个实验，让小车从斜面不同的高度滑下，观察小车的运动情况。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验探究小车在不同表面的运动情况，学生能够理解摩擦力对小车运动速度的影响。
小学科学《小车的运动》精品教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第三册第八单元《运动和力》中的第二课时，详细内容为探究小车运动的规律及影响小车运动的因素。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解小车运动的基本原理，掌握影响小车运动的因素。
2. 能力目标：培养学生动手操作能力，观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生合作、交流的意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：小车运动的规律，影响小车运动的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、斜面、计时器、尺子、弹簧测力计、滑轮组等。
2. 学具：每组一套小车、斜面、计时器、尺子、弹簧测力计、滑轮组等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示小车在斜面上运动的视频，引导学生关注小车运动的现象。
2. 提出问题：小车为什么会运动？影响小车运动的因素有哪些？3. 猜想与假设：引导学生根据生活经验，猜想影响小车运动的因素。
4. 制定计划：分组讨论，设计实验方案，探究影响小车运动的因素。
5. 进行实验：学生分组操作实验，观察小车运动情况，记录数据。
7. 例题讲解：结合实验结果，讲解影响小车运动的因素，引导学生理解小车运动的原理。
8. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对小车运动规律的理解。
六、板书设计1. 小车的运动运动规律影响因素2. 实验结果斜面角度小车质量推力大小七、作业设计1. 作业题目：（1）简述小车运动的规律。
（2）列举影响小车运动的因素，并解释其影响原理。
2. 答案：（1）小车运动的规律：小车在斜面上受到重力、支持力和摩擦力的作用，当重力大于摩擦力时，小车沿斜面向下运动。
（2）影响小车运动的因素：斜面角度：斜面角度越大，小车下滑的速度越快。
小车质量：小车质量越大，受到的重力越大，下滑速度越快。
推力大小：推力越大，小车下滑的速度越快。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究，学生对小车运动的规律及影响因素有了深入理解。
小学科学《小车的运动》教案一、教学目标1. 让学生了解小车的运动形式，探究小车运动的原理。
2. 培养学生的观察、思考、动手能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生团队协作、积极探究的科学精神。
二、教学内容1. 小车的运动形式：直线运动、曲线运动。
2. 小车运动的原理：动力、阻力、重力。
3. 影响小车运动的因素：质量、速度、摩擦力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小车的运动形式及运动原理。
2. 教学难点：影响小车运动的因素。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小车的运动原理。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解小车运动的原理。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队协作、积极探究的能力。
五、教学步骤1. 导入：通过播放小车运动的视频，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 探究小车的运动形式：让学生观察不同类型的小车，分析它们的运动形式，引导学生发现小车运动的多样性。
3. 实验演示：教师演示小车运动的原理，让学生直观地了解小车是如何运动的。
4. 小组讨论：让学生结合实验现象，分析影响小车运动的因素，如质量、速度、摩擦力等。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，布置课后小车制作活动，让学生将所学知识应用于实践。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对小车运动原理的理解程度。
2. 通过课后作业和小组讨论，评估学生对影响小车运动因素的掌握情况。
3. 设计一份小车运动实验报告，让学生记录实验过程和观察结果，以此评估学生的实验操作能力和分析能力。
七、教学资源1. 小车模型及其运动部件的实物或图片。
2. 实验材料：滑轮、绳子、阻力板等。
