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加强学校精细化管理全面提升教育教学质量近年来，随着我国经济社会的快速发展，教育领域也呈现出了新的发展机遇和挑战。
面对着如此庞大的教育体系和学生群体，如何加强学校的精细化管理，全面提升教育教学质量成为了当前教育改革和发展的重要课题。
要加强学校的精细化管理，就需要做好学校内部各个环节的细化管理。
教育教学是学校的核心工作，要加强对教学过程的全面管理。
要通过制定教学计划、教学目标和评价体系等来引导教师进行教学，确保教学质量的稳定提升。
要加强对学生的管理，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
学校的各项管理工作也要进行精细化管理，如财务管理、行政管理等，以提高学校运行的效率和质量。
要全面提升教育教学质量，就需要不断创新教育教学方式和方法。
传统的教学模式已经不能满足现代教育的需求，需要引入更多的创新元素和互动性。
可以利用现代科技手段，如智能教具、在线课堂等，来增加学生的学习兴趣和参与度，提升教学效果。
要注重培养学生的综合素质，不仅关注学科知识的传授，还要注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，使学生更好地适应社会的发展需求。
要注重教师队伍的建设和培养。
教师是教育的中坚力量，只有有素质高、专业能力强、教学经验丰富的教师，才能够保证教育教学的质量。
要加强对教师的培训和培养，提高他们的专业素养和教学水平。
要改善教师的工作环境和待遇，激励他们的积极性和创造性，提高他们的工作热情和责任感。
要加强学校与社会的紧密联系。
学校是社会的一部分，只有与社会密切合作、互动，才能为学生提供更好的教育资源和更广阔的发展空间。
学校可以与企业、社区等建立合作关系，开展实践教学和社会实践活动，提供学生的实践机会和实际经验。
学校还可以积极参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
在加强学校精细化管理、全面提升教育教学质量的过程中，需要全体教育工作者的共同努力和社会各界的支持。
只有通过不断的改革创新、完善管理机制、提高教师素质，才能够让教育事业不断发展，为我国的未来发展培养更多的人才。
教育教学精致化管理方案随着教育改革的不断深入，七年级的管理要逐步由粗放型转向集约型，由经历型转向科学化，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精致，每一项工作都是精品。
要想营造七年级管理文化，落实学校管理目标，提升学校内涵，就必须与时俱进，积极实施精致化管理，做到“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效〞。
教育教学管理是学校管理工作的重中之重。
学校教育教学上下完全取决于是否实施“精致化〞管理模式。
什么是精致化管理？精致化管理是标准化管理的深化和延伸，精是态度，致是过程，精致化管理的最终结果就是出精品。
精致化管理最根本的特征就是重致节、重过程、重落实、重质量、重效果，讲究专注地做好每一件事，在每一个致节上精益求精。
一、指导思想为加强七年级管理，提高管理效益，不断提高教育教学质量，我七年级以“科学严谨抓管理，聚精会神抓质量〞为重点，以强学习、促精致、创亮点为途径，以“每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精致，每一项工作都做成精品〞的管理意识，全心做好教育教学管理工作，最大限度地发挥学校教育资源的效益，营造安康和谐的教育环境，不断促进学校的可持续开展。
同时，通过精致化管理的实施，在全校掀起一个抓精致化管理、抓工作落实的热潮，实现我校办学质量和办学效益的长远开展。
