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《人体对外界环境的感知--眼与视觉》教学设计一、教材解读本节课的内容与学生的生活息息相关，学生知道自己能看，但是，学生往往并不了解眼的结构及视觉的形成过程，本节课的内容较为抽象，因此需要着力将抽象的内容形象化、具体化。
解决眼球的结构和视觉的形成过程，突破视觉形成过程及近视的原因。
二、学情分析学生具有一定的观察能力和动手能力，但是，七年级的学生还没有系统学习过物理光学课程，对透镜折射光线的作用不能清晰且形象地理解和用，更不了解凸透镜和凹透镜成像的特点。
所以，仅借助于文字和图片去教授该知识点，一般的学生会难以理解视觉形成与矫正的原理，最后就只能干涩记忆。
三、教学目标1、通过小组合作，利用激光笔等器材构建“正常眼的成像“，了解“观察不同距离物体时晶状体曲度变化”的情况；2、通过模拟近视成像过程，归纳总结出近视的成因；3、用凸透镜和凹透镜分别对近视成像进行矫正，探究出近视矫正需要配戴凹透镜，培养科学探究能力；4、学会将实际问题与相关知识点相结合，举例说明矫正视力可以用的手术方法，培养学生科学思维。
让学生认同生物学知识能够改善人类生活，关注视力保护，爱惜眼睛珍惜生命，激发社会责任和生命观念。
四、教学重难点1、视觉形成过程；2、通过构建模型，理解看不同距离物体时晶状体的曲度是不一样的；3、理解近视的形成原因及矫正五、教学过程（一）激发兴趣，创设情境用”戴眼镜不好的地方“的视频（里面是学生戴眼镜后造成的一系列搞笑的麻烦事），让戴眼镜的学生“感同身受”让他们联想到自己也有发生过，让没戴眼镜的学生心生警惕，不由想了解近视是怎么得的，提出“近视是如何形成的？”详细过程：通过之前的学习，同学们已经对视觉的形成有了一定的了解。
好的视力对我们的生活来说非常重要，来，我带你们看近视人群的囧事吧。
（视频）真是一把辛酸泪，我们近视眼只看得清近处的物体，远处的物体看上去就是模糊的，这就是近视的特点。
那么近视是如何形成的呢？我们进入今天的学习。
《眼和视觉》教学设计一、教材分析1．教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生注意用眼卫生，关爱盲人的情感。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：2．教学目标（1）描述眼球的结构以及各部分的功能。
（2）通过分析外界物体在视网膜上的成像示意图以及相关资料，了解视觉形成的过程。
（3）说出近视的成因以及预防的方法。
（4）认同视觉卫生，关爱、帮助视觉有碍的人。
3. 教学重点和难点重点：（1）描述眼球的结构以及各部分的功能。
（2）通过分析外界物体在视网膜上的成像示意图以及相关资料，了解视觉形成的过程。
难点：通过分析外界物体在视网膜上的成像示意图以及相关资料，了解视觉形成的过程。
二、学情分析学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。
教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。
三、课前准备1、教师准备课件、眼球结构示意图。
2、生物兴趣小组制作简易的眼球结构模型。
3、预习课本。
四、课时：1课时六、板书设计眼和视觉一、眼球的结构和功能二、视觉的形成1→4→8→9→7→10→大脑三、近视的形成及矫正大、长、远、前、凸透。
七年级生物下册《眼睛与视觉》教案：探究人眼视网膜的构成探究人眼视网膜的构成一、教学背景人类眼睛是视觉感知的重要器官，需要了解人眼的结构和功能，才能更好地了解视觉的实现过程，从而更好地保护眼睛健康。
本教案以人眼视网膜的构成为主题，帮助学生探究人眼的结构和功能，并了解常见的眼疾和保护眼睛的方法。
二、教学目标1.了解人眼的结构和功能；2.了解视网膜的构成和作用；3.掌握常见的眼疾和保护眼睛的方法。
三、教学重难点重点：人眼的结构和功能、视网膜的构成和作用、常见的眼疾和保护眼睛的方法；难点：视网膜的构成和作用。
四、教学设计1.导入（10分钟）：通过谈论人类眼睛的价值和重要性，引起学生的兴趣和关注，并出示一些有关人眼的图片，激发学生对人眼的好奇心。
2.探究眼睛的结构和功能（20分钟）：通过多媒体课件和讲解，向学生介绍全球范围内对不同种族、年龄和性别的人眼的结构进行的研究。
同时，让学生探索人眼的组成部分，如角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体等，了解每个部分的作用和功能。
3.讲解视网膜的构成和作用（50分钟）：在探究完眼睛的结构和功能后，老师将介绍视网膜的构成和作用，让学生了解视网膜的神经元组成和功能，并理解视觉刺激的处理过程。
同时，让学生沉浸在多媒体展示的具体实例中，让他们更好地探究视网膜的构成和作用。
