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多种角度抓特点不同感官绘美景写作指导课教学设计一、单元学习目标1.识记积累积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。
2.阅读（1）借助注释和工具书，整体感知内容大意。
（2）借助联想和想象，感受山川景物之美。
（3）知人论世，体会作者寄寓其中的情怀。
3.写作（抓住特征描写景物）（1）转换视角观察景物。
（2）调动感官描绘景物。
（3）寓情于景情景交融。
4.名著导读（《红星照耀中国》）（1）学习阅读纪实类作品的方法。
（2）专题探究，了解主要人物事迹，感受其性格、品质。
（3）召开读书交流会，深刻领会长征精神的内涵。
（二）本课学习目标（1）转换视角观察景物。
（2）调动感官描绘景物。
（3）寓情于景情景交融。
（三）本课时主题概括多种角度抓特点不同感官绘美景（四）教学过程导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同，宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了流传千古的山水名篇。
他们有的通过不同视角，有的调动多种感官，有的融情于景，这些创意、笔法都值得我们学习揣摩，本节课我们一起来学习如何利用这些方法来观察和描写景物。
1.学习活动一(回顾所学梳理其中写景技巧)环节1回顾所学《三峡》《答谢中书书》《济南的冬天》，梳理文章景物描写的不同角度，使学生学会多角度细致地观察景物。
（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节2回顾课文《与朱元思书》《春》，学习调动多感官描绘景物。
（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节3回顾《钱塘湖春行》《渡荆门送别》《记承天寺夜游》，学习融情于景的手法。
（红字部分备用，需要学生课堂上填写）2.学习活动二自主学习丛书篇目《荷塘月色》4—6段、《桨声灯影里的秦淮河》第5段、《西湖雨景》2—4段，寻找抓住特点描写景物的具体方法。
环节1根据表格提示，阅读文本，圈点勾画，小组共同填写表格。
（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节2以小组为单位进行展示，其它小组补充，教师点评。
Unit3 话题写作专练(A)下面几幅图是你在上星期六所经历的事，还记得吗？请用英语叙述一下。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 【参考范文】Last Saturday we had no lessons. My friends and I decided to help the farmers pick the apples. They were very busy. Li Hong and I climbed up a big apple tree. There were a lot of apples on it. After a short time we picked a lot of apples. Xiao Zhuan couldn’t get the apples because they were too high. Li Lei carried a ladder for her. Soon we picked many baskets of apples and the trucks arrived. We all got down and helped to carry the apples onto the trucks. These trucks would carry the apples to the cities and change back much money for the farmers. The farmers had a harvest time!(B)根据提示写一段短文，谈谈你和Mary上星期天做的事情，80词以上，开头已写好，不计入总词数。
主题写作课【学习内容】教材：学习描写景物图书：《荷塘月色》【学习目标】1.学习抓住景物特征，运用多种手法，从不同角度描写景物的写作手法。
2.学习在写景中自然融入情感的写法。
【学习过程】一、导入新课金代文学家元好问曾说过“眼处心生句自神”，这句话揭示了写景的几个奥妙，比如眼的观察、心的体验等。
