吴均《与朱元思书》教案
流渡中学严庄坤
一、教学目标
1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。
三、课时安排两课时
四、教学过程
第一课时
（一）导语设计
设计：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人雅士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感和生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。
（二）课文简介
也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）
《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
（三）进入文本，把握文意
1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识
的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
第一段学生可能不懂的字词：
风烟：指烟雾。
共色：同样的颜色。
俱：都。
许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。
独绝：独一无二；绝，到了极点。
从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
第二段学生可能不懂的字词：
缥碧：青白色；缥，音．piǎo。
急湍：急流的水；湍，音tuān。
直视无碍：直接看到水底，看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
第三段学生可能不懂的字词：
寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。主语是“高山”，不是“寒树”
轩邈（xuānmiǎo）：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
泠泠(ling)：形容水声的清越。
相鸣：互相和鸣。
戾(lì)天：到天上；戾，至。
息心：平息热衷于功名利禄的心。
经伦(lún)：筹划、治理。
忘反：流连忘返；“反”同“返”。
横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语
犹：好像，如同。@交映：互相掩映。
见：同“现”，显现，显露。
2、朗读成诵，理清课文思路。
目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此
过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。
第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝
第二段：异水：千丈见底（清）急湍猛浪（急）
第三段：奇山：高山寒树（树之奇）负相轩邈（山之势）
泉鸟蝉猿（山之音）息心忘返（山之力）
横柯疏条（林之密）
3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？
要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最神似。
（四）作业：背诵课文
第二课时
（一）检查背诵
1、抽查
2、集体背诵
（二）品析课文
1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把
想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与“望文生景”相同）
3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！
（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？
（奇山异水，天下独绝）
（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？
①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（4）从人的感觉角度看，这里分别运用什么感官来描绘富春江的奇山异水？
①视觉：山峰、树木
②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？
①拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？
（树木茂密）
小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
（三）探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过
社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
学生自由发言。
教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
（四）课堂小结
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？
（五）作业
吴均的《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
附板书设计：与朱元思书吴均
异水：千丈见底——（水之清）
急湍猛浪——（水之急）
奇山：高山寒树——（树之奇）
负势轩邈——（山之势）从流飘荡
泉鸟蝉猿——（山之音）天下独绝
息心忘返——（山之力）
横柯疏条——（林之密）
五、资料宝库
1、关于作者：吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。
吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”
2、古诗文中的“山水”
千岩竞秀，万壑争流。——（南朝）刘义庆
林断山更续，洲尽江复开。——（南朝）王融
山中何所有，岭上多白云。——（南朝）陶弘景
青山行不尽，绿水去何长。——（唐）崔颢
夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。——（唐）杨凝
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——（唐）王之焕
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。——（唐）杜甫
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——（唐）韦应物
欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。——（宋）苏轼
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——（宋）苏轼
午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。——（元）郑元祜
落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。——（明）李攀龙
3、《与朱元思书》赏析
别具一格的构思。文章没有出现人物，但又字字不离人物。它给读者设计的环境和气氛是：一只小船在富春江上随流而下，作者于船上饱赏满目风光。峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿叫，给人以秀拔劲峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，令人读后如入诗画。
浑然一体的结构。这可分为三方面来说。
形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔。”状波翻浪滚之形，闻震聋发聩之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。
虚实相间。如果说“飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面
则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时文章又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想象天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感；侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。
