2021年九年级化学全册..4性质活泼的氧气学案新版沪教版

2021年九年级化学上册《第二节性质活泼的氧气》（第二课时）教学案沪教版（二）实验室制法：1、用高锰酸钾加热制氧气⑴反应装置（装置适用范围：固体加热制气体）讨论：①图中用了哪些仪器？②该装置哪部分为气体发生装置？哪部分为气体收集装置？③为什么可用排水法收集？④用熟石灰和氯化铵固体加热制氨气能用此装置？为什么？⑵操作步骤①检查装置的气密性（如何检查？）用手或热毛巾捂住试管底部，如果观察到导管口有气泡产生，且松开手后导管中形成一段稳定的水柱，说明装置气密性良好。

②装入药品（如何装入？）用长药匙或V型纸槽。

③将试管固定在铁架台上（试管的高度根据什么决定？酒精灯高度）集气瓶中注满水倒立于水槽中（如何操作？）应先将集气瓶盛满水并用玻璃片盖住，再置于水槽中。

④点燃酒精灯，加热（如何加热？）先均匀加热，再集中加热。

⑤收集气体⑥将导管移出水槽⑦熄灭酒精灯讨论：①试管口为何应略向下倾斜？防止试管口的冷凝水倒流到试管底部，引起试管炸裂。

②导气管插入试管内为何不宜太长？导气管伸入试管内太长，不利于气体排出和收集气体。

③导气管口开始产生的气泡不能（填“能”或“否”）立即收集，待产生的气泡气泡连续均匀逸出时才可收集；集气瓶口有气泡向外冒出时已收集满。

④试管口放一团蓬松棉花的目的是防止产生的氧气流将高锰酸钾粉末吹进导气管，从而堵塞导气管。

⑤实验结束后为何先将导管移出水槽，再熄灭酒精灯？如果不先将导管移出水槽，水槽内的水会沿着导气管倒流入试管，引起试管炸裂。

⑶收集方法①排水法：因为不易溶于水且不与水反应，②向上排空气法：因为氧气密度略大于空气，此法验满方法为将带火星的木条伸入集气瓶口，木条复燃，证明氧气已收集满。

（检验氧气时，木条应伸入瓶中）。

这两种收集气体的方法各有优劣：纯而不干，干而不纯。

⑷反应文字表达式： ---→ + +( ) ( ) ( ) ( )色2、用过氧化氢（俗名）溶液制氧气⑴反应装置（装置适用范围：固体和液体不加热制气体）讨论：①图中用了哪些仪器？②该装置哪部分为气体发生装置？哪部分为气体收集装置？③用石灰石和稀盐酸制二氧化碳，能否用此装置？为什么？⑵操作步骤：①检查装置气密性（如何检查？）先用弹簧夹夹住橡胶管，再从分液漏斗口向锥形瓶中加入双氧水，如果导管中液柱保持不变，就说明装置气密性好。

第二章第二节性质活泼的氧气学案（第一课时）一、学习目标1、了解：氧气的物理性质和用途2、理解：氧气的化学性质；实验室获得氧气的方法3、应用：能通过氧气与许多物质发生化学反应的实例，认识到氧气是一种性质活泼的气体二、重点、难点1、重点：氧气的化学性质，实验室获得氧气的方法2、难点：实验室制取氧气的原理，实验的安装、收集、验满的操作方法三、知识准备1、空气的组成：空气是由多种气体组成的混合物，按照体积分数计算，空气中含量最多的气体是，其次是；在空气的组成成分中能够支持燃烧的气体是。

2、空气中氧气含量的确定：、确定空气中氧气的含量用的是，在集气瓶内的空气中燃烧，它燃烧的实质是和空气中的发生反应，取过量的这种物质在密封的集气瓶中燃烧，物质未能全部燃烧，这说明了。

3、人类需要洁净的空气：在通常情况下，空气中各种成分的比值保持，例如：氧气约占空气总体积的；但随着工业生产和交通运输业的迅速发展，排放到空气中的和超出了大自然的自洁能力，使空气受到污染。

四、学习过程（一）、氧气的物理性质1、2、3、4、（二）、氧气的化学性质物质实验现象原理（文字表达式）1、木炭( ) 123注意点：将木炭放入集气瓶中时，燃烧匙应，原因是。

