下载文档原格式
4.6.1人体对外界环境的感知教学目标【知识与能力】1.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。
2.概述视觉和听觉的形成过程。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
5.关注日常生活中眼和耳的卫生保健。
【过程与方法】1.通过观察示意图、模型，进一步提高观察的能力。
2.通过学习视觉、听觉产生的过程，锻炼逻辑思维的能力。
【情感态度价值观】1.认同视觉卫生和听觉卫生。
2.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
教学重难点【教学重点】1.视觉的形成过程。
2.近视的成因及预防的方法。
3.听觉的形成过程。
【教学难点】1.视觉的形成过程。
2.听觉的形成过程。
课前准备课件、眼球模型、耳朵模型等。
教学过程情境导入展示一个用的布遮盖的塑料箱，里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？——请第一位同学用手伸进布下面摸一摸，第二位同学用耳朵凑近听一听，第三位同学偷偷看上一眼。
然后将你们的判断写在纸上。
这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？学生参与探究活动，用手摸的同学：是一个假的苹果；用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。
认识到眼睛对于人体对外界信息感知的重要作用，首先开始眼和视觉的学习。
同学们也看到了，刚才辨别计时器时，最快和最正确的同学应用了自己的视觉。
视觉是我们感知外界信息最重要的手段。
所以眼睛对我们来说就非常重要。
这节课我们先来探讨眼睛的结构和功能。
讲授新课一、眼和视觉眼睛是心灵的窗户，那么眼睛的结构究竟是怎么样的呢？引导学生阅读课本P79眼和视觉内容，展示眼球结构示意图，据图4-47眼球的基本结构和功能示意图，使学生了解眼球的基本结构。
播放眼和视觉视频及相关课件，展示猫的瞳孔变化图，引导学生了解眼睛能看到外界事物的原理，提问：1.说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？2.视网膜成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒立的吗，为什么呢？3.有一个人失明了，你能帮他分析可能有哪些原因吗？4.根据猫的瞳孔大小调节，你能发现哪些规律？人也会有这种变化吗？学生阅读课本，观看图片及视频，了解眼球的基本结构，能描述眼睛看到外界事物的原理，思考回答老师问题。
第一节人体对外界环境的感知教学设计（第一课时）教学目标：1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
2.描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.养成良好的用眼卫生习惯。
教学重点：1.眼球的结构2.视觉产生的过程。
教学难点：近视的成因及预防的方法课前准备：眼球模型教学过程：板书设计：第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知（第一课时）一、眼球的结构（教师板图）二、视觉的形成过程光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→视觉中枢（透光）（折射）（成像）（形成视觉）三、近视的成因四、近视的预防难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
人体对外界环境的感知（第1课时）教学设计【教材分析】本节课是人教版七年级下册第六章《神经调节》的第一节《人体对外界环境的感知》（第一课时），主要内容涉及眼球结构和视觉的形成，也涉及其他的感觉器官，其中眼球的结构和视觉的形成是重点。
由于眼是人体从外界接收信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出的贡献，所以本节也是本章的重点。
完成好本节教学任务，可为后面教学做一良好的铺垫。
本节内容虽然与学生的生活密切相关，学生对视觉也有一定的了解，但是学生往往并不了解眼球的结构及视觉的形成，而且相关的内容较为抽象，因此需要着力于将抽象的内容形象化。
【学情分析】鉴于初中学生已具有一定的观察能力和动手能力，让他们结合教材，并通过自己动手拆装眼球模型，可完成对眼球结构的学习。
学生观察“视觉的形成”的动画过程，可在教师引导下完成视觉的形成等相关内容的学习。
此外，将本节所学知识与实际生活相联系，可让学生增强保护视觉、关爱有视觉障碍人群的意识。
【教学目标】1.知识与技能（1）描述眼球的结构及视觉形成的过程。
（2）解释近视形成的原因。
2.过程与方法学生结合已有材料和模型，学习眼球的结构，从而提高获取信息和模型解读的能力。
3.情感态度与价值观认同眼睛的重要性，并增强学生保护视力的意识。
【教学重难点】1.教学重点（1）概述眼球的结构及视觉形成的过程。
