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初中语文展示课：《爱莲说》优秀教案一、教学目标1.理解《爱莲说》的文学价值，感受作者周敦颐的审美情趣和人文情怀。
2.掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
3.通过分析莲花的特点，培养学生高尚的道德情操和审美观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《爱莲说》的寓意，感悟作者对莲花的赞美之情。
2.教学难点：分析莲花的特点，引导学生从中汲取道德品质。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们来学习一篇文言文《爱莲说》，大家听说过这篇文章吗？（2）很好，那我们就来了解一下这篇文章的作者——周敦颐。
他是我国北宋时期著名的哲学家、文学家，被誉为“理学鼻祖”。
2.自学课文（1）请大家打开课本，自由阅读《爱莲说》，注意理解文章的大意。
（2）阅读过程中，请大家圈出自己认为重要的字词和句子，以便我们进行讨论。
3.课堂讨论（1）同学们，你们在阅读过程中有什么问题或者感悟吗？我们可以一起讨论。
（2）请大家谈谈对莲花特点的理解，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。
（3）莲花在文中具有哪些象征意义？请大家发表自己的看法。
4.解读课文（1）我们来逐段解读《爱莲说》，理解文章的寓意。
（2）第一段，作者通过对比牡丹和莲花，表达了什么观点？（3）第二段，作者为什么说“牡丹花之富贵者也”？（4）第三段，作者从哪些方面赞美莲花？（1）通过学习《爱莲说》，我们知道了莲花具有哪些品质？（2）作者通过赞美莲花，想传达给我们什么样的道德观念？6.课堂小结（1）今天我们学习了《爱莲说》，大家对莲花有了更深刻的理解。
（2）希望大家在今后的生活中，能够学习莲花的品质，做一个高尚的人。
四、作业布置1.背诵《爱莲说》。
2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。
五、教学反思1.本节课同学们积极参与，对《爱莲说》的理解比较深入。
2.在课堂讨论环节，同学们能够发表自己的观点，展示了自己的思考能力。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，提高教学效果。
爱莲说公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解《爱莲说》的文意，体会作者对莲花的赞美之情。
（3）学习荷花的相关知识，了解荷花的生长特点和习性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《爱莲说》。
（2）运用比较、分析的方法，了解莲花的独特之处。
（3）培养学生的观察能力和表达能力，学会欣赏自然之美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜美好事物，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生保护环境、关爱自然的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解《爱莲说》的文意，体会作者对莲花的赞美之情。
（3）学习荷花的相关知识，了解荷花的生长特点和习性。
2. 教学难点：（1）准确理解《爱莲说》中的比喻和象征手法。
（2）运用比较、分析的方法，了解莲花的独特之处。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《爱莲说》，掌握课文内容。
（2）收集有关荷花的相关资料，制作课件或黑板报。
（3）准备莲花实物或图片，以便进行观察和欣赏。
2. 学生准备：（1）预习《爱莲说》，了解课文内容。
（2）调查收集有关荷花的知识，准备分享。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示莲花实物或图片，引导学生关注莲花的美。
（2）引导学生朗读《爱莲说》，感受作者对莲花的赞美之情。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生分享收集到的关于荷花的知识，增加对荷花的了解。
3. 合作探讨（1）分组讨论，比较分析莲花的独特之处。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘自己心目中的莲花。
（2）选取优秀作品进行展示，分享感悟。
5. 小结与拓展（2）布置课后作业：熟读背诵《爱莲说》，观察身边的莲花，写一篇感悟。
五、课后作业1. 熟读背诵《爱莲说》。
2. 观察身边的莲花，了解其生长特点和习性。
爱莲说公开课教案爱莲说公开课教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的爱莲说公开课教案（通用6篇），希望对大家有所帮助。
爱莲说公开课教案1一、教材分析《爱莲说》是一篇托物言志的文言散文。
它是北宋哲学家周敦颐写的以议论为主的文章，这篇文章旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。
文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，并从中感悟古人追求的“君子”之风。
二、教学目标1、知识目标：培养学生阅读和翻译浅近文言文的能力；了解“说”这种文体；2、能力目标：提高学生的文学修养；3、情感目标：培养学生的出淤泥而不染的高尚情操。
三、教学重、难点1、把握文中的重点字词2、把握对比和衬托的写作手法3、充分理解托物言志的写法四、教学方法1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，欣赏本文精炼、间洁、含蓄、深刻的语言之美，并组织多种形式的诵读。
