分析公共外语教学中教师主导作用的发挥

科 学 发 展
高职 公共英语教 学 中教师 的主导作用
刘德芳
摘
（ 威海 职业学院 山东 威海 ２ ６ ４ ２ １ ０ ） 要： 本 文探 讨在高职公共英语课堂教学 中， 如何发挥教师的主导作用 ， 包括 三个 方面， 师生情感互动的重要性 ， 利 用身边一切 资源 创建英语语 言
环境， 精讲多练的教学模式 。 关键词 ： 高职公共英语： 教师主导作用； 情感互动； 英语环境 ； 精 讲多练
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’Ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｒｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ＨＶ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
Ｌ ｉ ｕ Ｄｅ － ｆ ａ ｎ ｇ
（ Ｗｅ ｉ ｈ ａ ｉ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｗｅ ｉ ｈ ａ ｉ ， ２ ６ ４ ２ １ ０ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ ）
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ＨＶ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｌｉ ｇ ｓ ｈ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ ｌ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏ ｌ ｅ ； ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ； Ｅ ｎ ｌ ｇ ｉ ｓ ｈ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ ； ｌ ｅ ｓ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ 引言 ： 这 几年 ， 随着“ 行 动导 向教 学法 ” 的广 泛传播 ， 课堂 教学模 式从 “ 填鸭式 ” 转 向另一 个极端“ 放羊式 ” ， 令 很多教师产 生“ 英雄末路 ” 的“ 失落 感” 。 教师的一言堂固然不可取， 没有教师的恰 当指 导的课 堂也不会是个好 课堂。 俗话谢‘ 听君一席话 ， 胜读十年书 ” 。 教师在课 堂中就应该起这样一个 画龙点睛的作用， 而 不仅仅 是照本宣科或布置任务 。 教材是死 的， 教学方法 也是死的， 只有人是 活的。教 师作为主导 的一方 ， 就 是要因势利导， 根据学 生实际情况， 以及教学 目的， 灵活使用 方法 ， 对教材 作适 当取舍 ， 起死 回生 ， 化腐朽为神奇。 教师在高职公共英语中的主导作 用主要表现在 以下三个方 面： 注重师生情感互动； 注重英语语 言环境 的创 设； 注重精 讲多练的教学模 式的应用。 学生 情感因素 是高职公共英语教学成败的关键 通常来说， 课堂 教学由三个要素组成： 教材、 教师、 学生。 教师是教材和 学生之间的传送带。教师要想完成把 学生领进“ 教材 ” 这个 门的任 务 ， 就既 要掌握 教材 ， 又 要熟悉 学生 。 循序渐进 ， 因材施教 ， 让未进 门的进 门， 已进 门 的登堂入 室。但是 教师往往忽视或缺乏对学生 的了解 ， 导致 教与学严重脱 节。 教师不应仅仅满 足于对 教材的熟练 掌握 ， 更要 了解学生的知识水平 、 学 习心态 ， 这样才 能做到有 的放矢 ， 事半功倍， 否则劳而无功。 高职公共英语 的授课对象是大 一新生 。学生普 遍对 英语严重缺 乏兴 趣。 询 问他们中学时候为什 么不好好 学英语 ， 基本上是千篇一律 ， 被英语老 师“ 伤 害” 过， 不喜欢英语老师等等 。 很多学生连初 中水平都没有 。 最根本的 问题 是， 这些 学生在 中学就没有养成 良好的学 习习惯 ， 偏偏人 以群 分 ， 一个 班级 中， 如果一两个人没有好 的学 习习惯， 无关大局 ： 如果 一个集 体中只有 少数 几个人有 点学 习习惯 ， 那就 回天无力 了。老师们对 多数 学生的感觉就 是无语又无 力。 大 一 新 生 的 另 一个 特 点是 ， 的免疫力 。他们可 以一 口气挑出授课教师 的一大堆 毛病， 偏 偏对 自己厌 学的毛病置若 罔闻 。唯一感到安慰的是 ， 因为 多年 教高职公共 英语 ， 笔者 已经 了解高职学生的特征 。 正如一位 同学所说 ， 如果不是因为英 语， 他 的高考不会遭遇滑铁 卢之败 ， 难 道异国的语 言却可以决定一个 中国 人 的命运 吗？这略带年轻人固有的偏激的问难 ， 却深刻地反映 了他们 对英 语 的对立情绪 由来 已久并直接影响他们英语学习的效果。 所以我的英语课 的基本原则“ 不 以英语好坏论英雄 ” 。不伤害 占班级多数的英语不好 的“ 弱 势群体 ” 。同时给那些还能跟上的学生打预防针 ， 不让他们随波逐流 ， 几乎

