下载文档原格式
高等数学课程思政建设与实践作者：顾燕严亚强来源：《大学教育》2023年第24期［摘要］课程思政研究是当今教学活动的新课题。
文章以高等数学课程为研究对象，从数学历史文化、数学思想、数学建模、科学家的奋斗经历以及身边的鲜活案例等五个方面探讨推进课程思政的方法。
教学实践表明，课程思政与专业知识的有机融合受到学生的广泛好评，有利于激发学生的主观能动性，同时也极大地提高了学生的学习兴趣。
［关键词］高等数学；课程思政；立德树人［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）24-0089-04随着社会的发展和进步，国家对高等教育的人才培养提出了更高的目标和要求，高等院校肩负着培养具有创新精神的高素质人才的重任。
优秀的高素质人才不仅要拥有扎实的专业知识和技能，还要有强烈的社会责任感和高尚的道德品质。
这就要求高校教师在教学的同时，充分发挥教师的主导作用，把育人目标与知识能力目标有机地融合到一起，将思政教育融入教学大纲的每一个环节中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高等数学课程是理科、工科经管类专业学生的重要的公共基础课程，也是其大学期间开设最早、持续时间最长、影响最大的一门课程，对其后续课程的学习有着至关重要的影响作用。
这门课程的内容包含丰富的历史文化知识，具有良好的育人功能，是高校开展立德树人的有效载体。
我国部分高校数学教师开始重视在课堂教学中对学生进行思政教育，做了一些有益尝试，并取得了一些成果[1-6]。
笔者所在高校的高等数学教学团队于2021年初开始进行高等数学课程思政的教学研究，本文通过分析其教学实践来探讨如何将课程思政有机地融入高等数学的教学过程中。
一、高等數学课程开展思政教学的实践高等数学进行课程思政研究是新形势下的新课题。
笔者拟从数学历史文化、数学思想、数学建模、科学家的奋斗经历以及身边的鲜活案例等五个方面讨论推进课程思政的方法。
应用型本科院校高等数学课程建设的探索论文应用型本科院校高等数学课程建设的探索论文摘要：应用型本科院校致力于培养应用型人才，作为基础学科———高等数学能够为培养应用型人才打下良好的基础，为学生的后续学习增添后劲，这就使得应用型本科院校中高等数学的课程建设迫在眉睫。
本文主要探讨了应用型本科院校的高等数学课程建设需要注重的几个方面。
关键词：应用型本科院校;高等数学;课程建设近年来，随着经济、科技的高速发展，社会对应用型人才的需求量大幅度的增加，高等教育越来越重视实践教学、强化应用型人才培养。
人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
应用型本科重在“应用”二字，要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字。
它的产生既是现代大学适应市场经济需要，主动服务于社会发展的展现，也是现代大学对原有办学理念和发展路径反思与改革的成果。
因此，越来越多的新建本科院校将自己的发展目标定位于培养应用型本科人才。
相对于普通高职和普通本科院校，应用型本科院校对学生综合素质有了更高的要求，需要学生加强对基础课程的学习，尤其是高等数学。
这有助于增强学生的发展后劲，为其成为高等技术应用型人才打下坚实的基础。
那么，应用型本科院校的高等数学课程建设就成为我们必须深入研究的课题了。
一、应用型本科院校高等数学的课程建设应注重教材建设应用型本科教育强调的是应用性和技能性，强调一定的基础教育、强调一定的`后续发展。
而高等数学是大学理工类各专业的一门重要的基础理论课，是工程和管理教育中的一个重要内容。
高等数学处于各专业教学序列龙头地位，它不但对后续课程产生影响，更对学生的思维习惯和学习方法产生深刻、持久的影响。
因此，高等数学有着其它课程所不可替代的作用。