2、铁丝( ) 1234注意点：A、细铁丝绕成，原因是。

B、铁丝一端系一根火柴，理由是。

C、集气瓶内预先装或，防止。

D、当火柴快燃尽时，将燃烧匙放入集气瓶中。

若火柴未燃尽，就将燃烧匙放入集气瓶中，后果是；若放入集气瓶的速度太快，后果是。

PS:总结实验不成功的原因：1234物质实验现象原理（文字表达式）4、硫粉( ) 123PS:在做此实验之前，必须在集气瓶底部预先，原因是。

5、蜡烛 1234总结：氧气的化学性质，能与许多物质发生，放出。

PS:1、氧气的化学性质：、、2、氧化性：。

氧化剂：。

1、物质与氧气发生的反应一定是氧化反应。

（）2、氧化反应是物质与氧气发生的反应。

（）课堂检测:1．在通常情况下，氧气是一种_____色____味的气体，密度比空气_______，氧气______溶于水，液态氧为___________色，固态氧为_______色。

性质活泼的氧气-沪教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解氧气的产生、性质和用途；
2.掌握测定氧气质量的方法和氧气在实验室和工业中的应用；
3.培养学生观察数据、分析问题和解决问题的能力。

二、教学重、难点
教学重点：氧气的性质和应用。

教学难点：测定氧气质量的方法和氧气在实验室和工业中的应用。

三、课前准备
1.熟悉教材中对氧气性质和应用的内容；
2.准备好实验中常用的检验氧气的试剂，如硫酸钾、碘化钾、白磷等；
3.准备好实验器材和材料，如氧气产生装置、实验室秤、气压计等。

四、教学过程
第一步氧气的产生
1.铁粉和氢氧化钠产生氢气，把氢气和硫酸钾反应产生氧气。

2.测量产生氧气的质量，使用试剂检验氧气，观察氧气的物理性质。

第二步氧气的性质
1.分析氧气的性质，说明其为灭火、氧化和腐蚀的强氧化剂。

2.介绍氧气在空气中的含量和氧气与其他元素的化合物。

第三步氧气的应用
1.介绍氧气在生活和工业中的应用，如燃烧、焊接、氧化和氧气疗法等。

2.分析氧气应用的优点和缺点，探究氧气在生产和工业过程中的安全问题。

第四步氧气的检验
1.探究氧气的检验方法，如硝酸银试剂、碘化钾试剂和白磷试剂等。

2.进行氧气的检验实验，练习学生在实验中观察、测量和数据分析的能力。

五、教学反思
1.在教学过程中，注意引导学生发现氧气性质和应用的规律性。

2.加强氧气的应用方面，特别是在安全和环保方面的讲解。

3.学生参加实验时，要注意安全，学生观察数据的方法和处理方法要规范化。

第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气教学目的：知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。

能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。

重点难点：氧气的化学性质及其现象的描述。

教学方法：讲授法教学用具：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。

其它：火柴。

教学过程：【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质），红磷的燃烧实验。

【问题引入】为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气（比如小白鼠的缺氧实验）而不是用肉眼去看氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质【回答】物理性质，化学性质。

【确认目标】这节课来学习氧气的性质，要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

一、认识氧气的性质【问题讨论】描述氧气物理性质。

想一想，氧气有味吗氧气溶于水吗【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。

【提问】鱼在水中靠什么呼吸它呼吸的氧气来自哪里【回答】靠腮呼吸。

氧气来自水中。

【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

物理性质：（1）无色、无味的气体。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空气大（同一条件下）。

（4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。

【问题讨论】氧气有哪些化学性质呢提问：什么叫化学性质【回答】物质在化学变化中表现出来的性质。

沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。

氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。

通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。

二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。

2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。

3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。

【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。

三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。

2.氧气的氧化性。

【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。

2.理解氧气氧化性的概念。

四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。

学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。

五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。

2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。

3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。

【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。

2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。

3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。

身边的化学物质性质活泼的氧气课题性质活泼的氧气教学目标【教学目标】1．认识空气的成分，认识氧气主要的物理性质；2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中的燃烧现象，认识到氧气是一种比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。

3．了解氧气的主要用途：4．了解氧气的工业制法，知道实验室里制备氧气的原理、装置和操作。

重点难点教学方法自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备小组搜集这方面的信息和资料是否采用多媒体是教学用具教学课时课时教学时数第课时备课总数课时课堂教学过程设计【自主学案】一、空气的成分空气中各成分及其含量如图所示。

