人教版部编版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案(预习+知识

可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。

3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。

第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。

方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。

注意答案完整性。

方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。

假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。

情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。

南北朝并立隋唐五代传”。

这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。

1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。

2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、课标内容通过了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

二、素养目标1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。

2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。

3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。

4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。

5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。

三、教学重点、难点【教学重点】西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。

【教学难点】西晋短暂而亡的原因。

四、教学过程（一）导入新课史书《三国演义》的开篇第一句：话说天下大势，合久必分，分久必合。

“合久必分”是很自然的事，而“分久必合”更是历史发展的必然趋势。

三国是如何统一的呢？今天就让我们走入课堂，探究三国统一的历史过程吧！板书课题——第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。

（二）新课探究探究一：西晋的建立与统一教师讲解：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。

263年，魏灭蜀。

曹魏中期，大臣司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。

司马懿死后，他的两个儿子相继专权。

魏国皇帝形同傀儡。

“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。

266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。

司马炎就是晋武帝。

280年，西晋灭吴，统一了全国。

由此，三国尽归司马氏。

教师提问：西晋完成国家统一之后，司马炎是如何治理这个国家的？学生回答：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。

教师讲解：西晋建立过程中得到了世家大族的支持。

作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。

庙渠初中“三环四步”导学案年级七科目历史课题第17课主备人周次14教学辅助手段PPT导学目标1. 了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。

2.通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。

3. 通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

重点难点重点：西晋的兴亡、北方游牧民族的内迁。

难点：各族内迁与西晋灭亡。

导学模式自学--------展示-------反馈导学策略及学法指导（师生互动设计）导学过程四步设计自主学习一、自主学习自学P85西晋的建立并完成练习1. 三国后期，魏国实力增强。

这一时期控制魏国政权的是大臣司马懿及其儿子。

2. 263年，魏国灭蜀；266年司马炎自立为帝，建立西晋，定都洛阳，魏国灭亡；280年，西晋灭吴，统一全国。

二、合作探究1. 漫画是通过描绘图画述事的一种视觉艺术形式。

（1）“八王之乱”发生在西晋，该朝代的建立者是谁？都城在哪里？哪一年结束了分裂的局面？司马炎。

洛阳。

280年。

（2）“八王之乱”对西晋有何影响？西晋从此衰落。

（3）除了”八王之乱“外，导致西晋王朝短命的原因还有哪些？西晋的统治集团非常腐朽，奢侈腐化的风气非常盛行；内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着矛盾，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。

合作探究课后反思2. 识读下图，请回答（1）仔细观察图片，你会发现这一时期我国人口迁徙有什么规律？主要迁移方向是由北向南。

（2）为什么这一时期出现了我国历史上第一次人口迁徙的高潮？从东汉末年以来，北方游牧民族，由于受汉族文明的吸引，大量内迁；东汉末年开始以及从西晋后期以来，北方人民为逃避战乱，大量迁往江南地区。

（3）请说出内迁的北方游牧民族主要包括哪些。

氐族、羌族、匈奴族、羯族、鲜卑族。

三、疑难解析1. 简述西晋的统治情况（西晋统治短暂的原因）。

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【学习目标】①知道西晋建立及统一全国的基本史实。

（时空观念、史料实证）②了解八王之乱，分析西晋灭亡的原因。

（史料实证、历史解释）③了解少数民族内迁及其带来的影响，认识到中华民族是在民族交往与交融中不断发展壮大的。

（时空观念、唯物史观、家国情怀）【学习重难点】学习重点：西晋的统一和衰亡、八王之乱。

学习难点：西晋短暂而亡的原因。

【课前预习】一、西晋的建立与统一263年魏灭蜀。

曹魏中期，司马懿逐渐控制魏国军政大权。

266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。

司马炎就是晋武帝。

280年，西晋灭吴，统一了全国。

二、八王之乱与西晋灭亡1、世家大族没有治理国家的才干，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。

2、晋惠帝昏庸无能3、爆发八王之乱：晋武帝大封同姓诸王，诸王手握重兵，势力日益强大。

为了争夺中央政权，亲王先后起兵，相互混战。

这场战乱给北方社会造成巨大灾难，中原人口大量死亡，幸存者南迁，出现我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。

