山西省运城市夏县中学高中语文《斑纹》教案 苏教版必修5

5. 1. 4《斑纹》共1课时教案（苏教版必修5）【教学目的】1＞通过学习本文，了解自然界的斑纹。

2、领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，乂有散文的哲理及情感。

【教学重点、难点】1＞重点:本文的结构方式。

2、难点:本文语言的独特性。

【教学时数】1课时【教学步骤】导语：“当梅花鹿群走过，就像一座漂移的花园；而鹿群的远方，虎已步出月光下的营地, 树影婆娑，冈峦低觉，它站住，凝眸星宿一一那晩空中开放的天上花园。

”这段精美的文字岀自于说明文《斑纹》，作为"新生代散文”的代表作家之一周晓枫以其独特的极具痛感的文字和对世间万物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，为我们提供了大量颇具先锋意识的散文文本和真实、新鲜的人生经验。

她的散文《斑纹》，通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

她让我们不仅领略到自然的神奇，更感受到作者对自然中神奇生命的思考。

①感悟课标新理念▲教材文题感悟【品思题目】《斑纹》它从动物的皮毛写起，主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现象。

“斑纹〃在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是作者要说明的斑纹。

通过这些斑纹，作者试图说明更深刻的道理，以体现自然的神奇与造物主的鬼斧神工。

【走进作者】1. 作者简介周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。

后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。

出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。

曾获冯牧文学奖等奖项。

2. 创作心语我不是聪明的海力布，无法皴译出鸟儿的歌唱；就在那美妙的音阶中，让我开始微笑中的猜测。

感谢生活和文学，把我从麻木中挽救。

《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。

山西省运城市夏县中学高中语文《斑纹》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《斑纹》这篇文章的主要内容，了解作者对自然界中斑纹的观察和感悟。

（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘斑纹的技巧。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解文章内容，提高学生分析文本的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱和敬畏之情，激发学生对美的追求和欣赏能力。

二、教学重点1. 理解《斑纹》这篇文章的主要内容，把握作者的观察和感悟。

2. 分析并欣赏作者描绘斑纹的修辞手法和艺术技巧。

三、教学难点1. 理解并领悟作者对斑纹的深层含义的阐述。

2. 分析作者运用丰富的修辞手法描绘斑纹的技巧。

四、教学过程1. 导入新课通过展示自然界中的斑纹图片，引导学生关注和思考斑纹的存在和意义。

2. 自主学习学生自主阅读《斑纹》文章，理解文章的主要内容，标记出不理解的地方。

3. 合作探讨学生分组讨论，共同解决问题，分享对文章内容的理解和感悟。

4. 分析与欣赏教师引导学生分析作者描绘斑纹的修辞手法和艺术技巧，欣赏作者的语言魅力。

5. 总结与反思学生总结自己在学习过程中的收获和感悟，反思自己对自然界的认识和态度。

五、作业布置1. 请学生根据对《斑纹》的理解，选取一个自然界中的斑纹，进行观察和描绘，尝试运用文章中的修辞手法。

2. 写一篇短文，分享自己对自然界中斑纹的感悟和思考。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括发言、讨论、提问等，评估学生的积极性和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