只有眼观景物之美，情感景物之妙，才能写出传神的句子。
今天，我们就来学习如何描写景物。
二、观物1.引导学生往窗外观看，将看到的景物说出来，并在这些景物前面加上能体现景物特点的形容词。
答案示例：我看到了窗外一株挺拔的树。
2.引导学生阅读本图书第五单元的“片段集锦”中以下片段，说说从中学到了哪些观察景物的要点。
（1）正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
——《水浒传》（2）月光如银子，无处不可照及，山上篁竹在月光下皆成为黑色。
身边草丛中虫声繁密如落雨。
间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。
——《边城》答案示例：（1）这句先写天上密布的云，再写逐渐刮起的风，最后写飘落的雪。
这告诉我们观察景物要有序。
（2）写“月光如银子”，这是从形状着眼；写月光照耀下的竹林一片黑色，这是从颜色着眼；写虫声和草莺的鸣叫，这是从声音着眼。
这告诉我们要调动多种感官体察景物。
3.引导学生根据总结出来的观察景物特征的要点，重新观察窗外的景物，进行有序的、多层面的描述。
三、写景1.引导学生阅读图书中的《荷塘月色》一文及其旁批，从中总结描写景物的要点。
答案示例：写景要从多个角度进行描写，写景要从俯视、仰视等多角度着眼或动静结合，运用多种修辞手法，还要写出同一景物的不同形态。
2.引导学生根据上述要点，以从窗外看到的那棵树为描写对象进行现场写作，写完当堂展示，教师相机点评。
我看到了窗外一株挺拔的树。
（1）第一步：运用合适的修辞手法写出景物特征。
放飞思想的风筝——第三单元教学设计单元教学设计思路本单元分三个主题：、学以致用——以如何阅读议论文，《事物的正确答案不止一个》主题一：《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》为例，并拓展主题丛课时）。
1书上的《怀疑与学问》《换个角度》《谈骨气》等（培养学生对于议论文的基本把握，掌握基本的知识和阅读技巧，学以致用。
研究性学习聚焦在如何学习议论文上，结合本单元的三篇文章，和学生阅读的主题丛书上的相关议论文，梳理有关议论文的知识点和阅读技巧。
让学生对议论文有一个整体的把握和基本的认识。
主题二：探索求知话题——《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》《谈读书》、《不求甚解》，并拓展主题丛书上的《换个角度》课时）。
1《创新思维故事七则》《斜塔上的实验》等（本单元学习采用活动式设计，在学习过程中，发挥学生主体作用，结合主题学习上的三篇文章，通过阅读、小组学习、合作交流、自主展示等形式，力图实现师生交流、生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。
使学生明确求知思维、求知方法以及求知的意义，引导学生发散思维，多角度、有条理的发表个人的独到见解。
、《事物的正确答案不止一个》学写议论文。
以主题三：放飞思想的风筝，《应有格物致知精神》及主题学习上的《怀疑与学问》、《换个角度》、《谈骨气》等为例，引导学生明确议论文写作的要点，学以致用，尝试写课时）。
2作议论文，培养学生写作简单议论文的能力（单元教学过程主题一：如何阅读议论文，学以致用（一课时）同学们，近来我听一些同学说，他们晚上学习到十一点后，才睡导入：觉。
你怎么看待这一现象？为什么这么认为呢？（学生可能有的认为：这种现象不合适，疲劳战术会让自己的课堂效率大大降低，得不偿失；有的认为：中考在即，勤奋努力是提高成绩的必要条件……）刚才这几位同学讲的都不错。
其实，你们的看法，在议论文中就叫论点；为什么这样认为的例子就是论据。
今天，我就针对议论文的阅读技巧，与同学们一起进行研究和探讨。
要想写好说明文，首先就得明确这一文体的特点。
说明文是客观地说明事物的一种文体，以解说或介绍事物的形状、性质、成因、构造、功用、类别等或物理的含义、特点、演变等为主要内容。
说明文以说明为主要表达方式，兼用记叙、描写、议论。
说明文主要是通过对客观事物或事理的介绍说明，达到以知识教人的目的。
与记叙文、议论文相比，说明文更强调科学性、客观性。
说明文以客观、准确为基本要求，一般不表示作者的感情倾向。
教学大纲对说明文的训练要求为：一、简单的说明文，说明对象明确，能抓住说明对象的特征；二、根据说明对象的特点，采用适当的说明顺序和说明方法；三、注意说明文语言的准确、简明和平实。
因此，对于初学写作说明文的同学，要牢记这几条要求。
说明要抓住特征。
怎样把握事物的特征呢？必须从以下几个方面着手：一要认真观察。
