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《桃花源记》复习指南一、字句解释1.晋太元中，武陵人捕鱼为业。
关键字：为：作为。
句译：晋朝太元年间，有个武陵人把捕鱼作为职业。
2.缘溪行，忘路之远近。
关键字：缘：沿着。
行：走，这里指划船。
句译：他沿着溪流划船，遗忘了自己走的路程有多远。
3.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。
关键字：杂：别的，其他的。
鲜：艳丽。
英：花。
句译：突然他遇见了一片桃花林，〔这片桃花林〕两岸几百步以内,中间没有别的树，芬芳的草艳丽美丽，落花纷繁扬扬，单一交杂。
4.渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
关键字：异：以……为异，即对……感到惊异。
复：又。
前：往前。
穷：尽，这里是走到止境的意思。
句译：渔人对这种现象感到很惊异，又往前划船，想要走到这片林子的止境。
5.林尽水源，便得一山。
山有小口，似乎假定有光。
关键字：尽：完，没有了。
得：看到。
似乎：模模糊糊，看不逼真。
句译：桃林在溪水发源的中央就没有了，紧接着渔人就看到一座山。
山上有各小洞口，模模糊糊似乎有些光。
6.便舍船，从口入，初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
关键字：舍：舍弃。
通：经过。
行：走。
豁然开朗：指一下子出现了开阔明亮的境界，描画由窄小幽暗一变而为开阔明亮。
豁然，描画开阔敞亮的样子。
开朗，开阔明亮。
句译：渔人就舍弃了小船，从山洞口出来。
后来山洞很狭窄，仅能容一团体经过。
渔人又往前走了几十步，眼前突然开阔明亮起来。
7.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
关键字：平：平整。
旷：空旷，开阔。
俨然：划一的样子。
之：这。
属：类。
句译：土地平整开阔，房屋划一，有肥美的田地、美丽的池塘和桑树竹林这一类的景物。
8.阡陌交通，鸡犬相闻。
关键字：阡陌：田间小路。
交通：交织相通。
闻：听见。
句译：田间小路交织相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声响。
9其中往来种作，男女穿着，悉如外人。
关键字：往来：来交往往。
种：耕种。
作：劳作。
悉：都。
如：像。
句译：那外面来交往往耕种劳作的男男女女的穿着装扮，全都和外面的人一样。
《桃花源记》复习课教案一、教学目标：1. 帮助学生巩固对《桃花源记》故事情节的理解。
2. 加深学生对文中重要人物和重要事件的记忆。
3. 提高学生对文言文阅读和分析的能力。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《桃花源记》的故事情节。
文中重要人物和重要事件的记忆。
文言文阅读和分析的能力。
2. 教学难点：对文中深层含义的理解。
对文学鉴赏能力和思维拓展能力的培养。
三、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析文中的重要人物和重要事件。
3. 运用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
4. 利用多媒体辅助教学，提供相关的图像和视频资料，增加学生对故事的直观理解。
四、教学准备：1. 准备相关的多媒体资料，如故事图片、视频等。
2. 准备案例分析材料，包括文中的重要人物和重要事件的介绍。
3. 准备小组讨论活动的问题和任务。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示《桃花源记》的插图，引起学生的兴趣。
简要回顾上节课的内容，提醒学生本节课将进行复习。
2. 复习故事情节：引导学生回忆《桃花源记》的故事情节，重点关注重要人物和重要事件。
学生分享自己的记忆，教师进行补充和解释。
3. 案例分析：选取文中的重要人物和重要事件，进行案例分析。
引导学生分析人物的性格特点和事件的深层含义。
4. 小组讨论：将学生分成小组，提供相关问题和小任务，引导学生进行小组讨论。
学生通过讨论活动，加深对故事的理解和思考。
5. 文学鉴赏与思维拓展：引导学生对《桃花源记》进行文学鉴赏，分析文中的修辞手法和表达方式。
鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思维拓展能力。
6. 总结与反思：教师对学生的讨论和思考进行总结和评价。
学生进行自我反思，总结自己在复习过程中的收获和不足。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，要求学生进行课后复习和巩固。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和小组合作的表现。
桃花源记复习教案一、教学目标1. 理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和寓意。
2. 掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
二、教学内容1. 回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
3. 解读文章的主题思想和现实意义。
三、教学重点1. 理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
3. 探讨文章的主题思想和现实意义。
四、教学难点1. 理解文言文中的实词、虚词和句式结构。
2. 分析文章的深层寓意和现实意义。
五、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
2. 运用案例分析法，深入剖析文章的比喻、象征手法。
3. 运用比较法，引导学生思考现实生活中的类似现象。
教案内容：一、导入新课1. 简要介绍《桃花源记》的作者、背景及文学地位。
