省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计

1、与朱元思书教学设计一等奖教学目的1、激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；2、培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，特别是培养对语言文字的感悟能力，并掌握一些初步的学习方法；3、侧重在朗读中感悟，除读出情感外，还要求表现出作品的音乐美。

重点难点1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容，深入体悟词语的表现力为重点；2、引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

教学课时安排一课时教学用具多媒体课件教学内容和步骤一、导（多媒体）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。

”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。

古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

二、读1、听读：明确读音和句读（多媒体）欣赏：课文录音及画面，要求仔细听，并在书上记下读音、句读。

2、朗读：学生齐读和个人读相结合（注意字词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。

适当点评学生的.情感处理三、学1、自由朗读，对照课本注释，理解文章大意。

朗读：出声散读课文；圈出不理解的词句，并相互讨论。

注意：以下几个句子的理解（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。

==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

急湍甚箭，猛浪若奔。

==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。

与朱元思书优质课教案概述：朱元思书作为一本经典的文学作品，是中国古代文化宝库中的一颗璀璨明珠。

这部书以其深厚的思想内涵和瑰丽的艺术风格，对中国文化史产生了深远的影响。

在今天的课堂教学中，合理运用《朱元思书》的知识和文化背景，设计一份优质的课堂教案，对于帮助学生全面了解这部作品的内涵，激发学生的学习兴趣，提高学生的文学素养和文化修养具有重要意义。

一、教学目标：1.知识与技能目标：(1)通过学习《朱元思书》，了解作者的生平背景，理解作品的基本内容和艺术特点。

(2)通过课堂讲解和讨论，使学生能够理解和解读《朱元思书》中的隐含意义和思想。

(3)培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。

2.过程与方法目标：(1)采用讲解与讨论相结合的方式，激发学生的思考和创造力。

(2)运用多媒体教学手段，增加教学的趣味性和互动性。

(3)设计合理的小组活动，培养学生的团队协作能力。

二、教学内容与过程：1.导入环节：通过展示一幅描绘《朱元思书》中场景的图片，启发学生对这部作品的初步认识，引发学生对该作品的兴趣。

2.学习和理解《朱元思书》的背景和作品内容：(1)介绍朱元思的生平背景和文学成就，以及他对中国古代文学的重要贡献。

(2)详细讲解《朱元思书》的内容，包括其中的人物形象、情节结构和艺术风格等。

(3)与学生进行互动讨论，引导学生对《朱元思书》中的隐含意义和传世价值进行思考和解读。

3.分析《朱元思书》中的艺术表现手法：(1)讲解《朱元思书》中常用的修辞手法和艺术手法，如夸张、对偶、意象等。

并通过具体实例的解析，使学生理解这些手法对作品的艺术效果产生的影响。

(2)通过分析诗歌中的视觉、听觉和意象描写，指导学生从多个角度来感受和理解《朱元思书》的美。

4.开展课堂讨论和小组活动：(1)分为若干个小组，每个小组选择一个诗歌篇章进行分析和讨论，提炼每篇诗歌的主题和核心思想。

(2)小组展示和互评，以激发学生的主动学习和表达能力。

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家收集的省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计，希望能够帮助到大家。

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计篇1【教材分析】本文从题目看是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文，作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致，是一篇写景美文。

文章形声兼备，虚实相间，动静互见，骈散相间，艺术上也给人以美的享受。

【教学目标】1、朗读训练：读中品味文中的美的意境，读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点并背诵。

2、能力训练：调动丰富的想象和联想，拓延本文的意境，品味作者景物描写的艺术处理方法和优美的语言，提高审美能力。

3、学习积累文言词汇。

4、情感态度价值观：在教学课文的过程中，培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情。

【教学难点】对“鸢飞戾天”两句的理解。

【教学建议】《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。

阅读此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中领略山水之美。

故教学中首先要让学生在读中感受美，通过读去品味文中的美的意境，要做好读的指导。

其次，就是要启发学生的联想和想象，结合自己的生活体验，体会意境美及作者写景的心境与写作特色。

至于文中的难点讲清字面意思即可，不必刻意求深。

本文可用一课时指导学生自读。

【教案设计】一、导入古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。

谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。

同学们，你知道哪些著名的风景区?(学生回答)同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。

下面就请大家一起欣赏。

统编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计《与朱元思书》教学设计一、教学目标1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意2.抓住“奇山异水，天下独绝"，把握作者笔下景物的突出特征3.学习作者描绘景物的手法4.体会作者寄情山水的高雅审美情趣二、教学过程题解1.与：给书：书信2.题目意思：写给朱元思的一封信。