二、氧气的性质和用途1．在通常状况下，氧气是一种_______的气体，密度稍大于空气。

氧气_______溶于水。

在通常状况下．1L水中大约能溶解30 mL氧气。

在101 kPa和-183℃时，氧气变为淡蓝色的液体，-218.4℃时，变为淡蓝色的雪花状固体。

2．氧气的化学性质_______（填“比较活泼”或“很活泼”），能与多种物质发生_______（填反应类型）反应。

如铁丝能在氧气中燃烧，现象为______________；蜡烛在氧气中燃烧的现象为______________，如果在火焰上方罩一个干冷的烧杯，烧杯内壁有_______生成。

氧气最主要的用途：一是_______，二是_______。

三、氧气的制法1．工业上常用分离_______的方法来制取氧气，该制取方法发生的是_______变化。

实验室里常用过氧化氢溶液和二氧化锰混合来制取氧气，其中_______是产生氧气的物质，_______是催化剂，在反应中起催化作用。

用该方法制取氧气的发生装置所需的主要仪器有_____________________。

实验室里也可以用加热_______的方法来制取氧气。

由于氧气的密度稍大于空气，故从理论上来说可以用_______法来收集氧气，而实际实验操作中常用_______法来收集，这是因为_____________________。

第二章我们身旁的物质第二节性质开朗的氧气教课目标：知识：使学生认识氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（察看和描绘木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中焚烧的现象，从中概括出氧气的化学性质）；认识氧气的主要用途，氧气与人类的关系亲密。

能力：培育学生察看和描绘实验现象的能力，使他们学习经过实验来研究物质及其变化的科学方法。

过程与方法：领会实验中的察看、比较、剖析和概括的方法。

感情态度价值观：养成仔细的察看习惯和谨慎的工作作风。

要点难点：氧气的化学性质及其现象的描绘。

教课方法：讲解法教课器具：仪器：集气瓶（ 5 个装有氧气）、焚烧匙、酒精灯等。

药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。

其余：火柴。

教课过程：【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是如何用实验来确立空气中氧气的含量的呢【回答】（氮气），（氧气），（罕有气体），（二氧化碳），（其余气体和杂质），红磷的焚烧实验。

【问题引入】为何必定要经过实验才能知道空气中存在着氧气（比方小白鼠的缺氧实验）而不是用肉眼去看氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质红磷能在氧气中焚烧，这又是氧气的什么性质【回答】物理性质，化学性质。

【确认目标】这节课来学习氧气的性质，要求：记着氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。

一、认识氧气的性质【问题议论】描绘氧气物理性质。

想想，氧气有味吗氧气溶于水吗【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。

【发问】鱼在水中靠什么呼吸它呼吸的氧气来自哪里【回答】靠腮呼吸。

氧气来自水中。

【结论剖析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

物理性质：（1）无色、无味的气体。

（2）不易溶于水。

（3）密度比空气大（同一条件下）。

（4）液态（沸点— 183°C）、固态均为淡蓝色。

【问题议论】氧气有哪些化学性质呢发问：什么叫化学性质【回答】物质在化学变化中表现出来的性质。

加热二氧化锰二氧化锰加热加热性质活泼的氧气教学目标知识目标1.能记住实验室制取氧气的反应原理。

2.能记住催化剂的概念。

3.了解氧气的工业制法。

教学方法自主探索能力目标学习实验室制备氧气的装备和操作情感目标通过“氧气的制备”学习实验探究的一般方法。

教材分析重点实验室制取氧气的反应原理。

难点氧气的实验室制法实验操作。

教学过程一．预习导学与交流反馈1.工业上利用氧气和氮气的沸点不同，采用分离液态空气的方法获得氧气。

该过程是物理变化还是化学变化？物理变化。

2.分别写出实验室制取氧气三个反应的文字表达式。

（1）用一种纯净物制取氧气：高锰酸钾—→锰酸钾+二氧化锰+氧气；（2）用固液混合物制取氧气：过氧化氢———→水+氧气；（3）用两种固体的混合物制取氧气：氯酸钾———→氯化钾+氧气。

3. 催化剂在化学反应中能增大化学反应速率，但本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化。

二．问题提出与情境创设氧气与人类生产、生活的关系十分密切，那么我们如何来获得大量氧气呢？三．精讲释疑与新知建构三、氧气的制法1.氧气的工业制法：原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同。

