德育活动课评课稿风景在路上收获促成长

《道德与法治课》评课稿《道德与法治课》评课稿3篇《道德与法治课》评课稿1今天有幸聆听了xx老师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。

在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。

或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢？这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的'作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。

换句话说，谁说形式不重要呢？我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢？接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。

同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。

经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。

评课稿模板（通用11篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面是小编收集整理的评课稿，欢迎大家分享。

评课稿篇1《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

纵观本堂课，视频中的授课老师通过等教学活动，围绕着《XXX》这一主题，激发孩子在课堂活动中将情感转化为行动力，促进学生。

教学思路层次清晰，一气呵成。

整节课中，我们能够被授课老师的智慧所折服，能够被孩子们的活跃的参与度所吸引。

特别值得我学习的有以下几点：一、生活认识的源泉品生课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。

教师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生活中片段。

二、学生课堂的音符我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。

学生才是课堂的主体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。

课堂中，教师以学生的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学习的自主性。

此外教师的评价语：三、活动（实践）感悟的列车活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了四、开放空间的妙用本课程面向儿童的整个生活世界。

课堂从教师拓展到到家庭、社会。

五、引导神奇的魔法马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。

可见教师的引导是多么的重要。

课堂中教师注意聆听儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。

如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。

他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。

”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。

总而言之，视频中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。

道德与法治评课稿（6篇）道德与法治评课稿1本次听了赵老师执教的是三年级《我学习，我快乐》一课。

这节课，我觉得孩子们就给展示了他们不一样的风采，而师生完美的配合，为我留下深刻印象。

现在简单谈一下自己的听课体会：从内涵方面来说，《我学习，我快乐》这节课始终洋溢着快乐积极向上的学习氛围，孩子们首先从展示自我的“才艺大比拼“活动导入新课的学习，孩子们有的表演相声，有的表演古诗，有的展示魔方的还原，孩子们精彩的节目给听课的老师和学生都留下了深刻的印象，表演相声的同学以其幽默的谈吐给大家带来阵阵欢笑，表演古诗的同学以其饱含激情的朗诵让孩子感受古诗的魅力，表演魔方的同学在极短的时间内让魔方还原六面，更是让大家瞠目结舌，佩服不已，大家在丰富多彩的才艺展示中感受孩子们各自成长的幸福、进步和自豪的情感，学生的表现积极向上，教师所采用的评价方式是采取了让孩子们夸一夸的方式，让大家对表演的同学进行夸赞，孩子们听到夸赞之后，就产生了快乐、激动、兴奋的情感，从而为本节课以后的开展调节了一个良好的情绪和感情基调，也就自然而然的导入了课题《我学习，我快乐》这节课，我觉得教师做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围，因为我教师创设了一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。

本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体，学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。

这节课，教师的多媒体的使用比较合理，本节课，没有过多地使用媒体，而是恰如其分的利用了多媒体的有效性来辅助教学，教师精心选择的视频，更是为孩子们以后的生活导向，引导孩子联系生活，回归生活指明了以后学习的方向，正像有的孩子说的那样“孝敬父母，从现在做起”，“帮助别人，举手之劳”，孩子们能够从那些视频中学习到学习做人，体会到文明，感悟到帮助别人的快乐，这样的教学效果达到了，教学目标就是完美的落实了。

注重生命成长、促动内涵发展、构建生态课堂尊敬的各位领导、各位老师：下午好﹗这两天共同参与了我校生态课堂全员全科赛课活动数学组的决赛，经过两天紧张精彩的角逐，此次赛课活动即将落下帷幕。

此次活动旨在‘注重学生的生命成长，打造有效、高效的生态课堂’。

两天来，我们见证了6位数学老师在课堂上的风采，每节课都很好地体现了年级组集体智慧。

所以，有很多风起云涌的景色能够回味，也有很多课堂教学的魅力时刻鞭策着我们成长的历程，同时又有很多问题值得我们思考。

下面，按学校领导的安排，根据本次赛课的主题，综合各位评为的意见，我对这次赛课活动从‘凸显的亮点、存有的问题、努力的方向’三个方面做如下发言：一、凸显的亮点通过此次活动，我们欣喜的看到，我校的数学课堂在悄悄的发生变化，凸显出一下很多亮点：1、以生活情景为载体，充分使用生活情景搭建了数学知识与现实生活的桥梁数学来源于生活又应用于生活，学习数学的目的是为了解决生活中的数学问题。