3.注：《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

节选内容是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。

众说富春江三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。

----宋.苏轼钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

----唐●韦庄天下佳山水，古今推富春。

-----元●吴桓赞浓似春云淡似烟，参差绿到大江边。

斜阳流水推篷坐，翠色随人欲上船。

----清●纪昀活动过程1、活动背景：古往今来，富春江以它绝美的景致吸引着文人墨客、旅游爱好者，“富春旅游节”很快就要来了，为了让游客更好的赏玩富春江的美景，特意组织了一个美景推介活动。

2、活动说明：以班级学习小组为单位，自愿认领前四个活动的任一个内容，第五个活动全班同学一起讨论。

3、活动内容：活动一：“好声音里的富春江"，美景推介组给富春江录制了一段小视频，附上了配乐，请你跟上配乐来诵读原文。

活动二：假如你是摄影师，来给富春江拍一组图片，结合课文描绘的美景，你会选择哪个观景位置来赏景？活动三：假如你想朋友圈发一组图片来推介富春江，请问，哪些拍照的角度最能还原文本描绘的美景？活动四：好几个同学结合课文给富春江的美景写了一段文案，大家一起来看看，写得如何，如果写得不妥，请你来修改。

活动五：富春江的景色太美了，这样的美景你最想推荐给哪一类人，请结合文本内容来回答。

补充内容：活动一：读字词，读课文1.解决字词读音缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuān）（miǎo）泠泠（l íng）千转（zhuàn）嘤嘤成韵（yīng）（yùn）鸢飞戾天（yuān）（lì）窥（kuī）柯（kē）2.再读课文：划分节奏听录音朗读后自己再读2遍，在课本上标注出停顿。

与朱元思书教案《与朱元思书》教学教案优秀7篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家收集整理的《与朱元思书》教学教案优秀7篇，欢迎阅读。

与朱元思书教案篇一教学目标1、学习先总后分的描述方法。

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：一、引入课文1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

2.提问：引导学生读一遍后：你能运用一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。

南朝人）4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。

本文见于《艺术类聚》卷七。

由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

二、分析课文（一）、朗读课文１、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。

学生提出。

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗读：学生全文朗读。

（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。

适当点评学生的情感处理：强调：向上的。

那种“劲”。

2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

3、八年级下册《与朱元思书》一等奖说课稿一、说教材《与朱元思书》这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题展开，本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。

根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标：1、了解作者及有关文学常识。

2、疏通文意积累文言词汇。

3、养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

本课的教学重点是：目标2教学难点是：目标3之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论，对学生来说具有一定的难度。

二、说教法学法1、教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是：合作启发式教学法、点拨法。

2、学法针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体学法是：朗读发、讨论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开：《一》导入我设计的导入语是：古人描写山川景色的文章浩如烟海。

大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。

)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。

今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

此设计的目的是：因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。

《二》出示学习目标学习有目标，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时老师对目标进行解读。

《三》检查预习对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况，更能有针对性的开展教学活动。

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。

2、调动丰富的想象拓延本文的意境。

3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。

【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景【教学过程】一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。

”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。

好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。

吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。

其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。

本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。

二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样杰出的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。

要读其文，感其美，汇其情。

2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。

〔同学分组活动〕请三个同学来翻译一下，一人一段。

老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。

〔二〕神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。

〔同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕〔三〕体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。

〔同学商量〕整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。

你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？〔同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。

与朱元思书教案设计与朱元思书教案设计（精选11篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的与朱元思书教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