二、管理目标按目标管理和过程控制的要求，在全校各岗位推行精致化管理，全面完善涵盖教育教学全过程的各项管理制度和工作标准，细化责任，严格考核，建立起全过程、全方位的目标方案体系、全程质量保证体系以及全员绩效考核体系。
通过精致化管理工作的实施，让学校每一位教师、每一位学生都成为精致化管理的实施者，使学校的教职员工管理、学生管理、教育教学管理、后勤管理、平安管理等各项管理工作提高到一个前所未有的水平和高度，形成我校优良的校风、教风、学风，营造优良的教学环境，提高我校的教育教学水平。
通过精致化管理工作的实施，把学校建成最平安的地方，家长最信任的地方，学校的管理工作，就要在“精〞字上提要求，在“细〞字上下工夫，在“实〞字上做文章，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理。
精细化管理在学校教育常规中的应用探讨在现代教育体系中，精细化管理逐渐成为提高学校教育质量和效率的重要手段。
精细化管理强调以数据为导向的决策，以系统化的方法提升管理水平，最大限度地发挥各类资源的效用。
这种管理模式不仅关注教育教学的各个环节，还重视教师、学生及其家庭的整体参与。
本文将探讨精细化管理在学校教育常规中的应用，包括其概念、实施策略、案例分析以及面临的挑战与展望。
精细化管理首先需要明确其核心概念。
它是一个系统性的管理理念，通过细致入微的分析和细化的措施，旨在对教育过程中的各类活动进行优化。
在学校教育中，这一理念体现在对课程设置、师资配置、教学评价、学生管理等方面的深入研究和全面覆盖。
通过数据分析和科学决策，管理者能够更清晰地了解学校教育的现状，从而制定出更适合实际情况的改善方案。
实施精细化管理需要系统的方法论。
一个成功的精细化管理体系应包括明确的目标设定、持续的数据收集与分析、定期的反馈机制以及灵活的调整方案。
目标设定要建立在学校整体发展战略的基础上，结合教育部及地方教育局的要求，贴近学生的发展需求和社会的发展趋势。
在数据收集方面，学校应建立完善的信息系统，通过教师、学生和家长等多个渠道收集相关数据，以实时监控和评估不同环节的效果。
在教学评价中，精细化管理要求对教师与学生进行全面评估。
对于教师，除了传统的教学质量评估外，还应关注其专业发展、教学方法及与学生互动的能力。
通过多样化的评价方式，例如同行评估、学生反馈、教研活动的参与度等，可以更全面地了解教师在工作中的表现，实现全面提升。
学生方面，精细化管理不仅仅是对学业成绩的考量，还应关注他们的心理健康、综合素质培养等。
在课堂之外，可以通过兴趣小组、课外活动等方法来培养学生多方面的能力，从而实现个性化教育。
会同心理咨询师，对学生进行心理素质评估，也有助于更好地理解学生需求，对症下药。
案例分析是深刻理解精细化管理应用的重要途径。
某些地区的教育改革中，已经开始积极尝试精细化管理。
XX学校教学精致化管理方案为进一步提高学校普通中小学教学精致化管理水平，深入推进素质教育，持续提高教育教学质量，加快教育的均衡发展，办人民满意的学校，结合学校教学管理实际，特制定本方案。
一、指导思想以XX市教育局《关于实施“XX市普通中小学教学质量提升工程的意见》（X教X字[202X]4号）为指导，以《XXX普通中小学教学精致化管理方案》为依据，以“实施教学精致化管理，全面提高教学质量”为主题，深入细致的抓好教学常规管理工作，切实解决教学管理中存在的突出问题，增强学校现代教学管理意识，进一步提升教学管理水平，提高教学质量，逐步形成制度化、规范化、科学化、高效化、精细化的精致管理体系，全面提高中小学教学管理水平，推进教育均衡发展。
二、工作目标学校实施中小学教学精致化管理的总体目标是：通过实施教学精致化管理，使学校教学更加规范、高效，教学质量持续提高，实现教学管理的制度化、规范化、科学化、高效化、精细化，促学校内涵发展，师生素养全面提升。
具体目标如下：（一）确立先进的教学思想。
追求教学管理的精致化，变革教学思想，转变教学观念,改革教学方式，树立新的人才观。
（二）牢固树立质量意识。