所以数学知识要尽可能贴近学生的生活实际。

本次赛课的老师都很好地使用了课本和情景图，文振全老师在执教《解决问题》时，出示“6个人去旅游，选择那种方式买票合算些？”，练习时让学生解决在“哪个商场买牛奶糖、买牛奶合算些”的数学问题，让学生感受数学知识与生活的紧密联系，应用所学的方法解决生活中的数学问题，将数学情景与生活情景有机结合，做到了数学问题生活化，生活问题数学化。

陈桂红老师在执教《11—20》各数的理解时，通过单元主题图，让学生感知数学就在我们身边，生活中的数学处处可见，熊鹤平老师用猴子分桃的情景引入，田星宇老师用天气预报的情景让学生理解正、负数，从而激发学生的学习兴趣。

2、‘学数学’和‘说数学’有效结合，培养学生的数学思维水平和归纳表达的水平我们的学生普遍存有会做数学，但不会说，或不喜欢说的现象。

说数学的过程就是学生实行思维的过程，他必须经过大脑实行思维重组，才能用语言实行表达。

文振全老师在课堂上始终要求学生用完整的语言，有条理地说出自己的解答方法，侯敏老师在执教《角的度量》时，让学生小组讨论交流用量角器量角的方法后，汇报交流时，要求学生说出量角的方法，在动手量角后在要求学生边展示，边说说自己是怎样量的。

教研活动《春天里的成长》听课评课稿(2023)本次教研活动的主题是《春天里的成长》，旨在通过多种教学方式培养学生的综合素质，促进他们在春天这个季节中的成长和发展。

一、听课总结本节课的教学内容主要包括春天的特点及对生物生长的影响，以及鼓励学生观察、思考和表达自己的见解。

通过多媒体展示、小组合作、讨论等方式，让学生在互动中积极参与，提高他们的研究兴趣和自主研究能力。

二、听课亮点1. 多媒体展示：教师运用多媒体课件，生动形象地展示了春天的特点和生物生长的过程。

充分利用图片、视频等资源，激发了学生的观察和探索欲望。

2. 小组合作：通过分组活动，学生们与同伴合作进行观察和思考，共同解决问题。

这种合作模式培养了学生的团队合作精神和交流能力，提升了他们的研究效果。

3. 提问引导：教师巧妙运用提问引导的方式激发学生思考和表达。

通过开放性问题和有针对性的引导，引导学生深入思考，展开自由的讨论，培养了他们的思辨能力和创新思维。

三、听课反思1. 效果待提升：在一些环节上，学生们的参与和表达仍有待提升。

在后续的教学中，可以加强学生互动的机会，鼓励更多的思考和分享，以提高教学效果。

2. 表达能力培养：在听课过程中，发现学生们的表达能力有待进一步培养。

可以通过课堂演讲、小组讨论等形式来促进学生的表达能力的提升。

四、听课建议1. 鼓励多元化思维：在今后的教学中，可以引导学生多角度思考问题，培养他们的多元化思维能力。

例如，通过开放性问题的设计，让学生从不同的角度思考春天的成长与变化。

2. 激发创新发展：鼓励学生动手实践，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

可以引入一些实验、调查和创意活动，激发学生的创新思维，进一步提高他们的研究效果。

3. 个性化差异教学：针对学生的不同研究需求和兴趣爱好，进行个性化差异教学。

通过灵活的教学策略和内容设计，满足学生的研究需求，让每个学生都能在教学中得到充分的发展和体验。

五、总结教研活动《春天里的成长》既注重了知识的传授，也注重了学生的主动参与和实践能力的培养。

收获的秋天评课稿收获的秋天评课稿收获的秋天评课稿1一、导入环节源于生活、激发兴趣《品德与生活课程标准》指出：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

上课伊始，教师利用课件展示了本班学生在秋天里拍摄的照片，学生们看到生活中、大自然中的自己都很兴奋，这时教师顺势提问：“在秋天的怀抱中，你们的心情怎样？”这样的教学设计源于儿童的真实生活，孩子们谈的感受也是自然的、真实的。

