高职教师行业赛作品在职业教育教学成果转化中的研究

“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学实践探究【摘要】随着高职院校课程改革的如火如荼推进，对学生技术水准和职业素养的重视程度与日俱增。

致力于为社会建设培养高素质的技术性人才，高职院校展开了“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学实践，为新时期人才培养计划的落实奠定了坚实基础。

基于此，本文将对这一教育模式的提出以及发展进行简要介绍，并集中阐述该教学实践的开展路径，希望对高职院校教育质量提升有借鉴意义。

【关键词】赛教融合;教育模式;教学实践在新的经济发展形势下，高职院校方面必须是抓住时代机遇，将人才培养侧重点转移到对社会实用型人才的培养方面，将素质人才培养目标纳入人才发展战略范畴，提高人才培养的效率和水平，最终推动整个教育行业的进步。

在新课程改革背景下，“以赛促学，以赛促教，赛教融合”的教学模式兼具机遇和挑战，为技术型人才的培养提供了新思路，获得了诸多高职院校师生的认可，对高职教学改革的可持续推进具有长远意义。

一、“以赛促学，以赛促教，赛教融合”教学实践的提出“以赛促学，以赛促教，赛教融合”的核心理念是通过合理的竞争推动赛、学、教融合，实现高素质技能人才的培养，促使高职院校的学生能够将他们的所学切实应用于生活及职业岗位上。

具体来说，该教学实践应该注重以下要点：（一）比赛目标明确赛教融合教学实践下比赛活动的开展并不只是单纯的吸引高职院校学生的注意力、培养学生的专业兴趣，其具有比较强烈的目的性与引导性。

因此，在为不同专业的学生设计技能大赛的过程中，必须结合其所学的专业进行具体考量，根据学生的技能需求和素质需要进行大赛项目设计，这也就要求参与比赛规划的教师能充分融合理论知识和技能大赛，制定学校、社会、企业以及行业认可度较高的竞赛标准，鼓励综合素质突出的学生将技能大赛作为自我提升与突破的一个台阶。

（二）教学赛三合一赛、学、教相互促进、相辅相成的三合一实践教学模式对教学和比赛的平衡把控具有较高要求，对任何一方的侧重都有可能导致该教育模式大打折扣，所以要求教师在日常教学以及比赛设计的过程中必须融合专业课程特色。

职业教育教师能力大赛获奖作品-教学实施报告1. 引言该教学实施报告旨在总结并分享在职业教育教师能力大赛中获奖作品的教学实施情况。

本报告将介绍我设计的教学方案、实施过程以及取得的成果和经验。

2. 教学方案设计我设计的教学方案基于学生自主研究和实践操作的理念，注重提高学生的实际操作能力。

通过分析课程要求和学生需求，我制定了以下教学目标和计划：- 目标：提高学生在职业教育领域的综合能力和实践操作技能。

- 教学内容：结合课程要求和实际情况，选择并有针对性地组织教学材料和案例。

- 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养解决问题和团队合作的能力。

- 教学评价：通过项目作业、实践操作和考试等多种方式综合评价学生的研究效果。

3. 教学实施过程在教学实施过程中，我充分发挥了职业教育教师的作用，以引导者和辅导者的角色指导学生完成研究任务。

具体的实施过程如下：- 阶段一：教学前准备- 分析并研究教学内容，准备教学材料和案例。

- 设计并制定教学计划和教学进度表。

- 调整教室环境，确保教学设备的齐全和正常运行。

- 阶段二：教学实施- 创设良好的研究氛围，激发学生的研究兴趣。

- 使用多媒体技术和教学工具辅助教学。

- 引导学生进行小组讨论和团队合作，促进研究效果的提高。

- 针对学生的实际情况进行个性化辅导。

- 阶段三：教学评价- 制定合理的评价标准，评估学生的研究效果。

- 提供针对性的反馈和指导，帮助学生改进研究方法和技能。

- 总结课程的教学效果和教学经验。

4. 取得的成果和经验通过本次教学实施，学生在职业教育领域的综合能力和实践操作技能得到了有效提升。

同时，我也积累了一些教学经验和教学管理的方法，具体成果包括：- 学生的实际操作能力明显提高，表现出较好的职业素养和创新能力。

- 学生的团队协作精神得到加强，展现出良好的沟通和合作能力。

- 教学效果得到了明显的提升，学生对所学知识的掌握程度显著提高。

5. 结论通过本次职业教育教师能力大赛获奖作品的教学实施，我深刻体会到了教学设计和实施的重要性。

技能大赛成果转化研究摘要：文章借助“互联网＋”技术，确定了技能大赛成果转化的思路、流程及内容，以常州工程职业技术学院和常州刘国钧高等职业技术学校为对象展开实证研究，以赛促教，以赛促改，促进我国职业教育的发展。