（2）说出近视的原因及近视的预防。
2.教学难点视觉形成的过程和近视的原因。
【教学方法】1.自主学习法：通过学生自主阅读教材内容，并结合眼球模型自主学习眼球的结构及各结构的特点，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，提高学生学习的独立性。
2.谈论法：以小组为单位，围绕中心问题讨论，培养合作精神，激发学生的学习兴趣。
3.直观演示法：展示眼球模型实验，让学生通过观察获得直观感性认识。
【教学手段】教学课件、教学动画、眼球模型。
【课时安排】本节内容分为2课时，本节课为第1课时。
人体对外界环境的感知一、教学目标：①概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；描述眼球和耳的结构以及各主要组成部分的功能；说出近视的成因及预防的方法；说出导致耳聋的各种原因及预防措施。
②认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
③尝试利用互联网络获取信息。
二、教学重、难点：了解眼球和耳的基本结构，了解视觉和听觉的形成，了解近视的成因及预防。
三、课前准备教师：收集整理有关眼和视觉、耳和听觉的网络资料。
四、教学方法：运用讲授法、观察法。
五、教学过程：（2课时）第一课时引入：游戏《闭眼穿衣谁快谁？》正课：眼睛是人不可缺少的一部分，有90%以上的信息来自视觉，从穿衣戴帽，从学习生活，调节我们的生命活动。
它和我们的生活的一样物品很相识，都可以留住美的一刹那（相机）人的眼睛和相机有什么相似之处？你能找出来吗？请同学们观察与思考，通过小组讨论4分钟，学生自由答（以同组补充为原则）。
照相机的结构和眼球的结构很相似那么眼的成相原理是否跟照相机一样呢？接下来我们先研究眼球的结构。
眼球很神秘我们一起来看看（模型）包括眼球壁和内容物，先来介绍眼球壁，它包括外中内膜，其中外膜包括角膜（无色透明，可以透光）和巩膜（白色，坚固保护眼球的内部结构），中膜包括脉络膜，睫状肌（控制晶状体的收缩），虹膜（有色素，中央的小孔叫瞳孔），内膜是视网膜（有许多对光线敏感的细胞，能感受光刺激）；内容物包括有弹性的相当于双凸透镜能折光的晶状体、透明胶状的玻璃体和房水。
游戏（点点兵）巩固结构。
为何刚才我的动作马上可以形成你的视觉？（模型）外界物体反射的光线，依次通过什么结构？角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体的折射，最终落在视网膜上，形成一个物象，上面有光线敏感的细胞，这些细胞通过图象信息通过视视觉神经传给大脑的一定区域，人产生视觉。
强光与弱光途径一样，人的眼睛对待可不一样，哪一部分会发生变化？（瞳孔）用什么方法可以探究瞳孔大小的变化？（回去自己完成实验报告）第二课时下面讲个笑话，人人都希望有双明亮健康的眼睛，JOHN也有，还是5.3。
《人体对外界环境的感知—眼和视觉》教学设计教学背景分析1、教材分析本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节的第一课时。
内容上，眼睛作为人体从外界获取信息的最主要器官，在人类适应环境变化过程中有着突出作用，是本节也是本章的重点。
教材在编排上从学生最熟悉的吃饭情境引入，以引发学生兴趣的同时思考感觉器官对于人体生命活动的意义。
接着以一句“据科学家统计，我们从外界获取的信息中，大多来自视觉”顺利进入“眼和视觉”的学习。
对于这一部分的内容，教材首先以图文结合的形式呈现了眼球的基本结构和功能。
在学生掌握了相关名词的基础上，以一个典型的场景（黄蜂朝你迎面飞来）来描述视觉的形成过程。
关于视觉的形成，教材阐述视网膜上对光线敏感的细胞通过视觉神经将图像信息传给大脑的特定区域，大脑处理之后再形成视觉。
由于还没学习到脑的结构和功能，学生理解起来有一定困难，因此本节只能获得一个“视觉最终在大脑特定区域形成”的感性认识。
教材还特别注重“知识服务于生活”：由于我国中小学生近视越来越多，教材紧接着安排了“近视及其预防”的学习，引导学生认识到生活中要做到“三要”和“四不要”，让学生养成科学卫生的用眼习惯，培养学生的“生命观念”。
本节设计的问题如下：想一想，议一议中有两个问题：说出以上五种感觉分别来自身体的哪个部位？这些感觉对你完成就餐有什么意义？由于不可能真正把饭菜带到课室让学生品尝，靠想象不如亲身体验，所以这里改成“猜猜我是谁”的游戏体验导入，将第二个问题改造成；哪种感觉获取信息最多？由此顺利进入新课学习。
本节聚焦的两个问题“视觉是怎样形成的？近视是怎样形成的”是这节课的重点和难点，具有高度归纳的作用；教材正文里有6个问题，其中“假如一只黄蜂朝你迎面飞来，你是如何看到它的呢？”问题过于笼统简单，将它改造为更贴近生活的两个问题“汽车司机看见红灯就会停车，‘红灯’的光线进入眼球的先后顺序是？”及“为什么美丽的阳老师在视网膜上形成的是倒立的图像，同学们最终看到的阳老师却是正立的？”顺利完成从眼球到视觉的过渡，并将“在视网膜上形成倒立图像”和“形成视觉”区分开来。
“眼与视觉”教学设计一、设计理念：体现新课改理念。