然后教师告诉孩子们，在这秋高气爽的季节，大自然妈妈给我们送来了礼物，拿出装有秋天果实的盒子，请学生到前面摸一摸、说一说，猜出果实的名字。

这一环节大大激发了学生的学习兴趣，也很自然地引出了课题——收获的秋天。

二、注重活动的过程、体验《品德与生活课程标准》指出：品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。

课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。

活动是教和学共同的中介。

教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

在这节课中，教师安排了多个教学活动，并注重了学生活动的过程和体验。

如介绍果实这一活动，给了学生充足的时间，让他们去观察、用手摸、用鼻子闻，因此学生介绍果实时说得很全面，从果实的名称、形状、颜色、味道、营养成分等多方面介绍了某种果实的特征。

再如给果实分类这个活动，教师充分利用小组合作探究、交流的方式，指导学生全员参与、自主参与到给果实分类的活动中。

学生先分组观察、比较果实的不同，动脑动手，依据自己的观察视角自主制定分类标准，把本组的果实分类；然后各组汇报、交流给果实分类的方法，教师加以适时点拨，通过几个小组的共同探究，学生在轻松、愉快的氛围中学会了给果实分类的多种方法。

又如在这节课的最后一个环节，教师安排了观看录像（农民伯伯种玉米的过程）和体验包玉米活动，通过看生动形象的录像，学生很容易地就感受到了农民伯伯的辛苦和玉米的来之不易。

金色的草地评课稿(汇总15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的金色的草地评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

金色的草地评课稿1俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。

所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。

语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。

例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。

我特意指导学生进行表演。

“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗？”同学们顿时雀跃起来。

“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。

“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。

要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。

然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。

揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的`积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。

品德与社会这片土地是神圣的评课稿品德与社会这片土地是神圣的评课稿（精选15篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用评课稿吧，评课稿的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的品德与社会这片土地是神圣的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

品德与社会这片土地是神圣的评课稿篇1杨老师执教《这片土地是神圣的》时，引入得非常好，她从学生的衣着切入了课题，进而检查了学生自学字词的情况，学生读错的字词及时给予纠正。

本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩演讲稿，是有史以来在保护环境方面最感人至深的。

但学生对这篇的背景了解的太少，对西雅图这个地方似乎很陌生。

而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关，不可分离的亲密关系，体会印第安人对大地的热爱。

为了更好地突破难点，教师有必要做背景介绍，这有助于学生加强对文本的理解。

在学习课文时，杨老师展示了许多风景图，使学生感受到祖国的山河是多么的可爱和珍贵，让学生感受“神圣”的意思是什么，然后学生带着问题走进了课文，感悟緑色的生命力的顽强。

在朗读课文时，杨老师精心巧设，有动情诵读，也有静心默读，有教师的读，也有学生的读，教师的美读是感染，学生的练读是体验。

通过朗读，通过对停顿、重音、语速、语调的准确把控，把的意蕴、情感、韵味传递出来，让学生耳与心谋。

特别是学生在朗读西雅图的话语时，杨老师采用了分角色的情境三读，伴随着优美的音乐旋律读出了空气的清新，读出了河水的清澈，读出了树木的清秀，读出了大自然中的一切都是那么的美好，那么圣洁。

课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

《这片土地是神圣的》教学开课与结课扣课题，让学生读，中间围绕“神圣”读，对西雅图的话语设置情境三读，真有一咏三叹之感。

通过这样的美读揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。

这样的美读浸透着语文味。

品德与社会这片土地是神圣的评课稿篇25月15日下午，听了江都市《品德与社会》赛课决赛的两节课。

德育综合实践活动课评课稿我评的是我校高二五班赵春艳老师的《与自信同行》这节德育综合实践活动课，本课在设计和实施的过程中都能够着眼于学生的终身发展，不是在热热闹闹的唱赞歌，而是实实在在的以教育、感染为目标，以培养学生锻炼学生为目的，真正发挥了德育实践活动课这个教育载体的作用。