与朱元思书教案设计篇1【教学目标】1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。

2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。

3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。

4.培养学生想象与联想的能力。

【教学步骤】一、课前活动1、根据以下论题搜集资料1）吴均的生平2）吴均的主要文学创作及代表作品3）吴均文学创作的独特性2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。

3、教师评改论文，指出优劣。

4、学生修改小论文。

二、课堂活动（一）新课导入1、美景图片情景导入2、你去过的景色最优美的地方是哪里？3、美在人的眼中、心里，也在作家的笔下，让我们一起去欣赏“奇山异水，天下独绝”的富春江山水（二）赛一赛：吴均知多少1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。

2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。

他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。

他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。

当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。

吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。

还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

（三）说一说：小导游说富春美景1、齐读课文要求1）读准字音，读出句读2）边读边感悟文句之美3）初步感知文章的大体内容2、小导游说富春美景1）学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。

2）根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？3）15分钟时间写出导游词。

《与朱元思书》教学设计6教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。

2．培养学生的参与意识，了解课文内容。

3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。

教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。

教学难点：1.对景物的感悟。

2.本文的语言特色。

教学方法：讨论法，情境教学法。

教具：录音机、投影仪教学过程：一、导入新课：祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）还有一个好去处，山水景色也很美。

（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的.一段，叫富春江。

现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

（板书作者，课题）二、释题：学生解释：“与……书”是什么意思？教师补充：既是信又不符合信体的原因。

（语言要简洁）三、检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。

（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。

教师小结。

四、初步感知课文：1．放录音，先欣赏课文。

（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。

）（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。

）3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？（2）《三峡》是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。

教师依据学生的回答，明确后板书：树——竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

《与朱元思书》教案（通用3篇）《与朱元思书》教案1【学习目标】1、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。

2、整体把握全文结构，理解作者行文思路，3、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

【学习重、难点】1、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

2、把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。

【学法指导】通过自主探究、质疑讨论、精讲点拔、熟读感悟激发想象完成导学任务。

【学习时间】45分钟。

【导学过程】一、指导诵读，读对读顺（8分钟）1、导入新课：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。

比如，一千五百年前古人给友人写书信就很讲究，他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。

不信？我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝的文学家、史学家吴均给好友朱元思的信──《与朱元思书》。

（板书文题，简介作者）2、指导诵读：教师范读──明示目标──学生对照下注给生字注音──教师提示其它生字的读音（由学生提出）──齐读。

（矫正读法）二、自主学习，整体感知（3分钟）1、提示：请同学们快速默看课文，思考回答两个问题（用小黑出示）。

设疑：⑴__可谓写景小品文，写的是什么地方的景？这里的景物有何特色？能否用文中的一个词语来概括？作者对这里的.美景怎么评价称赞的？⑵所写之景属于哪个季节？你怎么看出来的？2、检查自读。

（问②若不能回答暂置，待后理解）三、互助学习，理解文意（12分钟）1、分组边读边疏通文意：提示：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。

2、检查解疑。

小组代表发言，其余组员补正。

四、思路探讨，感受语言（15分钟）1、教师引导、点拔，依次探讨以下问题（析读结合）：（若前整体感知未完成，则先从此切入）⑴全文是按照怎样的顺序写景的？（先探讨此问）（以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论）⑵第一段总写了哪些内容？表达上有什么特点？⑶第二段分写水、富春江的水有什么特点？（清碧与湍急矛盾吗？为什么？）⑷__写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些？请概括山的特点。

第12课与朱元思书一等奖创新教案与朱元思书教案【教学目标】1.朗读课文，结合注释扫清字词障碍，整体把握文意，积累文言词语。

2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。

3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣和寄情山水的高雅的审美情趣。

【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】视频导入【作者简介】【吴均】（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。

吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。

他还善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽、韵味隽永。

【写作背景】【文体知识】骈文是起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”（两马并驾为骈，两人并处为偶。

）。

句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。

【听范文】播放音频自由朗读课文，读准节奏，读出感情。

与朱元思书风烟/俱净，天山/共色。

从流/飘荡，任意/东西。

自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。

水/皆缥（piāo）碧，千丈/见底。

游鱼/细石，直视/无碍。

急湍(tuān)/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈（miǎo），争高/直指，千百/成峰。