2、分组讨论法：教师提问，学生分组讨论，激发学生自主解决问题的能力。
课时安排：1课时五、教学过程1、导入同学们，花是大多数人比较喜欢的一种植物，你最喜欢什么花？为什么？好了，大家都说出了自己喜欢的花和喜欢各种花的原因，今天我们就来学习一下宋代理学家周敦颐到底喜欢什么样的花，它又是怎样用语言来表达对花的喜爱之情。
2、作者介绍及题目周敦颐是宋代理学的创始人，唯心主义哲学家，字茂叔“元公”是他死后的谥号他对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。
作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢？3、朗读课文，标出生字词，并给下列字注音：蕃淤濯涟亵鲜4、再度课文，结合注释学生自行翻译词句，老师找学生起来逐句翻译。
《爱莲说》教案 (优秀 6 篇)作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！我为您带来了6 篇《《爱莲说》教案》，希望能够满足亲的需求。
【知识和能力】能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。
【过程与方法】通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。
【情感态度与价值观】学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【教学重点】学习本文托物言志的手法。
【教学难点】理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。
朗读法、自主合作与探究法PPT 展示导入语：同学们喜欢花草吗？你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
结合学生回答，引出莲花过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。
“荷风送香气，竹露滴清响” ，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。
而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟！在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。
今天，我们就来品读这篇文章。
1、介绍本文的作者、写作背景及体裁。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。
任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭” ，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
2、朗读课文(1) 读准字音，根据注解疏通文意；(2) 教师范读；(3) 学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满；(三) 研读课文，深入体会(1) 作者从哪些方面描写莲花的？作者把莲花比作什么？并赋予了莲花哪些品格？师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。
爱莲说公开课优秀教案一、介绍本教案是针对《爱莲说》这篇诗文的公开课优秀教案设计。
通过本课的学习，学生将能够了解到《爱莲说》这首诗的创作背景和作者，以及反映其中寄托的情感和思想。
同时，通过阅读分析、讨论交流以及创作等多种学习方式，提高学生的文学鉴赏能力和创造力。
二、教学目标1.了解《爱莲说》的创作背景和作者；2.理解《爱莲说》中所蕴含的情感和思想；3.能够通过阅读分析等方式深入解读《爱莲说》的内涵；4.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
三、教学重点1.掌握《爱莲说》的基本内容和作者的情感思想；2.能够运用文学鉴赏方法对《爱莲说》进行分析。
四、教学内容1. 《爱莲说》的创作背景•介绍《爱莲说》是明代文学家杨慎所创作的一首词；•简要叙述杨慎的生平和创作背景；•分析杨慎创作《爱莲说》的动机和目的。
2. 《爱莲说》的情感表达•分析《爱莲说》所表达的情感，如对美的追求、对自然的赞美等；•通过具体词句的解读，揭示作者情感的细腻和丰富。
3. 《爱莲说》的思想内涵•探讨《爱莲说》中所蕴含的思想，如对人生的理解、对人与自然的关系等；•引导学生通过阅读分析，深入理解《爱莲说》的内涵。
4. 文学鉴赏方法的运用•介绍文学鉴赏方法的基本原理和步骤；•引导学生利用文学鉴赏方法对《爱莲说》进行分析；•组织学生进行小组讨论和展示，分享各自的分析结果。
五、教学活动1.导入：通过展示《爱莲说》的图片或诗词片段，引发学生对《爱莲说》的兴趣。
2.概述：简要介绍《爱莲说》的创作背景和作者。
3.分析：逐段解读《爱莲说》的词句，分析其中的情感表达和思想内涵。
4.阅读理解：让学生读一遍全诗，然后回答相关问题，加深对《爱莲说》的理解。
5.文学鉴赏：讲解文学鉴赏方法的使用步骤，并引导学生运用这些方法分析《爱莲说》。
6.小组讨论：组织学生分组进行讨论和交流，分享各自的分析结果。
7.创作呈现：引导学生通过绘画、写作、朗诵等方式，表达对《爱莲说》的理解和感受。
《爱莲说》公开课教案《爱莲说》是北宋散文家周敦颐的代表作。
作者托物言志，表达了不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。
此文高风亮节，清雅脱俗，精短，琅琅上口，实为古文中难得的精品短篇。
而且一文双解，内容厚实而意境深远。
加上其文近似白话，易读易解，所以成了流传后世脍炙人口的传世佳品。