严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛而衰的转折点。

4、316年，内迁匈奴人攻陷西晋都城，西晋灭亡。

三、北方各族的内迁东汉、魏、晋时期，我国北方各族不断内迁。

氐人和羌人迁入关中地区；匈奴人和羯人迁到汾河流域一带；鲜卑人一部分迁到辽河流域南部，另一部分迁到河套、河西走廊及河湟一带。

【课中探究】探究一：问题：【唯物史观】小组讨论：根据视频结合教材P99思考，西晋是如何走向衰亡的呢？（提示：可从内部自身发育不良及外部炸弹两个角度考虑。

）解析：内部-①世家大族奢侈腐败，贪图享乐。

②晋惠帝司马衷昏庸无能。

③晋武帝司马炎大封同姓诸王，导致诸侯权力过大，为八王之乱埋下祸根。

外部-胡人入华，内迁各族武力进攻西晋。

探究二：问题：【史料实证、历史解释】这则材料说明了当时什么样的社会风气？解析：社会上下道德沦丧，唯利是图，唯钱至上。

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【学习目标】①知道西晋的建立及统一、八王之乱、少数民族内迁的基本史实。

②理解西晋短暂统一的原因。

③通过本课学习认识到成由俭，败由奢的道理和民族团结对巩固统一的重要性。

【课前预习】一、西晋的建立1、西晋的建立及统一①263年魏灭蜀②266年司马炎自立为帝，以洛阳为都，改国号为晋③280年，西晋灭吴，统一全国2、西晋的统治①治国政策：制定一系列优待大地主、大贵族的政策，②生活：豪华奢侈，追求享乐。

二、八王之乱①背景：a晋武帝大封同姓诸王，导致诸侯势力日益强大；b晋惠帝昏庸无能②目的：争夺中央政权③影响：西晋从此衰落；中原人口大量死亡，幸存者南迁，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。

三、北方游牧民族内迁1、游牧民族内迁①时期：东汉、魏、晋时期②内迁民族：氐、羌、匈奴、羯、鲜卑③结果：316年，内迁匈奴人灭西晋。

2、政权更替①西晋灭亡后，北方建立许多政权，总称为“十六国”，司马睿在南方建立东晋。

②氐族苻坚建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。

③苻坚改革a任用汉人王猛为丞相b内容：整顿吏治，厉行法治，加强集权；招抚流民、减赋禁奢；大力兴办学校，提倡儒学。

c影响：胡汉之间的对立和矛盾有所缓和。

【课中探究】探究一：问题：西晋的统治为何如此短暂呢？（提示：根据视频可从自身发育不良及外部炸弹两个角度考虑。

）解析：①统治阶级：政治上缺乏治国的才能和责任心；生活上奢侈腐败，贪图享乐。

②司马炎大肆分封藩王导致诸侯权力过大。

③司马衷昏庸无能④少数民族内迁，民族矛盾激化。

探究二：问题：在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王？想一想分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？请举例说明。

解析：①西周分封，西汉初封国；②封国势力逐步壮大，威胁中央集权。

③春秋战国诸侯争霸兼并、西汉的七国之乱。

探究三：问题：根据材料思考少数民族内迁有何影响？解析：促进了民族交融，有利于各民族间经济文化的交流与发展。

第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁导学案一、学习指南（一）、达成目标1、了解这一时期简单的历史发展脉胳，包括西晋的兴亡、十六国的由来2、通过讲述史事、观察图片、阅读史料，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析历史现象，探究历史原因的能力。

3、通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

（二）、学习方法：问题探究法分析比较法合作探究二、学习任务（一）西晋的短暂统一基础问题初探：1、西晋如何统一中国？（根据典故写出历史事件）乐不思蜀——___________________司马昭之心，路人皆知——___________________以茶代酒——___________________结论：_______________________________2、西晋为什么短暂而亡？材料一：孔方兄的由来结论：_______________________________斗富材料二：八王之乱——结论：_______________________________材料三：“自从魏氏以来，夷虏依附内地，很少有凶暴侵掠的后患。

而今受任官吏，有的诡诈，侵扰侮辱边夷；有的求赏谋利，妄加讨伐杀戮”----《二十四史全译•晋书》匈奴右贤王刘宣愤恨地说：“晋为无道，奴隶御我。

”——《二十四史全译•晋书》结论：_______________________________综上分析：西晋短暂而亡的原因_____________________________________________________________________________________________拓展探究一：西晋短暂而亡的启示3、十六国以后——乱北方政权:316-382年十六国382年前秦统一黄河流域383年-438年混乱时期439年北魏统一北方……589年隋统一全国南方政权：317-420年东晋420—589年，先后出现过宋、齐、梁、陈四个政权（二）北方各族的内迁基础问题初探：1、阅读教材地图和文字，地图册第48页，指出匈奴、鲜卑、羯、氐、羌族迁移的方向？拓展探究二：我们要建立怎样的民族关系？这种民族关系对维护国家统一有何作用？三、课外活动：1、制作三国归晋示意图2、制订西晋大事年表四、课外延伸：1马舒著《西晋故事新编》，华夏出版社。