通过细致、反复、深刻的观察，用眼、耳、口、鼻、体、肤等感觉器官，对要说明的事物进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。
二要深入思考。
将说明对象用类似的事物进行多方面比较，对掌握的相关信息进行筛选，深入分析其异同，抓住了“异处”，就把握了该事物的特征，也就抓住了说明的重点。
三要重视积累、扩大生活视野，阅读范围，不断丰富知识，积累写作材料，注意间接经验的获得，提高理性认识水平。
（一）水的自白大家好，我的名字叫水，是由氢、氧两种元素组成的，是大自然馈赠给人类的礼物。
有时我和我的伙伴从天而降，冲刷大地；有时我变成小溪，灌溉田野；有时我汇成波涛汹涌的大海，养殖各种海洋生物；有时我被装进水管里，供人类使用……在生活中，我是那么无处不在。
滋润土壤需要我，人们洗衣、做饭需要我，培养瓜果蔬菜需要我，种植花草树木也需要我，滋润生命还是需要我。
我是一种无色透明的液体，没有固定的形状。
把我放在形状各异的容器里，我的形状也就各不相同。
我没有气味，所以不会像果汁、汽水一样散发诱人的香味，去博得你的青睐。
人们在形容“柔情”时也总喜欢拿我去比喻。
八年级上第三单元写作教案设计八年级上第三单元写作教案设计[训练目的]1、了解文章结构包含哪些内容；如何安排好结构。
[训练题目]要求：写作前编列写作提纲。
2、以“电脑领我走进新天地”为题，写一篇记叙文。
3、以向明中学团委的名义，写一封表扬信，对初一⑶班同学给予表扬。
[训练指导]文章的结构主要指文章的开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。
这就告诉学生，合理安排文章的结构，就要妥善安排好上述几方面的内容。
而编列提纲，主要是对文章的结构进行合理的安排，这就犹如在砌房子施工之前先要画好设计图纸一样。
先列提纲后动笔写作，这是一种良好的习惯，学生应自觉养成这习惯。
第1题，“快乐的三人世界”着力表现的`应该是“快乐”二字。
构思的方法是：可以从几个侧面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以着重写一件事，围绕这件事来表现中心意思。
文章应写出浓浓的家庭生活气氛。
表现爸爸、妈妈、我三人之间和谐的关系以及三个人物的不同个性。
第2题，审题时要注意两个字：“领”和“新”，写“领”，要写出电脑对我的帮助，给我的教益；强调“新”，要体现这种帮助，教益是前所未有过的。
第2题，按照应用文中“表扬信”的格式来写，写清表扬的原因。
口语交际一姿一容总关情[训练目的]1、了解口语交际中的身体语言。
2、学会在口语交际中正确运用身体语言。
[训练题目]1、根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适应的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。
A、课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。
B、你正在为希望工程募捐，面对的是马路上的行人。
2、班级组织一次“一分钟演讲”活动，要求在演讲中很好地运用身体语言，帮助传情达意。
[训练指导]口语交际中说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，又可称之为身体语言。
态势语是口语交际中重要的辅助手段。
鲁教版初二上册第三单元作文教案（五四制）体验式作文教学案例：作文话题:好读书读好书[设计背景]：人活着要吃饭，人活着也要读书；吃饭是人的本性，读书也是人的本性。
读书能够有目的地读，也能够无目的随便翻翻。
书海无边，只能有选择地读一些代表作。
读得好不行，要看实践。
读死书，读书死，结果造就的是两脚书橱，“百无一用是是书生”。
然而假如是个“好读书，读好书”，葆有读书乐趣，就能兴味盎然地吸取书中精华，长成大树，成为栋梁之材。
请以“书”或“读书”为话题，自拟题目，或记叙，或议论，或抒情，或说明，写一篇800字左右的文章，内容与“书”相关即可。
课前预备：搜集有关读书的名人名言，名人读书故事[前期体验]:进行以下体验活动.1.看名人如何样读书2.你说我说说读书3.“网上阅读”大伙儿谈4.与书籍结伴而行[课堂指导]:一、导入新课师：以“书”或“读书”为话题，读书人和不读书的人都有说不完的话。
作为中学生，每个人都有丰富的读书经历和读书体会体会，感触自然更深一层。
由此看来。
此题明显落到了中学生话题的中心来了，写起来自然也就有说不完的话了。