【教学目标】：⒈朗读《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】:托物言志、借花喻人和衬托的写法。
【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、导入课文同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。
大家知道这是为什么呢?(由学生自由讲解)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。
人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》二、学习文体“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
三、录音范读课文?提示：在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。
请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。
在听的过程之中，请大家注意课文的注释。
待会我们要做一个小小的词语测试。
“蕃”fán多“亵”xiè亲近而不庄重“濯”zhuó洗涤“鲜”xiǎn少四、运用点拨手段，引导学生分析课文本文“说”的对象是什么?“说”—“爱莲”。
1、分析重点段落作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的'第一节有没有列出理由来?(指学生名回答)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
【部编版】七年级语文《爱莲说》公开课精品教学设计一. 教材分析《爱莲说》是部编版七年级语文教材中的一篇文言文，作者是北宋文学家周敦颐。
文章以作者对莲花的赞美，表现了作者高洁的品格和对真善美的追求。
本课的教学设计将围绕对文章的理解、文言文的翻译、作者情感的把握以及文章主题的拓展等方面进行。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文基础，但对于这篇课文的理解仍有一定难度。
学生需要通过教师的引导，深入理解课文内容，体会作者的情感。
同时，学生应能运用课文中的知识点，进行相关的拓展练习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确翻译课文，理解课文中的难点词语；2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力；3.情感态度与价值观：感受作者的高洁品格，培养学生的审美情趣和追求真善美的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的理解和翻译；2.教学难点：课文中所表现的作者情感和主题拓展。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿、相关背景资料、教学多媒体资料；2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示莲花的图片，引导学生欣赏莲花的美丽，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
2.呈现（15分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
随后，教师对课文进行逐句讲解，重点解释难点词语，确保学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的主题和作者情感。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取几个代表性的小组讨论成果，让学生进行分享，以此巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从课文拓展到生活中的美，让学生谈谈自己对真善美的追求。
同时，教师可举一些相关的例子，加深学生对课文主题的理解。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行简要回顾，强调课文中的难点知识和主题思想。
爱莲说公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏古代诗词的美。
激发学生对《爱莲说》这首诗的兴趣。
1.2 教学内容介绍莲花在古代文学中的象征意义。
分享莲花的生态特点和生长环境。
1.3 教学活动展示莲花图片，让学生观察并描述莲花的特征。
邀请学生分享他们对莲花的了解和印象。
引出《爱莲说》这首诗，并简要介绍诗人白居易。
第二章：诗词解析2.1 教学目标帮助学生理解《爱莲说》的诗意和主题。
培养学生对古诗词的阅读和理解能力。
2.2 教学内容分析《爱莲说》的诗句和意境。
解读诗中的比喻和象征手法。
2.3 教学活动分配《爱莲说》的诗句，让学生分组讨论并解释其含义。
引导学生关注诗中的象征意义，如莲花代表高洁的品质。
讨论诗中的比喻手法，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。
第三章：诗词欣赏3.1 教学目标提升学生对《爱莲说》的欣赏和感受能力。
培养学生的审美情趣。
3.2 教学内容分析《爱莲说》的韵律和节奏。
引导学生体验诗中的情感和意境。
3.3 教学活动让学生朗读《爱莲说》，注意语气和节奏的把握。
分析诗中的意象，如“荷花淀上轻舟过，满船香气荷叶罗”。
邀请学生分享他们对诗中景象的感受和联想。
第四章：创意表达4.1 教学目标激发学生的创造力和表达能力。
培养学生对诗词的深入理解和个性化表达。
4.2 教学内容引导学生以绘画、写作或表演等形式表达对《爱莲说》的理解和感受。