关键词：“互联网＋”；技能大赛；职业教育；以赛促教近年来，全国职业院校技能大赛已成为促进学生成长成才的重要平台，得到了各级政府和职业院校的高度重视。

在“互联网＋”时代背景下 [1]，如何有效地将赛项成果转化为教学资源是当前职业教育的一个重要命题。

一、技能大赛成果转化的意义当前，职业院校的技能大赛始终以“产教融合，校企合作”为主旨，密切联系企业发展现状，将企业岗位的具体要求、工作过程融入大赛，体现技能大赛“以教促赛，以赛促教”的目标。

为了完成这一目标，实现学生整体学习能力与职业能力的提升，将技能大赛的资源、成果转化为教学的资源、成果，可以有效地解决这个问题。

同时，“互联网＋”时代背景也要求我们积极将技能大赛成果进行转化。

（一）注重技能竞赛引领教学改革《中国教育现代化 2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。

同时，职业院校技能大赛的评价标准明确了职业院校实施素质教育的要求，能促进人才培养目标由单一向综合的转变；大赛的项目选择体现了技能的实用性和应用性，能促进教学内容由偏重理论学科体系向注重实践能力培养的转变。

为推动大赛成果在教学过程中的推广和应用，大赛组委会明确提出要将技能竞赛与教学改革进行融合，有效地将赛项成果转化教学资源。

（二）注重信息化技术的融合《教育信息化 2.0 行动计划》的基本目标是到 2022 年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”。

“三全”即教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校；“两高”即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；“一大”即建成“互联网＋教育”大平台；“三变”即推动从教育专用资源向教育大资源转变，从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变，从融合应用向创新发展转变；“三新”即努力构建“互联网＋”条件下的人才培养新模式，发展基于互联网的教育服务新模式，探索信息时代教育治理新模式。

对技能大赛成果转化为教学资源的建议1.引言1.1 概述技能大赛作为一种重要的竞赛形式，已经在教育领域中得到广泛的应用和认可。

通过参与技能大赛，学生可以展示自己所学到的知识和技能，同时也可以不断提升自己的实践能力和创新思维。

然而，技能大赛的成果仅仅在比赛中得到展示，没有得到有效转化和应用的问题也日益凸显。

为了更好地利用技能大赛成果，将其转化为教学资源，有必要进行深入的研究和探讨。

本文将从技能大赛的重要性和技能大赛成果转化的必要性两个方面展开讨论。

首先，我们将介绍技能大赛在教育中的重要作用，探讨其对学生综合素质的培养和提升的积极影响。

其次，我们将分析技能大赛成果转化的必要性，指出将比赛成果转化为教学资源对教育教学的改进和推动作用。

通过对技能大赛成果转化为教学资源的建议的探讨，我们希望能够为教育教学的改进提供有益的参考和指导。

在技能大赛的过程中，我们应重视将学生的创新成果转化为实际应用的能力，促进学生的全面发展和能力提升。

同时，我们也要关注如何将技能大赛的经验和教学资源有效结合，为教育教学提供更具实践性和应用性的支持。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将采用以下结构来讨论技能大赛成果转化为教学资源的建议：1. 概览：首先，对技能大赛成果转化为教学资源进行简要介绍，包括其定义、意义和目标。

