人教新课标版语文高二-人教版高中语文必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)共3篇《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)1《咬文嚼字》教案 (人教版高二必修五)本文所提到的《咬文嚼字》指的是一本语文辅助教材，该教材是一部典型的语文学习指南，主要介绍中文的阅读技巧和写作技巧，适合高中生以及各年级的其他读者。

本文将以《咬文嚼字》作为主要参考，进行语文学习的分析与探讨。

一、教材解析《咬文嚼字》从四个方面来阐述了中文阅读和写作的要点，具体如下：1. 阅读习惯养成从章节的安排，我们可以看出，本教材的第一部分主要是讲述了如何养成良好的阅读习惯。

比如说，在字词阅读方面，我们需要建立过硬的字形基础和丰富的词汇库；在阅读的比较中，我们需要掌握对比阅读的方法，并且顾及全局，细节又不失立体，做到看懂并理解文章。

2. 文章鉴赏在文章鉴赏方面，《咬文嚼字》从语境理解、修辞手法、文本分析等多个方面来分析文章，让读者了解文章的内涵与情感，从而形成自己的思考与领悟。

3. 作文技巧在写作方面，我们从语言、结构、逻辑等各个方面来讲解作文的技巧。

教材从格式到素材，从论点到逻辑，总结全面，系统地指导学生如何写作。

4. 名著精析《咬文嚼字》中，也有一部分是关于名著精析的内容，学习这部分内容有助于对经典文学作品的深入理解及鉴赏，提高语文素养。

二、教材启示《咬文嚼字》这本辅助教材对于我们的语文学习有何启示呢？1. 培养阅读习惯从教材第一部分中，我们可以看到，养成良好的阅读习惯至关重要。

读者需要有充分的字词基础，从字形到含义都了然于胸，同时还需要学会对比阅读的方法，做到细节不漏，全面理解文章。

因此，我们应该通过多读书、复习语文知识等方式来提高自己的阅读能力。

2. 重视文章鉴赏阅读并不仅仅是为了理解文章表面，还需去领悟文章中的情感、感悟，这同样必须靠阅读与鉴赏。

在学习鉴赏方面，我们也可以学习教材中的方法，如通过语境推测词义，或是分析文章结构、修辞手法等等。

3. 勤于写作，提高技巧在写作方面，教材对于作文的技巧有十分详尽的讲解。

《咬文嚼字》【教学目标】知识与能力：引导学生品味课内有关用字佳话实例，能用自己的话说出“咬文嚼字”对准确地传情达意的好处；能理清课文思路并对课文质疑进而解疑；能联系自己的语言实践举例说明作者的论断。

过程与方法：（过程）预习—研读—写笔记—讨论—总结应用；（方法）整体感知——课堂研读——拓展延伸——迁移应用。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

【教学重点】提炼朱光潜先生的观点，品味用字佳话实例。

【教学难点】通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

【教学用具】多媒体课件。

【教学用时】二课时。

【预习任务】预习课文，要求完成课后习题一，撰写习题二的发言提纲。

【教学步骤】第一课时教学要点：通读课文，读懂课文的基本内容，对文中的几个例证再“咬嚼”一番。

教学过程：一、导入1.下面这个句子表达了什么意思呢？你认为哪些词语用得好？▲每个人出生的时候都是原创的，可悲的是很多人渐渐都成了盗版的。

（这句话道出的意思是：每个人出生时都是独一无二，有独特特点的，或有个性的，卢梭对此有更精炼的表达：上帝创造了我，然后又将模子打破了，但是，随着年龄的增长，渐渐失去了自己的个性特点，变得千人一面了，给人一种大家活得一样的感觉。

这句话表达深刻的原因是：“原创”与“盗版”两词的运用既具有我们现代生活气息，又很形象生动地表达了我们人正如某些出版作品一样失去个性的特点，从而引发我们思考由“原创”变成“盗版”的真正原因是什么。

）2.你能猜出下面语句可能表达出的意思吗？此句用语表达有何特点？▲是包含散打、瑜伽、柔道、平衡木等多种体育和健身项目于一体的综合性运动。

（挤公交）（“挤公交”是很多同学都有过的生活体验。

此句用“散打”、“瑜伽”、“柔道”、“平衡木”等这些严肃的武术或运动术语表达，显得诙谐而又恰当。

）（以上两句的分析仅供参考。

）3、余秋雨先生在《霜冷长河》中曾多次提到过湖北的绑票杀人案。

《咬文嚼字》教案[教学目的]1分析评价课文观点。

2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。

[教学重点]1分析评价课文观点①学生自读课文的基础上，找出观点。

②确定课文的中心论点。

③评价作者观点。

[教学方法]学案导学法。

理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。

合作探究，把握作者的观点。

[教学步骤]一.检查预习导学案二、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”，它只是圈定论述范围，而其论点要在文章中求取。