相比较普通本科和普通高职中的高等数学教学，应用型本科中的高等数学教学应有所不同，不仅要有普通本科教学中理论的严谨性，还要讲究高等数学的应用性。
高职院校《高等数学》课程资源库建设与研究随着信息技术的快速发展，教育资源库的建设已成为教育发展的重要趋势。
高等数学作为高职院校的重要基础课程，其资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
本文旨在探讨高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究，以期为相关领域提供有益的参考。
高等数学课程资源库的建设应以课程教学目标为导向，充分考虑学生的专业需求和实际水平，合理设计课程内容。
具体而言，应包括基础知识、专业技能、实际应用案例等多个方面，以培养学生具备扎实的高等数学基础和解决实际问题的能力。
高等数学课程资源库应整合多种教学资源，包括文本、图像、音频、视频等，以提供生动、形象的教学环境。
同时，应积极引入优秀的教学案例、习题库等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
高等数学课程资源库应构建一个交互式学习平台，通过在线讨论、在线测试等功能，鼓励学生积极参与学习过程。
同时，通过师生互动、学生互动等多种方式，及时解决学生学习中遇到的问题，提高学习效果。
高等数学课程资源库的研究应自主学习策略的运用。
通过研究不同学生的学习风格和特点，制定个性化的学习计划和指导方案，帮助学生更好地掌握知识和技能。
高等数学课程资源库的研究应评价体系的构建。
通过建立多元化的评价标准，综合评价学生的学习成果和能力发展。
同时，应重视形成性评价的作用，及时反馈学生的学习情况，促进学生的学习进步。
高等数学课程资源库的研究应教师角色的转变。
在资源库建设中，教师应从传统的知识传授者转变为学习引导者和支持者，帮助学生自主探索知识、提高解决问题的能力。
同时，教师应积极适应新的教学资源和技术，不断提升自身的教育能力和素质。
高职院校《高等数学》课程资源库的建设与研究对于提高教学质量、促进学生自主学习具有重要意义。
通过合理设计课程内容、整合多种教学资源、构建交互式学习平台等措施，可以有效地推进高等数学课程资源库的建设。
自主学习策略的运用、评价体系的研究以及教师角色的转变等方面，有助于提高资源库的使用效果和教育价值。
第1篇摘要：高等数学作为一门基础学科，在自然科学、工程技术、经济管理等领域具有广泛的应用。
本文从高等数学实践教学的意义、内容、方法以及评价等方面进行探讨，旨在提高高等数学教学质量，培养学生的实践能力和创新能力。
一、引言高等数学是理工科专业的基础课程，其教学内容包括微积分、线性代数、概率论与数理统计等。
实践教学是高等数学教学的重要组成部分，通过实践教学，可以使学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
本文将对高等数学的实践教学进行探讨。
二、高等数学实践教学的意义1. 提高学生的实践能力高等数学实践教学使学生有机会将所学理论知识应用于实际问题，从而提高学生的实践能力。
通过实践教学，学生可以掌握数学建模、计算方法、实验设计等技能，为今后的学习和工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新能力实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，这有助于激发学生的创新思维。
通过探索和实践，学生可以不断尝试新的方法，提高解决问题的能力，从而培养创新精神。
3. 丰富教学内容，提高教学质量实践教学可以使教学内容更加丰富，提高教学质量。
通过实践教学，教师可以结合实际案例，使学生更加深入地理解数学理论，提高学生的学习兴趣。
4. 促进学生综合素质的提升高等数学实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通表达、组织协调等综合素质。