如此，第一是读书与不读书的区别，其间自然有成功和欢乐也有失败和苦恼；其次是读书过程结果中的故事、体会和体会了，这其中的每一个片断和感想都能让我们咀嚼出无穷无尽的意味；还能够畅想以后，设想今后读书的情形。
此外，读书对人一辈子的意义和阻碍也是“读书”那个话题中的内容。
只要你联系自己的读书经历，选取上述几个方面中的任意一个方面或几个方面，或记叙，或议论，或抒发感情，作文就有把握了。
二、展现交流:1.小组合作：依照课下搜集的资料，限时三分钟小组内交流，可展现搜集的名言；可开讲“名人读书故事”，以及读后感。
可出示自己制定一个新的读书打算，以及书的名目，时刻按排，读书方法等，举荐展现。
要求：在整个活动的过程中，把自己捕捉的最精美的语句、名言等做好记录。
师归结：近十年的学习生活几乎天天与书打交道。
《背起行囊走四方》作文教案【训练目标】1.训练学生写游记的方法。
2.培养学生留心观察的好习惯3.通过对自然风光的描绘，激发学生对祖国山河的热爱、神往和赞叹之情。
【训练过程】一、情境导入每年寒假或暑假，许多同学跟着爸爸妈妈到外面旅游，游览山水名胜，同学们回忆一下，哪一个游览地还在你的头脑中留下了抹不去的印象呢？那是怎样的一幅图画呢？说出来，我们一同来分享。
学生谈自己曾经游览的经历和感受。
二、范文引路1.这个单元我们学习了四篇历来传诵的古代山水游记的名文，从内容上来讲，这几篇散文，不仅能培养我们欣赏山水之美的高雅情趣，热爱大自然的高尚感情，而且文中表现出的古代仁人志士忧国忧民、与民同乐的胸怀情操，怀才不遇的遭际和苦闷，向往精神自由的个性等，也能给我们浓郁的人文熏陶。
从写作上讲，这几篇散文也很有特点，能给我们多方面的启发。
那么，大家来说说：在写法上，你学到了什么技巧呢？明确：《小石潭记》采用了托物寄情的方法，而《岳阳楼记》则将叙事、写景、议论、抒情相结合，既有对事情本末的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。
《醉翁亭记》采取叙事说明的笔调，全文不过四百多字，却写出了复杂多变的景物和情境，而《满井游记》以白描的笔法，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
这些写作上的特点，大家在自己的写作中都可以借鉴。
2.读下面几篇范文，思考问题。
（1）你能理出每篇游记的游踪吗？（2）你觉得每篇游记可供自己借鉴的地方有哪些？（一）保国寺记游今天是20014年大年初九，天气难得的好，使人真正感觉到了春天的气息。
于是，我和爸爸妈妈决定一起就近出行，前往家乡附近的保国寺。
保国寺位于宁波北部灵山山腰之上，始建于东汉，现存大殿距今已整整991年。
这在南国算是现存最为古远的一处佛家胜地了。
据记载，保国寺原名“灵山寺”，原本是为了纪念当时的一对功勋卓著、隐居灵山后又广施义德的骠骑将军。
后改作此名，更能体现这一纪念意义了。
鲁教版八年级上册第三单元作文教案（五四
制）
体验式作文教学案例：
作文话题:好读书读好书
[设计背景]：
人活着要吃饭，人活着也要读书；吃饭是人的本性，读书也是人的本性。
读书可以有目的地读，也可以无目的随便翻翻。
书海无边，只能有选择地读一些代表作。
读得好不好，要看实践。
读死书，读书死，结果造就的是两脚书橱，“百无一用是是书生”。
但是如果是个“好读书，读好书”，葆有读书乐趣，就能兴味盎然地吸收书中精华，长成大树，成为栋梁之材。
请以“书”或“读书”为话题，自拟题目，或记叙，或议论，或抒情，或说明，写一篇800字左右的文章，内容与“书”相关即可。
课前准备：搜集有关读书的名人名言，名人读书故事
[前期体验]:进行以下体验活动.
1.看名人怎样读书
2.你说我说说读书
3.“网上阅读”大家谈
4.与书籍结伴而行
[课堂指导]:
一、导入新课
师：以“书”或“读书”为话题，读书人和不读书的人都有说不完的话。
作为中学生，每个人都有丰富的读书经历和读书经验体会，感触自然更深一层。
由此看来。
此题显然落到了中学生话题的中心来了，写起来自然也就有说不完的话了。
如此，首先是读书与不读书的区别，其间自然有成功和喜悦也有失败和烦恼；其次是读书过程结果中的故事、经验和体会了，这其中的每一个片断和感想都能让我们咀嚼出无穷无尽的意味；还可以畅想未来，设想将来读书的情况。
此外，读书对人生的意义和影响也是“读书”这个话题中的内容。
只要你联系自己的读书经历，选取上述几个方面中的任意一个方面或几个方面，或记叙，或议论，或抒发感情，作文就有把握了。
二、展示交流:
1.小组合作：根据课下搜集的资料，限时三分钟小组内交流，可展示搜集的名言；可开讲“名人读书故事”，以及读后感。