在英语教学中如何发挥教师的主导作用随着我国经济建设一改革开放的不断发展与加强，培养有为交际适用外语的能力的人才这一任务越来越迫切地摆在我们的面前。

作为一名外语教师，我有责任为此任务做出努力。

要完成这个任务，培养学生适用语言的能力，我们必须树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，培养自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。

在教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性。

两者结合，教学质量才有保证。

一、教师教学中的主导作用传统的教学方法是教师讲得多，学生参与课堂活动少，他们对知识的接受是被动的。

新大纲指出，外语的教学活动是师生间的双边活动。

在教学过程中，教师的主导作用是引导和帮助学生学习英语。

搞好英语教学的关键是充分调动学生的主动性和积极性。

因此，教师必须重视学生的需要和兴趣，提供和创造真实的言语交际情景和适用语言的机会，从而使学生能用语言自由表达自己的思想感情。

这就要求教师不仅要具有一定高度的语言水平，而且要懂得教育学和心理学的一般原理，更重要的是要了解学生、热爱学生，在有限的课堂教学实践中和学生沟通感情，这就意味着在课堂上教师只能当导演，而唱主角的则应是学生。

在教学过程中教师的主导作用主要体现在完成教学任务时，所采取的不同方法和步骤，以指导学生通过多种方式的活动循序渐进地学习知识。

在课堂教学中，可采取三个不同的层次。

1.控制性练习也叫指导性练习，这是第一个层次。

无论是从语言结构，还是从其所表达的意义，都完全受到教师的控制。

一是，帮助学生熟悉掌握新授的语言结构，使学生达到对某一语言结构脱口而出。

二是，使学生熟悉掌握这一语言结构的语音语调，三是，在帮助学生了解这一语言结构所表达的意义。

这一层次的典型形式有模仿、重复、替换、简单的问答等。

2.半控制性练习。

在半控制性练习阶段，学生所作的反应在内容上受到限制，在所学语言的结构方丽，学生有一定的选择余地。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥英语教学中，主导与主体作用的发挥有着非常重要的作用。

主导是指教师在教学过程中发挥主导地位，指导学生学习和掌握知识，培养学生的语言能力。

主体则是指学生在学习过程中扮演的主要角色，通过自主学习、积极参与，提升自己的英语水平。

在英语教学中，主导和主体作用的发挥应该是相辅相成、密切配合的，才能使教学效果达到最佳状态。

让我们来看看在英语教学中，主导作用是如何发挥的。

在传统的英语教学中，老师通常扮演者主导的角色，他们制定课程和教学计划，设计教学内容和教学方式，并且对学生的学习进度和学习效果进行监督和评价。

老师在教学中扮演着知识的传授者、引导者和组织者的角色，他们拥有着丰富的知识和教学经验，能够有效地指导学生学习和提高他们的语言能力。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，越来越多的教师意识到，单一的主导教学方式已经无法满足学生的需求。

在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，缺乏积极性和主动性，导致学习效果不佳。

如何引导学生发挥主体作用，积极参与英语学习，成为了教师们面临的一个重要问题。

那么，如何发挥学生的主体作用呢？我们可以借助多媒体和互联网资源，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

可以通过播放视频、听力材料等方式来激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性。

可以采用小组讨论、角色扮演等活动，让学生以小组的方式进行合作学习，通过交流讨论来提高学生的语言运用能力。

还可以引导学生进行信息搜集和整理，培养学生的自主学习意识和能力，提高学生的综合素质和创新能力。

在英语教学中，教师应该善于发挥主导和主体作用之间的互动关系，通过灵活的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与英语学习，提高学生的语言能力。

只有教师和学生之间形成良好的互动关系，才能更好地促进教学目标的实现。

学生如何发挥主体作用呢？学生在学习过程中应该不断提升自主学习的能力，通过自主学习来获取知识，提高语言能力。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥在英语教学中，主导与主体的作用是相辅相成的，两者的合理发挥能够提高教学效果，培养学生的英语学习能力和交际能力。