动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。
骈散相间。文章虽用骈体，但有散行句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。骈体文源于两汉辞赋，到了南北朝畸形发展，文风上绮丽浮靡。但是，《与朱元思书》既不艰深晦涩，又不华辞丽藻，在重视形式美的同时，做到清新隽逸，疏畅谐婉。这在当时形式主义泛滥的文坛上，确是难能可贵的。
《与朱元思书》这篇文章对祖国大好河山的描绘，给人以美的享受，艺术上的造诣，也是值得我们借鉴的。
《与朱元思书》教案 教学目标 1．积累文言词汇，朗读背诵课文。 2．品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，体会作者的情怀。 3．激发热爱祖国传统文化、大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重难点 重点：1．朗读背诵课文，积累文言词汇。 2．引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 难点：理解意境，把握文章主旨。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 教师导语 “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 天下佳山水，古今推富春。(元?吴桓赞) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐?韦庄) 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代吴均的《与朱元思书》，今天就让我们一起跟随作者，欣赏一下富春江沿途的绮丽风光。 二、整体感知 1．走近【作者作品】 （1）吴均（469—520）南朝梁文学家，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。 （2）写作背景。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会混乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的人士便遁迹山林，避世隐居。被梁武帝免职后，他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后，到石门隐居的想法。所以这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 2．要求注意读准字音，学习朗读技巧，整体感知文意。
3．学生进行跟读练习。 4．学生自由朗读，小组合作，参照课文注释及相关工具书，积累文言词汇，翻译课文。 【精品课件】展示 检查合作学习成果，教师强调。 （1）通假字 蝉则千转不穷：“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 窥谷忘反：“反”同“返”。 （2）实词 水皆缥碧缥碧：青白色。 互相轩邈轩邈：意思是这些树仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。这里均作动词用。 鸢飞戾天者戾：至、到达。 横柯上蔽柯：树木的枝干。 （3）虚词 自富阳至桐庐一百许里许：大约，表概数。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝则：表示肯定判断，乃，是。 （4）词类活用 互相轩邈轩邈：形容词作动词，轩，高。邈，远。 负势竞上上：方位名词用作动词，向上。 望峰息心息：动词的使动用法，使……平息。 任意东西东西：方位名词用作动词，向东，向西。 横柯上蔽上：名词用作状语，在上面。 猛浪若奔奔：动词作名词，奔跑的马。 风烟俱净净：形容词作动词，散净。 （5）一词多义 上：①负势竞上（向上）②横柯上蔽（在上面） 绝：①天下独绝（唯一）②猿则百叫无绝（不间断） （6）重点句子翻译 ①急湍甚箭，猛浪若奔。 ②鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 5．学生翻译课文。 三、课堂总结 《与朱元思书》是作者写给友人的一封书信，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写的是浙江境内富春江的秋景。先总写山奇水异；再略写异水——流势缓慢处澄澈、透明，流势湍急处惊心动魄；再详写奇山——颜色上看苍翠而生寒意，气势上看争高直指，声音上
《与朱元思书》教学设计 作者:吴卫兵 推荐【教材解析】 《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言语汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。 【学情分析】 [ 对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。 【教学目标】 （一）知识与能力 1．弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。 2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。 ` 3．体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。 （二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 ； 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入
学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍，得到初步的认识，并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。 示例一： , “山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。如： “天下佳山水，古今推富春。”（元吴桓赞） “钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”（唐韦庄） “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”（宋苏轼） “一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”（清刘嗣绾） [ 这些都是历代文人赞美富春江的名句。可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 示例二： 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也（学生说后，屏幕展示作者简介） 示例三： 大屏幕出示富春江山水图片。 - 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，
11与朱元思书 【教材分析】 《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。文章以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散结合，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。 【教学目标】 1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。 2.把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的文言字词（实词和虚词） 2.边读边悟 （1）思考：文中所写的山水“独绝”在哪里？ （2）面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？ 3.学贵有疑 预习中，在疏通文意中我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入新课： 本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美，今天我们再次随同作者吴均行船游江，充分感受富春江奇特秀丽的景色。 二、预习反馈： 1．检查预习 教师提示学生注意以下词语的读音。 缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶横柯 2．根据预习情况课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。） 三、开启“富春江之旅” 生齐读课题《与朱元思书》 师解题：“与……书”中“书”是“书信”的意思。 这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选，他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。同学们化身为摄影家、画家、探险家，或者就只是普通的游客……，用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。 （一）初读，读出音乐美。 读好节奏、读好重音、读好韵味 （1）学生自由朗读课文。 （2）朗读指导。 请同学们帮老师推荐同学分读课文，其他同学认真的倾听，交流评析。