可出示自己制定一个新的读书计划，以及书的目录，时间按排，读书方法等，推荐展示。
要求：在整个活动的过程中，把自己捕获的最精美的语句、名言等做好记录。
师归结：近十年的学习生活几乎天天与书打交道。
拿起你的笔，写你读书的故事，让同学们分享你的快乐，分担你的忧愁；或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解，与同学们
交流。
三、思路点拨: 思路点拨
与“读书”有关的话题作文主要有如下几种类型：
1、讲述读书的故事，奏响买书、读书中的小插曲。
2、记叙读书的经历，见证读书陪伴成长的过程。
3、介绍读书的方法，实践出真知，真知教益后人。
4、品说读书的滋味，酸甜苦辣咸味道各异一一道来。
5、漫谈读书的感受，读后感仁者见仁，智者见智。
6、抒写读书的收获，书中自有为人之道、作文之法。
7、渲染读书的陶醉，沉醉书海自然如入仙境。
8、推介所读的好书，或简叙书文内容，或罗列推荐理由。
9、鉴评所读的书文，赏析精彩片段，评价细小瑕疵。
10、评价对书的态度，说长道短自有一番道理。
参考题目
风景这边独好放心书山探幽书海泛舟书中三味
参考素材
●行千里路，读万卷书；（杜甫）
●读书破万卷，下笔如有神。
（杜甫）
●万般皆下品，唯有读书高。
（杜甫）
●好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
（五柳先生传）[书的比喻]
★教育家说：书是智慧的钥匙。
★史学家说：书是进步的阶梯。
★政治家说：书是时代的生命。
★迷惘者说：书是心中的启明星。
★探索者说：书是通向彼岸的船。
★奋斗者说：书是人生的向导。
★求知者说：书是饥饿时的美餐。
〖名言选粹〗
★书犹药也，善读可以医愚。
（汉·刘向）
★发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
（宋?苏轼）
★好山水游，其人多寿；有诗书气，生子必才。
（清?王文韶）
★至乐无声惟孝悌，大羹有味是读书。
（鲁迅）
★韬略终须建新国，奋飞还得读良书。
（郭沫若）
★读过一本好书，像交了一个益友。
（臧克家）
★与有肝胆人共事，从无字句处读书。
（周恩来）
★每一本书，都在我面前打开了一扇窗户。
（高尔基）
★理想的书籍是智慧的钥匙。
（托尔斯泰）
[名家书话]
★说到书，我很动感情。
因为它给我带来温暖，我对它满怀感激。
★书是我的恩师。
★书是我的良友。
★书是我青春期的恋人，中年的知己，暮年的伴侣。
★我真愿意成为十足的“书迷”和“书痴”，可惜还不够条件。
★在宁静的环境，悠闲的心情中静静地读书，是人生中最有味的享受。
在“四人帮”覆亡的前夜，我曾经避开海洋般的冷漠与白眼，每天到龙华公园读书，是拥有自己独立苍茫的世界。
这是我一个终生难忘的经历。
★书本是太阳、空气、雨露。
我不能设想，没有书的世界是什么样的世界。
四、构思成文：
五、读议改评：
1.学生自主交换，阅读伙伴作文不少于6篇并写出一句话评点。
2.推荐评选：最佳首尾，最精细节，最妙描写，最美语句
3.对比赏读两篇文章，采用抽签方式确定文章。
六、归纳总结: 我们需要阅读来拓展我们的想象力，激活我们的思考，我们经历了生命中渴求与拥有迷惘与欣喜，变幻与真实，而阅读始终贯穿其中…………
案例评说：
本教学设计基本符合学生认知规律，按照体验作文的思维模式合理组织了教学流程。
前期体验环节设置素材积累，生活感悟，调查研究三种体验方式引导学生进行了充分的素材储备和情感激发；展示交流
环节，教师设计丰富展示形式，通过素材交流，心语倾诉，调查报告，真情告白等方式将前期积累素材进行了合理的回放和剪辑；更为巧妙的是，教师在每一个展示环节步步为营，分别设计了佳句积累，细节刻画，侧面烘托，抒情升华等方法点拨，使下面的思路导引环节水到渠成，浑然天成，在这样指导下完成的作文，一定会是情文并茂之佳作。
读议改评方式设计容易调动学生参与热情，并起到良好的导向作用。
该作文教学案例清晰完整呈现了作文指导全过程，可以成为体验作文之范本案例。
这节课所要展示的作文模式，不同于以往告知学生作文题目，简明扼要的说几句话就让学生生涩的动笔写作。
这节课重在学生的一种情境的体验，使学生置身于读书这个大的环境之中，对自己读书感悟从不同的侧面来做更加详尽的了解。
所以，在这样的体验中，学生会对怎样读书，读什么样的书有了一个崭新的认识，进而引发自己的感慨，从而下笔成文。
当然，对于体验式作文教学，有一个门槛在这放着，那就是体验与写作之间的衔接问题。
因此，在这节课的设计中，有些微弱化体验，反而在体验中插入相应的写作指导，以求使体验与写作衔接。