主导在英语教学中扮演着重要的角色。

主导教师拥有专业知识和丰富的教学经验，能够对学科内容进行系统的规划和组织，引导学生学习英语知识。

教师的主导作用表现在教学设计、教学方法选择和教学资源的利用等方面。

教学设计方面，主导教师根据学生的程度和需求确定教学目标，选取合适的教材和教学资源。

通过分析教材内容，合理安排教学进度，在课堂上有针对性地进行教学，使学生在有限的时间内有效地掌握知识。

教学方法选择方面，主导教师根据学生的特点和学习需求，选择适合的教学方法。

在听力教学中，可以采用听力原文或者听力材料中的语音和语调进行模仿，帮助学生培养听力理解和口语表达能力。

在口语教学中，可以采用对话、角色扮演等活动，让学生进行实践和交流，提高口语表达能力。

教学资源的利用方面，主导教师可以利用多媒体设备、网络资源等现代化教学手段，增加教学的多样性和趣味性。

通过音频、视频、图片等形式呈现教学内容，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

与此主体在英语教学中也有重要的作用。

主体是指学生在教学过程中的主要承担者，他们积极参与课堂活动，主动探究，运用所学知识进行交流和实践。

主体作用的发挥在英语教学中主要表现在学习动机、学习策略和合作学习等方面。

学习动机方面，主体学生有积极的学习态度和目标，能够主动获取知识，提高学习效果。

他们通过自主学习和自主选择学习内容，从而更好地发挥学习的主导作用。

通过培养学生的学习兴趣，激发学生的内在动机，可以有效提高学生的学习积极性。

学习策略方面，主体学生能够主动采用合适的学习策略，提高学习效果。

在听力教学中，学生可以通过预测、留白、快速阅读等策略提前准备，帮助理解听力内容。

在阅读教学中，学生可以采用扫读、略读、精读等策略提高阅读速度和理解能力。

合作学习方面，主体学生可以通过合作学习的方式，开展交流和合作，提高学习效果。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥一、引言二、主导与主体作用的理论概念1. 主导作用主导作用是指在教学过程中，教师起到引导、引领和主导学生学习的作用。

在英语教学中，教师是学生学习的领导者，教师通过教学活动的设计和组织来引导学生的学习，使学生在教师的指导下积极参与到学习中，从而更好地掌握和运用英语知识和技能。

在英语教学中，教师的主导作用是非常重要的。

教师通过组织和设计教学活动，引导学生进行学习。

教师应该充分了解学生的学习情况和学习需求，根据学生的实际情况，灵活地运用各种教学方法和手段，使教学更加贴近学生，更加符合学生的认知特点和学习习惯。

教师还应该注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习潜能，使学生能够积极主动地投入到学习中去，从而更好地掌握英语知识和技能。

2. 主体作用的发挥在英语教学中，学生的主体作用也是非常重要的。

学生应该发挥自主性和创造性，积极参与到学习中去。

他们应该积极主动地主动参与到课堂教学活动中，积极思考和积极发问，使自己的学习更加主动和积极。

学生还应该注重锻炼自己的英语运用能力，学会通过实际情况和场景来运用所学的知识和技能，使英语学习真正地融入到他们的日常生活中去。

1. 设计教学内容2. 激发学生的学习动机在英语教学中，教师应该注重激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到学习中去。

教师可以通过讲解故事、播放视频、进行游戏等形式，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，从而更好地激发学生的学习潜能。

3. 培养学生的英语运用能力在英语教学中，学生应该注重培养自己的英语运用能力，学会通过实际情况和场景来运用英语知识和技能。

教师可以通过组织实践活动、进行实战训练等形式，培养学生的英语运用能力，使学生能够更加自如地运用所学的英语知识和技能。

五、结语在英语教学中，主导作用和主体作用是相辅相成的，它们相互作用，相辅相成，对于学生的学习效果和英语能力的提高起着至关重要的作用。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥在英语教学中，主导与主体作用的发挥起着至关重要的作用。