在实践过程中，学生需要与同学、教师进行沟通，共同完成任务，这有助于提高学生的综合素质。
三、高等数学实践教学的内容1. 数学建模数学建模是高等数学实践教学的核心内容。
通过数学建模，学生可以将实际问题转化为数学模型，运用数学方法进行求解。
数学建模包括实际问题分析、模型建立、模型求解、结果分析等环节。
2. 计算方法计算方法是高等数学实践教学的重要组成部分。
学生需要掌握各种计算方法，如数值积分、数值微分、矩阵运算等，以提高计算能力。
3. 实验设计实验设计是高等数学实践教学的重要内容。
学生需要根据实际问题，设计实验方案，通过实验验证理论，提高实验技能。
高等数学精品课程建设的探索与实践摘要:精品课程建设是学院办学水平的一个重要标志,如何能更有效地完善课程建设,使之发挥精品的示范作用,是各类院校非常关心和关注的一个问题,本文结合自己在精品课程建设过程中的实践,从课程建设思路,建设内容两个方面谈一点自己的认识和体会,希望能起到引玉的作用。
关键词:高职高专高等数学精品课程建设高等数学课程几乎是所有本科及高职院校必修的一门重要的基础课,这是因为高等数学是学习现代科学技术必不可少的基础知识和主要工具,它为后续专业课程的学习打下必要的数学基础,提供必需的数学概念、理论方法和运算技能,同时它对培养学生的运算能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学态度及科学的思维方式都具有重要意义,对学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观具有积极作用。
应该说高等数学不仅仅是一门重要的基础课,它更是一门解决实际问题的技术。
加强对高等数学精品课程的建设,对于提升学院办学水平致关重要。
我院高等数学课程建设工作起步于2004年,按照学院的统一部署,在课程组全体教师的持续不断努力下,05年我院高等数学课程评为院级精品课程,07年被评为自治区级精品课程,这一成绩的取得极大地鼓舞了全体教师,大家在看到成绩的同时,也认识到与国家级精品课程的差距和不足,对照国家级精品课程建设的指标及内涵,我们研究制定了课程建设的下一步规划,目前课程组正齐心协力为下一个目标做积极努力,下面结合两轮的课程建设实践,谈一点自己的认识和体会,愿与大家交流。
1 课程建设的思路首先课程建设一定是一个持续改进,不断完善,循环上升的建设过程,在这个过程中,需要制定最初的课程建设规划,接下来是对这一规划进行建设和实施的过程,通过一段时间的建设与实施,我们需要对建设与实施的结果进行一个检验与评价,检验规划内容完成的情况与质量,如果达到了预期的效果,实现了规划的目标,那么我们需要在此基础上,再次制定课程建设的下一步规划,并且进一步实施这个规划,即课程建设就是在这样一个规划—实施—评价—再规划的循环过程中不断实现课程建设的新目标,使课程更加优化,应该说课程建设没有最好只有更好。
独立学院高等数学课程教学改革的研究与实践摘要：近几年，浙江大学城市学院组织广大教师对独立学院高等数学课程进行了一系列的教学研究和实践，取得了许多教学成果，这些成果主要包括：采用了分层次教育模式；实施了课程“多统一”的管理模式；组织编写并出版了满足独立学院培养要求的高质量的系列教材和习题册；实施了多个与高等数学教学相关的教学改革与教学管理课题等。
教学成果对提高独立学院高等数学课程教学质量起到了积极的作用。
关键词：独立学院高等数学教学管理教学研究教学改革中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0085-01高等数学课程在大学本科教学中的位置是众所周知的。
而独立学院作为一种特有的办学模式，从其培养目标和教学对象看，课程教学的实施既有传统本科教学的性质，又有其自身的特点。
浙江大学城市学院作为独立学院的典范，一直注重于课程的教学改革。
最近几年，学院广大教师对高等数学课程的各个教学环节作了深入的研究和实践，并取得了一系列教学成果。