教学质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。
必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育教学质量上来。
（三）规范教学行为。
以人为本，注重扎实度和实效性，落实教学各个环节的精心、精细和精彩。
（四）推进学校课程领导力建设。
积极探索实施国家课程和地方课程的校本化。
研制学校课程计划，优化学校课程结构，设计适合学生发展的课程体系，增强学校课程的适应性和创造性，建设特色学校，促进内涵发展。
（五）实现教学方式的精致化。
教师通过“抓中间，带两头“，努力实现“面向全体一一夯实基础一一当堂达成“，教师讲课做到严、精、细、实、活、新，不断呈现精彩课堂，扎实教学，高效教学。
（六）实现学习方式的精致化。
突出学生的主体地位，注重习惯培养，强化方法指导、思维训练。
浅谈如何实施学校精细化管理追求精致教育是我校办学目标的重要组成部分.“精致教育"思想是针对我校原来教育上的形式主义和粗制滥造的弊端提出的,精致教育的内涵至少包括四个方面：一是,以人为本，关怀生命.二是,陶冶情操，培养习惯。
三是，增加积累，开启智慧。
四是，尊重差异，发展个性。
“精致教育”实现的途径就是切实遵循教育规律，探索科学教育方法，实施现代民主管理,实现教育终极关怀。
精致教育就是要落实精心、精细的观念；就是管理目标精致、管理过程精细、管理方法精当、管理结果精美。
我校追求的精致教育是“基于规范、以人为本、关注细节、精益求精”的精细化过程管理,是精细管理在教学管理中的具体体现。
一、坚定确立教学工作在学校工作中的中心地位。
为突出教学工作的核心地位，学校把一切工作定位为服务教学,把可用财力指向教学。
努力营造学校工作一切为了教学工作、服务教学工作的良好氛围,确立荣誉等投放于一线教师，财力投入于教学一线的理念。
为全体课任教师搭建公平、公正的竞争平台。
二、抓实抓牢教学常规。
为了抓实教学常规,，我校从“备课、上课、作业布置与批改、辅导、活动、考核、教育科研、特色建设”等八个方面列出相应要求，对教学“六个一”的各个环节进行规范,并形成一整套具有本校特色的规范制度：提前备课制度、教案作业月查制度、单元教学反思制度、教研组集体备课制度、语文教师下水作文制度、调课告知制度、1分钟候课制度、校长听课评课制度、、后进生转化制度、单元过关检测制度、教学质量调研制度、教师理论学习制度等等.对教学过程的管理，实行“日查月结”制度。
主要表现为在对制度执行情况进行随机抽查，检查结果在次日的“常规管理总结”时口头总结，月前例会上书面总结.比较全面的制度，良好的工作氛围，勤快的随机督查,使我校教学工作在正轨上运行,向高质量目标迈进。
为了“落实面向全体、全面提高"的要求，我校提出“从最后一名抓起”的口号，语文、数学、英语等各学科教师认认真真备课、扎扎实实上课、勤勤恳恳辅导，学生的各科学习成绩明显提高，探究能力增强，兴趣浓厚,乐于参与。
浅谈学校的精致管理[摘要] 精致管理是学校管理中科学精神与人文精神相互交融的有效管理模式,是学校发展的核心理念和重要保证。
本文从学校先进办学理念的引领、课堂教学的精致管理和学校过程管理的优化等三个方面对学校的精致管理做了具体的阐述。
[关键词] 学校精致管理素质教育精致管理是科学精神与人文精神相互交融的管理;是周到细致、精益求精、符合实际、与时俱进、追求卓越的管理;是既注重细节、过程,又重视结果,既重视宏观又重视微观的管理,是学校发展的核心理念和重要保证。
一、精致管理要重视办学思想的引领任何一种学校管理都要有先进的教育思想引领,我校的办学理念是:“以人为本、追求卓越”,学校精神是:“以和为贵,拼搏进取”,办学特色是“体育特长、全面发展”,管理理念是:“求真务实、精益求精”。
学校发展一要靠教育思想的引领,二要靠精致化的思维、细致入微的工作,学校发展的决策、策略、策划不能大而化之,更要细而精之,不仅要有发展理念、发展定位,发展目标也要有发展保障机制、发展可持续措施加以保证。