咬文嚼字释义A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。

B.形容卖弄才学。

C.形容强词夺理或狡辩。

作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。

但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

题目的含义：在文学，无论是阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨态度。

三阅读思考1.把握中心: “咬文嚼字”指什么?为什么要“咬文嚼字”?怎样做到?目标是什么?2.掌握材料:找出文中所举的例子? 所举的例子说明什么道理?3.分析论述:各从什么角度进行论证?这些论述你接受吗?能举出相关例子吗?四、文本探究（一）学生分小组讨论，交流预习成果。

（二）学生小组上台展示（一人为代表，其他人补充）探究论题一：郭沫若改字你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！（1）郭沫若朱光潜是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？（2）既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断，所以他又对另外一个句子也做了改动，我们看看，这个句子改动如何？你有革命家的风度。

你这革命家的风度。

（3）郭沫若是语言大师,朱光潜先生不盲从,指出了他的“你这革命家的风度”的说法的错误,提出:“你这”式的语法“大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”？对朱先生的这种说法,你同意吗?（4）该例采用哪种论证方法，旨在论述什么观点？你还能举出类似的例子吗?明确(1)你这——是坚决的判断（郭）而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感（朱）大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。

《咬文嚼字》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、结合课文，品味佳句，培养学生鉴赏语言的能力。

2、通过小组合作的形式品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。

3、引导学生从课文内容和写法上获得一些启示，养成“咬文嚼字”的习惯，提高学生的读写能力。

（二）过程与方法1、在阅读文本的基础上，通过合作交流，把握作者观点。

2、品味佳句，积极引导学生的思考，鼓励他们表达自己的观点。

（三）情感态度与价值观1、提升学生对文学作品的审美品位。

2、引导热爱祖国语言文字，逐渐养成咬文嚼字的习惯。

【教学重点】重点：通过分析咬文嚼字实例，把握作者观点。

难点：深入体会作者提出的文字和思想感情有着密切关系的主张。

【教学方法】点拨法、问题探究法、小组合作法【课时安排】一课时【课前准备】（一）结合学案指导学生完成预习1、初读课文，读准字音。

2、通读全文，理清文章思路。

3、查找作者的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。

（设计意图：课程学习之前，让学生先从整体上感知文本，在读准字音的基础上，理清文章思路，把握作者的观点态度。

）（二）制作课件【教学过程】一、新课导入（课件卡通图片展示）师：“这幅图片可爱吗？”生：“可爱！”师：“好，我们就根据图片猜一个成语——小老鼠看书，提示：打一成语”生：“咬文嚼字”师：“回答正确，咬文嚼字。

注意‘咬’跟‘嚼’的偏旁，它跟什么有关系？谈谈你的理解”生：“嘴！‘咬’是占为己有，‘嚼’是慢慢品味。

”师：“今天，我们来学习一篇文章——《咬文嚼字》。

”二、作者简介朱光潜(1897—1986)，笔名孟石、孟实，安徽桐城人。

现现代美学家、文艺理论家。

我国现代美学奠基者之一。

代表作《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等。

三、粗读课文把握论点快速阅读课文，并注意以下问题：1、文章有几段？（标出标号）2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点有哪些？（各用一句话概括出来）1、文章有几段？文章共分8自然段。

2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点有哪些？观点性语段在最后一段。

人教版高中必修五《咬文嚼字》教案《人教版高中必修五《咬文嚼字》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》教学目标：1.整体把握作者的主要观点，初步认识文艺评论说理的特点。

2.深入领会“运用文字所应有的谨严精神”，培养学生在语文学习中“咬文嚼字”的意识和习惯。

教学重难点：1.咀嚼玩味文中的实例，体会语言文字的微妙。

2.深入理解“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”，进而能够有意识地选择恰当的语言来准确表达自己的思想情感。

3.体会作者的写作意图并运用到我们的学习生活中去。

课时安排：一课时教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法教学过程：(一)导语设计今天我和大家一起来重温一下大家之前已经学过这篇《咬文嚼字》，这个过程呢老师可以称之为“热剩饭”，有道是“剩饭姓张，越热越香”，那说到这儿我倒要问问“剩饭姓赵、姓王可以吗”，答曰：前者不押韵，后者无平仄，不好不好!同学们，这其实就是在“咬文嚼字“啊!不过，我看有些同学听到老师说这个俚语时好像情绪不高，为什么呢?我想大概是因为他们没吃过剩饭，没有这个生活环境自然就无法进入这个语境了!(为“推敲”之例埋伏笔)众所周知，这是一个贬义词，在这里贬义词褒用，作者之所以在这里用这个成语本身就是在“咬文嚼字“，所以呀，今天老师就和大家一起来“咬文嚼字”(板书“咬文嚼字”)，看一看我们在日常的生活当中是如何遣词造句、表情达意的。

