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七年级生物下册-第12章-第2节《眼与视觉》教案-北师大版课稿课程目标1.了解眼的结构和功能2.了解视网膜的作用3.学习近视等眼病的预防方法4.培养学生们的科学思维和探究能力教学重难点•教学重点：眼的结构和功能，视网膜的作用•教学难点：近视等眼病的预防方法教学过程1.引入（5分钟）板书：眼的结构和功能•老师引导学生根据尝试观察眼周结构部位的大小、形状、位置、颜色、硬度等不同的特征，引导学生探究眼的结构与功能之间的关系，使学生形成初步认识2.发散（10分钟）板书：视网膜的作用•老师提出“视网膜与人眼视觉有什么关系”这个问题，引导学生进行发言讨论，发散出学生的思路和问题，使学生对“视网膜”有初步的概念认识3.归纳（25分钟）板书：近视等眼病的预防方法•老师讲解近视等眼病及其可能的预防方法，让学生归纳出“近视筛查和健康生活习惯有助于预防近视”的，强化学生对常见眼病及其预防的认识4.活动（25分钟）活动一：小组探究“怎样才算健康的视力”•材料：保健知识书籍、健康教育PPT、现场咨询宣传员•要求：组内创设情境，各小组自主探究“怎样才算健康的视力”，并列举出一些具体的身体反应表现，掌握理性饮食、养成健康的阅读习惯等多维预防近视的方式，内容可用文献、图片、书籍等方式呈现于展板上活动二：小组讨论“有意义的保护眼睛”•材料：相册或幻灯片、具体案例阐述、问题引导卡片•要求：每个小组搜集社会实践案例，探究近视发病的原因，提出相关问题并进行讨论，发挥学生的创造思维和动手能力，形成交流研究之后得出正确的答案5.巩固（15分钟）板书：正确保护眼睛，从我做起•老师做出综合点拨，巩固学生通过活动所获得的知识和体会，提醒和引导学生养成良好的生活习惯，重视护眼保健工作，从而获得计划内的评价•合上生物课的头一课，再搜集一些有用的保眼小秘诀，鼓励学生积极学习，争做自己和班集体中的“小护眼使者”教学后记学科交叉融合，传播保健理念，是现代化教育的发展方向和目标之一。
七年级生物人体生命活动的调节知识点整理一、人体对外界环境的感知(一)、眼和视觉1.眼球的结构：•眼球壁：•外膜：包括角膜（无色透明，可透过光线）和巩膜（白色坚韧，保护眼球内部结构）。
•中膜：包括虹膜（有色素，中央的小孔叫瞳孔，可调节进入眼球的光线量）、睫状体（调节晶状体的曲度）和脉络膜（含有丰富的血管和色素，为眼球提供营养并使眼球内部形成暗室）。
•内膜：即视网膜，含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激，产生神经冲动。
•内容物：包括晶状体（透明，有弹性，像双凸透镜，能折射光线）、玻璃体（透明胶状物质，支撑眼球壁并折射光线）。
2.视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜（形成物像）→视觉神经→大脑皮层的视觉中枢（产生视觉）。
3.近视及其预防：•近视的形成原因：晶状体过度变凸且不能恢复原状，或者眼球的前后径过长，使远处物体反射来的光线落在视网膜前方。
•矫正方法：佩戴凹透镜。
•预防近视的方法：做到“三要”和“四不要”。
“三要”即读书姿势要正确，眼与书的距离要在 33 厘米左右；看书、看电视或使用电脑 1 小时后要休息一会儿，要远眺几分钟；要定期检查视力，认真做眼保健操。
“四不要”即不要在直射的强光下看书；不要躺卧看书；不要在光线暗的地方看书；不要走路看书。
（二）、耳和听觉1.耳的结构：•外耳：包括耳廓（收集声波）和外耳道（传导声波）。
•中耳：包括鼓膜（接受声波，产生振动）、听小骨（将鼓膜的振动传导至内耳）、鼓室（内有咽鼓管与咽部相通，可调节鼓膜内外的气压平衡）。
•内耳：包括耳蜗（内有听觉感受器，能感受声波信息并产生神经冲动）、半规管和前庭（内有感受头部位置变动的感受器，与维持身体平衡有关）。
2.听觉的形成过程：外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层的听觉中枢（产生听觉）。
3.耳的保护：不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜；遇到巨大声响时，迅速张开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以保持鼓膜两侧大气压力平衡；鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。
七年级下册生物视觉知识点生物视觉知识点是生物学的一个重要分支，它研究了生物体如何通过眼睛来捕捉和处理光信号，形成视觉。
在七年级下册的生物学课程中，我们学习了许多关于生物视觉的知识点，下面就让我们来一一了解。
1. 眼睛的构造眼睛是生物体用来感知光信号的主要器官。
人类的眼睛主要由角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等部分组成。
角膜是眼睛的前突部分，主要用来聚光。
瞳孔是黑色中央部分，直径可以调节，主要作用是调节进入眼睛的光线量。
晶状体则是眼睛的主镜头，它可以通过调节形状来调节所成像物的距离。
视网膜是所接收光线的最终目的地，它包含了视觉感受细胞——视网膜感光细胞。
视神经则是将光信号传递给大脑进行处理的主要管道。
2. 眼睛对光线的适应人眼的适应性非常强，在不同的光线环境下，眼睛都能够快速适应。
当眼睛接收到光线强度较低时，瞳孔会自动扩大以便更多的光线进入眼睛，同时视网膜中的视觉感受细胞也会迅速适应并变得更为敏感。