第一，对传统的高等数学教学内容和教学模式进行改革，采用了分层次教育模式。
独立学院的高等数学课程教学，与传统本科教学相比有其自身的特点。
一方面，学生数学基础总体来说相对比较弱，知识水平与学习能力的参差不齐现象特别严重；另一方面，独立学院的培养目标更加注重于应用型，更加强调以其专业为导向，因此各专业对高等数学课程的要求差异会更大。
为此，我们根据不同专业、不同教学对象和不同学生基础情况对高等数学课程实行了“分层次教育”的教学手段，其中较高层次的教学内容覆盖较低层次。
课程大纲充分考虑了各个层次的教学需要和专业特点，不求数学知识面面俱到，力求让学生掌握数学思想和计算方法，注重知识的灵活应用，强化应用能力培养。
每一低层次要求的学生，还可以按照自身发展的要求选择高一层次的的课程进行学习，从而满足了不同学生对课程的知识需求，也激发了学生的学习兴趣。
HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 123《高等数学》在线开放课程建设实践与思考文/宋云超 孟晓燕摘要：为进一步适应高校课程改革和课程建设的要求，《高等数学》教学团队教师通过前期准备、录制网课、线上运行等教学探索与实践，逐渐建成了在线开放课程，尝试在高等数学教育领域进行线上线下混合式教学，并取得一定成效。
关键词：Camtasia；课程资源；在线教学新时代背景下，为适应国家和社会发展的需求，各高校各门课程教学纷纷进行课程建设与改革改革，其中，在线开放课程建设是各高校纷纷开展的重要改革项目之一。
在此大环境下，《高等数学》课程在线开放课程建设也变得迫在眉睫。
1 《高等数学》在线开放课程建设的必要性、可行性及难点（1）《高等数学》在线开放课程建设的必要性。
传统课堂讲授的《高等数学》课有其存在的价值和意义，但在“互联网+”时代，单纯的课堂教授已无法满足学生自主学习的需求。
学生需要在课余时间里对知识进行进一步的吸收和消化，查缺补漏，一门高质量的在线课程变得更加必要。
另外，因各种突发状况而导致的传统课堂无法正常进行，学生学业受阻，就更需要一门可以随时应对突发状况的线上课程作为替代或是辅助教学。
（2）《高等数学》在线开放课程建设的可行性。
目前，教育技术已经非常成熟，很多专业课程和公共基础课已经率先尝试，建设完成了在线开放课程，并上线运营，积累了丰富的经验，使《高等数学》在线开放课程的建设具备了可操作性。
（3）《高等数学》在线开放课程建设的难点。
该门课程建设最大的难点就是推理步骤的详细展示。
《高等数学》和其他课程不同，不同单纯靠PPT 和教师的口述，更需要教师的现场推理与演示。
很多《高等数学》在线课程虽然建设完成，但并不适合用于对广大学生的线上教学。
2 《高等数学》在线开放课程建设的探索针对上述问题，我们的教学团队对如何建一门适合学生线上学习的《高等数学》进行了尝试和探索。
黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目项目研究报告报告名称：《高等数学》教学改革的研究与实践作者：李明哲、徐亚兰完成时间： 2012.4.1哈尔滨学院随着社会的进步及科技的发展，数学与当代科学技术高度融合，其应用超越了传统的领域,并且直接进入了人类活动的各个方面。
丘成桐院士在北大百年校庆学术报告会上题为《数学的内容、方法和意义》的报告中指出：西方技术的基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。
数学作为一门基础学科,所取得的成就已成为高科技时代赖以进一步发展的重要基础,数学本身的发展为各科学领域的发展提供了强大的支持。
正由于数学在当代科学地位的巨大变化,使得全面提高学生的数学素质、加强对数学综合应用能力的培养,成为新世纪实现高等教育根本目标的重要内容和高等数学教学改革的基本方向。
本项目正是在这样的前提和背景下立项的。