与朱元思书公开课教学设计 教学目标 1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。 3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。 4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2．引导学生把握课文的写景方法。 教学难点 理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的含义。 教学过程 一、导入：教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答： (多媒体展示) 1、大气磅礴的洞庭湖：。 2、气势雄伟的泰山：。
3、庐山的瀑布：。 4、西湖有早春：。 5、壮美的三峡：。 6、奇丽的大漠：。 现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。 ——教师板书课题，学生打开书本。 二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。 (一)朗读课文，感受作品的声韵美1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 教师提示朗读需要注意的地方： (1) 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2) 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3) 注意重音。如" 急湍甚箭．猛浪若奔" 重音应落在" 箭
《与朱元思书》教学设计 学习目标 １、掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。 2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。 重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美 教学过程 一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区？（学生回答）同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受） 富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，是一篇出色的写景小品文。 二、赏读 １、仿例读： 教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）日 ２、美读： 教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才能读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学生互评）。 （1）理清课文结构---结构美 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑： 文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ （请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ （请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充） 小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确── 总──分异水奇山 （2）研读课文，体会意境──意境美 第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的? 提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个
《与朱元思书》原文及翻译 原文：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 译文：风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随水流漂浮移动，随心所欲，任船所致观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下绝无仅有的。 江水都呈青绿色，深深的水流清澈的千丈也能见底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，一直看下去，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。 两岸的高山，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依山势，争着向上，仿佛竞相向高处和远处伸展；（它们）争相比高远，笔直地向上指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相向鸣叫，鸣声谐而动听。（树上的）蝉儿长久不断地鸣唱，（山中的）猿猴也时刻不住地啼叫。像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到（这些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。 《与朱元思书》复习课教学设计 复习目标： 1、积累吴均及"书"有关的常识 2、积累文中重点的字、词、句（字：字音、字形、通假字；词：课下注释中的重点词语、一词多义、词类活用、古今异义词；句：主旨句、运用修辞的句子、课下注释中的句子） 3、理解文章的内容与写法。 4、会背诵、翻译、默写全文 复习方法：知识整理法、自由背诵法、提问法、联想记忆法 复习过程： 一、学生围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。为下面回答问题做铺垫。 二、教师出示做好的课件让学生回答，或齐答；或单人回答。以记忆为主。 三、教师课件的相关内容。 （一）文学常识积累 本文选自《》，作者：，字：叔庠，朝梁家。 （二）字词句积累 看拼音写汉字或看汉字写拼音 飘荡（）缥碧（）急tuān （）甚箭 互相xuān （）邈（）泠泠作响（） yīngyīng（）成韵鸢（）飞lì（）天者 经lún世务者（）窥（）谷忘fǎn（）横柯上蔽（） 答案： Piāo piǎo 湍轩 miǎo líng 嘤嘤 yuān 戾纶kuī反 kē 重点字词解释 1、天山共色（） 2、从流飘荡（） 3、猛浪若奔（） 4、互相轩邈（）
《与朱元思书》教案设计 【教学目标】 （一）知识与能力 1．弄清文中文言词语的含义，提升阅读文言文的能力。 2．积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。 3．体会文章的“语言之美、意境之美”，培养审美能力。 （二）过程与方法 以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成本文的学习过程。 （三）情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 大屏幕出示富春江图片，教师做下面的介绍导入，激发学生的兴趣。 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片，相映成辉，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，这也许有些夸张，但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水，水中有山，山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游，既可登山揽胜，又可泛舟荡游。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 二、作者及文体简介 1．文体 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。题目中的“书”指信。 2．简介作者。 吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 三、示范朗读课文，学生在听读的过程中整体感知文意，感受作品的声韵美、语言美。 1．听读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。 教师提示学生注意以下词语的读音： 缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯 2．指名同学朗读课文，其他同学认真听读，注意他朗读的节奏、重音、停顿。听读完后给