主导是指教师在教学过程中起着引导和指导作用，而主体则是指学生在学习中扮演主要角色。

主导与主体作用的发挥能够使教学更加有效、学习更加主动，促进学生的英语水平提高。

主导作用的发挥能够确保教学目标的达成。

在英语教学中，教师应该根据学生的学习情况和需求进行教学内容的选择和安排。

教师作为教学的主导者，应该根据学生的水平和兴趣，精心设计教学计划和课堂活动，确保学生能够逐步掌握所需的语言知识和技能。

教师还应该对学生进行正确引导，帮助他们明确学习目标，掌握学习方法，从而在学习中取得更好的效果。

主导作用的发挥能够提供有效的教学资源和支持。

教师作为教学的主导者，承担着教学资源的提供和教学支持的责任。

教师可以利用多媒体设备、教学课件等现代教育技术，向学生展示丰富多样的教学资源。

教师还可以引导学生进行积极的学习探究，提供丰富的参考资料和学习资源，使学生能够更好地开展学习活动，提高学习效果。

主体作用的发挥能够促进学生的自主学习和探究精神的培养。

学生作为学习的主体，应该在教师的引导下积极参与学习活动，掌握学习方法和策略。

学生通过自主学习和探究，不仅能够提高英语水平，还能培养独立思考和解决问题的能力。

在教师的主导下，学生可以进行小组合作学习、课堂讨论等活动，积极参与英语学习，培养学习兴趣和学习动力，从而提高学习效果。

主导与主体作用的发挥在英语教学中起着非常重要的作用。

教师的主导作用可以保证教学目标的达成，提供有效的教学资源和支持；学生的主体作用可以促进学生的自主学习和探究精神的培养。

只有主导与主体作用相结合，教学才能更加有效，学习才能更加主动，学生的英语水平才能够得到真正的提高。

在英语教学中，教师应该充分发挥主导作用，引导学生发挥主体作用，共同努力提高英语教学的质量和效果。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥
在英语教学中，主导与主体作用发挥着重要的作用。

主导是指教师在教学过程中对学生进行指导和引导，帮助他们建立正确的学习方法和学习习惯，提高英语学习的效果。

主体则是指学生在教学过程中的主体地位，他们是学习的主体，通过积极参与教学活动，主动探索和研究，提高自己的语言能力。

在英语教学中，主导起到了重要的作用。

教师作为英语教学的专家，深知英语学习的难点和重点，能够从整体上规划教学内容和教学方法。

教师通过控制教学过程，指导学生学习，使学生能够全面系统地掌握英语的各个方面。

教师可以通过分析学生的学习情况和需要，及时进行调整和适应，使得教学更加符合学生的学习需求。

教师还可以通过设置各种教学活动，如听说读写等综合训练，让学生更好地掌握英语。

教师的主导作用可以帮助学生理解各种难点问题，提高英语水平。

教师的主导作用并不意味着学生的被动接受。

在英语教学中，学生的主体作用同样重要。

学生是学习的主体，只有积极参与学习活动，才能够真正提高自己的语言能力。

学生要有自主学习的意识。

他们要积极主动地寻找学习的资源和途径，通过自主学习掌握英语的知识和技能。

学生要有合作学习的意识。

合作学习可以提高学生的学习效果，通过和同学一起讨论和互动，学生可以相互促进、相互学习，提高学习的兴趣和效果。

学生要有实践学习的意识。

英语学习是一种实践性的学习，在实践中学习才能更好地掌握英语。

学生要利用各种机会进行英语口语的练习、英语听力的训练等，提高自己的语言技能。

在英语教学中发挥教师主导作用浅谈发布时间：2022-07-07T08:08:13.362Z 来源：《中小学学校管理》2022年2月总第202期作者：张晓艳[导读] 充分调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，从而使他们获取应掌握的知识。

湖北省咸丰县民族实验学校445600《湖北省初中英语课程实施指导意见(试行)》指出：“英语课程是初中阶段的一门基础文化课程”，要为“促进学生全面发展，为学生适应高一级学校学习、社会生活和未来发展做准备，为学生的终身发展奠定基础”，英语教师要“深刻认识英语学科素养的育人价值，理解英语学科素养的内涵和水平要求，树立正确的学业质量观”。

因此，英语教师在教学中要有目的、有计划和有步骤地组织实施课堂教学，落实课程计划，培养学科素养，充分发挥教师的主导作用，也就是要求英语教师要引导和帮助学生学好英语，充分调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，从而使他们获取应掌握的知识。