3. 教学视频：小车运动的实例。
4. 学习单：包含小车运动相关问题。
5. 小车运动原理图解或PPT。
八、安全与伦理1. 强调实验过程中要注意安全，避免用力过猛导致实验器材损坏。
2. 尊重同伴的实验结果和观点，鼓励友好交流和合作。
3. 教育学生实验结束后要正确处理实验垃圾，爱护环境。
小学科学《小车的运动》教案及反思一、教学内容本节课选自小学科学教材四年级上册第七单元《运动和力》中的第一课时《小车的运动》。
本节课将围绕小车的运动，详细讲解运动的基本概念、运动状态及影响小车运动的因素。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解运动的基本概念，理解速度、距离的含义，掌握运动状态的改变。
2. 技能目标：培养学生运用观察、实验等方法，对小车的运动进行探究的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：运动状态的改变及影响小车运动的因素。
教学重点：速度、距离的概念，小车运动状态的探究。
四、教具与学具准备教具：小车、斜面、计时器、尺子、绳子。
学具：小车、斜面、计时器、尺子、绳子。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾之前学过的运动知识，为新课的学习做好铺垫。
（1）教师提问：同学们，我们之前学过哪些运动？（2）学生回答：平移、旋转等。
（3）教师引导：今天我们要学习一个新的运动——小车的运动。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师讲解：小车运动的基本概念，如速度、距离等。
（2）学生跟随教师学习，理解速度、距离的含义。
3. 探究活动（15分钟）（1）教师出示小车、斜面等教具，引导学生进行实验。
（2）学生分组进行实验，观察小车在不同斜面、不同高度的运动状态。
（3）教师提问：同学们，你们发现了什么？（4）学生回答：小车在斜面高度越高，运动速度越快；斜面角度越大，小车运动速度也越快。
4. 例题讲解（5分钟）（1）教师出示例题，讲解解题思路。
（2）学生跟随教师学习，掌握解题方法。
5. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师针对学生完成情况进行讲解。
（2）学生分享学习收获。
六、板书设计1. 《小车的运动》2. 内容：（1）运动基本概念：速度、距离（2）运动状态：斜面高度、斜面角度（3）影响小车运动的因素：斜面高度、斜面角度七、作业设计1. 作业题目：（1）根据实验结果，画出小车在不同斜面高度和角度下的运动轨迹。
小学科学《小车的运动》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第四册第四章《力和运动》，详细内容围绕“小车的运动”，通过实践操作和理论学习，让学生了解和掌握力的作用、运动和速度等基本概念。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握力的概念，认识到力可以改变物体的运动状态。
2. 使学生理解速度的含义，学会测量和比较速度。
3. 培养学生的观察、实验、合作能力，提高科学素养。
三、教学难点与重点重点：力的概念，运动和速度的关系。
难点：实验操作中如何准确测量和比较速度。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、斜面、计时器、尺子、弹簧测力计。
2. 学具：小车、斜面、计时器、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师演示小车在不同斜面上滑行的现象，引导学生观察并思考力的作用。
2. 理论讲解：(1) 力的概念：力是物体对物体的作用，可以改变物体的运动状态。
(2) 速度的含义：速度是物体在单位时间内通过的路程。
3. 例题讲解：(1) 如何测量小车滑行的速度？(2) 如何比较不同斜面下小车的速度？4. 随堂练习：学生分组实验，测量和比较小车在不同斜面下的速度。
六、板书设计1. 力的作用：改变物体的运动状态2. 速度：物体在单位时间内通过的路程3. 测量速度：使用计时器、尺子七、作业设计1. 作业题目：测量家中玩具小车的速度，并记录数据。
答案：根据实验数据，计算小车的速度。
2. 拓展题目：思考如何使小车滑行得更快？八、课后反思及拓展延伸1. 学生在实验中是否掌握了测量速度的方法？2. 学生能否运用所学知识解释生活中的现象？3. 是否有学生对拓展题目进行了深入思考？拓展延伸：鼓励学生观察生活中的运动现象，运用所学知识进行分析和解释。
重点和难点解析1. 实验操作中如何准确测量和比较速度。
2. 学生对力的概念的理解。
3. 作业设计中，学生如何在家中自行测量小车速度。
一、实验操作中准确测量和比较速度1. 测量速度的方法：(1) 使用尺子测量小车在斜面上滑行的距离。
《小车的运动》作业设计方案一、设计背景《小车的运动》是物理学中一个重要的实验课题，通过这个实验可以帮助学生更好地理解力学运动的基本原理。