“以人为本”是我校办学的一个理念,学校的人,一是教师、二是学生,我校在精致管理中提出了“以教师为本”的口号。
目的是把教师的利益和发展放在第一位,充分调动教师的积极性、主动性、创造性,用发展的眼光看待教师,用发展的观点来评价教师,用发展的行动来支持教师。
搭建平台让教师成长、成才。
例如,我们对新教师的成长制定了以下“四子”办法,首先是找路子,根据新教师的教学风格、性格特征、兴趣爱好进行个别的规划、让新教师沿着最适合的路子成长,二是结对子——找最适合的师傅通过备课、听课、评课等教学环节不断探索教学过程;三是压担子——多给锻炼提高的机会;四是搭台子——开展教学评比、竞赛等,通过这种精细的规划和培养让新教师迅速成长。
“相信每个学生都能做好,相信每个学生都能学好”,这是我们践行办学理念“以人为本”的另一句口号。
一句口号、一个理念必须要有精细的措施才能付诸行动,为此我们提出了学会赏识的“四个原则”。
学校精细化管理工作报告一所学校能否成为精品学校，关键在于学校是否具有精细化、高水平的管理。
多年来，我们确定了“精细化管理”这一带有方向性的管理思路，结合本校实际，把“树立精品意识，打造精品工程，创建精品学校”的精细化管理工作思路落实到学校的每一个方面。
一、精细是态度——用学校精神激励教师精心工作一所学校要有一种精神!精细化管理是一种理念、一种文化。
要求管理的每一个步骤都要精心，要让积极向上的这种意识、这种文化成为每一个成员的自觉行动。
作为学校这就需要用学校精神来维系、来支撑，让各个管理层面都围绕这种精神制规划、定措施，将这种理念渗透于管理的方方面面，渗透于管理的全过程，这样精细化管理才有保证，才有灵魂，才匠心独具。
整个学校管理才会有高度，上层次，上水平。
多年来，我们一直把“让每一个学生享受更适合的教育”作为全校师生拼搏的动力，走内涵发展之路，推行先进的教育理念，创设广阔的发展空间，提供充分的成功机会，激发无限的创造热情，营造完美的教育环境，让每一名学生享受更适合的教育，让每一位教师从事更适合的教育，让学校成为他们的精神家园，在这里工作着，幸福着，享受着，快乐着。
现如今已经铸就了“精益求精，创造辉煌”的实小精神，这种精神已成为实小发展的不竭动力，不断激励着实小人去创造新的辉煌!二、精细是过程——用科学机制指导教师优化管理在推行精细化管理的过程中我们从班子抓起。
学校要求领导成员要牢固树立服务意识和奉献意识，要带着讲学习、讲正气、讲大气，在细字上做文章，在实字上下功夫。
通过将管理责任明细化、具体化、建立科学机制，落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。
让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。
精细管理要从责任做起。
现代管理学认为管理有三个层次：一次规范化，二是精细化，三是人性化。
其中精细化是建立在规范管理的基础上，并将规范管理引向深入的关键一步。
实施精细化管理，促进学校高质量发展摘要：学校管理需要重细节、重过程、重落实、重效果。
实施“精细化”管理有利于提高管理效能，有利于克服学校教育管理的模式化、功利化、碎片化等问题，是深化教育教学改革，促进学校高质量的必要举措。
关键词：精细化管理效能实施“精细化”管理有利于提高管理效能，有利于克服学校教育管理的模式化、功利化、碎片化等问题，有利于促进学校科学发展。
在办学实践中，我们要锁定制度建设、队伍建设、课堂教学三个大块，狠抓师生的思想教育，深化课堂教学改革，促进学校高质量发展。
一、完善管理制度，保障学校工作规范有序1.完善精细化管理制度。
严格执行各级教育行政部门规定的各项规章制度的过程中，根据学校实际及时修订和完善学校管理、班级管理、教师管理、学生管理等各项精细化制度，编印《学校章程及现代管理制度汇编》《青年教师“成长导师”制度》，确定重点、突破难点，形成横到边、纵到底、全覆盖的学校管理制度体系。