4.常见眼疾的预防和保护眼睛的方法（20分钟）：让学生理解视网膜的构成和作用后，向他们介绍一些常见的眼疾和保护眼睛的方法。
教师可以根据季节、环境和健康问题等信息，例如过度使用电子设备和紫外线等，来介绍常见的眼疾和保护眼睛的方法。
5.小结（10分钟）：通过识别和总结，让学生可以在将来对视觉过程和保护眼睛的方法进行方法和决策。
一些识别和结论可能是：•视网膜是眼睛的一个非常重要的结构，负责处理视觉信息，并向大脑发送信号；•眼睛的结构包括角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体和视网膜等；•保护眼睛的方法包括减少对电子设备的使用时间、戴好防晒眼镜、保持饮食平衡和洁净的手等；•学生应该保持注意力集中，培养良好的生活和学习习惯，并定期进行眼部检查。
第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第1课时眼和视觉一、教学目标1.知识与技能（1）描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。
（2）阐明视觉的形成过程。
（3）说出近视的成因及预防的方法。
2.过程与方法（1）通过观察示意图、模型，提高观察能力。
（2）通过学习视觉产生的过程，锻炼逻辑思维能力。
3.情感、态度与价值观（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。
（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
二、教学重难点1.教学重点：眼球的结构及功能；视觉的形成过程；近视眼的成像情况。
2.教学难点：眼球的结构、视觉的形成过程及近视眼的成像情况。
三、教学准备多媒体教学课件，眼球的结构模型，眼球结构和照相机示意图，视觉形成的视频，近视眼的成因及矫正视频。
四、教学过程（一）导入新课展示学生在食堂吃饭的图片，并创设情境：假如你在用餐，你会看到饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手指感觉到馒头的温热，你还会听到同学的谈话。
你能说出上述五种感觉分别来自身体的哪个部位吗？这些感觉对你完成就餐有什么意义？讲述：这五种感觉分别来自眼、鼻、舌、皮肤和耳。
这些感觉能使我们感受到饭菜的色、香、味，享受用餐过程，并能使我们全面、准确地感知吃饭时环境的变化，及时地作出判断和反应。
那么，人体是如何感知外界环境的呢？这就是本节课我们要学习的内容。
（二）互动授课1.人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。
而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？展示眼球的结构模型，引导学生按照从外到内、从前到后的顺序进行观察，说出眼球的基本结构和各部分的功能。
（请学生代表回答）教师根据学生的交流情况，启发、帮助学生总结和完善知识。
2.互动：小组间的同学互相观察，找出我们俗语所说的“黑眼珠”和“白眼球”分别指的是眼球的哪个结构。
《眼和视觉》教学设计
一、教材分析
1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后，向同学介绍的人体对外界环境的感知中眼与视觉的知识，从现象到本质，层层深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育，培养学生注意用眼卫生，关爱盲人的情感。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
2．教学目标
（1）描述眼球的结构以及各部分的功能。
（2）通过分析外界物体在视网膜上的成像示意图以及相关资料，了解视觉形成的过程。
（3）说出近视的成因以及预防的方法。
（4）认同视觉卫生，关爱、帮助视觉有碍的人。
3. 教学重点和难点
重点：
（1）描述眼球的结构以及各部分的功能。
（2）通过分析外界物体在视网膜上的成像示意图以及相关资料，了解视觉形成的过程。
难点：
通过分析外界物体在视网膜上的成像示意图以及相关资料，了解视觉形成的过程。
二、学情分析
学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，尤其是与他们密切相关的“近视”，想要清楚地了解为什么。
教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养能力。
三、课前准备
1、教师准备课件、眼球结构示意图。
2、生物兴趣小组制作简易的眼球结构模型。
3、预习课本。
四、课时：1课时
六、板书设计
眼和视觉一、眼球的结构和功能
二、视觉的形成
1→4→8→9→7→10→大脑三、近视的形成及矫正
大、长、远、前、凸透。