2010年以来，我们结合省新世纪高等教育教学改革工程立项项目“《高等数学》教学改革的研究与实践”，以“素质教育和能力培养”为目标，将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则和“互动、参与、提高”等现代化教学思想相融合，进行“教学内容、教学方法、学习指导为一体”的整合研究，对哈尔滨学院高等数学课程从教学思想、课程设置、教学内容、教学方法、学习指导和评价体系等方面进行了改革的研究与实践．一、项目研究的目的及意义《高等数学》课程是高等院校理、工、经济、管理类专业必修的公共基础课，我国高校一般在大学一、二年级开设《高等数学》课程。
通过这门课程的学习，一方面，它为学生学习后继课和解决实际问题提供必不可少的数学基础知识及常用的数学方法；另一方面，它通过各个教学环节，逐步培养学生具有比较熟练的基本运算能力和自学能力、综合运用所学知识去分析和解决问题的能力、初步抽象概括问题的能力以及一定的逻辑推理能力。
因此，高等数学课的教学一直深受重视并且不断提出高要求。
哈尔滨学院是合并组建的新升本本科院校，由于近年来的扩招，学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生的数学程度参差不齐。
高等数学课程建设的研究与实践［摘要］文章根据几年来高等数学课程建设的相关研究与实践，总结出了在教学理念、教学体系、教材建设、教学方式方法、应用环节等方面的一些较好做法，并结合实际提出了存在的问题和今后的设想。
［关键词］高等数学课程建设理念体系一、高等数学课程建设实践与研究的必要性高等数学课程是工科院校面广量大的基础课，长期以来广大数学教师为了提高教学质量，进行了一系列的教学改革，取得了一些成绩，但仍不尽如人意。
主要表现在：（1）教学内容多，课时数少；（2）单纯追求理论严谨，忽视实际应用；（3）教学内容过于经典，缺乏现代意识；（4）强调精确计算，忽略近似计算；（5）学生学习动力不足；（6）教学方法基本上采用灌输式，忽视了对学生主动思考、探讨问题的训练。
因此，有必要对高等数学课程建设做进一步的实践与探索。
二、实践与研究的内容1.教学理念的研究。
如，随着经济的高速发展和科技的迅猛进步，我们对科学和数学教育应有什么样的新认识？在全面素质教育中数学教育起着怎样的特殊作用？学生所受的数学教育在其一生的工作、生活中起着怎样的作用？2.教学体系结构的研究。
主要包括高等数学课程的认识、定位、目标、结构等方面。
3.课程内容、教材建设的研究。
如，高等数学内容能否有更科学的修改？教材建设如何适应数学教学改革的需要？4.教学方式方法的研究。
如，高等数学教学能否从“粉笔+黑板”单一方式手段中脱离出来而有较大发展？对于数学基础差的学生，高等数学抽象难懂，那么如何让学生学懂，提高学习成绩？5.特色探索。
如，高等数学作为基础课应具有怎样的特色？6.高等数学的应用性研究。
如，数学是纯理论的吗？数学学习只能“纸上谈兵”吗？7.高等数学考试方式的研究。
如，高等数学考试问题如何适应素质教育的需要？三、实践与研究的主要成果1.树立了本科教学的新理念。
首先要树立正确先进的教学理念，也就是说高等数学教育理念要适应现代社会发展的需要，而素质教育是当今教育改革的主旋律，所以我们必须弄清楚数学是什么（命题、语言、方法、问题、核心思想、规范性成分、启发性成分形成的多元复合体），并根据目前大学数学教学的现状及存在的问题，弄清现代高等数学的教育功能——知识技术教育功能、文化素质教育功能和塑造世界观的功能。
我们更新了教育观念，坚持“知识、能力、素质”辩证统一和协调发展，在教学设计上体现四个转变：（1）在内容上体现由传统思想内容向现代数学思想渗透来优化课程体系的转变；（2）在教学方式上由注重纯数学知识教学向加强数学思想在其他学科应用转变；（3）在教学方法上由遵循统一的单一模式向形成多视角综合性、形成特色转变；（4）由文理分明的“单一型”向人文教育相融合的“复合型”转变。
2.明确了教学体系结构。