而当眼睛接收到光线强度较高时，瞳孔会缩小，晶状体也会调整形状以便更好的成像。
3. 眼睛对颜色的感知视网膜感受细胞有两种类型：锥形细胞和杆状细胞。
其中锥形细胞主要用于感知颜色，而杆状细胞主要用于感知弱光。
在锥形细胞中，有三种不同的型号，它们分别感知三个基本颜色：红、绿、蓝。
我们通过这三种基本颜色的组合，就可以感知到无数种不同的颜色和色彩层次。
4. 瞬间感知很多时候，我们看到的图片或动态画面都是由一连串的静态图像组成。
人眼能够非常快地捕捉到这些静态图像，并将它们合成为一条流畅连贯的图像或动态画面。
这是因为人眼可以感知到每秒约24帧的静态图像，超出了这个范围就会出现明显的闪烁感。
5. 视错觉视错觉是指我们在视觉处理过程中产生的一些错误的感知。
其中最常见的可能就是“莫比乌斯带”了。
莫比乌斯带是一种特殊的平面物体，它只有一个边界和一个面。
当我们沿着它的边缘走一圈时，我们会发现我们回到了打起始点，但是我们所面对的方向已经完全相反了。
七年级生物下册《眼睛与视觉》教案一、教学背景此教案是为了七年级生物下册中的《眼睛与视觉》这一章节而设计的。
本章主要介绍了人类的眼睛结构和功能，以及与视觉相关的知识。
通过本节课的学习，学生将了解眼睛结构的分析以及眼睛在光的作用下产生图像的原理，并能够解释视物的过程。
二、教学目标1.知识目标：–了解人眼的主要结构：眼眶、眼球、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等。
–理解光在眼睛中的作用过程，包括折光、聚焦、像形成等。
–掌握近视和远视的原因及预防措施。
2.能力目标：–能够用生动形象的语言描述人眼的结构和工作原理。
–能够解释近视和远视的原因，并提出相应的预防方法。
–能够分析光的作用过程，解释视物产生的原理。
3.情感目标：–培养学生对科学知识的兴趣和好奇心。
–增强学生对自身视觉健康的重视和保护意识。
三、教学重难点1.教学重点：–了解人眼结构和视觉原理。
–掌握近视和远视的原因及预防措施。
2.教学难点：–分析光在眼睛中的作用过程。
–理解像的形成原理。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•学生回顾上节课的内容：回答上节课的问题，并引导学生思考与眼睛和视觉相关的现象和问题。
•引导学生思考：我们是如何看到周围的事物的呢？2. 学习目标呈现（5分钟）•通过展示图片、视频等多媒体资料，引导学生了解人眼的主要结构。
•引导学生思考：每个部分的功能是什么？3. 知识讲解（15分钟）•通过讲解PPT，详细介绍人眼的主要结构和功能，包括眼眶、眼球、角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等。
•引导学生边听边记，帮助他们理解和掌握相关知识。
4. 实例演示（15分钟）•利用实验器材和实物模型，模拟眼球在光的作用下的变化。
•让学生观察实验现象并记录下来，引导学生分析光在眼睛中的传播过程和图像的形成原理。
5. 探究活动（20分钟）•分组讨论：学生根据老师提供的问题，进行小组讨论，解释近视和远视的原因，并提出相应的预防方法。
•展示讨论结果：每个小组派代表上台展示讨论结果，其他组员可以提问和补充。
教师助手学生帮手家长朋友第2节感受器和感觉器官第1课时眼与视觉一、教学目标1.概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。
2尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。
3.体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时矢爱和帮助有视觉障碍的人。
二、设计思路本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。
同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。
三、教学重点和难点1 •教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。
教师助手学生帮手家长:朋友3edu. net教育3edu. net四、教学设计教学环节教学过程学生活动设计意图1 •猜物游戏：出示个用布遮盖的三个同学通过创设情景，小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房触、听、看，将让学生深切用计时器。
邀请三位同学分别通过手判断结果写在地感受到眼摸、耳听和眼看来判断箱子里的东纸上，展示给全睛的重要西。
班同学。
性，从而激问题：分析答出：触起学生主动(1)三个同学分别通过哪种感觉认觉、听觉、视觉。
学习的愿激趣引识这个物体？(2)当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？嗅觉、味觉、温度感觉望。
教育rxi理知识点。
外膜內容物，馬水、晶状俸，玻璃(3)出示眼球：照相机结构示意图，引导学生比较、思考：眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？2视觉的形成相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。
那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？(1)指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。
