学科德育渗透教学课案评价标准(评课)精编版.doc

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==德育精品课评课篇一：信息技术优质课大赛评课201X兰山区信息技术优质课大赛评课成绩前五名：一组一号（92分）课题：自我介绍（二）评课：1、本课教学思路清晰，从导入到任务布置，到新课教学，环环相扣，层层递进。

实际的操作效果较好，基本能达成课堂预设的目标。

利用歌曲《年轻的朋友在一起》的自我介绍吸引学生激发学生的学习兴趣，教学过程利用任务《学生作品》找不足引导学生对不足之处进行修改，最后利用《当堂测试》完成学生本节课学习的检测。

2、从课堂结构的安排上看，时间上设计得比较合理。

给与了学生足够的自主学习和探究的时间。

不足之处：各环节间的过渡也略显不自然。

教师的语言如果更富有激情，效果会更好一些。

一个不成熟的小建议：如果在学生自我介绍的环节中，让学生自由发挥，最后让大家“猜猜我是谁”，不知是否能让课堂气氛更热烈一些呢？一组十一号（91分）：课题：互联网的基本服务评课：创新力度非常大的一节课。

展示环节很新颖也很成功，应该可以是本课的高潮，也是教师课堂中的一个亮点。

教师通过让学生一起来帮助寻人，成功调动了学生的积极性。

同时渗透了情感教育，同时培养学生的爱心和乐于助人的精神。

任务的设计新颖有趣，教师精心设计“宝贝回家”网站站长的招聘。

同时招聘员的上场，立刻感觉让人眼前一亮。

从《爱心大比拼》的伊妹儿组合到《刨根问底》等一个个环节的展示，每个设计的都很有趣味，能吸引学生主动去学习。

教师在课堂中注意到了学生间的层次差别，设置了任务的难度梯度。

不足之处：教师普通话可以更好一些。

一组四号：课题《数据分析》（88分）评：教师通过精心设计教学环节，以《喜羊羊与灰太狼》之天才头带引入，要求大家跟着慢羊羊来学习数据分析中的排序和筛选。

引起学生兴趣，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动思考探究问题，激活了思维，达到了很好的效果。

德育实践活动是当前学校德育教育中的重要组成部分之一，它旨在培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，使其成为有爱、有责任感、有担当的人才。

而对于德育实践活动课的教案设计中，评价方式和标准的制定就显得尤为重要。

本文将围绕如何制定德育实践活动课教案中的评价方式和标准这一主题展开探讨。

一、评价方式和标准的重要性评价方式和标准是德育实践活动课教学中的重要方面，它们不仅是教师对学生学习成果进行反馈的重要依据，更是学生自我提高和价值判断的参照标准。

在评价方式和标准的制定中，需要考虑到德育实践活动课的学科特点和教育目标，使其具有具体性、科学性和可操作性。

只有通过恰当的评价方式和标准，才能达到德育实践活动课的教育目标。

二、评价方式的选择在制定评价方式时，教师需要根据德育实践活动课的教学内容、教学方法、学生群体等方面因素进行选择。

常见的评价方式包括：1、质性评价：此种评价方式以文字形式通报，其主要评价内容包括学生的表现、心理状态、行为举止，教师可以根据自身对学生的了解以及学生的日常表现来进行评价。

2、量化评价：此种评价方式以数字化、分数等形式呈现，一般使用量化评价的德育实践活动课涉及到学生的成果、作业等方面，如学生制作的作品得分。

3、综合评价：此种评价方式较为综合，主要依据包括学生的课堂表现、作品成果、日常表现等多个方面进行综合评价，可通过多项指标和考核体系进行评定，具有更好的科学性和综合性。