（1）认识：高等数学是高等院校理工类各专业学生必修的一门重要基础课，是从事现代科学技术研究不可缺少的重要工具。
通过本课程的教学，要使学生掌握必要的基础理论和应用技巧，培养学生的运算能力、综合分析能力以及抽象思维、逻辑推理和空间想象的能力，从而使学生初步拥有运用数学知识解决实际问题的能力，为后继课程的学习奠定必要的数学基础。
（2）定位：按照学校“培养比较系统地掌握本学科本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才”的培养目标定位，本科课程经过实践研究，确立了“打好数学基础、培养学生科学精神和理性思维能力，服务专业、支撑专业发展”的教学定位。
（3）目标：课程建设的目标，一是“数学知识教育”（基础性），强调数学基础知识、基本能力；二是“数学实践教育”（应用性），强调数学知识与数学实验、数学建模等的广泛结合；三是“数学素质教育”（素质性），强调学生的文化素养、科学素养、创新精神等素质方面的培养。
（4）结构：必修课+选修课。
首先是必修课部分。
为了适应学校各专业对数学知识需求程度的不同，配合学校的人才培养模式，确定了高等数学课程结构，分为两类各两个层次：理工类180学时，理工类160学时；经管类160学时，经管类140学时，实行选课制。
经过4年的实践，运行良好，效果优良。
其次是选修课部分。
为配合学校的人才培养模式，加强实践训练，解决基础课与专业课学时数的矛盾，在全校非数学类专业开设了选修课来弥补必修课时的不足，从2004年开始开设了“高等数学典型问题选讲”“数学素质”“数学实验”“数学模型”“计算方法”“数值分析”“运筹学”“图论”等选修课，受到学生欢迎。
3.优化了课程内容，完善了教材建设。
长期以来，高等数学课程体系以及教材内容的研究和改革远远不能适应高等教育迅速发展的形势和培养人才的需要，主要表现在：教材内容陈旧，教材注意求全求严，过于繁杂，忽视了数学思想的剖析，教材过于展现结论及结论的形式证明和解答，忽视了探究结论过程的研究，这样的教材不利于培养学生的学习兴趣和创新能力。
近年来，我们除了选用全国优秀教材《高等数学》（同济大学主编）作为教材外，还加强自编教材和辅导书建设以及课件研制，紧紧围绕适应21世纪教学内容和课程体系改革的需要，从注重探究、注重实际应用、注重简洁、注重体系的角度，对高等数学教材改革进行了许多探索性的工作，并取得了一定的成效。
如，我们编写了一套适用于应用型本科教育的教材《高等数学》，从2007年9月开始在我校使用，反应良好。
4.改进了教学方式方法。
我们配合《高等数学》自编教材，研制了高等数学多媒体课件一套，实行板书教学与多媒体教学相结合，取长补短；特别对于应用环节，尽力提倡学生讨论、争辩、勇于表达自己真实的想法，强化启发式教学方式的实施，改变了过去传统教学以教师讲解为主的单一式教学方式；开展网上学习，开通网上答疑，改革传统教学思想观念、教学方法和手段，受到学生欢迎．5.进行了学生学习方法与学习策略的研究。
随着素质教育的不断推进，高等教育规模的扩大，进入普通高校学习的学生数量逐年增加，社会发展对大学毕业生的综合素质要求越来越高。
如何在大学四年的学习过程中，全面提高学生的综合素质，使学生全面掌握专业知识，培养良好的心理素质和独立完善的人格以及经受挫折的心理承受能力迫在眉睫。
在终身教育成为必然的今天，教师的教育观念发生了巨大的变化，教学应面向全体学生，调动每一位学生的学习积极性，使每一位学生都能主动地、自觉地学习，实现可持续发展。
在多年的教学实践中，经常会碰到这样的问题，即不少学生在中学阶段是佼佼者，但在大学阶段的数学学习却遇到了困难，逐渐落伍，那么是什么原因引起出现上述情况呢？对此问题我们进行了研究，采用文献研究法、调查研究法等完成了多个研究报告和相关论文，如《非智力因素对大学生数学学习影响的调查及对策研究》《大学生数学学科知识学习的调查及对策研究》《大学生数学学习策略的调查及对策研究》《数学思想方法的教学探讨》等，并有针对性地提出了改进措施，对提高学生学习成绩起到了积极作用。