3. 短文写作：评估学生对自然界中斑纹的感悟和思考的表达能力，以及对文章结构和语言运用的发展。

七、教学拓展1. 组织一次户外观察活动，让学生亲自去自然界中寻找和观察斑纹，增强学生对自然界中斑纹的感知和理解。

2. 邀请一位艺术家或者生物学家进行讲座，分享他们对斑纹的艺术创作或科学研究，拓宽学生的视野。

高中语文 1.4《斑纹》学案苏教版必修5【学习目标】1、通过学习本文，了解各种斑纹。

2、弹性把握本文文体特征，进一步了解科学小品文的新特点。

3、独立思考，解说具有深刻含义的议论性语句。

4、撷取精彩语言片断加以赏析。

【学法建议】1、创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，提高解读文本、鉴赏作品的能力。

主要引导理解"斑纹"的内涵.。

2、学生能联系整个专题对问题展开探讨，学会深入思考，有所发现和创新。

作者写这篇文章的意图是什么？注意《斑纹》的写作特点。

【课前预习】1、作者简介周晓枫，新生代散文家。

笼罩着一圈又一圈的炫目光环，“冯牧文学奖”、“冰心文学奖”、“十月文学奖”、“人民文学奖”得主，主流文坛的散文“四冠王”。

1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，《十月》杂志副主编。

出版过散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏－时光的魔法书》、《斑纹－兽皮上的地图》。

语言富于想像力和音乐感。

2、资料链接（1）作品介绍《斑纹》是青年散文家周晓枫的作品。

这类文章现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。

周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。

这可能受到了法国科学家、散文家法布尔《昆虫记》的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。

（2）作品评论当散文写作日益成为文人养病的方式时，周晓枫的散文却依旧保持着锐利、沉着、优雅的面貌。

加上她那鲜明的散文文体意识、语言探索精神，她的写作在当代散文界已经独具一格。

——青年评论家谢有顺《斑纹》是一本能够唤醒人们沉睡记忆的书，它让我们想起许多远逝的鲜活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命题。

在她的笔下，人与动物们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，都浸透着绚丽、壮观与诗意的内容。

山西省运城市夏县中学高中语文《斑纹》教案苏教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《斑纹》的基本内容，把握文章的主旨。

（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）能够运用课文中的知识和观点，对相关问题进行思考和讨论。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和思考，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过分析和讨论，培养学生的思维能力和表达能力。

（3）通过写作和展示，培养学生的写作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。

（2）培养学生对自然和社会的关注和责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《斑纹》的基本内容。

（2）课文中的修辞手法和表达技巧。

2. 教学难点：（1）课文中的深层含义和主题。

（2）学生对相关问题的思考和讨论。

三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对文学作品感兴趣，激发学生的学习热情。

（2）介绍课文《斑纹》的作者和相关背景。

2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文的基本内容。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

4. 写作与展示：（2）学生展示自己的写作成果，进行交流和评价。

四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和课后作业，检查学生对课文内容的理解情况。

2. 学生思维和表达能力的评价：通过课堂讨论和写作展示，检查学生的思维和表达能力。

3. 学生情感态度和价值观的评价：通过学生的讨论和写作，检查学生对文学作品和自然社会的关注程度。

五、教学资源：1. 课文《斑纹》的文本。

2. 与课文相关的背景资料。

3. 写作纸张和展示用品。

4. 教学多媒体设备。

六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文内容。

2. 通过案例分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。

3. 利用多媒体教学资源，增加课堂教学的趣味性和生动性。

《斑纹》教案苏教版高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《斑纹》中的主要内容和观点。

（2）能够分析并欣赏作者运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过写作练习，培养学生的表达和创造力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的敬畏之心，增强对生态环境的保护意识。

二、教学重点：1. 课文《斑纹》的主要内容和观点。

2. 作者运用比喻、拟人等修辞手法的技巧。

三、教学难点：1. 课文中的专业术语和概念的理解。

2. 作者写作手法的深入分析。

四、教学准备：1. 课文《斑纹》的文本。

2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。

3. 写作练习纸张和文具。

五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示各种斑纹图案，引发学生对斑纹的兴趣。

（2）引导学生思考：什么是斑纹？斑纹在自然界中的作用是什么？2. 阅读理解：（1）学生自读课文《斑纹》，理解课文内容和观点。

（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. 内容分析：（1）教师引导学生分析课文中的专业术语和概念，如蝴蝶、豹纹等。

（2）学生讨论并分享对作者运用比喻、拟人等修辞手法的理解和感受。

4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以“斑纹”为主题，进行创意写作。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

5. 分享与评价：（1）学生展示自己的写作成果，分享对斑纹的理解和感受。

（2）教师对学生的写作进行评价和指导。

6. 总结与拓展：（1）教师总结课文《斑纹》的主要内容和观点。

（2）学生思考并讨论斑纹在自然界中的意义和价值。

（3）教师提供相关阅读材料或推荐，供学生进一步学习和探索。

六、教学延伸：1. 比较阅读：（1）教师提供其他关于自然界生物的文学作品，如《白鲸记》、《飞鸟集》等。

（2）学生阅读后，进行比较分析，探讨不同作品对自然界生物的描绘和表达方式。

2. 实地考察：（1）教师组织学生进行实地考察，观察不同生物的斑纹特征。

山西省运城市夏县中学高中语文《斑纹》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《斑纹》的基本内容，把握文章的主旨。

（2）学会欣赏作者运用象征、暗示等表现手法描绘斑纹的艺术魅力。

（3）通过课文学习，提高学生对自然美和艺术美的感知能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的象征意义和暗示手法。

