河南省虞城县第一初级中学九年级物理全册 20.5 磁生电复习学案(无答案)(新版)新人教版

一、相关链接知识复习:（每小格1.5分,共10.5分）1. 电动机是根据原理制成的, 电动机转动时能转化成了能。

2. 1820年, 丹麦物理学家通过实验证明了电流周围存在, 这也叫电流的效应, 即。

那么反过来, 磁能够产生电吗?二、实验(P138页)〈探究什么情况下磁能生电〉:(每格1.5分,共30分)1. 实验步骤: 如图所示(①-④各空格均选填"有、没有”)①闭合开关前，导体AB无论是静止还是向各方向运动, 观察到电流表指针偏转。

②闭合开关后,让导体AB上下运动, 观察到电流表指针偏转。

③闭合开关后，让导体AB左右运动，电流表指针偏转。

④闭合开关后，让导体AB前后运动，电流表指针偏转。

⑤保持磁场不变，让导体AB先向左运动，然后再向右运动，可以观察到电流表指针前后两次偏转方向(相同、相反)。

⑥保持导体AB运动不变方向，把磁极对调，可以观察到电流表指针前后两次偏转方向(相同、相反)。

2. 分析讨论: 由实验步骤①-④可以看出磁生电的条件是:a. ；b. 。

由实验步骤⑤-⑥可以看出: 产生的感应电流方向跟方向和的方向都有关。

3. 实验结论:①当闭合电路的在磁场中做运动时, 导体中就会产生, 这种现象称为,学习目标：1.知道电磁感应现象。

2.知道磁生电的条件。

3.知道发电机的原理、结构及能量转化过程。

产生的电流叫做 。

②这种现象是由 国科学家 首先发现的。

③在电磁感应现象中， 能转化成了 能， 人们根据这个原理发明了 机，动圈式话筒等。

三、阅读P139页〈 发电机〉,完成下面知识疏理:(每格1.5分,共18分)四、阅读P142页的第4题,完成下面知识疏理:(每格1.5分,共13.5分)一、填空题（每格1分,共6分）【随堂练习】交流发电机构造 实际发电机是由 和 两部分组成， 转子是一组电磁铁，定子是一组线圈。

原理 发电机是根据 原理制成的 能量 发电机是是把 能转化为 能交流定义 ① 和 都发生周期性变化的电流，叫做交流电。

20.1 磁现象磁场学习目标：1.知道磁体周围存在磁场、磁场可用磁感线描述，知道磁感线方向的规定.2.掌握磁场的基本性质和方向.3.知道地磁场、地球周围的磁场.4.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在，在观察的过程中体会到学习探究乐趣.学习重点：理解磁场的基本性质、磁感线的规定、磁体之间的相互作用。

学习难点：磁场的基本性质、磁感线的规定。

器材准备：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、碎铁屑。

一、知识准备：磁体具有＿＿＿，可吸引铁、钴、镍等物质。

磁极间的相互作用规律是、。

二、学习过程：（一）动手实验，动脑思考（对照课本想想做做）1.用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。

2.把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗？说说你们的发现。

探究结论：1.把磁针拿到磁体附近，它会发生偏转。

看来磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做＿＿＿。

2.在物理学中，把小磁针静止时＿＿＿所指的方向定为那点磁场的方向。

（二）合作探究：演示实验“磁场的方向”（参照课本64页演示）1.在条形磁体的周围放置一些磁针，观察小磁针N极的指向。

2.在蹄形磁体周围放置一些小磁针，观察小磁针N极的指向。

3.根据上图小磁针的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来。

探究结论：这些带箭头的曲线方便、形象的描述磁场，它们叫做＿＿＿；从绘图可看出，磁感线都是从磁体的＿＿＿极出发，回到＿＿＿极。

（三）实验探究：为什么小磁针静止时能指南北呢？让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。

探究归纳：地球周围存在着＿＿＿。

地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极，称为＿＿＿和＿＿＿。

地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的＿＿＿附近，地磁的北极在地理的＿＿＿附近；因此小磁针所指的南北方向与正南、正北有一个偏差角度，称之为＿＿＿，世界上最早准确记述这一现象的是我国宋代学者＿＿＿。