英语课堂教学发挥教师主导作用就是要以学生为主体进行教学。

在英语课堂教学中，教师是教学组织者和导演者，而唱主角的是则是个体差异不同的学生。

因此，英语教师在课堂上的讲解要力求精简，学生的练习要力求重点，通过听说读写的训练形式，使学生积极主动地进入角色，获得知识。

例如:对故事性强、语言知识点相对比较集中的文章，对这些课文，过去的教学方法基本上是老师讲学生听，学完后学生不会复述、不会表达。

使用新教材后，英语教师应注重了从培养能力入手，对这些语言材料，在要求学生快速阅读的基础上，启发引导学生注意文章的形式和结构。

通过问答形式，抓住文章的要点，要讲一些知识点，使学生始终处于积极主动的思维状态中，调动了学生的学习积极性。

英语课堂教学发挥教师主导作用就是要充分调动学生的学习积极性。

对感兴趣的东西，学生才能积极地开动脑筋。

在教学中，我根据学生的年龄特征培养他们的学习兴趣。

七年级学生刚学英语时，有一种新鲜感和好奇心强，但是他们感到不会记单词，我就用音形义结合的方法教他们记单词，培养学生看到符合拼读规则的单词能正确读出，听到符合拼读规则的词能正确拼出单词的能力。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥英语教学中的主导与主体作用是指教师和学生在教学过程中所扮演的角色和发挥的作用。

主导作用是指教师在教学中起到组织与引导学习的主要作用，主体作用则是指学生在教学过程中发挥自身主动性、创造性和积极性的作用。

教师的主导作用并不意味着学生的被动接受和机械复制。

相反，学生在英语教学中应当起到主体作用，将主动性、创造性和积极性发挥到极致。

学生应当对自己的学习负责，时刻保持兴趣和动力，积极参与教学活动，并勇于提出问题和分享自己的观点。

学生应当有探究精神和独立思考能力，通过自主学习和合作学习，积极探索和发现英语知识和技能，培养自己的语言表达能力和交际能力。

学生还应当注重反思和总结，不断提高自身的学习效果和学习能力。

在英语教学中，教师的主导作用和学生的主体作用相辅相成，相互促进。

教师的主导作用提供了指导和支持，为学生的学习提供了必要的条件和资源；学生的主体作用则是教师主导作用的具体体现，是教学活动的主要参与者和实施者。

只有教师和学生相互配合，各司其职，才能实现教学的最佳效果。

要发挥好英语教学中的主导和主体作用，教师应当始终关注学生的学习需求和兴趣，尊重学生的个体差异，关注学生的发展和进步，关心学生的学习情况和学习体验。

教师应当关注学生的学习反馈和意见，不断改进教学方法和教学手段，提升教学质量和效果。

教师还应当关注教育研究的最新进展和教学理论的创新，不断提升自身的教学素养和教育教学能力。

而学生则应当树立正确的学习态度和学习目标，主动参与教学活动，勇于尝试和创新。

学生应当养成良好的学习习惯，提高学习自律性和自觉性，注重积累和整理学习资料，善于运用学习策略和学习技巧，主动寻求学习的机会和途径，不断完善自己的知识体系和技能结构。

在英语教学中，教师的主导作用和学生的主体作用是不可分割的整体，互为依赖、相互促进。

只有在教师和学生充分发挥各自的作用和发挥的基础上，才能实现教学的最佳效果和学生的全面发展。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥在英语教学中，主导与主体作用的发挥是非常重要的，能够有效提高教学质量以及促进学生的学习效果。

主导作用指的是教师在教学过程中发挥的主导地位，主要包括教学目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用、学习指导的给予等；主体作用是指学生在教学中起到的学习主体地位，包括积极参与、主动学习、独立思考等。

本文将从这两个方面进行探讨。

教师在英语教学中发挥主导作用。

教师对于教学目标的设定至关重要，教师应该根据学生的实际情况和需要设定合理的目标，使学生能够在有效的指导下掌握英语的基本知识和技能。

教师还需要根据学生的学习进程和程度选择合适的教学内容，并进行适当的组织排列。

教师应该能够根据学生的不同特点选择不同的教学方法，灵活运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师在教学中还应该给予学习指导，帮助学生解决学习中的问题，澄清学习的目标，提供学习材料等。

学生在英语教学中发挥主体作用。

作为学习的主体，学生在教学中应该主动参与、积极学习。

学生应该要主动思考问题，主动提出问题，在教师的引导下独立解决问题。

学生还应该提高学习动机，增强学习自信心，培养学习策略。

学生还应该自觉地进行学习目标的设定和学习进程的规划，根据自己的实际情况制定学习计划，并主动寻求学习资源和学习机会。

学生还需要自我评价和自我反思，及时调整学习策略和方法，提高学习效果。

主导与主体作用的发挥在英语教学中具有互动性和相互依赖性。

教师的主导地位为学生的主体作用提供了基础和保障，而学生的主体作用又反过来促进了教师主导作用的发挥。

教师的主导作用是基于对学生的教育需求和教育目标的专业性判断，是为了提供学习资源、引导学生学习和评价学习成果。

而学生的主体作用则是通过积极参与、主动学习和自主思考等，激发学生的学习动机，提高学习效果。

在英语教学中，主导与主体作用的发挥还需要依据不同的教学阶段和不同的教学目标进行调整。

在初级阶段，教师的主导作用更为突出，因为学生对英语的基础知识和技能掌握较少，需要教师进行细致的指导和引导。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥
在英语教学中，主导与主体作用的发挥起着非常重要的作用。