“自信”这个词的现实意义很重大，在得知赵老师选了这个主题时，我曾想这对高二年级的学生来说会不会太空洞？但是看到这节课，我觉得真是难能可贵。

下面我将从三个方面来实行评课。

一、本节课充满着对学生深切的人文关怀。

唤醒了学生心中对自信的美好记忆和向往。

其实学生需要的是温暖和阳光，而“自信”这个词显得略微遥远，学生并不知道应该如何去用，所以教师在新课导入时用的是居里夫人成功的原因，当然仅以伟人成功做例子是不够的，赵老师在本节课中还另辟蹊径，“优点轰炸”活动就让学生去体会到了别人不停地说自己的优点时自的感想体会，让学生感受到自信的美、自信就在身边很简单。

让学生对此产生一种美感、一种亲切感，我想这样也许会更有教育的持久力。

我想赵老师在设计时，也一定是基于对学生的人文关怀、给予对教育的长久考虑而设计的。

二、本节课最大限度的调动了学生的参与热情我们能够看到参与的人数很多，而且并不是每一个都有很好的朗读素质，但是老师能够给予学生这样一项重任。

我曾与赵老师聊过其中几名学生的情况，他们学习成绩并不好，不过能很努力的练习，其实德育实践活动课不正是很好的锻炼学生的方式吗？并且我们也能看到其中设计了体验活动、情景剧表演等内容。

每个活动又给那么多学生提供了参与的机会，这些活动又都是学生喜欢的，兴趣是最好的老师，每个学生都是在热情高涨的参与其中，每个学生都是在尽到自己的责任，这不是对本节课主题的最好诠释吗？本节课的情景短剧是就真实发生在学生身边的事情，当期中考试成绩不理想了，就完全丧失斗志，甚至怀疑这学要不要上了，这样的孩子在每个班级都存有，于是在情景剧过后，就由学生自己展开讨论，谈谈自己认为增强自信心最有效的方法，选择学生身边的事最能引起他们的共鸣，真正做到把自信的问题还原到生活当中去，如何面对文化课成绩不理想，如何面对同学关系不融洽，如何面对专业课绘画没感觉，等等这样的问题都是学生们经常会遇到的，虽然很小，但是每次处理不好都会对后续的很多问题产生影响。

[必备]金色的草地评课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的金色的草地评课稿，希望对大家有所帮助。

金色的草地评课稿1xx月xx日，我到xx班听了xxx老师执教的《金色的草地》。

xx老师给我们呈现的是一堂常态课，这更有助于我们的日常教学。

这节课给我的启发有以下几点：一、紧扣单元目标第五单元的教学目标是学会观察、掌握观察的方法。

在第16课的教学中，xx老师围绕单元目标带领学生研读文本，在最后呈现的板书上，也明确了观察方法：“定向、持久、思考”，课堂达成度很高。

在平时的教学中，我也要充分利用好单元页，从教学总体要求着手，围绕教学目标与教学重点，对教学作出整体安排和统筹规划，合理进行课堂教学，让学生真正能从文本中获得能力的提升。

二、给学生足够的思考时间在xxx老师的课堂上，当她一个问题提出后，学生们一个一个迫不及待地都举了手，xx老师却让他们把手放下，让学生认真读完并思考后再去回答问题，她说我要的举手是你经过思考并且是认真思考后的结果，而不是凭感觉回答问题。

反思我自己的课堂，当我问出问题后，有反应快的同学举手，我就会让他回答，却没有顾及到其他学生，可能他们完全没有来得及思考，部分学生课堂参与性不高。

三、明确朗读要求在二班的黑板上，xx老师明确写下了课堂朗读要求，朗读通顺，正确，不添字漏字，有感情等。

在学生朗读完后，采用打分的形式师生评议。

我上课时，也会让学生进行朗读评价，但没有明确要求，xx老师这样将朗读要求明确，学生就有据可依，也知道自己在读的时候要注意哪些问题。

四、让学生把话说完整语文不外乎听、说、读、写。

学生语言表达能力的培养是语文教学的一个重点。

课堂上出现学生结结巴巴的时候，我往往是用自己的语言来提示学生，请学生接着往下说，希望学生能说出我心里的答案，实现顺利达到教学目标的目的。