方法：分离液态空气法。

先出氮气，剩余液氧。

该变化是物理变化。

2 .氧气的实验室制法：方法一、加热高锰酸钾制氧气：反应原理：高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2实验装置：（1）发生装置：固体加热产生气体；（2）收集装置：排水法，因为氧气不易溶于水；个人二次备课二氧化锰教 学 过 程【活动与探究】加热高锰酸钾制氧气操作步骤注意事项解释备注1．组装仪器，检查装置的气密性；先将导管的一端放入水中，再用手紧握试管外壁 导管口有气泡冒出，说明装置不漏气2．装入药品，放好棉花团，塞好橡皮塞；①导管不能伸入试管过长 ②试管口塞一团棉花①以免气体难以排出 ②防止加热时高锰酸钾进入导管3．将装置固定在铁架台上 ；试管口．应略向下倾斜 以防冷凝水回流使试管炸裂4．点燃酒精灯加热 ;先使试管均匀受热，再固定在药品部位加热 否则可能引起试管炸裂 5．用排水法收集氧气 待气体连续均匀放出时开始收集 刚开始放出的是膨胀的空气6．将导管移出水面； 后两步顺序不能颠倒以免因试管内压强减小而产生倒吸现象7．熄灭酒精灯。

第二节性质活泼的氧气课标要求：1.通过阅读课本，使学生了解氧气的物理性质2.通过实验探究，使学生掌握氧气的化学性质3.通过讨论阅读，了解氧气的用途4.通过实验操作，使学生初步学会氧气的实验室制法5. 通过实验，使学生理解催化剂的概念6.通过学习使学生初步建立“性质决定用途”、“性质决定制法”的理念理解记忆：1.掌握氧气的化学性质2.初步学会氧气的实验室制法问题思考：一、认识氧气的性质阅读与讨论？通过阅读课本，完成下列问题：1.你能说出通常状况下的氧气的色、态、味、水溶性和密度吗，液态氧的颜色，固态氧的颜色和状态呢？学以致用：1.水中的生物是怎样获得氧气的？2.大气中的氧气不断地被生物消耗掉，但长时间以来，空气中的氧气含量几乎保持恒定，你能解释原因吗？过渡语：以上我们学习了氧气的物理性质，接下来我们看一下氧气有哪些重要的化学性质？学生在做实验的同时，完成下列问题：交流与讨论：1. 做铁丝在氧气中燃烧的实验时，盛氧气的集气瓶中铺一层细砂或留少量水，你能解释原因吗？2. 以上这三种物质，在氧气中燃烧与在空气中相比，有什么共同点？3. 是不是所有物质与氧气反应都这么“轰轰烈烈”，如果有反应不剧烈的，请同学们举例说明。

4.通过上面的学习，你认为氧气是一种什么样的物质？过渡语：我们知道物质的用途是由物质的性质决定的，已经学完了氧气的性质，根据它的性质，它有哪些用途？我们来看一下：二、氧气的用途阅读与讨论请同学们阅读课文，观察插图，总结出氧气有哪些用途？过渡语：氧气的用途很多，我们要想得到比较纯净的氧气，用什么方法获得，下面我们就学习获得氧气的方法。

三、氧气的获得阅读与思考你知道工业上通过什么原理来获得较纯净的氧气吗？你能简要地叙述出获得氧气的过程吗？过渡语：我们实验室中获得氧气有什么方法呢？复习与讨论：1.看图2-13你会组装这套装置吗？2.我们要想收集一瓶氧气，你能简单说出需要哪些步骤吗？3.当把带火星的木条深入到盛氧气的集气瓶中，观察什么现象？出现这种现象，说明氧气具有什么性质?思考与讨论：1.大试管口向下倾斜，你能说出这是为什么吗？2.大试管口塞一些蓬松棉团，你能说出原因来吗？3.停止实验时，应先将导管移出水面，再熄灭酒精灯，你能说出这是为什么吗？4.如图2-13收集氧气的方法叫排水取气法，用这种方法收集是有氧气的什么性质决定的？5.收集满氧气的集气瓶，瓶口应朝上放置还是朝下放置，为什么？过渡语：不仅高锰酸钾在加热的条件下能获得氧气，而且双氧水在常温下也能获得氧气。