磁生电【学习目标】1、了解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件。

2、了解产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。

3、能区分交流电和直流电。

【学习重点】电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理【学习难点】电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理【课前预习】1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能．2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:（1）如图9-40所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有．（2）如图9-41所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．（3）如图9-42所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是．图9-40 图9-41 图9-423．我国交流电的频率赫兹．由此可知,在每秒钟内电流的方向变化了次,周期为 s．4．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做 ,产生的电流叫做．5．麦克风的工作过程是：声音使空气振动从而使话筒中的振动，带动与之相连的线圈，线圈是套在上，所以这时线圈中会产生与声音变化一样的，通过其他元件再转换成声音播出来．【自主学习】阅读课本的相关内容，完成以下学习任务。

1、英国物理学家 1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。

2、电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为。

3、发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。

【展示交流】组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。

【互学探究】1、教师演示实验（观察课件）：探究产生感应电流的条件：实验表明，感应电流的方向不仅跟_____________方向有关，还跟_____________方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将_____________，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将_____________。

20.3电磁铁电磁继电器学习目标：1. 了解什么是电磁铁2. 知道电磁铁的特性和工作原理及其应用3. 通过实验探究了解影响电磁铁磁性强弱的因素学习重点： 1. 电磁铁的特性和工作原理及其应用2. 影响电磁铁磁性强弱的因素学习难点：通过实验探究了解影响电磁铁磁性强弱的因素器材准备：电源开关滑动变阻器电流表线圈学习过程：一、认识电磁铁定义：把一根导线绕成＿＿＿，再给螺线管内插入＿＿＿，当有电流通过它时，也可以像永久磁铁那样工作。

这种磁体，在有电流通过时有＿＿＿，没有电流时失去磁性。

我们把这种磁体叫做＿＿＿.二、探究：影响电磁铁磁性强弱的因素1.观看演示实验（课本73页）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小改变。

观察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变化。

实验结论：电流越＿＿＿，电磁铁的磁性越＿＿＿。

2.探究：研究电磁铁准备活动：制作两个电磁铁（器材与方法参照课本74页相关部分）把它们连到同一个电路里，就是匝数不同的两个电磁铁。

试着用电磁铁吸引曲别针，看哪个吸引的多。

探究结论：匝数越，吸引的曲别针越，说明电磁铁的磁性越__________；3.自己设计实验探究电磁铁中有无铁钉的情况下，比较磁性的强弱实验结论：电磁铁中有铁钉时，磁性＿＿＿探究归纳：影响电磁铁磁性强弱的因素有＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、探究：电磁铁的优点及应用优点：⑴磁性有无可以通过通、断＿＿＿来控制⑵磁极的极性可以通过改变＿＿＿来控制⑶磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的＿＿＿＿或＿＿＿＿来控制应用：电磁起重机、电铃、电报机、磁悬浮列车、发电机、电动机和自动控制强化训练：1．如图所示，弹簧下端挂一个条形磁体，磁体下方有一通电的电磁铁，为了使弹簧缩短，下列措施中正确的是（）A．使变阻器滑片向左端滑动B．使变阻器滑片向右端滑动C．把铁心从螺线管中取出D．把电源两极对调以后再接入原电路2．通过研究电磁铁的实验可知，决定通电螺线管磁性强弱的三个因素是＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

第5节磁生电【学习目标】1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。

3.了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。

【学习重点】电磁感应现象和磁生电的条件【学习难点】产生感应电流的条件【自主预习】1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,电路中会产生电流，这种现象叫电磁感应，导体中产生的电流，叫感应电流，其方向与磁场方向和切割磁感线的方向有关．如果两个方向中任意一个改变,感应电流方向发生改变．2．发电机（1）发电机是利用电磁感应现象制成的．（2)发电机工作时将机械能转化成电能．3．交流发电机产生的是大小和方向不断做周期性变化的电流，叫交流电．我国交流电的频率是50 Hz。

【合作探究】★学生活动一：磁生电探究实验:探究什么情况下磁可以生电.利用导线与电流表组成以下的闭合回路,做各种尝试，看能否产生电流。

电流表指针转向产生感应电流的条件：（1）电路___闭合_____，(2）部分导体在磁场中做______切割磁感线_________运动.感应电流的方向与______磁极方向_________、______运动方向______________有关。

电磁感应现象中____机械能_____能转化为___电_____能。

二、发电机演示图20。

5—3（交、直流发电机模型)主要结构:线圈——____转子__,磁极——定子（定子、转子），等。

现象:(1）灯泡发光闪烁的原因：线圈切割磁感线产生感应电流（用两只反向并联的二极管——最佳)（2）快速转动线圈时，灯泡发光变亮,灯泡的功率大，易烧断灯丝。

（3）改变电刷的位置(原来接换向器，后接全铜环）转动线圈.我国交流电的常识：频率为50HZ（我们常见的家用电器标的额定频率），【归纳整理】【课堂练习】1．图所示四个装置中工作原理与发电机相同的是（)A．电磁起重机B．司南C．话筒D．扬声器【答案】C【解析】发电机的工作原理是电磁感应现象，分析清楚图示实验原理,然后答题.发电机的工作原理是电磁感应现象。