在课堂教学中，突出学生学习方式的转变、课程资源开发及信息技术手段的应用，突出有效性教学设计方面的探索与实践。
创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态抽象为生动形象，降低难度，缩短时间，力图改变学生的学习方式，让学生通过学习获得成功的体验，满足求知的心理。
二、教材分析：（一）所教内容在课标及全书中的地位和作用：“眼与视觉”这节课是人教版初中生物七年级（下）第六章第一节，既是课标中的重、难点，也是全书中的重、难点。
这节课是遵循先进的课程理念、把握课改的深层内涵、领会课改给生物学科带来的新变化的典型课例。
它能在传授基本知识与基本技能的同时，通过设置探究实验注重强调学生科学素质和能力的培养，以及对学生情感、态度和价值观方面的教育。
强调培养学生的探究能力、强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理的学习。
而且，本节课为后面学习近视打下基础，在整章中起着很重要的作用，在课标和整本教材中占有很重要的地位。
（二）教学目标及确立教学目标的依据：在确定教材的地位、作用的基础上，为全面实施素质教育，提高课堂教学的有效性，培养学生的多种能力，根据课标及学生实际确定以下教学目标：1、知识与技能：（1）概述人体通过眼获取外界环境信息的情况。
（2）描述眼球的结构及各主要组成部分的功能及视觉的形成。
（3）尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出解释。
2、过程与方法：不要求全，避免过难过深，注重培养学生提出问题的能力，引导学生尝试设计实验，并由此增强学生探究活动的自主性。
特别注重提高课堂教学的有效性，强调学生科学素质和能力的培养。
3、情感、态度、价值观：（1）在教学中渗透关怀盲人、帮助盲人的意识。
（2）认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。
（三）重点、难点及确立重难点的依据：为达到上述教学目标，根据课标的要求，并以教材和学生两方面为依据确定本节课重、难点如下：1、重点：（1）眼球的结构和功能。
第一节人体对外界环境的感知
第一课时眼与视觉教学设计
一、教学思路
本节教学采用探究学习的教学策略，以小游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。
同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。
二、教学目标
（一）知识目标：
1．概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
2．描述眼球的结构及各主要部分的功能。
3．描述视觉的形成过程。
4．说出近视的成因及预防的方法。
（二）能力目标：
1．培养学生的观察及归纳总结能力。
2．尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释。
3. 尝试利用互联网络获取信息，学习知识，认同互联网络也是学习的一条重要途径。
（三）情感态度和价值观目标：
1．通过对眼球和视觉的了解，培养对生物体奥秘的探究兴趣。
2．认同视觉卫生和听觉卫生；
3. 关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
三、教学重点和难点
1.教学重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。
2.教学难点：视觉的形成及近视的成因。
四、学情分析
1.学生心理特点分析：有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。
但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。
2.学生知识和技能分析：本节课是本章内容的一个难点，有些现象比较抽象，学生理解比较困难，如光的折射、凸透镜成像原理、近视的原因及矫正等，由于初一学生未学过物理学，对这些原理难以理解，教师要充分利用多媒体、实验等手段，把这抽象的原理直观化，再结合学生的生活经验和知识基础进行教学。
教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言不断引导他们思考，让学生自主地去探究、去认识，不断加强能力的培养。
五、教学过程
活动1【导入】
教师活动：用一个“我们来找茬”的小游戏引入眼和视觉。
学生活动：认真仔细观察，寻找不同
信息化资源使用及意图：两幅几乎一模一样的图片，找出其中不同之处，引出视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？
设计意图：创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望。
活动2【讲授】
教师活动：观察同学的眼睛，找出眼睛的特点
眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。