人教版七年级历史上册（部编版）第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计所趋。

2、西晋统治者骄奢淫逸，统治集团内部争权夺利激化了原有的阶级、民族矛盾，最终导致了民族内迁与西晋的灭亡。

从反面警示我们要居安思危，吸取历史教训。

教学重点：西晋的统一、八王之乱与北方各族的内迁。

教学难点：西晋的短暂统一的原因教学过程：新课预习：1、三国后期，司马懿夺取魏国军政大权，266年，司马炎称帝，建立西晋，以洛阳为首都。

280年，西晋灭吴，统一了全国。

2、西晋建国伊始，贵族腐化，奢靡成风，而晋武帝分封诸侯王，造成了地方势力增强。

晋惠帝昏庸无能，诸侯王为了争夺最高统治权，展开激战，史称八王之乱。

3、东汉魏晋以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等少数民族不断内迁，趁西晋战乱时，少数民族不断起兵，建立各个民族政权，史称五胡十六国。

新课导入：请同学们欣赏几幅漫画，说一说漫画中的故事？乐不思蜀石崇王凯斗富何不食肉糜狗尾续貂刘禅亡国后，在洛阳不思故国，自谓乐不思蜀；西晋贵族石崇、王凯攀比斗富，挑动不良的社会风气；晋惠帝司马衷继位后，不知民间疾苦，当百姓受灾，他只能以何不食肉糜对答。

西晋八王之乱，司马伦大肆授予官职，由于封官太滥，百姓以狗尾续貂讽刺之。

师：听完这些故事，同学们能够感受到什么样的社会风气？生：腐朽、堕落、不堪，没有进取之心，充满了腐败的味道。

师：常言道，魏晋风度，既指两晋时期，人们追求个性，放荡形骸的洒脱，也从另一个方面暴露了当时赤裸裸的个性的私欲，人性的本恶、社会风气的堕落。

这是一个怎样的时代呢？就让我们学习新的一课《第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁》西晋的建立与统一出使历史图片，展示三国后期的政治斗争，让学生们看图说历史司马懿装病司马昭之心司马炎称帝魏灭蜀之战西晋灭吴之战师：三国后期，司马氏逐渐掌握了魏国的军政大权，司马懿通过高平陵政变，把持曹魏政权；此后司马师、司马昭兄弟相继执曹魏之牛耳。

最终司马炎废掉了曹魏君主，篡位称帝，建立西晋。

人教版部编版历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案（预习+知识梳理+习题）本课重点识记内容1.掌握西晋的建立八王之乱2.北方游牧民族的内迁的情况。

人教版历史部编七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》预习提纲一、西晋的建立1.建立：年自立为帝，改国号为，定都，史称西晋。

2.统一：280年，西晋灭吴，统一了。

注：263年魏灭蜀，266年西晋代魏，280年西晋灭吴。

三国灭亡顺序：、、3.腐朽统治：典型事例有大臣石崇和国舅王凯斗富，奢侈之风盛行。

4.灭亡：316年，内迁匈奴人的一支灭掉西晋。

全国再次陷入混乱。

二、八王之乱1.背景：①西晋初年，大封同姓诸王，宗室诸王的势力日益强大。

②暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗注：实行过分封制的朝代：西周、东周、西汉、西晋2.概况：晋惠帝昏庸无能，他在位时发生了“”。

混战主要在洛阳一带展开，历时十几年。

3.影响：①西晋从此衰落，加速了西晋的灭亡；②形成我国历史上第一次大规模的高潮。

注：西晋短暂灭亡的原因：①西晋统治集团昏庸腐朽；②西晋统治者暴政激起内迁各族人民反抗；③八王之乱耗尽了西晋的国力。

三、北方游牧民族的内迁1.时间：东汉、魏、晋时期。

2.内迁的各族：、、、、（简称“五胡”）。

注：少数民族内迁的原因：①对汉族先进经济文化的向往——根本原因②少数民族社会不安定③中原地区自然条件优越3.十六国：西晋灭亡后，北方先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“”。