今天和大家一起学习的是美学家朱光潜的《咬文嚼字》，这是一篇文艺评论。

说到这里，首先希望大家不要对“美学家、文艺评论”有一种敬而远之的感觉。

“美”就在我们身边，“文艺评论”也不应当只属于专家学者，它应该属于每一个对文艺作品的欣赏者。

“文艺评论”，顾名思义，评论的对象是文艺作品，针对文艺作品、文艺现象等阐述自己的见解。

(投影教学目标及重难点，这个环节删去)(品读阶段)(二)既然大家都学过这篇文章，那么我们来看作者举了几个和“咬文嚼字”有关的例子呢?(五个)引导学生一起复述并读文章主旨句。

人教版高中语文必修五教案《咬文嚼字》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握课文中的重点词汇和语法结构，深入理解作者的观点和态度。

2.过程与方法：学生能够通过自主探究、小组合作等方式，运用所学知识对文章进行深入解读，提高阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中培养对语言文字的敏感度和对文化传承的责任感，形成良好的咬文嚼字的习惯。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的重点词汇和语法结构，理解作者的观点和态度，学习如何批判性地阅读文本。

2.教学难点：运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，并能够举一反三地解决类似问题。

三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆自己在学习中遇到的阅读问题，激发学生对课文的兴趣和探究欲望。

2.知识点讲解：详细讲解课文中的重点词汇和语法结构，并给出相应的例子，帮助学生更好地理解和掌握。

3.阅读理解：带领学生深入阅读课文，理解作者的观点和态度，并鼓励学生提出自己的疑问和看法，加强阅读理解能力。

4.小组讨论：组织学生分组进行讨论，引导学生运用所学知识对文章中的具体例子进行分析和解读，加强学生的批判性思维能力。

5.总结反馈：对学生的讨论进行总结反馈，启发学生进行思考，强调课文中的重点内容，并鼓励学生在写作中运用类似的方法。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用启发式、探究式、小组合作式等多种教学方法，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、板书、教学录像等多种手段辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：设计相关的练习题，覆盖到教学目标要求的各个方面，检验学生对所学内容的掌握情况，及时发现问题并进行调整。

2.作业布置：布置与课文内容相关的作业，要求学生进行自主学习和小组讨论，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

3.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括口头评价、作业评价、考试等，以全面了解学生的学习情况，发现并解决学习中存在的问题。

《咬文嚼字》教学设计教学目标1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得语言文字与思想情感的密切关系，养成一字不肯放松的谨严精神。

2.理解文章事例的充分典型，说理的精辟透彻，见解的新颖独特与语言的准确精当。

重难点1.引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，懂得语言文字与思想情感的密切关系，养成一字不肯放松的谨严精神。

2.理解文章事例的充分典型，说理的精辟透彻，见解的新颖独特与语言的准确精当。

教学时数：1课时教学过程【预习】1.仔细阅读课文，理解语句，勾画疑难。

2.区分观点与事例，勾画出表达作者观点的句子，并从中找出主旨句。

3.划分段落。

教学过程一、课程导入1、朱光潜先生一生曾三立座右铭，给人们留下了悠长的思索。

第一次是在香港大学教育系求学时。

他以“恒、恬、诚、勇”这四个字作为自己的座右铭。

第二次，是在英国爱丁堡大学学习时，朱光潜先生给自己立下这样一条座右铭──“走抵抗力最大的路”。

终于写出了《悲剧心理学》等具有开创意义的论著。

第三次，是在30年代，座右铭共6个字──“此身、此时、此地”。

2、了解作者朱光潜。

先让学生交流，然后大屏幕展示朱光潜的相关情况。

朱光潜，安徽桐城人。

现代美学家、文艺理论家，现代美学的开拓者、奠基者之一。

代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。

二、领会文章主旨1.解题咬文嚼字：在词句上斟酌推敲。

2.本文题目为“咬文嚼字”，文中那一句话表达了作者的主要观点（即主旨）？从中可见作者是一个怎样的人？主旨句：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（第3段）作者：治学严谨3.为什么要“咬文嚼字”？咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