主导指的是教师的主导地位，主体指的是学生的参与和主动性。

主导和主体的发挥可以使教学更加有效和有趣，提高学生的学习效果。

教师的主导作用可以提供清晰的学习目标和指导。

教师在教学前可以制定学习目标，并在课堂上向学生明确地传达这些目标。

通过明确的目标，学生可以更好地知道自己需要学习什么，从而能够更加专注地学习。

教师还可以通过提供指导和解答学生的问题来确保学生正确理解学习内容，避免学生在学习过程中的迷失和困惑。

学生作为主体的发挥可以增强学习的积极性和主动性。

学生参与到学习中，会更加主动地思考和探索，从而更好地理解和掌握知识。

学生可以通过与同学讨论、参与小组活动等方式与教师互动，共同学习和解决问题。

通过主体的发挥，学生可以培养自主学习的能力，提高学习效果。

主导和主体的发挥还可以促进学生的创造力和创新能力的发展。

教师可以通过启发学生的思维，提出一些有趣的问题，引导学生思考和解决问题。

学生在思考和解决问题的过程中，会产生一些新的想法和观点，从而培养创造力和创新能力。

教师还可以鼓励学生提出自己的想法和意见，在学习中不断探索和尝试，培养学生的创造力和创新能力。

主导与主体的发挥可以促进学生的综合能力的提高。

教师可以根据学生的兴趣和特长设计不同形式的教学活动，提供多样化的学习机会。

学生在不同的活动中可以发展各种能力，如口语表达能力、写作能力、听力能力等。

通过多样化的教学活动，学生可以全面提升综合能力，更好地适应未来的学习和工作。

谈谈教师在英语教学中的主导作用谈谈教师在英语教学中的主导作用徐慧芬教师组织好课堂教学，在课内的每个教学环节中起到主导作用，扮演好自己的角色，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生在课内都充分地接受听、说、读、写的训练是非常重要的。

现从四个方面谈谈我在使用人教版新教材教学中的主导思想和教学方法。

一、教师的主导作用教学大纲要求教师能做到通过“听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣…”。

要做到这一点，应不断提高自己的听、说、读、写的水平及交际能力。

为了强化学生对某些语言知识的记忆，在课堂上，我经常向学生发出“连珠炮”似的提问，而且在每一个阶段都有重点练习，待同学们熟练运用之后，再换一组新的内容来进行问答。

例如，下面一组问题在每节课的复习阶段作为集中练习内容：What day is it today?What day is it tomorrow(the day after tomorrow)?What day was it yesterday(the day before yesterday)?What’s the date today(tomorrow)?What was the date yesterday(the day before yesterday)?How many seasons are there in a year?What are they?When is spring(summer,autumn,winter)in China(Beijing…)?Which season do you like(better,best)…?有时让每组学生快速地向一个学生发问，这样的活动多用作时态练习（不同动词时态的一般疑问句或特殊疑问句）。

每组选用一个时态或句型，可以替换主语和动词。

为了保证句子的正确率，组长应事先审阅组员句子的内容。

每节课从小组准备到问答练习结束约用8—10分钟。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥英语教学中，主导与主体的作用对学习者的发展起着重要的作用。