每年的学校绩效考核方案都会在实施前修改。
绩效考核方案善微调不易大动，但如何改动，都要从学校实际出发，从教师利益出发，让教师大胆发表修改建议或意见，经教代会充分讨论并决定。
这样，全体教师了解了方案的设置原由、实施举措，从内心接受并理解，实施起来能不断趋向全面、科学、客观、真实地考评师生的成绩，这样就能充分调动师生的积极性，促进教学质量的提高。
2.优化精细化管理体系。
学校工作中心是师生，核心是育人，关键在管理，重点是落实，没有计划的工作是盲目的，没有落实的计划是无用的，没有落实的机制是无效的。
学校积极构建分工合作，齐抓共管，相对分工，绝对合作的管理体系，形成学校决策层到管理层再到执行层的管理结构。
实行校长全面抓，科室主任负责抓，班主任重点抓，科任教师协同抓，学生干部配合抓的叠加式管理网络体系，这样就形成了事事有人管，人人有事做，层层有任务，时时抓落实的高效管理体系。
二、加强教师管理，努力打造优秀教师团队1.加强师德建设。
打造优质教学质量的管理智慧作者：廖志坚来源：《广东教育（综合）》2023年第11期管理教学工作是学校所有工作中的重点。
校长必须始终用“人本思想”来管理学校，更新教育教学理念，努力营造“校长潜心治校，教师安心从教、专心研教，学生静心求学”的氛围，这样才有可能成为教学工作质量优异的学校。
一、要在理念先行和示范引领下，合理规划和有效落实教学工作校长要敢于当教学改革的先锋，这是其使命所然。
这就需要在改革前先做好顶层设计，深思熟虑，坚持正确的教学改革方向，才可能会有收获。
校长要明确工作使命，关注课堂，关注教学，深入课堂第一线，做教学的问道人、有心人。
真切了解到一线教师上课时对课堂的把控与学生学习情况，这种实践是听课所无法替代的调研。
校长应该主动成为抓教学质量的第一责任人，很有必要针对性地为学校的教学进行问诊把脉，有效地进行教学层面的顶层设计，要让教师有抓手，课堂有载体，教学有质效。
各学科可根据各自的特点灵活调整，但主要课堂模式的特征要明显，体现出全科可操作，全员可参与，师生不反感。
合适的课堂教学模式基本是立得住、留得下、用得好、传得开。
选取适合校情、学情的课堂教学模式，真正考验校长对学校教学工作的把控力。
二、要集中全力凝聚精气神，成全造就优秀教学团队一所学校的管理工作，特別在教学管理上势必要求形成一套科学的、规范的、富有实效的管理模式，才能保证教学任务的顺利完成，教学质量的有效提升。
在抓教学的过程中，务实的精神、科学的决策、精细的管理和落实的力度缺一不可，但前提是校长要善于凝神聚力，团结教师，才能打造出一支优秀的教学团队，为创造优异的教学成绩提供有力的保证。
校长应该成为教师团队中的灵魂人物和出色的指挥家。
校长要引领教师树立强烈的团队意识，促使教师自觉形成“负责任，敢担当”的做事态度，高度尊重团队成员，激发教师自发形成“干实事，比成绩”的奉献精神，赢取团队成员的认可，营造教师“讲真话，创和谐”的良好氛围。
校长是一校之魂，应该用自身的人格魅力去教化人、感召人。
立足学校教学管理,,努力促进教师开展教师专业化是世界教师教育开展的趋势和潮流，也是我国教师教育改革所讨论的热点问题之一。
随着新课程改革在全面推开，人们越来越认识到确立教师在学校教育和教育改革中的主体地位，发挥其主导作用的重要性。
可以这样说，国家强盛需要教育振兴——教育振兴的关键在教师——而教师队伍建立的关键又在专业化。
第一小学在教育局领导的亲切关心和正确领导下，新一届领导班子对学校原有的办学经历及现状进展了分析^p ，基于学校优良的办学传统，精良的教师队伍，鲜明的办学特色，确立了“精致教育”的办学理念，结合这一理念，逐步推进精致管理，促进教师的专业化开展。
主要做了以下几方面工作：一、建立精良队伍，打造学校品牌个体教师素质较高，群体构造合理，富有创新精神的师资队伍是品牌学校的重要内涵，也是新课程改革实验成败的关键所在。
我校紧紧抓住教师开展这个根本，打造精良的教师队伍。