提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么?■(2)引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线7思考，得出：瞳孑L相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。
观察、思考、分析，得出光线进入眼球的路径，理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。
培养知识迁移能力和发力将抽象知识具体化、形教学的第一个难占。
八、、呃脚？如何进行矫治呢？趣，顺利突演示动画课件，引导学生分析近视、谈要做到“二破教学的第远视的成因及矫正方法。
要”“四不二个难点。
4.预防近视看进一步体会引导学生谈怎样预防近视？眼睛对于认强调预防为主，课间适当休息自己的识世界的重眼睛，认真做好眼保健操，让我们每讨论，回答。
一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。
讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心?1 •引导学生归纳整理知识。
2•布置课下探究，任选一内容(1)完成一篇调查报告：我班或我校盲人的痛生爱护盲人的情感°使零散的知识条理化、系统化；同同学的近视情况与对策。
设计一个活动方案：为盲人献总结深 _爱心活动由课堂读一本好书《假如给我三天光倾听，思考延伸到课结合自己的认识与体会，写一育曹〃划伸途径，调查眼科学的发展现状,结合自己的思考，写一篇小论文。
教学过程设计第一课时：教师展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
教师：下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？一一请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。
然后将你们的判断写在纸上。
（箱子里也可以放一只小动物，但要注意安全；也可以换成一朵花，要求同学闻一闻用手摸的同学：是一个假的苹果；用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。
教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？学生：触觉、听觉、视觉。
教师：也许在认识这个物体中我们没有用到，但当我们感知其他外界事物的时候，我们还会用到哪些感觉？学生：嗅觉、味觉、温度感觉（可能需要老师举例提示）教师：同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。
视觉是我们感知外界信息最重要的手段。
所以眼睛对我们来说就非常重要。
今天我们就来探索一下眼睛的结构和功我们说，眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的窗户在哪里呢？（出示猫的瞳孔变化图）请同学们观察这两幅图画的区别，想一想为什么会出现这样的变化？学生：中午光照强，猫的瞳孔就眯成一条线；晚上光照弱，猫的瞳孔就变成圆的了。
教师：我们的眼睛有没有类似的变化？让我们先拉上窗帘，对着镜子观察一下自己的瞳孔；然后打开窗帘和灯，再次观察一下。
学生：我们的瞳孔也在光线暗的时候变大，光线亮的时候变小。
教师：瞳孔是眼睛的窗户，它通过调节改变自己的大小，调节进入眼球的光线的强度。
光线进入眼睛后，又怎样形成了视觉呢？（出示眼的结构示意图）这里有一个凸出的结构，哪位同学认识它的名字？学生：晶状体教师：这是晶状体的侧面图，它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。
（示放大镜）我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏，现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。
学生：在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。
教师：我们看到：蜡烛的光线通过凸透镜的折射，汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。
在我们的眼球里，也发生着同样的现象一一物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射，在视网膜上呈现了清晰的物象。
但是，在我们的眼球中，在光线到达视网膜之前，不仅经过了晶教师助手学生帮手家长朋友状体。
请同学们观察课本89页的图，寻找出光线在到达视网膜前经过的结构，再想一想，其他结构有形成视觉中有什么作用？学生：在教师帮助下总结：光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体；虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球；巩膜保护了眼球；视网膜上有感光细胞，能接受光的刺激。
教师：我们在电视上有时会看到这样的故事情节：两个人在争执的过程中，其中一个人摔倒，撞伤了后脑勺，结果就失明了。