那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？
学生活动：同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、睫毛，眼球，肌肉等
设计意图：使学生亲身体验，激发探究欲望。
活动3【自主合作探究】
教师活动：结合79页图4-47，自主学习眼球的基本结构和功能。
要求：
1. 自主学习这部分内容，能标出眼球的基本结构名称（按照光线进入眼球的顺序，也可以按照由外到内的顺序进行学习）；
2. 利用模型在组内进行展讲；
分钟，最快的小组派代表在白板上标出结构名称，并准备在全班展讲。
）
学生活动：以小组为单位，观察模型，拆卸组装；阅读课本，讨论交流，观察思考，理解眼设计意图：使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。
眼球
睫状体
壁
内膜
内
容
物
晶状体
玻璃体
”
内含平滑肌，可调节晶状体曲度。
含有许多对光敏感的细胞，接受光的刺激。
能折射光线。
支撑眼球壁，并折射光线
—视网膜
（2）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：
眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？
学生活动：思考，得出：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。
设计意图：培养知识迁移能力和发散思维能力。
活动5【师生合作探究】
教师活动：（1）播放眼与视觉的视频，帮助学生了解视觉形成的过程。
图片展示双凸镜成像的原理与眼睛结构的联系（2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。
（3）出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？
引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。
当手电筒（强光）照射时，瞳孔（变小）；
当手电筒移开（弱光）时，瞳孔（变大）；
学生活动：观察、思考、分析，得出光线进入眼球的路径，理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。
设计意图：将抽象知识具体化、形象化，突破教学的第一个难点。
活动7【课堂实践】
教师活动：请患近视的同学谈看物体的特点、感受。
那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？演示动画课件，引导学生分析近视、远视的成因及矫正方法。
引导学生谈怎样预防近视？
强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。
学生活动：谈近视给自己生活和学习带来的不便。
观察课件掌握近视的成因及矫正方法。
谈要做到“三要”、“四不看”。
设计意图：使学生认识到保护视力的重要性，激发学习近视成因的兴趣，顺利突破教学的第二个难点。
进一步体会眼睛对于认识世界的重要性，感受盲人的痛苦，培养学生爱护盲人的情感。
活动8【小结】
教师活动：本节课的收获（引导学生归纳整理知识）
学生活动：思考，归纳，总结
设计意图：使零散的知识条理化、系统化；同时深化知识，使探究活动由课堂延伸到
【板书】第一课时眼与视觉
一、眼睛的结构和功能
二、视觉的形成
三、近视的形成
活动9【练习】
1、不同人种的眼珠的颜色不同，如白种人有蓝色的，黄种人有黑色的，这颜色来自眼的
哪一结构？( )
A 角膜
B 巩膜
C 虹膜
D 脉络膜
2、同学们在上课时，一会儿看桌上的书，一会儿抬头看前面的黑板，物像都能落在视网
膜上。
看得很清楚，这主要是因为 ( )
A.瞳孔可以缩小或放大
B.晶状体的曲度可调节
C.视网膜可以前后移动调节
D.眼球前后径能随意调节
3.眼球内有感光细胞的是（）
A．角膜 B．巩膜 C．脉络膜 D.视网膜
4、有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么，照相机的镜头相当于眼球的( )，
装入的底片相当于( )。
A 角膜
B 脉络膜
C 视网膜
D 晶状体
5、物体反射的光线进入眼球到达视网膜前依次经过了、、、
六、教学反思
1.成功之处：本节课依据课程标准的具体要求恰当地设定了教学目标，充分利用教材、教具，利用多种教学策略达成目标。
关于眼的结构，从学生的生活经验出发，结合日常生活中的事实和现象，运用直观教具，引导学生通过自主学习，合作交流，在教师的点拨下，理解有关眼的基本结构和功能。
在借助教具演示眼的成像原理、近视的成因和矫正等学习环节的设置方面，也遵循学科知识的内在逻辑，考虑了学生的认知规律，较好地突破了重难点。
重视情感、态度、价值观的养成性教育。
在这节课的教学过程中，让学生认同视觉卫生，注意保护自己的眼睛。
2.不足之处：时间分配不太得当，开始时时间有些宽松，后来时间比较紧张，综合性练习提升未充分展开，今后教学中应当注意合理分配时间。
教学过程、内容、环节还可再进一步精简和合理化。
