《与朱元思书》教案
教学目标
1．积累文言词汇，朗读背诵课文。
2．品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，体会作者的情怀。
3．激发热爱祖国传统文化、大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重难点
重点：1．朗读背诵课文，积累文言词汇。
2．引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
难点：理解意境，把握文章主旨。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
教师导语
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。
(元•吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
(唐•韦庄)
可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代吴均的《与朱元思书》，今天就让我们一起跟随作者，欣赏一下富春江沿途的绮丽风光。
二、整体感知
1．走近【作者作品】
（1）吴均（469—520）南朝梁文学家，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。
（2）写作背景。
吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会混乱。
一些仕途失意或受佛教、道教影响的人士便遁迹山林，避世隐居。
被梁武帝免职后，他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后，到石门隐居的想法。
所以这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
2．要求注意读准字音，学习朗读技巧，整体感知文意。
3．学生进行跟读练习。
4．学生自由朗读，小组合作，参照课文注释及相关工具书，积累文言词汇，翻译课文。
【精品课件】展示
检查合作学习成果，教师强调。
（1）通假字
蝉则千转不穷：“转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
窥谷忘反：“反”同“返”。
（2）实词
水皆缥碧缥碧：青白色。
互相轩邈轩邈：意思是这些树仿佛都在争着往高处和远处伸展。
轩，高。
邈，远。
这里均作动词用。
鸢飞戾天者戾：至、到达。
横柯上蔽柯：树木的枝干。
（3）虚词
自富阳至桐庐一百许里许：大约，表概数。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝则：表示肯定判断，乃，是。
（4）词类活用
互相轩邈轩邈：形容词作动词，轩，高。
邈，远。
负势竞上上：方位名词用作动词，向上。
望峰息心息：动词的使动用法，使……平息。
任意东西东西：方位名词用作动词，向东，向西。
横柯上蔽上：名词用作状语，在上面。
猛浪若奔奔：动词作名词，奔跑的马。
风烟俱净净：形容词作动词，散净。
（5）一词多义
上：①负势竞上（向上）②横柯上蔽（在上面）
绝：①天下独绝（唯一）②猿则百叫无绝（不间断）
（6）重点句子翻译
①急湍甚箭，猛浪若奔。
②鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
5．学生翻译课文。
三、课堂总结
《与朱元思书》是作者写给友人的一封书信，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。
描写的是浙江境内富春江的秋景。
先总写山奇水异；再略写异水——流势缓慢处澄澈、透明，流势湍急处惊心动魄；再详写奇山——颜色上看苍翠而生寒意，气势上看争高直指，声音上
听各种音响和谐地一时齐发，使人感到山间处处蓬发着生机；最后则由景生情，因情而明志，既表现富春江的魅力，更表明自己鄙弃名利的心理。
四、作业设计
1．积累文中的重点文言词汇，翻译课文，完成【同步学案】一，预习部分练习。
2．熟读课文，尝试背诵。
第二课时
一、导入新课
指导学生背诵课文。
二、局部探究
（一）探究妙语佳句
同桌交流，体会下列句子的妙处。
【精品课件】展示
1．风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
2．自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
3．鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
交流明确
1．开篇别开生面，新辟奇境，节奏明快，如陡板走丸，精彩夺人。
作者泛舟于浩浩江面之上，饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。
“风烟俱净”，写其天空之高爽明净。
作者从大处着眼，为下文的工笔描摹，勾勒出一幅背景。
同时，它又成为“天山共色”的陪衬。
“天山共色”，峻山耸入九天，挺拔秀劲。
仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一色。
此乃“奇”山之隐喻。
“从流飘荡，任意东西”。
一叶扁舟于江水之上，不得不随波逐流。
这两句写水之自然奔流，舟之任意东西，已暗示此水之“异”，并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。
2．这句话既是作者在百里富春江上的所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总的特征。
下文自然就转入对山之奇、水之异的描写了。
3．有奇山异水，有奇声异音，必有人之奇形异迹。
顺理成章，过渡自然；笔墨有序，环环相扣。
具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返，宁愿遁迹山林，不作凡夫俗子。
如果说文章前面是正面落墨，那么这里就是侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。
（二）探究写作特色
小组合作，探究本文的写作特色，可从写作顺序、景物描写、情景交融、文章语言等方面探讨。
师生明确
1．写作顺序：由总到分、由下到上的顺序描写景物。
文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。
文章第二部分包括第二段和第三段，第二段照应上文总括的“异水”，第三段照应上文的“奇山”。
由总到分，条理清晰，结构紧凑。
文章第二部分先写水，先写水底“游鱼细石”，然后写水面：“急湍甚箭，猛浪若奔”。
接着第三段写山，由低到高，再写山间景物。
整体景物由下到上、按视觉的移动来写景物，有条不紊。
2．景特描写：抓住了景物的特点。
本文总写山水时，用奇异来形容概括。
第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。
作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。
水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。
第三段写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。
在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。
写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。
声色俱全地展现了山间美景。
3．情景交融：写景中融入了作者浓厚的感情。
文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出作者悠闲、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用议论直接表达对景物的喜爱之情。
第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。
4．文章语言：语言简约清新，内涵丰富。
多用骈句，铿锵有力、工整清丽。
文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。
如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。
而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。
（三）熟读成诵
三、总结拓展
本文表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。
这是有特定的社会根源和思想根源的。
从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。
从作者本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕
途上很不得意，便由此转向逃避现实。
当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗做一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。
像吴均这样寄情山水、表达志向的人很多，课外推荐阅读欧阳修的《醉翁亭记》、宗璞的《西湖漫笔》。
四、作业设计
1．背诵课文。
2．仿写训练：“水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
”以上是描写溪水的骈文语句，并且文中用到了侧面描写，比喻。
仿照它描写一段关于水的文字。
骈文、散文均可以。
字数不限。
五、板书设计
与朱元思书
吴均
水：清、急
奇山异水形：高俊挺拔
天下独绝山声：泉、鸟、蝉、猿
（总写）色：在昼犹昏。