本次作业设计旨在让学生通过实际操作，探究小车在不同条件下的运动规律，培养学生的实验能力和动手能力。
二、设计目标1. 帮助学生理解力学运动的基本观点和原理。
2. 培养学生的实验设计和数据分析能力。
3. 提高学生的动手能力和团队合作认识。
三、设计内容1. 实验器械准备：小车、直线轨道、计时器、标尺、纸板等。
2. 实验步骤：(1) 将小车放在直线轨道上，用标尺测量小车的初始位置。
(2) 给小车一个初始速度，记录小车在不同时间点的位置。
(3) 改变小车的质量、施加不同的力等条件，观察小车的运动情况。
(4) 分析实验数据，绘制小车的运动图。
四、实验要求1. 学生需按照实验步骤进行操作，保证实验的准确性。
2. 学生需要认真记录实验数据，并进行数据分析。
3. 学生可以结合课本知识，对实验结果进行诠释和总结。
五、作业要求1. 撰写实验报告，包括实验目标、实验步骤、数据分析和结论等内容。
2. 小组合作完成实验，每个小组成员需要承担相应的任务。
3. 提交实验报告和实验数据。
六、评分标准1. 实验操作规范性和准确性。
2. 数据记录和分析的完备性和准确性。
3. 实验报告的内容和结论是否清晰明了。
七、作业设计理念通过《小车的运动》这个实验，学生可以在实践中掌握力学运动的基本原理，培养实验设计和数据分析能力。
同时，通过小组合作，学生可以提高团队合作认识和动手能力。
希望通过这个作业设计，能够激发学生对物理进修的兴趣，提高他们的进修效果和能力。
三年级科学《小车的运动》优质教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四章《物体的运动》中的第2节《小车的运动》。
详细内容包括：了解小车运动的原理，探究小车运动与力的关系，认识摩擦力在小车运动中的作用，并通过实践操作，让学生掌握如何使小车运动更快、更远。
二、教学目标1. 让学生了解小车运动的原理，知道力可以改变物体的运动状态。
2. 培养学生动手操作能力，通过实践探究，发现小车运动与力的关系。
3. 培养学生团队协作能力，学会在小组讨论中发表自己的观点。
三、教学难点与重点重点：小车运动的原理，力的作用。
难点：摩擦力在小车运动中的作用，如何使小车运动更快、更远。
四、教具与学具准备教具：小车模型、滑轮、绳子、斜面、计时器、弹簧测力计。
学具：小车模型、滑轮、绳子、斜面、计时器、弹簧测力计。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）向学生展示一辆小车，提出问题：“如何让这辆小车运动起来？”2. 探究小车运动的原理（10分钟）分组讨论，让学生探讨小车运动的原理。
3. 力与小车运动的关系（10分钟）通过实验，让学生观察不同力作用下小车的运动情况。
4. 摩擦力在小车运动中的作用（10分钟）实验探究，让学生了解摩擦力对小车的运动影响。
5. 实践操作（10分钟）学生分组进行实践操作，尝试如何使小车运动更快、更远。
教师巡回指导，解答学生疑问。
教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点知识。
学生分享学习心得，教师点评。
六、板书设计1. 小车运动的原理2. 力的作用3. 摩擦力在小车运动中的作用4. 如何使小车运动更快、更远七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，设计一个实验，使小车运动更快、更远。
2. 答案：实验设计：使用光滑的斜面，减少摩擦力；施加较大的力，使小车获得更大的加速度。
摩擦力对小车的运动影响：摩擦力越大，小车的运动速度越慢，运动距离越短。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，实践操作环节表现积极。
《小车的运动》教学设计琼海市第一小学符永峰教学内容：科学教材（苏教版）四年级下册第三单元第3课时教材分析：《小车的运动》是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动。
本节课秉承了“假设与搜集证据”的科学方法训练，在设计实验验证假设的过程中，首次引入“控制变量”的方法进行科学探究，从而达到搜集证据的目的。
在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照"问题--假设--验证--结论"的科学认知程序，对小车运动过程产生问题"小车运动的快慢与什么有关？"，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用"控制变量"的方法来搜集证据，得出结论。
通过本节课的学习，要使学生知道什么是变量；学会怎样确定变量和不变量；学会用控制变量的方法解决问题；学会对物体运动作简单的定量观察。
教学理念：学生是学习的主体，科学教学的目的就是在课堂教学中提高学生进行科学探究的能力，发展学生的科学素养。
本节课里学生将首次接触“变量”，了解“控制变量”是进行科学研究的重要方法之一。