1、注重学习培训，锻造学习型团体教师的开展需要文化的支持与滋养，我们注重教师成长的文化建立，尽可能多地让教师浸润文化修养，从而让教师在文化开展中成长。
为此，我们倡导：“让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功。
” 学校创设条件、提供平台，组织、引导教师自觉学习，充实底蕴。
每学期我们都向教师推荐阅读专业学习书目，要求教师必学法律法规，每月读两本教育刊物、一学期选读一本教育专著〔可以是教育经典类、教育理念类、教育理论类、教育信息类〕，并做好阅读笔记，定期组织读书汇报会，检查学习效果。
教师在学习中收获，提升文化素养；在读书中睿智，促进专业的开展。
2、创新校本培训，缔造智慧型集体2、开展课题研究，建立研究型群体蘇霍姆林斯基说：“假设你想让教师的劳动可以给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”为此，学校以课题为抓手，以活动为载体，以管理为保障，完善了教科研管理机制，建立了学校、教研组和个人三级科研网络，并由专人负责学校课题的研究工作。
精细管理护航精致课堂精致课堂催生有效教学课堂是教学的主阵地，要实现教学的有效性，全面提升教学质量，就必须关注和研究课堂教学的每一个环节，倾力打造高效课堂。
但有效教学是一个系统工程，它依赖于教师的教学理念、科研能力和教学技艺的提升，依赖于教师对教学内容、教学要求、教学目标和学情的精准把握，依赖于课前、课中、课后的整体掌控，而这一切都离不开科学的教学管理。
因此，我认为实施精细化管理是打造精致课堂的基础，精致课堂是有效教学的核心。
近年来，我校致力于有效教学的实践与研究，在此过程中，不仅促进了我校教师的专业发展，提升了教师的职业幸福感，而且教学质量不断攀升，学校也因教育质量的大幅提升引起了教育界的广泛关注。
本文仅从我校实施精细化管理，倾心打造精致课堂的角度谈谈我校有效教学的实施情况。
一、精细管理——有效教学的基础1、完善制度，奠基精细化管理。
在教学管理上，我校通过制定较为健全的制度来完善学校教学的管理机制，加强对教与学各个环节的管理，规范教师的教学行为。
如：我们通过《教学常规制度》、《课堂管理制度》、《教师备课、作业检查制度》、《校本教研制度》、《名师考核制度》、《优秀学科组评比制度》《教师的绩效考评制度》等实现教学管理。
完善的制度，让教学有章可循，有规可依。
科学完善的制度，是精细化管理的基石，是管理行为的指南。
2、落实常规，护航精细化管理。
常规制度制定起来容易，但实施起来并不简单，学校管理上出现的漏洞、偏差常常并不是缺少制度，而是贯彻不力造成的。
我校为了确保教学常规工作的落实，采取了以下措施：（1）落实教学常规检查。
检查形式采取自查、备课组互查、教务处抽查、家长、学生问卷调查等多种形式，对教师教学常规工作进行检查。
检查时间做到期中、期末集中检查与平时抽查相结合。
这些检查及时掌握了教师教学常规的执行情况，检查情况做好记载，并及时对每次检查情况进行分析、总结和反馈，针对存在的问题实施跟踪整改。
检查结果直接与绩效考核、年终评优挂钩。
在教学流程管理上，一是实行集体备课制度。
备课时做到“五定”（定时、定点、定要求、定内容、定中心发言人”和“三有”（有计划、有记录、有总结），集体备课主要进行单元备课，采取以个人思考为基础，个人备课与集体备课相结合的方式，实现优势互补，资源共享，提高备课质量。
二是实行推门听课制度。
推门听课做到“听—看—记”三结合，即听课，看备课笔记，进行教学情况考核记载。
三是强化当堂训练制度和质量分析制度。
当堂训练能及时巩固所学的知识，检验课堂目标的达成情况，以便教师对学生中存在的共性问题及时进行纠错和补缺，提高教学效益。
同时，对训练中存在的个性问题及时辅导，实现“堂堂清、日日清”。
期中、期末考试后，组织不同形式的分析交流，如备课组、学科组为单位进行学科分析交流，以年级组为单位的分析会则侧重于班级情况分析。