4.3 教学活动分发白纸或画纸，邀请学生绘制《爱莲说》中的景象。
提供写作素材，让学生写一段关于莲花的描述或感想。
选取几名学生进行表演，可以用诗词作为台词。
5.1 教学目标帮助学生回顾并巩固本节课的学习内容。
激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
5.2 教学内容回顾《爱莲说》的诗意和主题。
总结学生在课堂上的创作和表达。
5.3 教学活动邀请学生分享他们在课堂上的作品和感受。
总结《爱莲说》的诗意和主题，强调莲花象征高洁的品质。
鼓励学生在日常生活中多欣赏和阅读古诗词，培养对文学的兴趣。
《爱莲说》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解并掌握文中重点词语的意思。
（3）分析并欣赏作者运用比的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、讨论等方法，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对莲的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好事物的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解并掌握文中重点词语的意思。
3. 分析并欣赏作者运用比的写作手法。
三、教学难点1. 文中重点词语的理解。
2. 作者运用比的写作手法的分析。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过工具书或合作探讨，解决字词难题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）引导学生关注作者运用比的写作手法，分析其作用和效果。
4. 课堂讲解（1）教师讲解文中重点词语的意思。
（2）教师分析作者运用比的写作手法，引导学生欣赏。
5. 朗读感悟（1）教师指导学生正确朗读课文。
（2）学生背诵课文，体会作者情感。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 熟读并背诵《爱莲说》。
2. 运用比的写作手法，写一段描绘自然景色的文字。
3. 深入研究作者周敦颐的其他作品，了解其文学成就。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《爱莲说》的正确朗读和背诵情况，以及文中重点词语的理解掌握程度。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及运用比的写作手法的实际运用能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对作者情感的把握，以及对自然美好事物的热爱和珍惜。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。
爱莲说公开课教案1. 教学目标•了解古代诗歌《爱莲说》的背景和意义；•分析诗歌的结构、修辞手法和表达技巧；•培养学生欣赏、理解和朗读古代诗歌的能力；•提高学生的文学素养和表达能力。
2. 教学内容古代诗歌《爱莲说》3. 教学步骤步骤一：导入（10分钟）教师引导学生回顾中国古代诗歌的重要特点，并简要介绍《爱莲说》这首诗的背景和作者柳宗元的生平。
•引导学生回忆古代诗歌的特点：形式简洁、意境深远、修辞技巧丰富等。
•介绍《爱莲说》的背景：唐朝时期，大诗人柳宗元曾居住在洛阳的骆山庵，并在那里写下了这首脍炙人口的诗歌。
•简要介绍柳宗元的生平：柳宗元是唐代文学家、政治家，以才子佳人的形象广为人知。
步骤二：诗歌分析（20分钟）教师带领学生分析《爱莲说》的结构、修辞手法和表达技巧，帮助学生理解诗歌的深层含义。
•分析诗歌的结构：8行，每行4字，共32字。
没有押韵，体现了古代诗歌的简洁性。
•分析诗歌的修辞手法：比拟（比喻）、排比、夸张、借代等。
让学生了解这些修辞手法的作用和效果。
•解读诗歌表达的意义：崇尚纯洁和平凡的生活，莲花象征美丽、坚韧和永恒。
步骤三：学习朗读（30分钟）教师示范朗读《爱莲说》，并教导学生正确把握语调和节奏，使其能够准确地表达诗歌的意境。
•教师首先进行示范朗读，强调语调和节奏的掌握。
•学生跟读，教师对学生的朗读进行点评和改进意见。
•学生分组朗读，通过小组间的互动讨论和指导，提高学生的朗读水平。
步骤四：情感体验（20分钟）教师引导学生通过阅读和讨论，深入理解《爱莲说》所表达的情感和思想，培养学生的文学素养和情感表达能力。
•学生阅读《爱莲说》的原文，并分组讨论自己的理解和感受。
•整合各组的讨论结果，学生展示和分享自己的感悟。
•引导学生思考和表达自己对纯洁、坚韧和永恒的生活态度和追求。
步骤五：作文练习（30分钟）教师布置作文任务，要求学生根据《爱莲说》的主题或思想，写一篇与自己生活经历相关的作文。
•明确作文任务，引导学生思考和规划文章结构。
《爱莲说》【教学目标】：1、知识目标●朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
●学习课文托物言志和衬托的手法。
2、能力目标：培养学生增强语感、加强朗读能力及说写的能力。
3、情感目标：认识作品的现实意义，培养高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、创新目标●培养主动质疑和自主探究的能力。
●培养从不同角度提出观点的创新思维能力。
●培养整合材料的能力。
【教学重点】：加强朗读，学习本文托物言志和衬托的手法。
【教学难点】：理解文章的主旨。
【教学用具】：运用多媒体辅助教学、积累卡片【教学方法】：自主、合作、探究【主导教法】：诵读、品析、说写【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一．赏图评花，设境启疑1．教师启发质疑对于美好的事物，人们总喜欢用花来形容、赞誉，可见花是非常圣洁、华贵的。