在科学教学中让他们在课堂中通过自己的观察，发现问题，然后依据问题，提出各种假设，从假设出发自己去制定进行实验的各种规范和要求，学会合作进行实验探究。
让学生在研讨的过程中不断进行交流，分享研究成果，在互动中生成知识，提高学生动手操作的能力。
整堂课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程，在活动中发展学生的科学探究能力，激发学生的学习热情，培养自主学习的意识，使学生从“我学会”变成“我会学”。
根据学生的实际情况和教材的特点，我制定了以下教学目标：一、过程与方法：1、能对影响小车运动的因素进行分析，作出一定的假设；2、能够依据假设设计实验进行验证；3、能够使用"控制变量"的方法搜集证据；4、能够通过假设、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。
二、科学知识：１、知道小车的运动快慢与什么有关；２、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
三、情感态度和价值观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；3、学会尊重科学实验中的有关数据。
教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。
教学难点：能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。
根据以上对教材、教学目标和重难点的分析，结合《科学课程标准》中的“科学课程要面向全体学生” 、“学生是科学学习的主体”、“科学学习以探究为核心”等基本理念，以及建构主义的情景教学理论，本节课我主要采用以下教法、学法：教法：谈话法、观察法、指导法学法：合作实验探究法、交流讨论法教学准备：木制模拟路面、活动记录单、小车、计时器、绳子、垫圈。
教学实录：一、创设情境师：同学们，在我们色彩斑斓的童年生活中,伴随我们成长的除了可敬的爸爸妈妈外，还有许多的玩具，你们都喜欢玩玩具吗？（喜欢）今天老师特地给你们带来了一些玩具,请看。
多媒体演示：各种各样的玩具车。
师：想玩吗？（想）师：你们的桌面上都有一辆小车，谁能想办法使这辆玩具车动起来？试试看。
学生纷纷上来用不同的方法使小车运动起来,有的用手直接推,有的用绳子的一端绑住小车,用力往前拉,有的利用课本做为斜面让小车自己从斜面上滑出去等。
【设计意图：小车对学生来说并不陌生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车。
设计这个环节的目的是激活学生原有的知识储备，提高学生进行科学探究的兴趣。
】二、发现问题提出假设。
1、发现问题。
师：老师发现有的同学的车跑得快，有的同学的车跑得慢，那是什么原因呢？今天我们就一起来研究小车运动的问题。
（板书：小车的运动)师：那么一辆车运动的快慢与什么有关呢？（板书：问题：运动的快慢与什么有关）2、提出假设师：请同学们根据刚才玩小车的过程和你的生活经验，先讨论一下，小车运动的快慢与什么有关，然后大胆说出你的假设。
生1：可能与路面的情况有关。
生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度就越慢。
生3：可能与拉力有关，拉力大运动的速度就快。
生4：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。
……（在学生假设的过程中板书：路况、拉力的大小、轮子的多少、车重）师：想得很周到！科学探究就是要善于考虑到各种因素，看来大家都找到了一条科学探究的重要途径。
刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。
如果想知道自己的假设是否正确，应该怎么做呢？生：动手进行实验。
师：根据现有的实验器材，我们先来研究与拉力的大小有关这个问题，好不好？【设计意图：预测、假设是小学生科学学习中一项非常重要的能力。
当一个问题提出以后总要先考虑一下，可能是怎么回事，作出预测，但不能确定，这时就需要通过实验、调查等方法搜集资料来验证预测是否正确。
可以说预测、假设是学生进行自主科学探究的起始，没有预测，就没有明确的行动方向，而假设可以使人在解决问题时选定一个方向，确定一种思路。
让学生对小车运动的快慢与什么有关作假设，就为学生指明了一系列的研究方案，学生可以按自己的思路去想方法验证，去搜集有关数据以求验证自己的假设是否正确，这样学生的探究热情及探究能力都能得到很好的培养。
】三、依据假设进行分析师：请同学们观察桌面上的器材，认真思考，这个实验该怎么做？如果学生回答不出来，老师可以引导：这些器材各有什么作用？然后让学生一件件地说出各种器材的用途。
师：现在你们知道该怎样做这个实验了吧？我们开始实验吧。
学生动手操作实验，老师巡视。