分析交流做到精细化，即分析到每门学科，每个学生，每道题，每个知识点，认真查找和研究教学中出现的问题，为下阶段教学策略及具体措施的制定提供依据。
（2）加强教学质量监控。
学校通过定期与不定期的方式抽样检查教与学的质量，并认真进行质量分析，找出影响教学质量的原因，提出改进意见，指导教师提高课堂教学质量。
（3）加强教师队伍建设。
充分发挥教研组的作用，以校本培训、校本教研为重点，以课题研究为抓手，有计划地开展教研活动，鼓励教师总结教研成果，撰写教育教学论文、案例、反思，提高教师业务水平和教育教学能力。
要求教师每学期做到“五个一”：精读一本教育理论书籍、听一次教学理论或教改的报告会、撰写一篇教学论文或案例、上一节公开课、针对自己的教育教学写一篇反思。
这些做法的最终目的是提高教师的综合素质，实现强师兴教的目的。
教师是有效课堂的设计者、执行者，教师素质的高低决定着有效教学的成败。
3．人本服务，升华精细化管理。
教学管理固然需要精细化，但更应注重人本化。
如果教学管理不是以人为本，这样的管理终将失去坚实的群众基础，离心离德，不但起不到管理的效果，还会产生消极作用。
精细化管理不是束缚与管制，不能忽视了教师工作的主动性、积极性和创造性，忽视教师自我发展的需要，忽视工作的个性化与创新性。
精细化管理不是通过各种规定，各种条条框框，把教师定格为雇佣者，流水线上的操作工，我们在实施精细管理时，应在创设宽松和谐的工作环境上下功夫，重视管理过程中的“尊重、关心、信任、激励”等人本化管理细节，努力寻找制度管理与情感管理的结合点，处理好规范与自由的关系。
我校在实施精细化管理时，注入了以下人本服务因素，起到了良好的效果。
（1）实行差异化管理。
教师群体根据业务水平和教龄长短可分为不同层次，我们对不同的教师群体有不同的要求。
如分层次上公开课，我校开设的公开课有“名师示范课”、“青年教师汇报课”、“新教师亮相课”和“组内研究课”等类型，让不同年龄层次，不同教学水平的老师都有上公开课的机会，展示自己教学理念、教学水平的舞台。
而“教师教案比赛”、“课件比赛”、“说课比赛”、“粉笔字比赛”等一系列基本功竞赛，只要求35周岁以下教师参加，其他年龄段教师自愿报名参加。
差异化的管理是对教师心理状态、教学水平实际的尊重，一个人只有被充分尊重，才能奉献他全部的工作热情和智慧。
（2）为教师的专业发展搭建平台。
我校十分重视教师的专业发展，指导教师认真制定并实施专业发展规划，采用平时校本培训和暑期集训相结合的方法，加强教师培训。
积极开展“学习型教师团队”建设，组织教师认真学习有关教师专业化发展的文章，学习教科研理论和方法，引导老师们反复咀嚼、品味新教育理念，让理论走出文本，融入教师的头脑，植入教师的行为。
我校还开展“名师之旅”活动，组建“名师工作室”，聘请蔡剑秋、王民珠等特级教师作为我校的学科导师，邀请冯恩洪校长、唐江彭校长等教育教学专家来校作专题报告、指导工作，使教师潜移默化地受到名师、教育专家的影响，特别是教育理念、思维方式、价值追求的影响。
以名家的智慧启迪教师的智慧，以前沿的理论冲击教师的思想。
同时我们还组织教师走出校门、走出国门见识先进的教育理念。
通过多年的努力我校构建了“沉下去，研究课堂；请进来，与名家对话；推出去，在竞争中磨砺；走出去，与世界接轨”的教师研训机制。
学校积极为教师搭建专业发展的平台，这些举措有效地促使教师产生职业的归属感、幸福感，并激起他们发展的内驱力。
回望我校教师培训之旅，我感到提升的不仅是业务素养，而且教师的工作热情被激发，集体荣誉感得到增强，职业的崇高感在教师的心中升腾，这样的教师群体必定会创造奇迹，书写辉煌。
（3）改革考评制度。
学校按照新一轮课程改革的要求，更新教育观、人才观和质量观，多元评价教师的教和学生的学。
不以考试成绩作为衡量教师工作和评价学生的唯一标准．我们更关注教与学的过程，关注师生的进步，通过过程性评价和激励性评价，营造有利于学生积极主动发展的和谐环境，激励全体师生走向成功。
即便是教师的迟到、早退，我们也不仅仅根据规章制度一罚了之，我们会由人事秘书先询问事由，再进行处理。