三、评价标准的制定评价标准是评价方式的依据，其主要是根据德育实践活动课的教学内容和教育目标来确定。

在制定评价标准时，需要有以下几个方面的考虑：1、符合“德育立身，智育兴学”的教育理念并区分高、中、低等级。

2、具有明确、准确、操作性好的特点，并且与教学目标相适应。

3、可以考虑到学生的综合素质、个人特长、不同层次的需求以及个别差异。

4、最好能够根据实际情况进行合理的调整和修订。

评价标准能够使教师和学生有一个统一的评价依据，避免主观性，也能够可以为学生提供明确的目标和参考，让其具有明确的方向感和努力的动力。

学科渗透德育教育评价记录在学科渗透德育教育评价记录中，我们将关注学生在各学科中所展现的德育素养和道德品质表现。

以下是对学生在学科中的德育教育评价记录，对于每个学科提出具体意见和建议。

第一学科：语文第二学科：数学在数学学科中，学生具备良好的逻辑思维和分析问题的能力。

学生能够熟练运用数学知识解决实际问题，并提出合理的解决方案。

学生注重数学问题的证明和推理过程，有良好的学习态度和学习方法。

然而，有些学生在解题时缺乏耐心和细致，容易出现粗心导致的错误。

建议在课堂上加强解题技巧和思维训练，提高学生在数学学科中的专注力和细致性。

第三学科：英语在英语学科中，学生具备较好的听、说、读、写能力。

学生热爱英语，积极参与口语表达和阅读训练。

学生能够灵活运用所学的语法知识和词汇拓展自己的表达能力。

学生具有跨文化的意识和传播能力。

然而，有些学生在写作中存在语法错误和拼写错误的问题。

建议在课堂上加强写作技巧的训练，提高学生的语法和拼写能力。

第四学科：科学在科学学科中，学生具备良好的科学素养和实验观察能力。

学生能够理解科学知识的原理和应用，善于提出问题和进行科学推理。

学生的实验技巧较为熟练，能够进行简单的科学实验并分析实验结果。

然而，有些学生存在实验态度不端正的问题，对实验过程不够严谨和细致。

建议在课堂上加强实验室的管理，提高学生的实验态度和实验操作技巧。

综上所述，在学科渗透德育教育评价记录中，我们发现学生在各学科中都表现出了积极向上的素养和品质。

然而，也有一些问题需要得到关注和改进。

我们将结合学科教学的特点和目标，对学生提出具体的建议和指导，帮助他们在学科学习中发展良好的道德品质和德育素养。

浅谈语文课德育渗透的评价标准——读《听王荣生教授评课》体会读了王荣生先生的《听王荣生教授评课》一书，我感触颇深。

书中有关评价一节好课的标准的内容，“于我心有戚戚焉”；结合我所思考的“高中语文教学德育渗透”这一课题，我以为一节好的德育渗透课的标准应有以下几点。

一、合宜的德育渗透内容是德育渗透的最低标准。

语文教材中的课文都是古今名作，里面包含的民族传统美德随处可感，可以渗透的德育切入点很多。

但是我们评课时往往更多地关注教师“怎么教”，注重教师的教学方法、教学艺术等指标；后来评课的立足点在理论上已经进步到学生的“学”，但是在实际操作中，所提出的学生活动、课堂气氛等指标，很大程度上又将评课的角度还原为教师的教学方法了。

实际上对语文教学而说，教学内容更为关键。

如果内容有问题，再好的课堂形式价值也极为有限。

所以评价德育渗透课的标准应该看：能否在学生心中驻留下与语文教学内容相应的德育体验；教学内容是否符合教材所突出的德育重点；教学内容中的德育渗透与语文课程目标是否关联。

上好一节德育渗透课一定要精研教材，找到好的德育渗透的切入点，研究最合宜的德育渗透内容。

二、想渗透的德育内容与实际渗透的内容要紧密关联实际授课中，教师想要渗透什么和实际上教师在教什么之间普遍存在着阻隔、矛盾乃至冲突。

例如教师在讲授辛弃疾的词时，主观上想通过介绍作品背景和作者生平来培养学生的爱国思想，但实际上却讲成了辛弃疾个人的传奇故事。

还有的教师不从教材实际出发，却根据自己的好恶，随意拓展延伸，美其名曰培养学生高尚的情操。

如讲苏轼的词时，可以突出苏轼的豁达乐观，但是有的教师的兴趣却在苏轼经历的坎坷上，大谈特谈好几堂课，反而不突出其精神所在；有的教师想从李清照的爱国之情入手教育学生要有爱国情怀，但是介绍点却偏重于李清照孀居之悲、漂泊之苦。

教师意图是培养学生品质方面的内容，但实际渗透的内容却与初衷大相径庭。

三、渗透什么与学生实际上领悟了什么要紧密关联语文教师都有德育意识，但在实际教学中，由于渗透方式不当，教师所渗透的内容可能与学生实际上领悟到的内容有偏差。

德育课现场说课比赛评分标准一级指标二级指标内容与要求分值说教材25分脉络体系1.说清本课教学内容在所用教材和所在单元中的地位、作用2.说清本课教学内容与其它德育课相关内容的联系5 教学目标1.目标符合大纲要求和学生实际，具体、可行2.说清为什么确定这些目标10 重点难点1.重点、难点符合大纲要求和学生实际2.说清确定重点、难点的原因10说学情10分所学专业说清本课教学内容与学生所学专业的关系 5 学生特点说清本课教学内容与所教学生特点的关系 5说教法学法20分教学方法教学理念1.说清所用教法、学法及其教学理念与本课教学内容的关系2.说清所用教法、学法与所教学生及学生所学专业的关系，有利于调动学生积极性3.说清所用教法有利于教师本人风格的发挥10教学手段德育资源1.说清现代教育技术或其它手段的辅助作用2.说清挖掘相关德育资源与教学目标、重难点的关系10说教学过程30分内容安排环节衔接1.说清教学内容的层次和内在联系，脉络清晰2.说清教学环节怎样衔接，过渡自然，时间分配合理10 突出重点突破难点1.说清突出重点的手段，方法合理2.说清分解、突破难点的手段，方法有效10师生活动学法指导1.说清学生活动安排与本课目标的实现的关系2.说清引导学生主动参与、有效训练的方法3.说清提升学生学习能力、学习本科兴趣的设计与实施10说课课件15分1.全面反映“四说”，简明扼要，重点突出，一目了然地反映说课主要内容2.画面清晰，生动活泼15德育课现场说课分值100。