主导是指教师在教学过程中起到主要的指导和引导作用，主体是指学习者在教学中起到主动参与和积极思考的作用。

主导与主体的发挥相互关联，相互影响，共同促进学习者的语言能力的提高。

主导在英语教学中发挥着重要的作用。

教师作为指导者，他们有经验和专业知识来引导学习者学习英语。

老师可以制定教学目标并组织教学活动。

他们可以选择合适的教材和教学资源，设计有效的教学方法和策略。

在教学过程中，教师可以提供清晰的解释和范例，帮助学习者理解和掌握语言规则和表达方式。

教师还可以提供反馈和评价，帮助学习者评估自己的学习成果，并及时调整学习策略。

教师的主导并不意味着学习者的被动接受。

学习者作为教学的主体，起着至关重要的作用。

他们应该主动参与学习过程，积极思考和探索问题。

学习者应该有意识地利用教师提供的资源和指导，主动学习和实践语言。

通过参与各种语言活动和交流，学习者可以提高自己的听，说，读，写能力。

学习者应该有学习的动机和兴趣，有自我管理和调节的能力，以便更好地适应学习的需要。

主导与主体的发挥是相互关联的。

教师的主导并不是一味地灌输知识，而是鼓励学习者主动参与。

教师应该通过启发性的提问，让学习者思考问题和解决问题。

教师还可以组织小组讨论，合作学习和角色扮演等活动，培养学习者的合作精神和沟通能力。

通过这种互动的方式，学习者可以更好地理解和应用所学知识，并增强自信心。

学习者的主体作用也可以促进教师主导的实施。

学习者可以根据自己的学习风格和需求提供反馈和建议，帮助教师更好地调整教学。

学习者还可以与教师共同制定学习目标和计划，提出自己的学习需求和意见，共同努力实现教学目标。

重新认识教师在外语教学中的主导作用兼论其在任务型教学中的体现_unipus高校外语教学平台摘要：随着外语教学从传统的PPP分析型模式向以学生为中心的体验型模式转变，教师在教学活动中担当何种角色成为一个有争议的话题。

本文认为，教师主导与以学生为中心非但不矛盾，而且还是实现这一目标的必要前提。

文章对显性主导、隐性主导和假性主导进行了区别，通过对比教师在新旧教学模式各环节中的作用，证明在体验型教学模式中教师主导不仅没有减弱，而且得到了实质性的增强。

这也意味着外语教师的角色走向多元化以及教师的职业技能面临更大的挑战。

关键词：教师主导作用；分析型教学；体验型教学；以学生为中心：任务型教学一、引言在20世纪70年代，Evelyn Hatch率先探索如何让学习者通过参与交互性活动来取得实际的语言学习效果(Hatch 1978)，从而启动了一场对传统教学观念――即认为学习者必须经过明晰的语言形式学习才能获得语言交际能力――的背离。

心理语言学和语言习得研究方面的成果，使传统的PPP(presentation，practice andproduction)教学模式在效果和理论方面受到双重挑战(Carroll 1975；Fathman 1976：Bmmfit&Johnson 1979 Stern 1983；Ellis 1985)。

外语教学从灌输模式(transmission)向以学生为中心(1eamer-centered)、注重过程(process-oriented)的体验模式(experientialmodel)转移，而关于后者的优势，研究者已经得出了明确的结论(Altman 1983 Kreidler 1987：Commins 1988：Tudor 1996)。

目前外语教学研究的趋势之一就是从关注教师如何“教”发展到学习者如何“学”(周大军，赵德全，2007)。

在对教学模式和教学法的探讨中，一个经久不衰且有争议性的话题就是教师的角色问题。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥在英语教学中，主导和主体是两个重要的概念，它们在教学过程中起着不可或缺的作用。

主导指的是教师在教学中扮演的主导者角色，主体则指的是学生在学习中扮演的主体角色。

在教学中，主导和主体的发挥如何合理协调，将直接影响到教学的效果和学生的学习成果。

主导的发挥在英语教学中起着重要的指导和引领作用。

教师应该根据学生的语言水平和学习能力，制定合理的教学目标和教学计划。

教师在课前进行教学准备，了解教学内容和教学方法，并根据学生的学习情况，进行相应的教学调整。

在教学过程中，教师应该及时纠正学生的语音、语法和词汇错误，给予正确的语言示范和解释。

教师还应该提供丰富的教学资源和素材，以增强学生的学习兴趣和动力。

通过主导的发挥，教师能够引导学生正确学习语言，提高学生的英语水平和语言能力。

仅仅依靠教师的主导是远远不够的，学生的主体作用也起着至关重要的作用。

学生应该成为学习的主体，积极主动地参与到学习中去。

学生应该有主动学习的态度，提出问题，解决问题，并主动与教师和同学互动，加强语言实际运用的机会。

学生应该利用各种学习资源，如英语听力、阅读和口语材料，进行自主学习和自主提高。

学生还应该注重学习方法的培养，学会合理安排学习时间，掌握有效的学习技巧和策略。

通过主体作用的发挥，学生能够充分利用学习资源，主动参与学习，提高自主学习和解决问题的能力。

在英语教学中，主导和主体的发挥需要取得一个平衡。

教师的主导作用是为了向学生提供正确的指导和引领，但过度的主导会压抑学生的主体性，使学生变得被动和依赖性。

而学生的主体作用是为了激发学生的主动性和积极性，但过度的主体作用又会导致学生自由发展和自由探索，忽视了教师的正确引导和指导。

教师应该根据学生的实际情况和学习需求，灵活控制主导和主体的发挥，营造一个积极、和谐、平衡的学习环境。

英语教学中主导和主体的发挥是相互促进和依赖的关系。

教师在主导的过程中，可以通过鼓励学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习能力。

谈谈教师在英语教学中的主导作用教师在英语教学中扮演着主导作用，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者、组织者和评估者。