正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。
人们不只是用花来装点世界，美化生活，还赋予花以一定的性格品质。
所以，每一种花都有自己的语言。
比如：红玫瑰的花语是爱/美，是送给爱人或者情人最好的礼物；康乃馨的花语是温馨/慈祥，最适合用来送给母亲。
你还知道哪些花的语言呢？（如勿忘草：不要忘记我等）2．学生自由发言谈谈各自所了解的花语，然后同位交流，说说自己最喜爱的花和它所蕴涵的意义。
一、导入课题1、两副图画相同点，答案就是谜底。
埃及、印度国花；介绍荷花知识及动人传说。
【典故】荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。
当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。
西湖秀丽的风光是玉姬流连忘返，忘情的在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。
王母娘娘知道后用用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。
从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。
美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。
世界上不喜爱花的人恐怕很少。
但是，不同的人往往喜爱不同的花，而同一个人对不同的花看法也往往不同。
宋朝哲学家周敦颐，对牡丹、莲花、菊花就评价不同，并且在一篇脍炙人口的短文中作了阐述，这就是小品文《爱莲说》。
（板书课题）（多媒体：欣赏莲花配乐图片）2、学生板书课题及作者：特别指出：颐、莲字正确写法。
二、解题质疑1、文体解释：表，记、说（杂文）、铭、序。
2、从题目就可以看出，周敦颐最喜爱的花是莲花。
同学们读了这个题目，最想知道的是些什么？你觉得莲花美在哪里？作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们将要讨论的问题。
（学生提出问题，教师鼓励学生质疑。
）（多媒体展示问题，学生带着这些问题通读全文）3、挑战无标点原文，感受句读，学生点评。
4、听MP3录音，观看荷花视频。
5、自由朗读。
二、自读解疑，循序探究文章的语言美1．提出自读要求（创设情境，课前播放古筝乐曲）要解答这些问题，就必须仔细阅读课文并认真研讨。
《爱莲说》是文言文，阅读时必须反复揣摩，循序渐进。
大家可以分三步阅读，探究答案。
①第一步：听读课文，注意读准字音和停顿；②第二步：边读边译，研讨不懂的语句③第三步：读思结合，探究问题的答案。
2．学生按要求自读课文做到读准字音，读通课文，初步理解课文大意。
（多媒体示范朗读，使学生进入情境，感受莲花的美。
）3．学生自主翻译全文（同桌的两个同学互相检查）根据课文注解，把课文用现代汉语复述一遍，教师点拨重点词句：蕃染濯溢谓鲜（多媒体：分页展示翻译内容）4．学生齐读课文这一遍读的要求是：读正确字音，并结合注解，疏通文意。
注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。
要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
三、整体把握，深度感悟1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？有哪些人分别喜欢它们？（PPT10）2、思考讨论：作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？找出直接描绘莲花形象的语句，思考作者从哪些方面来描绘莲花外形的？作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？讨论完成下表。
（PPT11-12）明确描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
作者是从生长环境、体态香气、气质风度等方面描述莲花的外形的。
教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，作者如此深情地为莲花高唱赞歌，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？[明确]：当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。
这七个分句句句写花，又句句写人，是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。
教师随机提问：作者把莲花比喻为哪一种人呢？——君子那么，什么是君子？在你眼中的君子应该具有哪些品质？（学生思考后作答）4、想一想：莲与君子有哪些相似之处？结合莲花图，学生根据课文中的语句来对应莲花所隐喻的品质，并悟出各写了莲花哪一方面的美?（多媒体展示：将君子的七种品质对应相应的莲花图表）[明确]：由此可见，莲花表现的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。
（洁净而又庄重）正如君子通达事理，行为方正，美名远扬，君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮的性格特点。
[教师点拨小结]：七个短语的描绘，可见作者从七个角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一。
5、请同学们把这些描写莲花的语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