南北朝吴均与朱元思书 拼音 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
yǔ zhū yuán sī shū 与朱元思书 nán běi cháo wú jūn 南北朝吴均 fēng yān jù jìng ，tiān shān gòng sè 。 风烟俱净，天山共色。 cóng liú piāo dàng ，rèn yì dōng xī。 从流飘荡，任意东西。 zì fù yáng zhì tóng lú yī bǎi xǔ lǐ，qí shān yì shuǐ，tiān xià dú jué 。 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 shuǐ jiē piāo bì ，qiān zhàng jiàn dǐ。yóu yú xì shí ，zhíshì wú ài 。jí tuān shèn jiàn ，měng làng ruò bēn 。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 jiáàn gāo shān ，jiē shēng hán shù ，fù shì jìng shàng ，hùxiàng xuān miǎo ，zhēng gāo zhí zhǐ，qiān bǎi chéng fēng 。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
quán shuǐ jīshí ，líng líng zuò xiǎng ；hǎo niǎo xiāng míng ， yīng yīng chéng yùn 。chán zé qiān zhuǎn bùqióng，yuán zé bǎi jiào wú jué 。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 yuān fēi lì tiān zhě，wàng fēng xī xīn ；jīng lún shì wù zhě，kuī gǔwàng fǎn 。héng kēshàng bì ，zài zhòu yóu hūn ；shūtiáo jiāo yìng ，yǒu shí jiàn rì 。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
《与朱元思书》教学设计 【学习目标】 1．朗读课文，疏通文意 2．观景赏物，揽胜探美 3．品味语言写法、评说成败得失 【学习难点】 翻译“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。 【学习方法】 朗读与赏析法；联想与想象法；合作探究法;讲读法；诵读法 【学习课时】 1课时 【学习用具】 多媒体课件 【教学过程】 一、课文导入 同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？
参考：造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 今天这节课我们就一同去欣赏南朝梁代骈文家吴均所写美文，他以其独特的视角、超然物外的情怀和凝练精湛的笔致，为我们展现了一幅幅雄奇秀丽的画卷。 二、朗读课文，疏通文意 投影： 1．自由朗读，互相订正生字读音；结合课下注释和工具书，疏通文意。小组内质疑释疑。 2．先体会文章情感和内容特点，确定并标注语段内不同句子的情感语调、节奏停顿、语速快慢，然后有感情地朗读课文。自由组合，自选方式（如一人演读，男女生两人分读，三人接读，四人齐读）。过会儿开展小组比赛。 展示： 1．齐读生字词。 2．提出不能理解的字词；质疑释疑。 3．朗读展示比赛；并引导评价。 “三分文章七分读”；通过朗读展示我们理解的程度。 教师示范朗读第一节；然后出示朗读这一节的说明： 投影：
“风烟俱净，天山共色”——语调高昂，一字一顿。 “从流漂荡，任意东西”——语调舒缓，欣喜的情感；“荡”“东”“西”适当拖音。 “自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”——第一句语速较快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“独”“绝”读得简短铿锵有力。 本小节总体语调变化过程：高昂——舒缓——铿锵有力 学生朗读其他小节，教师点评读得是否到位，并加以指导： 第二节： “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”——前两句语调较高，后两句语调轻，语速缓，读出赞叹情感。 “急湍甚箭，猛浪若奔”——语调突然高昂，“箭”“奔”重读。 第三节： “夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——前两句语调平顺，语速中等；第三句语调升高，语速加快，第四句语速减慢，其中“上”字要拖音，“互相”“轩”“邈”三者后要有拖音；第五句与第三句同；第六句“千百”语速减缓，拖音，“成峰”一字一顿，铿锵有力。这六句朗读变化过程：语调由低到高，语速由慢到快。 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”——前五句语速较快，一气呵成；“猿则百叫无绝”一句“猿”突然有较长的停顿，其后五字一字一顿，语速缓慢。
与朱元思书 教学目标： 1．通过学习掌握并积累重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。 2．品读赏析文章，感受其自然美、人情美。 3．体会文中作者“追求自由、厌弃名利”的情怀，把握文章的主旨。 教学重难点： 深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美，获得美的享受。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激趣，导入文本之美 “山川之美，古来共谈”，自古以来，妙山趣水引发了文人墨客无限的情思，为我们留下了不少的传世之作。今天我们一起走近南朝梁文学家吴均，与他共赏山水。（板书课题）鲁迅先生曾说过：“中国文字有三美，音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”下面，我们就通过诵读涵泳来全面感受这三美的和谐统一。 二、初读，感受文本之美 1.听读 要求：认真聆听范读，注意字音、重读、停顿。 2.仿读 要求：同学们模仿范读自由朗读课文，力求读准字音，确定语速。提示：应读慢一些，慢一些才能读出文言的味道，慢一些才能品味出文中的意境。 3.指导读 ①注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，根据对文中内容的初步理解，“甚箭”“若奔”是此时此景的特点，其中重音应落在“箭”“奔”二字上。 ②注意节拍。文章主要采用四字句和六字句，并于后半部分大量运用对偶句。朗读四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”也有例外，如“水／皆缥碧”。兼以六言，如“蝉／则千转不穷，猿／则百叫无绝”。本文句
式整齐、音韵和谐，要读出跌宕舒婉的韵致来。 4.指名读，把握重音、节奏。通过朗读，我们似乎徜徉在那既秀丽又壮美的景色中。下面，我们就进一步学习。 三、品读，赏析文本之美 （一）赏意境之美 1.思考 文中哪句话概括了课文描写的景致的特征？为什么？ 明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着“奇”“异”这两个字在做文章。 2.讨论 作者是怎样一步步展现这个“奇”和“异”的？ 示例：风烟俱净，天山共色。 这句中的“烟”，并非日常生活中的烟火，而是指薄而淡的雾。正是在这薄而淡的雾气笼罩下，远山与天的颜色才是统一的，这样就给人一种天宇之间一片澄澈明净的感觉，构成一种极静的意境。 （参考范例从字、修辞等角度进行赏析。） 学生分组讨论，教师相机点拨。 3.交流 学生根据要求交流学习收获，教师根据学生的生成总结、板书。 （参考：写“异水”，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈见底”，作者运用了夸张的手法，突出了水流清澈。“游鱼细石，直视无碍”，可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，从侧面烘托了江水的明净和清澈。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。写“奇山”，首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，以至于“千百成峰”，层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次，从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴空万里，山中却