德育渗透活动评课稿刚才我们看了由上海市第二中学张繄静、朱恺怿老师上的两堂课：“天上人间演《神话》寰宇共寻太空梦”（高二年级）和“千姿百态的舞蹈形象”（高一年级）。

我想大家对两堂课都有了一定的印象，我就从以下两方面来谈谈这两堂课：一、这两节课都是以新课程为载体，培育民族精神为目的进行整体设计的两位教师在高中艺术教材提供的基本内容基础上，比较深入地挖掘其中民族精神教育的资源，在设计中努力构建以艺术审美为核心，以艺术教育为载体的深入传承民族文化，弘扬民族精神的教育平台，尽可能创设民主、平等、和谐的学习环境，用丰富的艺术实践活动、深度的艺术思维方式和合作探究的艺术学习方法，激起学生对民族、对国家的认同感和自豪感。

在对艺术作品的感知体验、创作表演中自然渗透对民族文化、对祖国、对祖国发展的关注和认同，培养积极的生活态度，完善健全人格。

张繄静老师设计通过合唱交响曲《神话》音乐会的视、听欣赏，激起学生对神秘宇宙的向往，激发科学探索的热情，再通过中国古代“神话”故事引出“神六飞天”的辉煌成就，使学生在充满民族自豪感的情感下，开动思维，畅想、讴歌。

朱恺怿老师设计通过两个不同的舞蹈形象“天鹅”和“母亲”让学生感受自然的神奇之美和人类对生命的渴望，感悟生活中的哲理，从而更加热爱生命以及感受艺术作品表达的真挚的母爱与亲情，体验其中蕴含的人类丰富的思想情感。

二、激发情感，提高审美情趣音乐艺术教育是以情感培养为主要目的，它是以美的形式向人们传递情感，因此最容易被人们所接受。

也由于音乐艺术是对于人类文明和人类情感的高度集中、升华和概括，所以，它能使受教育者的情感更为丰富、深厚、宽泛。

音乐艺术教学中应牢牢把握情感这条主线，用优美动人的音乐、舞蹈去感染学生，打动学生，引领学生走进音乐、艺术的情感世界。

从教学目标来看，今天这两堂课都是更加强调情感、态度和价值观目标的落实（其实这就是教育目标），知识与技能目标（学科目标）是为了更好的情感体验提供服务，而把这两个维度目标连接起来的是比较合理的过程与（灵活、有效）的方法。

学科德育渗透教学课案评价标准(评课)精编版1 / 1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 最新 料介绍 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学科教课浸透德育教课课案评论标准评论分值评价内容得分项目（分）依照学科课程标准所重申的感情、态度、价值观目标，明确提出符目标合学科特色的德育目标。

依照本课教课内容，提出有针对性的讲堂德育 10目标，正确立位，掌握本课浸透的预期成效。

目标的表述正确、简洁。

按照学科自己的教课规律、德育的规律和青少年景长的规律，正确掌握学科教课和德育内容的联合点。

合理掌握教育内容，充足发掘学科内容教课中包含的德育资源，联合学生生活实质，依据学生的认知水平，身30心特色，找准德育的浸透点，并掌握好德育浸透的角度和层次，做到德 育内容和教课内容的有机交融，在组织勤学科教课内容的同时，组织好 德育内容。

教课活动过程中形成优秀的人际关系和讲堂气氛，促使学生优秀思想道德的形成。

经过设计合理的活动，师生互动、生生互动，让学生在过程学习活动中合作学习，共同探究，踊跃交往，在民主的、相互尊敬的课 15堂气氛中学会集作、学会聆听、学会分享，对他们优秀人品的形成起到耳濡目染的作用。

以学生为行为主体，发挥学生的主动性、踊跃性，以浸透点设置情方法景，激发指引学生进入情形让学生主动在情形中活动， 踊跃体验和感悟， 20形成正确的感情、态度和价值观。

做好浸透点的引入，使其自然、风趣，激发学生的学习兴趣；以平教师等的态度，与学生沟通；做好浸透活动的小结，进行正确的指引，稳固20行为和加强学生优秀思想道德的生成。