2. 引导学生回顾《桃花源记》的故事情节，梳理人物关系。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 要求学生划记重要词语、句子，并进行简要注释。
三、课堂讲解1. 讲解文言文中的实词、虚词和句式结构。
2. 分析文章中的比喻、象征手法及其作用。
四、案例分析1. 选取具有代表性的段落，进行深入剖析。
2. 引导学生思考文章的深层寓意和现实意义。
五、小组讨论1. 组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
2. 鼓励学生提出问题，进行互动交流。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
七、课后作业1. 要求学生熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
2. 布置相关练习题，检测学生对文言文阅读技巧的掌握。
3. 鼓励学生进行拓展阅读，了解类似题材的文学作品。
六、教学进程1. 复习《桃花源记》的故事情节，引导学生关注文章中的细节。
2. 分析文章中的比喻、象征手法，如“桃花源”象征理想社会等。
3. 探讨文章的主题思想，如对美好生活的向往、对现实生活的不满等。
《桃花源记》复习导引一、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的污浊，他决心“不为五斗米折腰”毅然辞官归家，这时他四十一岁，从此过着隐居躬耕的田园生活。
忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
二、掌握课文注释的词语。
1、为业：靠……谋生。
2、缘：沿着。
3、夹岸：夹着溪流两岸。
4、杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
５、异：对……感到诧异。
6、穷：穷尽。
7、舍：离开8、如此：像这样9、要：同“邀”邀请 10、无论：更不必说 11、语：告诉12、豁然：开通、敞亮的样子。
13、开朗：开阔明亮。
14、平旷：平坦开阔。
15、属：类。
悉：全。
16、怡然自乐：高高兴兴自得其乐。
17、所从来：从哪儿来。
18、咸：都。
19、问讯：打听消息。
20、先世：祖先。
21、妻子：妻子儿女。
22、邑人：同乡人。
23、不复出焉：不再从这里出去。
24、焉：于之，从这里。
25、间隔：隔绝、不通音信。
26、皆：都。
27、叹惋：感叹，惋惜。
28、延：邀请。
语：告诉。
29、不足：不值得。
既：已经。
30、志：做记号。
31、诣：拜见。
32、如此：像这样。
33、遣：派。
34、欣然：高兴地。
35、不足：不值得。
36、规：打算37、问津：探访访求 38、诣：晋谒拜见三、重要词语小结1、古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义：不管（连词）缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：邀请余人各复延至其家今义：延长、延伸津古义：渡口，这里问津指探访。
后遂无问津者今义：口液2、一词多义舍：便舍船离开寻：寻向所志寻找屋舍俨然房子寻病终不久志：处处志之做标记向：寻向所志以前寻向所志标记眈眈相向对着为：武陵人捕鱼为业作为扶：便扶向路沿着不足为外人道也对、向出郭相扶将搀扶3、判断句南阳刘子骥，高尚士也。
中考语文复习文言文阅读《桃花源记》《陶渊明传》含答案阅读下面文言文，完成下面小题。
[甲]林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”（节选自陶渊明《桃花源记》）[乙]渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真①自得。
家贫亲老，起为州祭酒②。
不堪吏职，少日自解归。
躬耕自资，遂抱羸疾。
江州刺史檀道济往候之。
道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。
”道济馈以粱肉，麾③而去之。
执事者闻之，以（渊明）为彭泽令。
岁终，会郡遣督邮④至，县吏请曰：“应束带⑤见之。
”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶⑥去职，赋《归去来》。
元嘉四年将复征命，会卒⑦。
时年六十三。
（节选自萧统《陶渊明传》，有改动）[注]①任真：任性率真。
②祭酒：官职名。
③麾：同“挥”，挥手。
④督邮：官职名。
有说此督邮品行低劣，陶渊明鄙视其人。
⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。
⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。
⑦会卒：恰巧去世。
1．下列句中加点词含义相同的一项是（）A．便舍．船同舍．生皆被绮绣（宋濂《送东阳马生序》）B．不足为外人道．也策之不以其道．（韩愈《马说》）C．善属．文属．予作文以记之（范仲淹《岳阳楼记》）D．麾而去．之乃记之而去．（柳宗元《小石潭记》）2．用现代汉语翻译下面句子。
（1）率妻子邑人来此绝境。