yǔzhūyuán sīshū 与朱元思书 nán běi cháo wú jūn 南北朝吴均 fēng yān jùjìng ，tiān shān gòng sè。 风烟俱净，天山共色。 cóng liúpiāo dàng ，rèn yìdōng xī。 从流飘荡，任意东西。 zìfùyáng zhìtóng lúyībǎi xǔlǐ，qíshān yìshuǐ，tiān xiàdújué。 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 shuǐjiēpiāo bì，qiān zhàng jiàn dǐ。yóu yúxìshí，zhíshìwúài 。jítuān shèn jiàn ，měng làng ruòbēn 。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 jiáàn gāo shān ，jiēshēng hán shù，fùshìjìng shàng ，hùxiàng xuān miǎo ，zhēng gāo zhízhǐ，qiān bǎi chéng fēng 。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 quán shuǐjīshí，líng líng zuòxiǎng ；hǎo niǎo xiāng míng ，yīng yīng chéng yùn 。chán zéqiān zhuǎn bùqióng ，yuán zébǎi jiào wújué。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则
百叫无绝。 yuān fēi lìtiān zhě，wàng fēng xīxīn ；jīng lún shìwùzhě，kuīgǔwàng fǎn 。héng kēshàng bì，zài zhòu yóu hūn ；shūtiáo jiāo yìng ，yǒu shíjiàn rì。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计 省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计 【教材分析】 本文从题目看是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写 景小品文，作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致，是一篇写景美文。文章形声兼备，虚实相间，动静互见，骈散相间，艺术上也给人以美的享受。 【教学目标】 1、朗读训练：读中品味文中的美的意境，读出本文生动形象、 优美传神而富于意蕴的特点并背诵。 2、能力训练：调动丰富的想象和联想，拓延本文的意境，品味 作者景物描写的艺术处理方法和优美的语言，提高审美能力。 3、学习积累文言词汇。 4、情感态度价值观：在教学课文的过程中，培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情。 【教学难点】 对“鸢飞戾天”两句的理解。 【教学建议】 《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。阅读此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中领略山水之美。故教学中首先要让学生在读 中感受美，通过读去品味文中的美的意境，要做好读的指导。其次，就是要启发学生的'联想和想象，结合自己的生活体验，体会意境美
及作者写景的心境与写作特色。至于文中的难点讲清字面意思即可，不必刻意求深。 本文可用一课时指导学生自读。 一、导入 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。同学们，你知道哪些著名的风景区? (学生回答) 同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生谈感受) 富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全 文已散佚，是一篇出色的写景小品文。 二、赏读 1、仿例读： 教师引入：先请同学们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。(配乐示 读)(仿例朗读) 2、美读： 教师引入：本文是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰， 音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可
吴均《与朱元思书》 原文： 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 译文： （那空间的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。 江水清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。 两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和
谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。 赏析 【《与朱元思书》赏析（丁长河）】 梁陈之际的吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜。《梁书》本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。”《与朱元思书》就是其代表作。 这篇文章是作者写给友人的信，可是却突破了一般书信的格式，非通常事务的叙述，亦无客套的絮语，而是奇山异水的描绘。“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。”开篇别开生面，新辟奇境，节奏明快，如陡板走丸，精彩夺人。作者泛舟于浩浩江面之上，饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。“风烟俱净”，写其天空之高爽明净。作者从大处着眼，为下文的工笔描摹，勾勒出一幅背景。同时，它又成为“天山共色”的陪衬。“天山共色”，峻山耸入九天，挺拔秀劲。仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一色。此乃“奇”山之隐喻。“从流飘荡，任意东西”。一叶扁舟于江水之上，不得不随波逐流。这两句写水之自然奔流，舟之任意东西，已暗示此水之“异”，并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。
《与朱元思书》公开课教案设计 《与朱元思书》教案 【教学目的】 1、学习本文描写景物的方法。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 【教学重点】 1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。 2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。 【教学难点】 难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。(突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。) 【教材分析与教学设想】 本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的
理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。 【媒体设计】 利用多媒体设备向学生提供(配乐朗诵和风景图片)欣 赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。 【教学过程】 第一课时 一、导语设计 同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片) 二、课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?