本文将从教师在教学内容、教学方法和教学评估方面的主导作用展开论述。

首先，教师在教学内容的选择和设计方面发挥着主导作用。

在英语教学中，教师需要根据学生的英语水平和学习需求来选择和设计教学内容。

教师需要了解学生的背景和兴趣，根据学生的学习目标确定教学内容。

教师应该根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容，使之能够真正符合学生的需求。

其次，教师在教学方法的选择和运用方面发挥着主导作用。

选择适合学生的教学方法对于提高学生的英语学习效果至关重要。

教师需要根据学生的学习特点和英语水平，选择适合的教学方法。

教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、讨论教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，提高学生的学习效果。

此外，教师在教学过程中还需要担任组织者的角色，引导学生的学习。

教师需要确定教学目标，制定教学计划，组织教学活动，引导学生积极参与学习。

教师应该创设良好的学习氛围，激发学生的自主学习能力，培养学生的合作意识和团队精神。

教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高学习效果。

最后，教师在教学评估方面发挥着主导作用。

教师需要对学生的学习情况进行评估，了解学生的学习进展，及时调整教学策略。

教师可以通过笔试、口试、听力测试、作业评价等方式对学生进行评估。

评估结果可以作为教师调整教学内容和方法的依据，以及学生学习能力和学习兴趣的参考。

总之，教师在英语教学中扮演着主导作用。

他们不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者、组织者和评估者。

教师需要选择和设计适合学生的教学内容，选择适合的教学方法，引导学生积极参与学习，帮助学生解决问题，评估学生的学习情况，及时调整教学策略。

通过教师的主导作用，可以提高学生的学习效果，培养学生的英语能力。

试论英语教学中主导与主体作用的发挥1. 引言1.1 背景介绍研究如何在英语教学中发挥主导与主体的作用变得至关重要。

通过适当地引导和激发学生的学习兴趣和学习积极性，可以更好地激发他们的学习潜能，提高他们的学习效果。

教师在英语教学中发挥主导作用也是必不可少的，他们应该充分发挥自己的专业知识和经验，引导学生正确地学习英语，并在学习过程中给予必要的帮助和指导。

本文旨在探讨主导与主体作用在英语教学中的重要性以及如何有效发挥这两者在教学中的作用，从而提高学生的英语学习效果。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨英语教学中主导与主体作用的发挥，通过深入解析主导与主体的概念，探讨它们在英语教学中的具体作用，分析两者之间的关系，以及如何更好地发挥它们的作用。

通过这样的研究，我们可以更好地理解英语教学的本质，提高教学效果，引领教学改革，为学生提供更好的学习体验和成长空间。

本文旨在为教师提供一些关于如何更好地利用主导与主体作用的建议和思路，促进英语教学的不断发展和进步。

1.3 意义在英语教学中，主导和主体作用的发挥具有重要意义。

通过主导与主体的相互作用，可以有效提高学生的学习效果和动机，促进他们在英语学习中的积极参与和自主学习能力的培养。

主导与主体作用的结合能够丰富教学内容和方法，使英语学习更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情。

主导与主体作用的相互促进也有助于提高教师的教学水平和教学质量，推动英语教学不断创新和发展。

主导与主体作用的发挥对于提高英语教学效果和提升学生学习质量具有重要的意义，值得深入研究和探讨。

2. 正文2.1 主导与主体作用的概念解释主导与主体作用是指在教学过程中，教师和学生在不同程度上扮演的角色。

主导指的是教师在教学过程中起着引领和指导的作用，主体指的是学生在学习过程中主动参与和承担责任的角色。

主导在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：教师可以通过设计恰当的教学活动和引导学生进行有效的学习，提高学生的学习效果；教师可以及时发现学生的学习困难和问题，并给予适当的帮助和指导；教师可以创设积极的学习氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。