（2）躬耕自资，遂抱羸疾。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析《桃花源记》的人物形象和故事情节；（2）运用比较、联系等方法，探讨《桃花源记》的主题思想及其现实意义。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明笔下的桃花源之美，体会作者对理想生活的向往；（2）认识到现实生活中难以找到真正的桃花源，学会珍惜现实生活；（3）培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《桃花源记》全文；（2）理解《桃花源记》的故事情节、人物形象和主题思想；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译；（2）分析人物形象和主题思想；（3）联系现实生活，探讨文章的现实意义。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景；（2）引导学生回顾已学过的《桃花源记》相关内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《桃花源记》全文，体会文章的意境；（2）学生通过查阅资料或词典，解决文言文中的生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《桃花源记》中的人物形象，如渔夫、桃源管理等；（2）联系现实生活，探讨文章的主题思想及其现实意义。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解；（2）讲解文言文的基本语法和词汇，帮助学生提高阅读理解能力。
5. 课堂练习：（1）教师设计练习题，检测学生对《桃花源记》的理解和掌握程度；（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读并背诵《桃花源记》全文；3. 结合现实生活，谈谈对《桃花源记》主题思想的感悟。
五、教学评价1. 学生对《桃花源记》的朗读、背诵情况；2. 学生对《桃花源记》人物形象分析和主题思想探讨的深度；3. 学生对文言文语法和词汇的掌握程度；4. 学生在课堂练习和课后作业中的表现。
《桃花源记》复习课同学们，“盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
”在这个桃花盛开的季节，我们一起来复习统编语文教材八年级下册文言文《桃花源记》。
（设计意图：讲陶渊明的文章，用陶渊明的诗句作为当日激励性名言。
）首先，需要大家思考这样一个问题：复习文言文，我们应该从哪些方面入手？根据以往的复习经验，我觉得可以用以下六个字来概括：诵读、积累、演练。
也就是说，我们首先要回归课本，巩固已知的，解决未知的，夯实基础，毕竟，“万变不离其宗”嘛！然后，学以致用，进行实战演练。
可能有不少同学在复习时忽视甚至省略了诵读这个环节，总觉得自己学过，都会背了，还有什么好读的？大家不要忘了：诵读是培养语感最主要的途径！朱熹说：“诵读的要义，是得它滋味”。
所以，对于这些经典的古诗文，我们一定要认真地用心地反复诵读，力争在字正腔圆，抑扬顿挫的诵读中明晰主旨，品悟情感，揣摩作者的写作手法。
比如，《桃花源记》这篇文章有清晰的情节线索，我们可以在诵读时借助想象再现桃花源，通过反复诵读和对重要语句的思考，把握文章的丰富内涵，体味语言之美。
在这里，我强调几个字，大家可以在书上圈画一下：黄发垂髫，便要还家，遂与外人间隔，此中人语云，诣太守等字的读音。
在写景的句子中，部编教材和以前的教材对其中的一个句子，做了不同的处理。
请大家看一看，区别在哪儿？大家更喜欢哪种停顿？第一种怎么读？第一种读起来语速要稍快。
有没有感受到渔人在欣赏美景时，那种眼花缭乱、目不暇接的赞叹和惊奇？第二种加了顿号以后，三个词语之间的停顿时间应该更长一些。
试着读一下。
从朗读中是不是可以感受到渔人是在慢慢地、仔细地欣赏良田、美池、桑竹这些景物呢？你看，用不同的读法就能折射出不同的感情。
希望同学们课下认真品读，读出思考，读出语调的变化，读出陶渊明的文字魅力。
（明确复习步骤，强调朗读的重要性，文章较长，对比示范其中一句，用以激发学生朗读欲望。
）积累是文言文学习的重要方法，常见方式有两种：一种是分门别类，通俗地说，就是根据文言词语的特点，分类“建群”，整理成文体、文学常识，通假字，古今异义词，一词多义，词类活用，特殊句式等，在归纳、比较中加深记忆和理解。
《桃花源记》复习思路读准字音夹岸豁然俨然衣着阡陌垂髫要邑人间隔叹惋诣刘子骥语初、属、俨然、阡陌交通、交通、豁然、开朗、阡陌、鸡犬相闻、黄发垂髫、黄发、垂髫、怡然、问所从来、要、咸、问讯、云、先世、绝境、间隔、乃、无论、具言、叹惋、延、既、扶、向、志、郡、如此、高尚、规往、未果、遂、问津五、重点句子的翻译：1、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷；2、有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
3、见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
4、村中闻有此人，咸来问讯。
5、自云先世避秦时知己，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
6、问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
7、余人各复延至其家，皆出酒食。
8、既出，得其船，便扶向路，处处志之。
9、太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
10、南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
古今异义词：1、交通：古：交错相通。
今：运输和邮电事业的总称。
2、无论：古：不要说，更不必说。
今：不管（表条件的连词）3、妻子：古：妻子和儿女。
今：男子的配偶。
4、绝境：古：与世隔绝的地方。
今：没有出路的境地。
5、鲜美：古：鲜艳美丽。
今：味道好。
6、不足：古：不值得。
今：不够。
7、仿佛：古：隐隐约约。
今：好像。
通假字：要：通邀，邀请。
一词多义：1、舍：便舍船（动词，放弃）屋舍俨然（名词，房舍）2、寻：寻向所志（寻找）寻病终（不久）3、志：处处志之（动词，作标志）寻向所志（名词，标志；标记）4、为：捕鱼为业（作为）不足为外人道也（向，对）5、之：忘路之远近（助词，的）渔人甚异之（代词，代美景）桑竹之属（助词，的）具答之（代词，代他们）处处志之（调节音节，不译）闻之，欣然规往（代词，代这件事） 6、向：便扶向路（原先）寻向所志（原来的）7、村中闻有此人（听说，动词）一一为具言所闻（听到的事，名词）特殊句式：1、判断句：南阳刘子骥，高尚士也。