与朱元思书吴均 一．作者： 吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。入为奉朝请。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。 二．写作背景 ?《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片断，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。 三．字音 ①注音 缥（piǎo）湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嘤（yīng）鸢（yuān）窥（kuī）柯（kē）②通假字 窥谷忘反“反”通“返”，返回千转不穷“转”通“啭”，鸟叫声 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富 阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧， 千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上， 互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯 上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 五．翻译 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。 水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最
与朱元思书优秀教案 教学要点 1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 3、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。 课前准备：课文录音。 教学过程 一、引入课文 ——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。 程序： 1、板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。 内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？ （明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 3、提问：你知道这首诗是谁写的？ （明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水 的大家。南朝人） 4、引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——
《与朱元思书》 二、解读课文 一读：明确读音和句读欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。 导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理） 点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。 朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决； 注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲） 风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。 急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌 的浪滔，与快马无异。
文言文与朱元思书的原文及翻译 导读：与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 与朱元思书翻译 风停，烟雾都消散尽净，高爽的晴空和山峰是一样的颜色。乘船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百里左右，山水奇特独异，天下独一无二。 水都是淡青色的，深深的江水清澈见底。游动的鱼和细小的石头，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。急流的水比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 江两岸的高山上，全都生长着密而绿的树，高山凭依高峻的地势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。泉水拍打在山石上，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣
叫，猿猴千百遍的啼叫不绝。像老鹰一样极力追求功名利禄的`人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。忙于治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在上面遮蔽着，即使在白天，也好像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时可以见到阳光。 点评 此段承奇山二字，多层次展示群山之美，并流露出向往大自然、厌弃尘俗的心情。 烟雾都消散尽净，天和山都呈现相同的颜色。我乘着船随着江流飘浮荡漾，任船儿流向东或流向西。从富阳到桐庐，一百多里，沿途都是奇山异水，可以说是天下绝无仅有的。江水都是青白色的，深虽千丈却清澈见底。游动的鱼和细小的石子，一直看下去可以看得很清楚，毫无障碍。那急流比箭还快，迅猛的波浪有如野马。 江边两岸的高山，都长满了阴森森的树木。那山凭依着高峻的地势，奋力向上耸，仿佛在竞相往高处和远处伸展；它们都在争高，笔直地指向天空，形成了无数山峰。泉水冲激着石头，发出泠泠声响；美丽的鸟儿相向和鸣，嘤嘤地唱出和谐动听的歌。蝉儿一声声叫不停，猿猴一声声啼不住。那些为名利极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷功名利禄的心；那些忙于治理社会事务的人，看到这些优美的山谷，也会流连忘返。横斜的树木在上面遮蔽着，即使在白天也像黄昏一样暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也偶尔现出阳光来。
《与朱元思书》教案 一、教学目标： 1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。 2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3、以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学课时：两课时 第一课时 （一）、课文导入： 中国十大传世名画图片欣赏，见课件 “中国十大传世名画”：洛神赋图、清明上河图、富春山居图、汉宫春晓图、百骏图、步辇图、唐宫仕女图、五牛图、韩熙载夜宴图、千里江山图《中国十大传世名画》是中国美术史的丰碑，华夏文明的巨著，是流动的历史、无声的乐章；承载着古老东方民族独特的艺术气质；用色彩记录了中华绵延五千年的悠久历史和横亘万里的锦绣河山。 《富春山居图》 师介绍：富春山居图是元朝书画，画家黄公望为郑樗（无用师）所绘，以浙江富春江为背景，全图用墨淡雅，山和水的布置疏密得当，墨色浓淡干湿并用，极富于变化，是黄公望的代表作，被称为“中国十大传世名画”之一。 祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？ （学生说后，屏幕展示作者简介） 吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 （二）、初步感知： 1、听朗读全文。（音频播放） （1）注意字音并标注 （2）注意朗读节奏，尝试划分 师明确（屏幕展示）： （1）字音： 缥(piǎo)碧急湍（tuān）夹（jiā）岸轩邈(miǎo) 转（zhuàn） 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 鸢（yuān)飞戾(lì)天经纶（lún） 窥（kuī）柯（kē） （2）