6、课文写了莲花，还写了哪几种花？有什么作用？作者对这几种花各持什么态度？这些花的花语意义？（PPT13）请学生尽量读出应有语气。
[明确]：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。
我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。
四、教师小结同学们都读得不错。
但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。
我们一起看课文的内容。
总结作者的生活态度，理解文章的意蕴美。
1、总结作者的生活态度作者认为：在封建社会里，整个社会的风气是贪慕富贵、追名逐利的，也有少部分人不愿意跟统治者同流合污而选择逃避现实，隐居起来。
只有莲花一样的君子，洁身自好，保持高洁的操守。
作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，为人正直、庄重，有独立的人格。
封建社会有这样的人，真是令人敬佩！但是当时社会这样真正的君子少，而追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！文章借赞美莲花的可爱来赞颂君子的坚贞气节，因此这既是作者自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评，表现作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
2、品文论人，整合提升。
（讨论文章的现实意义）作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。
作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。
在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾地保持正直的操守，做一名君子，这在封建社会实在是难能可贵、超凡脱俗的。
他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。
生活中可能会遇到各种各样的环境，有好的，有差的，有的可能暂时生活在‘污泥’中，但文章告诉我们，不管现实社会怎样，我们一定要有清醒的头脑，有独立的人格，有崇高的追求，绝不能随波逐流，要经得起生活的考验，做一名坚强、自信、自尊、自爱的人，在逆境中同样健康成长！五、能力训练，习得语感[过渡]：周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。
本文突出的一个特点就是运用了托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自然贴切。
（边板书：托物言志）1、了解托物言志。
（多媒体演示：播放概念）[明确]：托物言志是诗歌散文中经常运用的表现手法，即作者借助对某种事物的刻画来寄托、传达自己的某种感情、抱负、志趣或某种品格志向。
用这种方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。
2、拓展延伸，举例说明概念。
（多媒体演示示例）[教师点拨]：以花为例。
其中莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。
比如：澳门特别行政区的区徽是以莲花构成的。
不仅因为澳门莲多、莲美，更是因为莲花象征了澳门人渴望回归祖国大家庭的纯洁、高尚的心。
[思考讨论]：同样有些文章表面上是写物，实际上也是写人。
在我们的课本中，这类文章并不鲜见，我们以前学过托物言志的文章吗？我们曾学过杨朔的散文《荔枝蜜》，作者以小见大，托物言志，借赞蜜蜂，热情讴歌了创造物质财富和精神财富的劳动人民和我们欣欣向荣的伟大祖国，作者愿意像小蜜蜂一样忘我劳动。
不少这类值得传诵的名篇，作者所托之物虽小，但所言之志却不凡。
[教师启发]：作者对生活中的某些事物有所感触必须要借助于描写所托之物的外形特征来抒发，这类事物往往外形特征比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它的内在品质。
事实上，事物的外特征便是其内在品质的外在表现。
比如蜡烛何等的平凡，却燃烧自己照亮了别人，这就是无私奉献精神的体现。
[小结]：我们周围的事物，由于它的形状、它的性质、它的“经历”有很多特点，往往有“寓意”。
例如梅花的耐寒，根的只讲奉献而不表现自己，粉笔的平凡、贡献大而“粉身碎骨”等。
这些事物都可以作为题目来写咏物言志的文章。
3、练习托物言志的写法。
（放图像）[过渡]：仿照作者用莲花来寄托感情的方法，用“我喜欢______，因为______。
”的句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。
大家可以参照屏幕上放出来的各种花木，也可以任意地另找一种。
在纸上写一下，先说给你的同桌听，然后我们再一起交流。
(但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
)例句：我爱梅花，因为它冒风霜，战冰雪，总是第一个迎接春天的到来。
正如谦逊无私、坚强不屈的革命战士。
将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练笔本上。
（多媒体示例演示，学生活动，教师适时点评）（我喜欢朱顶红……）六、背诵积累，积淀语感。
（指导学生有感情地背诵课文）同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。
(播放多媒体配画配乐画面，再悉心品味一下莲花的无穷魅力！)七、课文总结这堂课我们通过朗读，掌握了朗读文言文的一般方法，理解了课文内容，了解了托物言志这种写法的特点。
《爱莲说》仅119个字，但它以其丰富的内涵、质朴的语言在中国古代小品文中占据了重要地位，数百年传诵不衰。