6.加强了应用环节。
我们在全校开设“数学实验”和“数学建模”选修课，其中高等数学实验8个，共16学时，数学建模64学时，目的是使学生独立参与到高等数学课程实践中去，提高学生学习数学的积极性，使他们更多地掌握数学的思想、方法，提高他们对数学的应用意识和培养创新能力，以适应新时期对高素质人才的需要。
具体来说，我们进行了以下探索：（1）适当淡化理论，突出应用，即把理论摆在一个适当的位置上，不片面追求理论的系统性、完整性和严谨性，重点突出数学的思想与数学知识的应用。
（2）增加应用题的分量，培养学生应用多种数学工具解决实际问题的能力。
如在高等数学教学中，我们在部分专业进行了试点工作，在课程教学中精选了一些与课程内容相关的实际问题，让学生利用已学过的数学及相关的知识，以小论文的形式解决这些问题。
这样既增加了学生学习数学的兴趣和积极性，也使他们更进一步体会到学习数学的重要性。
（3）加强数值计算方法和技术的介绍，提高计算机应用与运算能力。
（4）增加课堂讨论的内容，调动学生学习的主动性和积极性。
（5）开设应用数学系列选修课，使学生对数学知识有整体的了解，从教学环节上扩大学生的知识范围与应用能力。
7.健全了教学管理制度。
制定或完善了高等数学教学大纲十多个，建立了平时的教学检查制度，集体备课、听课、评课制度，高等数学期末考试的统一命题、教考分离与流水阅卷制度，以及数学课堂教学中管理学生的经验交流制度。
8.改革了考试方式。
为了更好地搞好高等数学公共课程的教学工作，提高教学质量，真实地检验学生学习的实际情况和教师的教学水平及责任心，我们近几年来对高等数学课程实行全校范围内按类别统一考试，实行了教考分离的教学改革，运行良好。
9.进行了特色探索。
（1）努力为专业课打基础。
在应用型本科教育中，专业培养是龙头，市场需求是重点。
为此，我们主动对我院各专业教学情况进行调查研究，包括了解各专业的培养目标、教学大纲、教学计划，查阅各专业基本教材和走访各专业课教师，从而了解各专业课程对数学知识、方法的应用情况和要求，紧紧围绕适应专业改革的需要，为专业打基础，从实际出发，对高等数学课程建设进行探索性的工作。
（2）重视学生应用能力的培养。
我们借助于“数学实验”和“数学建模”等选修课的实践经验为高等数学教学改革提供了一条新的途径，使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程，提高他们应用数学的意识与能力。
四、存在的问题和今后的设想1.存在的问题。
高等数学课程建设的实践与研究，通过本课程教学团队的共同努力，虽然取得了一些较好成果，也获得了一些奖励，但还存在不少问题，需要在今后的课程建设工作中加以解决，具体来说：（1）面对高等教育大众化的不断发展，大学生数量的迅速增加与入学新生的质量下降是近年来课程建设中遇到的一个棘手问题。
如何使本课程的改革与建设适应高等教育大众化的要求，而且惠及全校学生，是今后亟待解决的主要问题之一。
（2）高等教育教学系列的职称评聘，如教授、副教授的评聘较难。
近年来，虽然对教学工作和教学研究提出了一些有益的倾斜政策，但是与科研、学术论文等要求相比，还是软指标、软要求，况且，课程改革与建设成果的取得周期长，这些因素大大制约了教师积极性的发挥。
（3）多媒体等教学辅助课件研制发展较快，但高质量的并不多见。
如何提高使用现代教学手段的质量，使优良的传统教学方法与先进的现代化教学手段有机配合，相辅相成，仍是课程建设，尤其是本课程建设必须重视的问题。
2.今后的设想。
（1）高等数学课程全程授课录像上网；（2）进一步完善多媒体课件栏目，制作一些高质量教学课件；（3）健全高等数学课程负责人制度；（4）进一步探讨传统教学方法与现代教学手段的有机结合；（5）力争将高等数学实验课以必修课方式纳入全校公共课开设，加强对学生数学应用能力的培养；（6）加强师资队伍建设，提高年轻教师的教学水平和科研水平。