这个人的眼球一点都没有受伤，为什么丧失了视觉呢？学生：大脑受伤了，压迫神经了教师：由此可见，仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够，还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域，才能形成视觉。
教师：通过提问复习视觉的形成过程。
教师：在视觉的形成过程中，折射光线能力最大的是哪个结构？学生：晶状体。
教师：我们都知道，晶状体的形状和放大镜是一样的，现在有两个放大镜，同学们检查一下，它们有什么不一样？学生：一个厚，一个薄教师：那么，我们实验一下哪一个放大镜能更快地将光线汇聚起来？学生：（实验）厚的折光能力强。
教谛乡淀義们再实验一下，用厚放大镜汇聚什么距离的光线成像最清晰，是 远距离的？还是近距离的？学生：（安装并调整凸透镜成像装置，将蜡烛从远处移到近处）近距离的成 像更清晰。
教师：现在换成薄的放大镜实验一下学生：用薄放大镜的时候，远距离的光源成像更清晰。
教师：我们的晶状体能灵敏地自动调节厚薄。
当我们看近处的物 体的时候（比如看书的时候）我们的晶状体就自动调节到比较凸起的 样子。
（用成像装置演示，将蜡烛移近,状体调节的负担过重，不能恢复原状， 不清楚（演示：将蜡烛移动到远端）。
种眼的折光异常现象。
学生：近视眼。
教师：这种晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护 视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢 复到正常。
但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间 的距离加长（演示：将屏幕向后移动）这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处 射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的 影像。
这就是真 性近视。
对于近视我们有什么矫正的办法吗？并换用厚凸透镜）但如果晶我们看远处物体的时候就会看 这就是同学们中间很常见的一教师：戴什么样的眼镜呢？哪位同学愿意描述一下自己配的近视教师助手学生帮手家长朋友教育镜。
学生：中间薄，四周厚。
教师：这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它“凹透镜"观察课。
仔细本上“近视眼的补救措施示意图”解释凹透镜为什么能够矫正近视眼？学生：凹透镜先使光线散开一些，再经过晶状体的汇聚，正好落在视网膜上。
教师：近视眼当然会给我们带来不便，哪位同学愿意和我们分享一下他的感受？学生：自由发言。
教师：眼保健操可以按摩眼睛周围的穴位，帮助放松晶状体。
你会做眼保健操吗？让我们从中医经络穴位理论的角度，再来学习一遍眼保健操吧。
学生：尝试寻找正确的穴位，做眼保健操。
教师：刚才同学们诉说了近视眼为他们带来的不便，可是如果我们彻底丧失了视觉，我们的感觉又是怎样？（展示一本精美的画册）现在我要请一位志愿者蒙上眼睛。
然后我将把这本精美的画册放在我们班里一个同学的桌子上。
大家只能用语言引导他，看看他要化多少时间才能拿到这本画册？学生积极参与活动。
教师：请志愿者讲述自己的感受，请其他同学描述自己的感受。
教师：如果一个人双目失明，他不仅不能欣赏这些美丽的图画，教师助手学生帮手家长朋友了殳含教师助手学生帮手家长朋友生活中也面船早畏多困难。
你在生活里遇见过盲人吗？讨论我们能为盲人做些什么？小组绘制一份宣传《角膜捐献》的宣传海报作为爱心作业。
典型例题1同学们在上课时，一会儿看桌上的书，一会儿抬头看前面的黑板，物像都能落在视网膜上。
看得很清楚，这主要是因为（A.瞳孔可以缩小或放大B.晶状体的曲度可以调节C.视网膜可以前后移动调节D.眼球的前后径能随意调节【答案】B【分析】本题将生物原理和学生生活实际紧密结合，创设了一个很贴近生活的问题情境。
视觉形成过程中，调节功能最明显的是晶状体。
瞳孔只能调节进入光线的强度，视网膜和眼球前后径是不能随意调节的。
习题精选1 •视觉的形成分为两步骤，下面正确的是：A.通过晶状体等折射光后在视网膜成像；在大脑皮层视觉中枢形成视觉B.通过晶状体等折射光后在视网膜成像，在感光细胞形成视觉C.通过晶状体、玻璃体折光；在视网膜上成像D.通过晶状体等折射光；由晶状体产生神经冲动在大脑皮层成像2.眼球内对光有折射作用的主要结构是：（） 教师助手学生帮手家长朋友教育昔A.飙体et 视网膜B.角膜、晶状体C.晶状体、玻璃体D.瞳孔、晶状体3•视神经的功能是（A.产生视觉B.传导光刺激引起的神经冲动C.使眼球转动D.传导光刺激引起的神经冲动和产生视觉4•看书一小时后，向远处眺望一会儿, 原因是（A. 使调节瞳孔的肌肉放松肌肉放松C.使视神经得到休息 到休息5.眼球内有感光细胞的结构是（A.角膜B .巩膜C •脉络膜6•某人的眼结构上无异常，但看物视而不见,的一项是（B •视网膜脫落C.大脑皮层的视觉中枢损伤D .鼓膜损可以预防近视眼，其主要 B •使调节晶状体的 D.使视中枢得D •视网膜 F 列不符合其原因7 •人在注视由远而近的物体时，眼球内的主要变化傘〃教育言A.礙神姪不断把冲动传向大脑皮层B.瞳孔逐渐扩大C.不断移动黄斑的位置，使物象落在黄斑上D.睫状肌收缩，晶状体曲度增大8.造成假,性近视的病理原因是A.眼球的前后径变短，在视网膜后成像B.晶状体变形，发生实质性病变C.眼球的前后径过长，物象落在视网膜前D.眼球调节结构过度紧张，屈光能力过强9.判断题：感受器是产生感觉的器官。