对学生的情况检查，针对讲堂要浸透的德育目标，检查剖析学生的活动问题和需求，为目标、内容及活动供给依照，依据内容和活动需要与学5准备生一道作好有关的物质准备。

评委署名： 总分： 1001。

评价时间2012.6 评价学科语文督查人耿坤
育教育实施内
切
入
点
八
、
、
求
及
内
容
渗透
技法
效果
做好渗透点的引入，使其自然、有趣，激发学生的学习兴趣；以平
等的态度，与学生交流；做好渗透活动的小结，进行正确的引导，
巩固和强化学生良好思想品德的生成。

遵循学科自身的教学规律、德育的规律和青少年成长的规律，准确
把握学科教学和德育内容的结合点。

合理把握教育内容，充分挖掘
学科教学中蕴含的德育资源，结合学生生活实际，根据学生的认知水
平，身心特点，找准德育的渗透点，并把握好德育渗透的角度和层
次，做到德育内容和教学内容的有机融合，在组织好学科教学内容
的同时，组织好德育内容。

1、教学方法适宜、灵活，有创造性。

2、教学中体现学生的主体地位和教师的主导作用。

3、因材施教，体现学生自主学习和学习能力、学习习惯的培养。

4、教学方法和手段有利于激发学生健康的思想道德品质。

1、双基落实，教学目标达成度高。

学生思维活跃，人人参与教学
活动。

2、学生的知识与能力得到落实。

3、渗透德育任务得到内化。

评价等级 A (V ) B ()。

学科教学渗透德育优秀教案评比方案教书育人是教师的天职，也是实施素质教育的核心和关键。

德育教育必须渗透在传授知识之中，教师要充分利用教材内容,挖掘其中的思想教育点，培养学生良好的道德品质，达到教书育人之目的。

为进一步发挥课堂教学是德育主渠道的作用，运用学科教学中丰富的德育教育资源适时对学生进行教育。

本学期教务处将组织德育渗透优秀教案评比活动，具体方案如下：一、参评对象全体任课教师。

二、德育渗透教案要求1、依据教学内容，明确提出有针对性的课堂德育目标，准确定位，目标的表述准确、简明。

2、合理把握教育内容，充分挖掘学科教学中蕴含的德育资源，结合学生生活实际，根据学生的认知水平，身心特点，找准德育的渗透点，做到德育内容和教学内容的有机融合，在组织好学科教学内容的同时，组织好德育内容。

查字典【fan】三、评选办法1、全体任课教师每人交一份德育渗透教案(附电子版)。

要求A4纸打印，小四号字。

于4月20日前交各教研室。

2、各教研室按照30%的比例推荐优秀教案。

于4月26日前将评选教案及电子版、评选结果报教务处。

四、奖励办法1、评选出的优秀教案向全体教师公开展示。

2、学校对优秀教案教师颁发荣誉证书。

3、对优秀教案教师在职称晋升中将给予适当的加分。

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我们当代大学生更应该培养良好的修养,传承名族优良传统,学习公关礼仪知识！现在,让我们来展现风采,释放青春,来展示自己的优美姿态,发挥自己的智慧聪颖，迎接我们美好光明的未来。

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探究中学课程中的德育渗透方法与效果评估德育渗透在中学课程中的方法与效果评估摘要：关键词：德育渗透；中学课程；方法；效果评估第一章引言1.1 研究背景1.2 研究目的1.3 研究意义第二章德育渗透的概念与特点2.1 德育渗透的基本概念2.2 德育渗透的特点第三章德育渗透的方法与策略3.1 教学材料与资源的选择3.2 教师的角色与权责3.3 课程设置的整合与衔接3.4 学生参与的引导与激励3.5 校本德育渗透的实践第四章德育渗透的评估方法4.1 定性评估方法4.1.1 观察法4.1.2 访谈法4.2 定量评估方法4.2.1 问卷调查法4.2.2 测验与测评法第五章德育渗透的效果评估5.1 学生的道德水平提升5.2 学生的人格塑造5.3 学生的行为习惯培养5.4 学生的社会责任感培养第六章影响因素分析与对策6.1 学校、家庭与社会环境的影响6.2 教师个人素养与能力的影响6.3 德育渗透的实施策略与对策第七章实证研究与案例分析7.1 研究方法与设计7.2 实证结果与分析7.3 案例分析与讨论第八章结论与展望8.1 结论总结8.2 研究局限与展望：1. 引用文献12. 引用文献23. 引用文献34. 引用文献45. 引用文献56. 引用文献67. 引用文献78. 引用文献89. 引用文献910. 引用文献10注意事项：以上是一份论文正文的框架，其中未给出具体内容，正文部分需要充实和逻辑清晰。

同时，根据要求不要列出、目录，只提供了题目作为参考信息。