2017-2018学年九年级物理全册20.5 磁生电学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年九年级物理全册20.5 磁生电学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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20。

5 磁生电【学习目标】1。

了解发电机在磁场中产生感应电流的条件。

2。

知道发电机的功能及组成部分，能使模型发电机发电.3。

通过实验探究“电磁感应现象”的过程，从法拉第的发现到发电机制造的事实中,感受发现与创造对社会进步的影响。

【学习过程】一、认识发电机[议一议]：现代社会生产和生活都需要大量电,这些电都是由发电厂供给的,我们国家有哪些发电厂？发电机为什么能发电呢？（1）活动一：让我们自己来发电自主研学：结合课本图16-15,按实验要求完成实验，回答：1、在实验中连接好电路，开关闭合后，手摇发电机模型,能否使小灯泡发光?如果不能，影响因素是什么?___________________________________________________2、发电机为什么能发电呢？（2)活动二:将发电机拆开自主探究：认真拆开发电机模型回答：发电机的主要部件有哪些？___________________________________________________二、探究电磁感应现象1、提出问题:________________________________________________2、猜想与假设：__________________________________________3、制定计划与设计实验：请将你设计的实验装置跟图16—16中a、b分别进行比较,并与同学交流讨论，确定本小组的实验方案，把实验步骤写在下面。

20.5 《磁生电》导学案背景介绍本导学案是为了辅助九年级全一册人教版物理教材中的第20.5节《磁生电》而设计的。

本节课主要介绍了磁场对电流的感应作用，以及电磁感应的原理和应用。

一、磁生电的现象1.根据法拉第电磁感应定律的描述，当导体穿过磁场线时，会在导体两端产生电压。

2.这种现象被称为磁生电或电磁感应。

3.磁生电是电磁感应原理的基础，广泛应用于发电机、变压器等设备中。

二、法拉第电磁感应定律1.法拉第电磁感应定律描述了电磁感应的规律。

2.根据法拉第电磁感应定律，电磁感应的大小与以下几个因素有关：–磁场的强弱：磁场越强，电磁感应越大。

–磁场的方向：磁场方向与导体运动方向垂直时，电磁感应最大。

–导体的运动速度：导体运动速度越快，电磁感应越大。

–导体的长度：导体长度越长，电磁感应越大。

3.法拉第电磁感应定律的数学表达式为：–电磁感应电压等于磁感应强度、导体长度、导体运动速度的乘积。

三、利用电磁感应产生电流1.电磁感应不仅可以产生电压，还可以产生电流。

2.利用电磁感应产生的电流称为感应电流。

3.如果在一个导体上施加磁场，并改变磁场的强度或方向，则导体中会产生感应电流。

4.感应电流的方向和大小与磁场变化的速度及方向有关。

四、电磁感应的应用1.电磁感应的应用非常广泛，以下是一些常见的应用：–发电机：利用电磁感应产生电流，将机械能转换为电能。

–变压器：利用电磁感应变换交流电压的大小。

–电感传感器：利用电磁感应测量物体的位置、速度等参数。

–磁卡读写器：利用电磁感应读取磁卡上的信息。

2.电磁感应的应用在现代生活中起着重要的作用，使我们的生活更加便利和舒适。

五、总结通过本节课的学习，我们了解了磁生电的现象和原理，以及电磁感应的应用。

磁生电是电磁感应的重要表现形式，广泛应用于发电机、变压器等电器设备中。

掌握了电磁感应的基本原理，我们可以更好地理解和应用相关知识。

希望同学们能够在学习中加深对电磁感应的理解，并在实际生活中应用相关知识，体验科学的乐趣。

第5节磁生电学习目标1.知道产生感应电流的条件。

2.能区别直流电和交流电。

3.知道发电机发电过程中的能量转化。

自主探究1.闭合电路的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就产生电流,这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫做,产生的电流叫做。

2.发电机发出的电流的大小和方向不断改变,这种电流叫做,简称。

方向不变的电流叫做。

合作探究一、什么情况下磁能生电探究实验:探究什么情况下磁可以生电。

利用导线与电流表组成以下的闭合回路,做各种尝试,看能否产生电流。

(1)让导线水平向左运动。

(2)让导线水平向右运动。

(3)让导线水平斜向上运动。

(4)让导线水平斜向下运动。

(5)让导线水平上下运动。

归纳总结:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流,这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感应电流。