同时，还将介绍本文的结构和各个章节的内容。

2. 技能大赛的重要性：接着，将探讨技能大赛在教育领域的重要性。

包括技能大赛对学生发展的积极影响，如提升学生的实践能力、培养创新思维和团队合作精神等。

同时，还将对技能大赛在社会和产业发展中的作用进行论述。

3. 技能大赛成果转化的必要性：然后，将重点讨论技能大赛成果转化为教学资源的必要性。

通过提供实际案例和数据研究，阐述技能大赛成果转化的价值，例如提高教学质量、创造具有实用性的教学资源以满足实际学习需求等。

4. 总结技能大赛成果转化的问题：在本部分中，将总结技能大赛成果转化过程中存在的问题和挑战。

世赛成果转化中的一体化教学的创新研究摘要：世界技能大赛被誉为世界技能人才的奥林匹克运动会，其中我国自41届世界技能大赛参赛以来，不断突破，成绩斐然。

而如何将世界技能大赛先进的职业教育理念和人才培育方法融入职业教育中，提高师资队伍水平和人才培养质量，成为各技工院校研究的热点。

本文通过剖析世界技能大赛的世赛标准，结合技工教育的特点，提出了在世赛成果转化中的一体化教学的创新观点。

关键词：世界技能大赛成果转化一体化教学创新一、世界技能大赛的促进作用世界技能大赛发展至今，始终坚持公开、公平、公正的原则，也逐步形成了相对完善、健全的竞赛规则。

同时，随着竞赛项目的不断增加和项目要求的不断变化，竞赛规则也一直都在进行一定程度的改变和修订，这些全面又细致的规则，确保了大赛组织、赛题开发、赛场准备、竞赛评分等一系列竞赛过程能够公平、有序、科学、规范的开展。

自2010年我国加入世赛组织以来，已连续参加数届世界技能大赛，竞赛成绩连年突破，屡创新高，极大的推动了我国世界技能大赛工作。

通过技能竞赛不仅传播了世界一流水平的职业能力标准，还促进了技工教育与职业理念和经验的交流，激励年轻人、教师、教练、行业精英等人群为达到各领域世界一流水平要不断学习并开展相应培训活动。

此外，世界技能大赛更是对我国技工教育产生了深远的影响，2019年人社部成立了技工院校对接世赛标准深化专业课程改革领导小组和工作小组，确定了技工院校对接世界技能大赛标准第一批深化专业课程改革工作方案，至此我国各技工院校在各个专业方向上，通过对接世赛标准，全面开展了世赛成果转化以及教学和课程改革等方面的研究，使得我国技工教育水平不断提升，为国家培养出更多、技能水平更高的技能人才。

二、一体化教学中存在的问题一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

基于“赛教融合”的职业教育教学改革的实践研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业教育赛教融合教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出1、高等职业学校机电一体化专业常规教学模式不能满足企业对人才的需求。

高等职业学校的教育目的是以培养有必要的专业知识和熟练的操作技能的人才。

而机电一体化专业综合性非常强，要求学生的知识面非常广泛，并且许多课程内容来源于企业实际，对学生和教师的要求都是非常高的。

而目前，在绝大部分高职院校开设的机电一体化专业常规教学普遍存在课程项目比较单一，按照零碎的知识点、零碎的项目开展教学，不成系统，随着新一轮科技革命和产业升级，难以满足“中国制造2025”对高职院校人才培养提出的新要求。

2、高等职业学校技能大赛具有导向作用技能大赛主要是链接职业教育专业与企业行业的纽带，比赛项目以教育部颁发的相关标准和国家职业资格标准为依据，并结合技术技能人才培养要求和职业岗位需要，增加新知识、新技术、新技能等相关内容。

通过技能大赛，学生、教师和学校能直接了解企业的需要，从而引领着高等职业学校专业设置、课程改革的方向。

3、技能大赛与机电一体化专业教学改革融合存在的问题。

虽然职业技能大赛转变了职业教育的理念，引领了职业学校进行专业建设和课程改革，但是，职业技能大赛与高职教育教学改革融合依然存在着问题，如一些院校在认识和准备技能大赛过程中却出现了一些误区：不重视大赛，因循守旧，不注重吸收新技术、新工艺，脱离了职业教育发展的主流；有的学校过度重视大赛，过多的关注对参赛选手的强化训练，而忽视对大众学生的技能培养，影响了正常教学进程。

因此，如何将技能竞赛融合课堂教学，把比赛项目与课堂实训练习相结合，提高课堂效率，是当前职业教育的一个重要课题。

（二）课题界定1、赛教融合的内涵职业教育领域的“赛教融合”概念是在全国职业技能大赛的背景下提出的，“赛”是指各类各级的技能竞赛，“教”是指教育教学，“赛教融合”是将竞赛与教学进行结合的过程，竞赛成为日常教学质量检验方式，是对职业教育传统人才培养模式的改革与创新。