这种处理中包含着学校对老师的尊重，让教师感受到学校对他的信任与关心。
近年来，我校迟到、早退基本没有，大部分教师到校比学生早，离校比学生晚。
王铁军教授曾说过，精细化不仅应面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展精细导航，为教师的发展精巧搭建舞台。
事实上，只有在教学管理中努力追求科学精神和人文精神的交融，精细化管理才能发挥它的效能。
二、精致课堂——有效教学的核心我校致力于有效教学的研究，聚焦课堂，探索精致课堂的教学模式，积极推行有效教学。
我们的精致课堂以生为本，从学生的心理特征、认知水平出发，精心安排教学内容，教学流程张弛有致，符合认知规律。
近年来，教师边探索实践边反思总结，形成了以“课前精心预习→课上精心教学→课后精炼巩固”为主要环节的精致课堂模式，形成了融课前、课中、课后为一体的有效教学模式。
1、精心预习，有效课堂的前奏。
课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认知对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。
注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。
著名课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
”其中，注重课前的预习，是提高课堂有效性的策略之一。
如语文教研组在预习古诗时，建议学生从朗读感知入手，先通过朗读感知诗歌内容，提出困惑，再借助收集资料理解诗歌的写作背景和作者的生平资料，然后借助文中注释和工具书疏通字、词、句的意思，接着阅读理解诗歌内容，最后讨论交流自己的预习收获和体会。
这种预习模式符合古诗的体裁特点，也与学生的认知规律相谐。
课前预习不但要内容具体，予以指导，而且一定要检查。
只有通过检查，才能了解学生的收获、不足、困惑，教师根据第一手材料和信息，再结合教材的教学目标和重点、难点，及时调整教学思路，将“以学定教”落到实处，确保课堂教学真正有效地展开。
2、精巧设计，有效课堂的展开。
每堂课教什么？如何教？为何这么教？教到什么程度？是每位教师必须研究的问题，并且研究越透彻课堂教学越有效。
我们要求教师在课堂教学中，力求做到以下三点：（1）制定教学目标——精准。
教学目标是教学设计的依据，是课堂教学的出发点和归宿。
教学目标是否合理、精准是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。
可以说教学目标的确定，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。
教学目标应以科学、有序地促进学生的发展与进步为宗旨，要求教师在确定教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求。
二要实际化，应在了解学生实际能力和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量解决重点问题，从而提高教学效率。
三要层次化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。
（2）选择教学内容——精炼。
要在有限的时间内完成教学任务，实现教学目标，就需要教师在平时备课过程中动脑筋，下功夫。
我们要求各备课组针对学生的实际情况，调整教学策略，在充分了解学情，吃透文本基础上精讲，正确处理好“主体”与“指导”的关系，尽可能给学生留出主动参与学习的时空，凡是学生能自己解决的，教师绝不包办代替，尽可能让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己总结，得出结论，给学生创设更多的亲历知识形成的过程。