泉水/激石，泠泠（línɡ）/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤（yīnɡ）/成韵。

蝉/则/千转（zhuàn）不穷，猿/则/百叫无绝。

鸢（yuān）飞/戾（lì）天者，望峰/息心；经纶（lún）/世务者，窥（ku ī）谷/忘反。

横柯（kē）/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

【课文翻译】译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。

八年级上册语文《与朱元思书》教案设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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You must do what others don't want to do today, so that tomorrow you can have things that others can't.（页眉可删）省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计范文（精选4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学要点】1、掌握词语；2、体会__多层次多角度描绘景物的特点；3、体会__骈散结合等特点；4、学习__对景物作生动逼真描绘的特点。

【教学设想】1、__为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读；2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点。

【教学步骤及具体教学内容】1、请生读课文，正音正字；2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文；3、学习第一段：这段总写富春江山水之美──奇山异水，天下独绝；⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段；⑵分析各句：第一句：写天光山色──风烟俱净，天山共色──写出了天气的晴好；第二句：写乘船江游的心境──从流飘荡，任意东西──惬意而畅怀；第三句：交待江游距离，总写山水特点。

4、学习第二段：⑴翻译本段；⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的？从水色──缥碧，水的深度──千丈，水中物──游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美。

5、学习第三段：⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受；⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？从山自身写：山之高：皆生寒树──山高风大，树受侵袭，冒出寒气──以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰──从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；从山上的其它景物来写山；从动物──好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；从人──热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美；从植物──横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物。

1、《与朱元思书》教学设计一等奖内容一．教学要点１．掌握以下词语：行旅桐庐悠然领略鸢飞戾天经纶亟思遁世缥碧轩邈泠泠窥谷忘反见日２．体会本文多层次多角度描绘景物的特点；３．体会本文骈散结合等特点；４．学习本文对景物作生动逼真描绘的特点．二．教学设想１．本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读；２．重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点．三．教学步骤及具体教学内容１．请生读课文，正音正字；２．再读课文，根据自读提示，掌握学习重点；在此基础上按下列步骤具体学习课文３．学习第一段．这段总写富春江山水之美－－奇山异水，天下独绝．⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段；⑵分析各句：第一句：写天光山色－－风烟俱净，天山共色－－写出了天气的晴好；第二句：写乘船江游的心境－－从流飘荡，任意东西－－惬意而畅怀；第三句：交待江游距离，总写山水特点．4．学习第二段⑴翻译本段．⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的？从水色－－缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清；用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美．5．学习第三段⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受．⑵先找出写山的'句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？Ａ．从山自身写：山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；Ｂ．从山上的其它景物来写山－－从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物．6．通读全文，体会本文意境，概括写作特色．⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。

《与朱元思书》优秀一等奖说课稿《《与朱元思书》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《与朱元思书》优秀一等奖说课稿一、教材分析《与朱元思书》是八年级下册第五单元的精读课文。

本单元都为古诗文。

在学习本课时，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容;了解古人写景的艺术，体会语言运用的妙处;积累常见的文言词语，增强语感。

二、教学目标1、知识目标：理解文章的语言，体会作者抓住景物的主要特征进行描绘的写作手法。

2、能力目标：了解文中写景时的虚实结合，给人留下了想象的空间，拓展学生写作思维的能力。

3、情感目标：认识这不是一般的书信，而是一篇写景小品文。

文章所表现出的作者高雅的志趣和高洁的情怀。

三、学情分析对于有一点文学基础的八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，再加上本篇文章内容简短，意思明了，所以在文章的理解层面上没有多大难度，难度在于理解文中所呈现的作者的高雅志趣和高洁情怀。