师：同学们请暂停！刚才在同学们做实验的过程中，老师发现了一些严重的问题，请同学们认真思考一下，要研究运动的快慢与拉力的大小有关，需要多做几次实验，为了做好实验，我们要保持哪些条件不变？可以改变哪些条件？引导学生明确在实验过程中要控制哪些变量和不变量。
生：在研究小车的拉力对小车运动影响的时候，我们可以在绳子的另一端增减垫圈的数量改变拉力的大小进行实验，小车的重量和运动的距离保持不变。
师：你的思考很全面。
说出了在你们的实验中需要改变的条件和保持不变的条件。
这是进行科学实验的一个很好的途径！随着学生的回答老师板书：变：拉力的大小，不变：小车的重量、运动的距离。
师：其他的同学还有什么要补充的吗？生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。
生2：在实验的过程中分工要明确。
谁记录，谁计时、谁实验。
师：你的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？生1：要定好起点和终点。
生2：小车运动的时候不能用手去推，应该让它自由运动。
生3：小车从起点运动开始计时，到达终点时停止。
生4：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值。
师：同学们说的真好！老师把实验中需要注意的问题打在屏幕上，请同学们认真阅读，希望大家在实验中能引起重视，注意控制条件变化和操作的规范性。
并完成实验记录单。
【设计意图：通过在课堂中进行交流、讨论等环节，让学生寻求问题解决的最佳途径，在交流中制定完善而科学的研究方案，让学生学会有效的利用控制变量的方法对小车的运动进行科学探究。
老师的作用就是引导学生学会如何进行科学的实验。
】四、合作探究进行实验学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。
教师参与学生的活动进行指导。
师：大家的实验完成的如何了？哪位同学来汇报一下？生：我们研究的内容提要：小车运动的快慢与拉力有关。
在实验中改变的是小车的拉力，也就是改变垫圈的数量，保持不变的是小车的重量和运动的距离。
在实验中我们取的是平定组数据的平均数，得到的数据是：第一次放３个垫圈（）秒、第二次放４个垫圈（）秒、第三次放６个垫圈（）秒。
我们的结论是：小车的拉力越大，运动的速度就越快，拉力越小，小车运动的速度就越慢。
师：你表述的真清楚！师：还有哪些小组的实验和他们的一样，你们的结论是否相同？结论是什么？随着学生回答，老师板书：拉力越大，运动越快；拉力越小，运动越慢。
师：请同学们齐读一下这个结论。
师：刚才同学们在实验的过程中数据出现一定的误差，但都能得出相同的结论，这是探究活动所允许的，重点是我们应该学会如何去进行研究，能够运用我们所学的探究方法对生活中遇到像今天这样的现象进行研究，做出解释。
师：研究小车运动的快慢与拉力的大小有关这个问题时，除了可以用定距离测时间长短的方法验证外，还可以用定时间测量运动距离长短的方法进行验证。
小结：同学们回顾一下，刚才我们在玩小车的过程中发现小车运动的快慢与什么有关这个问题，并进行假设与哪些因素有关，通过分析要验证运动的快慢与拉力大小有关这个假设，可以改变什么条件，保持什么条件不变，最后通过实验，得出结论。
边小结边板书：假设、分析、实验、结论。
师：从刚才的探究活动来看，大家都具备了很强的科学探究能力，已经学会了科学探究的方法，体验成功的喜悦。
【设计意图：“学生是科学学习的主体”，在本环节中，将科学探究的权利交给学生，给予充足的时间，让学生在实验中形成科学的实验能力。
教师参与到学生的活动中去，并让自己成为组内的一员，引导学生正确进行实验。
在学生开展探究活动之后，让学生交流汇报是不可少的环节，在这个环节中，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报。
在交流中就自己小组的研究过程、结论等进行相关的阐述，提高学生对实验数据进行综合分析、概括和表达的能力，并让学生学会尊重实验中的有关数据。
】五、巩固应用师：如果我们要验证小车运动的快慢与路况有关这个假设，你认为可以控制哪些条件保持不变，哪些条件可以改变？多媒体演示两国同样的小车分别行驶在平坦的路面和坎坷的路面上，引导学生理解要验证这个假设，可以改变路况，保持小车的重量、运动的距离和拉力不变。
【设计意图：“能够使用控制变量法搜集证据；知道什么是“变量”、怎样控制变量”是本课的难点，是实验教学中重点培养的科学素养之一，在以后的学习中会经常使用，所以在课堂上引导学生巩固“控制变量”搜集证据等实验方法，提升学生的科学素养，同时促进学生自主探究学习的能力、运用所学知识解决问题的能力。
】六、教师总结进行评价师：在这节课中同学们探究的积极性非常高，研究的成果也非常好！我希望同学们以后在进行科学研究的时候能和我们今天这样在发现问题、提出假设的基础上认真思考该控制哪些条件不变，改变什么条件，采用控制条件变化的方法来搜集证据，得出结论，从而能对一些生活现象进行解释。
同时，老师也希望，我们每一位同学都是一个优秀的"驾驶员"，让我们借这辆"科学的小车"驶入科学的大道，探索、探索、再探索，直达科学的殿堂。