以赛促教、以赛促学,以赛促改教学成果奖以以赛促教、以赛促学，以赛促改教学成果奖为题，进行创作。

一场精彩的比赛，不仅能够激发学生的学习热情，还能够推动教学改革的不断深化。

以赛促教、以赛促学，已经成为现代教育的一种重要方式。

这种方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够激发他们的创新思维和动手能力。

在这种教学方式下，教师们将学科知识与比赛相结合，通过比赛的形式来引导学生主动学习。

比赛的题目既有一定难度，又能够激发学生的思考，培养他们的分析和解决问题的能力。

同时，比赛还可以营造一个积极向上的学习氛围，让学生们在竞争中不断进步。

以赛促教、以赛促学的好处不仅在于激发学生的学习热情，更在于提高教学质量。

教师们在比赛的过程中，能够更好地了解学生的学习情况和问题所在，及时进行针对性的教学改进。

通过不断调整教学方法和策略，教师们能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

而学生们也能够通过比赛来检验自己的学习成果。

在比赛中，他们不仅能够将知识应用到实践中，还能够通过与他人的竞争来发现自己的不足，进而不断提高自己。

比赛的结果既是一个评价标准，也是一个激励因素，能够激发学生追求卓越的动力。

通过以赛促教、以赛促学，教育改革的力度也得到了加强。

教育部门通过举办各类教学比赛，不仅能够推动教学改革的深入发展，还能够发现和培养更多的教育人才。

这些优秀的教育者不仅能够为学生提供优质的教育资源，还能够在教育改革中发挥重要的作用。

以赛促教、以赛促学，以赛促改，已经成为现代教育的一种重要方式。

通过比赛的形式，教师们能够激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。

同时，教育部门也能够通过举办各类比赛来推动教育改革的深入发展。

相信在以赛促教、以赛促学的引领下，教育事业将迎来更加美好的明天。

274大众商务职业院校对各类技能竞赛的重视程度越来越高，各类竞赛层出不穷。

但是也暴露出许多问题，职业院校不能协调好技能竞赛与专业教学的关系，致使技能竞赛不仅失去行业指导功能，甚至在一定程度上扰乱了教学秩序。

因此，职业院校亟需找到一条创新之路，促进技能竞赛与专业教学的融合。

一、技能竞赛和专业教学融合的现状（1）偏重参赛学生，忽视普通学生。

由于竞赛人数和人员的要求，参赛师生只能涉及一小部分，多数院校也只注重对这一小部分参赛选手的重点培养，忽视了对普通学生专业技能的培养；同时，不注重对新人的培养，为取得成绩让老选手重复参赛，忽略对参赛人员的梯队建设。

（2）过度关注竞赛结果，扰乱正常教学。

不少职业院校为取得成绩采取停课的方式让学生备赛，致使学生不能在规定时间内完成相应课程的学习，既违背了“以赛促学、以赛促教，以赛促改”的理念，又违背了职业院校的人才培养目标。

即便学生在大赛中取得不错的成绩，也不利于学生的长远发展。

（3）竞赛培训脱离专业教学。

日常专业教学过于侧重理论知识的灌输，缺乏理论与实践的对接；课程安排忽略技能竞赛的实际需求，致使技能竞赛游离于专业教学之外，而指导教师对参赛学生的培训演变成赛前恶补，培训过程演变成“短期培训班”，竞赛培训演变成应赛教育，违背了教育规律。

二、技能竞赛与专业教学融合的路径（一）技能竞赛与教学改革相结合（1）课程设置的调整。

人才培养方案的核心是课程设置，人才培养方案的目标和技能竞赛的理念是一致的，因此可以按照技能竞赛的赛项，全面修订专业课程设置，包括开设的课程、开设的学期、选定的教材等，充分发挥技能竞赛对专业教学的引导作用。

（2）教学项目的调整。

采用竞赛式的教学，将专业技能竞赛的综合性、竞争性、合作性等特质运用到教学实践中，将技能竞赛的综合项目分解为多个教学项目，即在课堂教学中将技能竞赛所要求的专业技能知识和企业的岗位技能需求相结合。

（3）教学方式的调整。

在参赛过程中发现，学生并非所学知识点不扎实而是操作速度慢，因此，在日常教学过程中，需有意识地提高学生的操作技能和操作速度。