4.作者从哪两个角度来阐述“咬文嚼字”的作用（或原因）？（课后练习三第2小题）斟酌文字的分量调整思想和情感三、理清思路1.关于“咬文嚼字”，作者举了哪几个例子？据此文章分成几部分？“你是……”与“你这……”两种句式的不同。

第8课《咬文嚼字》教学设计【教材分析】《咬文嚼字》是高中语文新课标教材必修五第三单元第一篇第8课，属于文艺随笔。

【教学目标】1.知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

2.过程与方法：培养学生分析归纳文章的能力，总结课文的实例，理解文中所选的诗词及故事背景，分析作者的主要观点；3.情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

【教学重点】理清作者的写作思路，把握文章主旨，分析作者的主要观点。

【教学难点】理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

【教学方法】自主—合作—探究法，诵读法，点拨法【课时安排】2课时【课前预习】1.查字典，了解字典中“咬文嚼字”的含义。

2.文中作者对“咬文嚼字”提出的新观点是什么？3.作者举了哪些例子来论证其观点？4.本文的结构层次是什么？【教学过程】课时一一、导入新课（一）导入写文章时要求用词准确精练，而炼字在我们阅读、写作或者考试时经常会遇到。

古往今来有多少文学大家在斟酌字句的道路上也在不断探索着。

比如曹雪芹所著《红楼梦》，批阅十载，增删五次，费尽心力，全书血泪交融，感人至深，可谓是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，因此《红楼梦》能够成为中国古典小说的巅峰之作。

除此之外还有（再选一两句）：（唐·杜甫）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

（唐·方干）吟成五个字，用破一生心。

（唐·卢延让）吟安一个字,拈断数茎须。

（唐·贾岛）两句三年得，一吟双泪流。

（唐·顾文炜)为求一字稳，耐得半宵寒。

（晋·陶渊明）诗可数年不写，不可一字不真。

（清·袁枚）爱好由来难下笔，一诗千改始心安。

文学大家们尚且还不断追求字斟句酌，力求语言精炼传神，那么我们阅读或者写作时，也要学习他们字斟句酌的精神，今天我们便一起来学习一下朱光潜先生的“咬文嚼字”！（二）朱光潜的生平及作品介绍朱光潜听过没？名著导读《谈美书简》，回顾一下，《谈美书简》是以书信的形式，漫谈文艺、美学、哲学、政治等问题，是一本议论美感修养的文艺理论学著作，因此，朱光潜被称为“美学老人”。

【导语】咬⽂嚼字”是⼀个成语，它⼀般被当作贬义词来⽤。

《现代汉语词典》中对它的解释是：“过分地斟酌字句（多⽤来指死抠字眼⼉⽽不领会精神实质）。

”但在朱光潜先⽣的这篇⽂章⾥，它却是个褒义词，指在阅读⽂章或写作时，要有⼀字不肯放松的谨严精神。

实际上，我们学习语⽂，就需要这种“咬⽂嚼字”的精神。

只有如此，我们在读⼀些好的⽂章时才能领会作者的匠⼼；也只有如此，我们才能写出⽂质兼美的好⽂章。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、教学设计 1、使⽤教材：⼈教版⾼中《语⽂》必修五第三单元 第8课《咬⽂嚼字》 2、教学⽬标： （1）知识与能⼒：理解⽂章内容，掌握⽂章写作思路。

（2）过程与⽅法：布置学⽣在课前预习课⽂，理解⽂中所选的诗词及故事背景。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学⽣学习过程中“咬⽂嚼字”的习惯。

3、教学重点：理清作者的写作思路，把握⽂章主旨。

4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬⽂嚼字”。

5、设计思路：这篇⽂章是朱光潜先⽣的⼀篇随笔，同时也是⼀篇短⼩精悍的议论⽂。

他告诉⼈们⽆论阅读或写作，都要有咬⽂嚼字的精神，刻苦⾃励，追求艺术的完美。

在教学过程中，应⼀⽅⾯抓住议论⽂的特点，了解作者观点，理清论证思路；⼀⽅⾯引导学⽣培养咬⽂嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。

因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学⽣独⽴思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运⽤到⾃⼰的学习中。

6、教学⽅法：⾃主——合作——探究法，诵读法，点拨法 7、教具准备：PPT课件（另附） 8、课时安排：⼀课时 ⼆、教学过程： （⼀）导语设计 [PPT课件演⽰：P.1课题] 2009年9⽉4⽇，温*总理在北京市第三⼗五中学调研时说“⼴⼤师⽣应该做到：不计名利，成功不必在我；⽢为⼈梯，奋⽃当以⾝为先。

⾃强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以⾝为先。

”我想这是对我们的希望也是要求。