深入思考:1.感应电流的方向跟哪些因素有关呢?2.感应电流的强弱跟哪些因素有关呢?二、发电机观察实物:观察手摇发电机,了解其构造。

演示实验:1.把手摇发电机跟小灯泡连接起来,用不同速度摇动转轮,观察灯泡的亮度变化。

2.把两个发光二极管极性相反地并联起来,并与手摇发电机串联,转动摇把使线圈在磁场中转动,观察二极管的发光情况。

实验现象:1.转轮转得慢,小灯泡暗;转轮转得快,小灯泡亮;转轮转得越快,小灯泡越亮。

2.转轮转动一周,两个发光二极管交替发光一次。

归纳总结:发电机发出的电流的大小和方向不断改变,这种电流叫做交变电流,简称交流。

方向不变的电流叫做直流。

自主学习:阅读课本P139~P140“发电机”的内容,学习有关的知识。

1.交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性变化的次数。

我国电网以交流供电,频率为Hz。

2.发电机由和两部分组成。

发电机发电的过程是能量的过程。

课堂检测1.产生感应电流的条件是()A.导体在磁场中做切割磁感线运动B.闭合线圈在磁场中做切割磁感线运动C.闭合电路的一部分导体在磁场中沿磁感线方向运动D.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动2.如图所示,a表示垂直于纸面的一根导体,它是闭合电路的一部分,它在磁场中沿图示的方向运动时,哪种情况下不会产生感应电流()3.法拉第发现电磁感应现象,是物理学史上的一个伟大发现。

《20.1 磁生电》课题：20.1 磁生电序号30学习目标：1、知识和技能：（1）．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

（2）．知道发电机的原理：能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程。

（3）．知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ的意思；能把交流电和直流电区分开来2、过程和方法：（1）．探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

（2）．观察和体验发电机是怎样发电的。

3、情感、态度、价值观：（1）．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

（2）．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识（3）学习科学家坚忍不拔、勇攀高峰的探索精神，培养学生初步的创造发明意识，在师生合作与交流的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度。

学习重点：（1）.通过探索概括出电磁感应。

（2）.通过实验知道交流发电机的工作原理。

学习难点：（1）.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

（2）.应用原理分析问题——发电机工作原理教学方式：讲授法、实验法。

教学用具：磁铁、导线、线圈、电流表、开关、手摇式发电机、电脑、视频展示台、屏幕课时：1课时导学过程一、课前导学1、，是一种现象。

产生的电流叫做。

利用这个原理发明了。

2、电流的方向的电流，叫做，简称。

3、叫做。

其单位是，简称，符号为。

我国供生产和生活用电的电流频率为。

二、课堂导学1、什么情况下磁能生电(1).演示实验：演示课本图9.7-1的实验，让学生观察现象得出结论。

实验表明：导体在可以产生，我们把这种现象称作。

该现象中产生的电流叫。

(2). 演示实验:①保持磁场的方向不变，改变导体的运动方向，观察电流表指针偏转情况。

②保持导体的运动方向不变，改变磁场的方向，观察电流表指针偏转情况以上实验表明：产感应电流的方向与的方向以及的方向有关。

(3).由刚才的实验我们可归纳产生感应电流的条件：1、电路必须是。

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《磁生电》教学模式介绍：“传递—接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国.在我国广为流行,很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。

该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。

该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用,非常注重教师的权威性。

“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明：1、复习旧课:奥斯特实验说明了什么?2、激发学习动机：重现奥斯特实验，进行反向思维引导，提出本课的问题。

3、讲授新知识：通过模仿研究通电导体在磁场中受力的探究方法来设计什么情况下磁能生电。

从选择器材、设计实验方案、进行实验、评估改进等多个环节启发学生，使之获得知识与方法；人们利用电磁感应现象制成发电机，使人们大量使用电力称为可能，开启了电气化时代，其意义和影响十分巨大与深远；通过演示手摇发电机发电，说明发电机发出的电流的大小和方向是变化的，叫做交流电。

4、巩固运用：通过分析生活中实例-—-动圈式话筒的工作过程,理解电动机的工作原理。

教材分析本节内容包含“什么情况下下磁能生电"和“发电机”两部分内容.“磁生电”是前面“电生磁”的逆向思维的产物,电生磁建立了电与磁之间的联系，那么磁能否生电呢?通过实验探究什么情况下磁能生电,认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件:闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流。