（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读理解能力。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。

（2）激发学生对艺术美的追求和欣赏能力。

（3）引导学生关注生活中的美，提高审美情趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《斑纹》的基本内容，把握文章的主旨。

（2）分析课文中的象征意义和暗示手法。

（3）提高学生对自然美和艺术美的感知能力。

2. 教学难点：（1）象征意义和暗示手法的运用。

（2）通过课文学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《斑纹》的作者及作品背景。

（2）激发学生对自然景观和艺术美的兴趣，引导学生关注课文中的斑纹描绘。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的斑纹的种类和特点。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的象征意义和暗示手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课文讲解，深入剖析象征意义和暗示手法。

（2）引导学生通过朗读、默读、速读等方法，体会课文中的艺术美。

5. 练习与拓展：（1）学生根据课堂所学，完成相关练习题。

（2）学生结合自己的生活经验，尝试创作关于斑纹的短文或绘画作品。

四、课后作业1. 复习课文《斑纹》，总结课文中的象征意义和暗示手法。

3. 欣赏并分析一幅关于斑纹的绘画作品，写出自己的心得体会。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

问题导学1．本文要点是写花纹，开头却用很大的篇幅来写蛇的生理特色与生活习惯，这与花纹相关系吗？2．本文经过对林林总总的花纹的描绘，来表达众生同等、和睦共生的主题，请联合详细例子说说你的理解。

3．第八段中，为何说“一头鹿的衰总是幸福的，意味着无数次的成功脱逃，意味着无数次另一头鹿作为替身去死”？这一段有什么作用？4．作者以“由于距离的遥远，在神眼里，我们，可是是一些斑点”作文章的结尾，你如何理解？自主研究作者在文中谈了好多动物的花纹，指出了非人类的生物及自然界的活动对花纹的依靠性。

对动物和人的关系，你是如何看的？文法导析语言形象生动《花纹》一文虽为说明文，但用语形象生动。

描绘蛇，不直接点明，而以“有名的长腰，为了注明逶迤的长度。

它省略四肢，只生出用以装修的头与尾”示意，像电影镜头同样，拥有很强的视觉冲击力；描绘虎追击鹿，“鹿群的远方，虎已步出月光下的阵营，树影婆娑，冈峦低落，它站住，凝眸星宿——那晚风中开放的天上花园”，现场感强，令人如临其境；描绘动物的花纹，运用大批的比喻，精当恰切。

形象生动的语言，让躺着的文字站了起来。

技法导练导练目标请以“执着，是一条小溪”开头，用形象生动的语言，续写一段文字，写出你对“执着”的理解。

素材积淀话题集锦周晓枫说：“我不是聪慧的海力布，没法破译出鸟儿的歌唱；就在那美好的音阶中，让我开始浅笑中的猜想。

”周晓枫带着一种人与自然众生同等、和睦共存的理想和情怀对待这个世界。

五颜六色的花纹构成了作者姿态万千的景色花园：蛇、鲑鱼、瓢虫、鹿、老虎、斑马、毒蜂，直到人类、大地、宇宙、心里等。

不论你能否喜爱，自然界万物都有属于自己的出色。

不单这样，作者还对万物的启迪意义作了引申性的阐发，对主宰这全部的自然规律进行了礼赞，“对天地自然长久的热忱关注和对世界诸多存在的悲悯及敬畏之心”成就了周晓枫，也成就了其悲天悯人的人文情怀。

这则素材可应用于____________ 等话题中。

佳作片段爱心是一股撞开冰闸的春水，使木人石心遇到震惊；爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷路航船找到港湾；爱心是一丝洒落在春季的毛毛雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一泓流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领会诗般的安静；爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使流浪他乡的人获得亲情的庇荫；爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的漂亮。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《斑纹》的基本内容，把握作者的写作思路和观点。

（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。

（3）提高自己的阅读理解和批判性思维能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的观点和见解。

（3）培养阅读文学作品的能力，掌握文学鉴赏的基本方法。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然和生命的热爱，增强自己的生态意识。

（2）认识人类与自然的关系，树立和谐共生的观念。

（3）培养自己的审美情趣，提升文学素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《斑纹》的基本内容，把握作者的写作思路和观点。