四、教学重点1、理解文章的语言，体会作者抓住景物的主要特征进行描绘的写作手法。

2、有感情的朗读课文，初步背诵课文，整体把握文意。

五、教学难点了解文中写景时的虚实结合，给人留下了想象的空间，拓展学生写作思维的能力。

六、教学过程本课内容丰富且需要背诵全篇，需2—3个课时才能完成。

第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)介绍作者生平简介以及此文的写作背景。

第二步：(10—15分钟)教师范读，学生注意文中词语的读音，句子的停顿。

由学生单个练习朗读，纠正其中可能出现的错误。

全班起读。

第三步：(10—15分钟)对文中作者所用到的骈句的'文学常识进行介绍，在学生脑海中以勾勒出一幅“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

”的自然美景来，体会文中语言运用的妙处。

初步进行背诵。

第二课时(40分钟)第一步：(10—15分钟)对文体的讨论，教师把文中较难理解的词语进行注释：(一)通假字;(二)一词多义;(三)古今异义。

统编版语文八年级上册第12课《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计《与朱元思书》教学设计一、教学目标1. 理解重点文言实词、虚词的意义，疏通文意，能准确流畅地朗读并背诵全文。

2.掌握作者抓住景物特征，运用多种艺术手法，多角度、分层次的写景方法，品味文章的语言之美。

3. 感受富春江“奇山异水"之美，体会作者寄情山水的高洁志趣和追求自由的情怀。

二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解文言实词、虚词的意义，疏通文意，背诵全文。

(2)品味文章的语言之美，学习作者的写景方法。

2. 教学难点体会作者的情感，理解文章的主题。

三、教学过程第一课时(一)新课导入同学们，浙江的富春江久负盛名，唐代许多大诗人都慕名来到这里，挥毫泼墨，留下了许多壮丽的诗作，后人把它称为“唐诗之路”。

而在南北朝时期，南朝梁文学家吴均也曾游览富春江，并写下了一篇出色的写景小品文《与朱元思书》。

今天，就让我们一起穿越时空，跟随吴均的笔触，去领略富春江的奇山异水吧!(二)走进作者吴均(469 -520),字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。

南朝梁文学家。

好学，有俊才。

诗文风格清拔而有古气，被称为“吴均体"。

梁武帝天监初年，为郡主簿。

后又被任命为奉朝请。

他曾私撰《齐春秋》,武帝恶其实录，“以其书不实”,命焚毁。

后奉诏撰写《通史》,未及成书即去世。

(三)背景链接南北朝时，政治黑暗，社会动乱。

一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。

吴均一生仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。

他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝",表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。

因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。

(四)文体知识南北朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文。

《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

与朱元思书教学设计一等奖《与朱元思书教学设计一等奖》一、背景介绍朱元思书是一种以美化汉字为特色的传统书法艺术形式，在中国有着悠久的历史。

为了更好地传承和发扬朱元思书艺术，提高学生对中华传统文化的认知和理解，准备了一项朱元思书教学设计，并荣获教育局评选的一等奖。

二、教学目标1. 了解朱元思书的历史渊源，认识其在中华传统文化中的重要地位。

2. 培养学生对美的审美能力，增强对汉字的认知和理解。

3. 激发学生对传统文化的兴趣，促进学生的综合素养的提高。

三、教学过程1. 知识导入通过展示朱元思书作品的图片或视频，向学生介绍朱元思书的概念、特点和历史渊源。

让学生在观赏中感受朱元思书的独特魅力。

2. 知识讲解详细解读朱元思书的艺术特点和技法，包括选用素雅的纸张、墨色的运用、书写的力度、结构的处理等。

通过解读经典的朱元思书作品，引导学生理解和欣赏其艺术之美。

3. 创作实践让学生在教师的指导下，亲自体验朱元思书的创作过程。

首先，教师给每位学生分发一本朱元思书练习册，让他们了解书写规范和基本技法。

然后，根据教师的示范，学生可以选择自己喜欢的文字，进行朱元思书的书写练习。

通过实际操作，让学生亲身感受朱元思书的魅力和乐趣。

4. 作品欣赏与评价学生完成朱元思书作品后，教师组织作品展览和评价活动。

每位学生可以将自己的作品展示给全班同学，并邀请其他同学进行评价。

通过欣赏和评价，学生可以相互学习、交流，从中提高自己的艺术水平。

5. 拓展活动为了进一步培养学生对朱元思书的兴趣和热爱，可以组织学生参观朱元思书艺术展览，听取专家的讲解和分享经验。

此外，可以邀请朱元思书艺术家来校进行交流和示范，激发学生的创作热情和艺术才能。

四、教学评价1. 书写成品的评价：对学生的朱元思书作品进行评价，包括字的工整程度、书写的流畅度和笔画的美感等方面。

2. 学生参与度的评价：评价学生在课堂中的积极性和参与度，包括课堂提问、练习册完成情况、作品展示等。

与朱元思书教案(优秀5篇)作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们应该怎么写教案呢？问学必有师，讲习必有友，下面是作者漂亮的小编为家人们找到的与朱元思书教案【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《与朱元思书》教案篇一【教学目标】1、能通过书下注释和同班互助了解文义；2、通过品读能够理会作者观察角度的独特，写[]法的精妙；3、通过不同层次地朗读能够领会到富春江绮丽的美景和作者的感情。

【重点难点】重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点。

难点是了解文义。

【教学过程】1、导入：同学们，说起古文就不能不提写山水的文章。

从古至今，多少文人墨客留恋于大川名胜，寄情于小桥幽径，写下了无数动人的篇章和优美的佳句。

你还记得哪些描写山水的诗句或古文片断？参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

绿树村边合，青山郭外斜。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

山随平野尽，江如大荒流。

青山横北郭，白水绕东城。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

2、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。

请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。

3、要与古人对话还需过翻译这道关：老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光较犀利，谁的古文翻译能力较强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。

(分发材料)4、进行每小节节意的分析。

明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。

5、再齐读，停顿的适当、节奏的缓急。

老师在找课文翻译的同时，又找到一篇《与朱元思书》的文章，作者也是吴均，据说这是原稿。

真实性我想也无从考证。

但我们可以看看与课文有哪些不同？有改动的地方哪个更好些？为什么？明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。

与朱元思书教案一等奖朱元思书教案一等奖一、教案概述朱元思书教案是一份获得一等奖的教案，该教案旨在帮助学生提高阅读和写作能力，培养他们的思辨能力和创造力。

本教案适用于中学生的语文课堂，通过引导学生阅读朱元思的作品，并进行相关的学习活动，以促进学生的综合素养的发展。

二、教案目标1. 帮助学生了解朱元思的生平和创作背景，增加对他作品的兴趣。

2. 培养学生批判性阅读的能力，提高阅读理解水平。

3. 提升学生的写作能力，培养他们的创造力和表达能力。

4. 培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论和合作写作活动促进学生的互动与合作。

三、教学内容和活动安排1. 导入活动- 教师简要介绍朱元思的作品和他的创作背景，激发学生的学习兴趣。

- 展示朱元思的作品，并进行简要解读，引导学生对作品的初步理解。

2. 阅读活动- 学生阅读朱元思的作品，教师提供相关的阅读指导，帮助学生理解作品的主题、情节和人物形象。

- 学生进行个人阅读笔记，记录自己的理解和感受。

3. 分组讨论- 将学生分成小组，让他们分享自己的阅读笔记和理解。

- 引导学生进行深入的讨论，探讨作品中的主题、意义和价值。

4. 写作活动- 学生根据自己的理解和讨论的结果，展开创作活动。

- 学生可以选择写作文、写诗歌、写小说等形式，表达对朱元思作品的理解和感悟。

5. 展示和评价- 学生将自己的作品进行展示，让其他同学进行评价和讨论。

- 教师给予学生具体的评价和建议，帮助他们进一步提高写作能力。

四、教学评价1. 学生的阅读笔记和讨论记录，评价学生对朱元思作品的理解和分析能力。

2. 学生的创作作品，评价学生的写作能力和创造力。

3. 学生的合作与交流情况，评价学生的合作能力和表达能力。

五、教学资源和材料1. 朱元思的作品，包括诗歌、散文等。

2. 阅读指导和讨论提问。

3. 学生的阅读笔记和创作作品。

4. 展示和评价的标准和评价表。

六、教学延伸1. 鼓励学生继续阅读朱元思的其他作品，扩展阅读面。