（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。

（3）培养阅读文学作品的能力，掌握文学鉴赏的基本方法。

2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征意义和深层含义。

（2）运用批判性思维，从不同角度和层面解读课文。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其作品《斑纹》。

（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。

（2）学生通过查阅资料，了解课文中所涉及的动物和植物的斑纹特点。

3. 合作讨论：（1）分组讨论课文内容，提出自己的观点和见解。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 分析与鉴赏：（1）引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点。

（2）培养学生从不同角度和层面解读课文的能力。

（2）布置课后作业，拓展学生阅读和思考的空间。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式和表达能力。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的阅读理解、批判性思维和文学鉴赏能力进行综合评价。

五、课后作业1. 请结合课文内容，分析作者为什么喜欢斑纹。

斑纹高中语文必修五教案——周晓枫教学目标:1．把握文章内容和“斑纹”的涵义。

2．探讨文中议论性的语句的内涵。

3．品味生动形象的说明语言特色。

重难点：斑纹的涵义和议论性语句的内涵课时安排：1—2课时教学过程：一、导入：（略）二、作者简介：（见课下注释）三、读课文，回答：你认为这是一片什么文体的文章？并说说理由。

析：科学小品（介绍“斑纹”，展现了动物的生活习性。

）随笔散文（有很强的抒情性和议论成分，语言优美。

）(两者皆可，体现了文体上的融合渗透趋势.)四、从“科学小品”的角度来分析：1、斑纹是物之斑纹，斑纹之于物是毛与皮的关系。

文章为了介绍斑纹列举了很多东西，请找出。

析：蛇蓑鲉鲑鱼螺壳鹰隼长颈鹿斑马老虎豹子奶牛毒蜂文身疱疹妊娠抓痕大地老趼冰花陶瓷蛋卵地球记忆（展示电子图案）讲：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。

依据所列事物的分类，以及所讲的详略程度，可以大致将文章分为三个部分：1---5段 6----10 11---142、请概括出第一部分介绍了蛇的哪些生活习性和特征？析：简约的身体迷惑性的斑纹跑动的动作蛇的文化寓意蛇的尾鳞和牙齿攻击的速度。

3、作家引用圣经传说为我们塑造了什么样的蛇的形象？析：阴鸷诡秘凶险恶毒的蛇的形象。

4、文章第六节“我发现，斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好………….不断复制构成惊人的繁复效果。

”一段文字，你怎样理解斑纹的产生？析：斑纹产生于对简单图案的单一的大量的重复使用，从而量变而产生质变，最终产生斑纹。

5、如何理解最后一段的内涵及作用？析：内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。

作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。

6、思考：“斑纹”是什么？析：A、具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；B、抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。

1. 通过阅读苏教版高中语文教材《斑纹》，让学生了解和掌握文学作品的基本特点和阅读方法。

2. 引导学生深入理解《斑纹》的主题思想和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力，培养学生的批判性思维。

二、教学内容：1. 课文《斑纹》的内容和结构，理解作品的主题和情感表达。

2. 分析作品中的修辞手法和文学特点，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和思考。

2. 通过小组讨论和写作，培养学生的表达能力和创造力。

3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

四、教学步骤：1. 导入：通过展示《斑纹》的封面和作者简介，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读课文：让学生独立阅读课文，理解作品的内容和结构。

3. 问题讨论：提出问题，引导学生深入思考作品的主题和情感表达。

4. 分析修辞手法：引导学生分析作品中的修辞手法和文学特点，提高学生的文学鉴赏能力。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力和创造力。

6. 写作练习：让学生根据课文内容和自己的思考，写一篇关于《斑纹》的短文。

1. 通过课堂讨论和写作练习，评估学生对《斑纹》的理解和表达能力。

2. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习效果。

3. 鼓励学生自我评价和反思，提高学生的自主学习能力。

六、教学延伸：1. 引导学生了解作者其他作品，进行比较阅读，深入探讨作者的创作风格和主题思想。

2. 组织学生参观文学展览或举办文学讲座，拓宽学生的文学视野。

3. 推荐相关文学作品，让学生进一步学习和欣赏，提高学生的文学素养。

七、教学资源：1. 课文《斑纹》文本。

2. 作者简介和作品相关资料。

3. 多媒体教学课件和视频资料。

4. 相关文学作品推荐。

八、教学时间：1. 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。

2. 具体安排：第1-2课时：了解作者和作品背景，阅读课文。