4.前秦统一北方：（1）概况：4世纪后期；前秦王苻坚重用汉人王猛为相，进行改革。

迅速强大，统一。

（2）影响：前秦境内胡汉之间的对立和矛盾也有所缓和。

注：统一过北方的政权：曹魏（汉族）、西晋（汉）、前秦（氐族）、北魏（鲜卑族）人教版历史部编七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》知识梳理一．西晋的建立263年，魏灭蜀。

266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都城，史称西晋。

《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过西晋历史的学习，使学生掌握西晋的短暂统一背景、北方各族的内迁情况及其对当时社会的影响，加深学生对历史事件的理解，培养其分析问题和解决问题的能力。

二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》一课，了解西晋时期的历史背景、政治形势及民族关系等基本情况。

2. 阅读材料：准备一份关于西晋历史的相关资料，包括西晋的政治状况、经济情况、社会变革及民族内迁等方面内容，并标注重点及疑问。

3. 笔记整理：学生需在课堂学习中，认真听讲并记录重点内容，包括西晋的统一过程、北方各族的内迁原因及影响等，课后整理成笔记。

4. 思考问题：思考西晋的短暂统一对于当时社会和历史的意义，以及北方各族的内迁对于西晋政治和社会的影响。

5. 小组合作：以小组形式，探讨北方各族的内迁对于当时民族关系和经济发展的影响，形成小组观点并准备汇报。

三、作业要求1. 预习任务要求学生在课前完成，并准备好相关阅读材料。

2. 笔记整理要求条理清晰，重点突出，能够准确反映课堂学习内容。

3. 思考问题需有明确的观点和理由，结合所学知识进行分析。

4. 小组合作要求每个小组成员积极参与讨论，形成小组观点并由小组代表进行汇报。

四、作业评价1. 教师根据学生预习任务的完成情况和阅读材料的准备情况进行初步评价。

2. 教师根据学生笔记整理的完整性和条理性进行评价。

3. 教师根据学生思考问题的深度和广度进行评价。

4. 教师根据小组合作的积极性和汇报的清晰度进行评价。

五、作业反馈1. 教师将根据学生的作业情况，进行针对性的讲解和指导，帮助学生更好地掌握本课知识。

2. 对于表现优秀的学生和小组，教师将给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。

3. 对于存在问题的学生和小组，教师将提供具体的改进建议和指导，帮助学生提高学习效果。

通过上述作业设计方案，将有助于学生全面理解和掌握《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》一课的内容，培养其独立思考和合作学习的能力。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

【重点难点】重点:1.西晋建立并统一全国。

2.八王之乱。

难点:1.北方游牧民族内迁的影响。

2.西晋灭亡的原因。

【教学过程】导入新课西晋的第二位皇帝——晋惠帝是中国历史上有名的“傻”皇帝。

他闹出的两个笑话家喻户晓。

一次惠帝司马衷在华林园游玩,听到园中池塘内蛙声响成一片,他凑上前去,傻兮兮地向身旁的随从们问道:“这些咕呱乱叫的东西,是公家的,还是私人的?”还有一次,时值天下大乱,百姓饥荒,饿殍遍地,朝中大臣向晋惠帝奏报此事,谁知晋惠帝竟问道:“他们没有饭吃,为什么不吃肉粥呢?”满朝文武听后错愕无言。

灾民们连饭都吃不上,又哪里来的肉粥呢?他的无能导致了贾后乱政和“八王之乱”,耗尽了西晋王朝的气数。

那么西晋的灭亡,能够完全归咎于晋惠帝的昏庸无能吗?还有什么原因?让我们走进第17课,探寻西晋灭亡的缘由。

新课探究一、西晋的建立与统一【图片展示】【具体解读】公元263年,三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。

公元266年,司马炎篡夺了魏国皇位,建立晋朝,定都洛阳,史称西晋。

280年,西晋灭吴,统一了全国。

【人物链接】晋武帝司马炎【具体解读】西晋的开国君主司马炎出身河内司马氏的世族,祖父司马懿是曹魏的大将军、太尉、太傅,其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣,权势超过君主。

司马炎于266年取代曹魏政权,自立为帝,国号晋,定都洛阳,区别于五代时的后晋,史称“西晋”,又称为司马晋。

西晋代魏后,期间发生西陵之战,280年灭孙吴,结束了三国鼎立的分裂局面,完成统一。

二、八王之乱与西晋灭亡1.西晋的统治西晋时期盛行豪门政治。

在按门第品位的高低分享政治、经济种种特权的门阀制度下,豪门世族追逐名利,世风沉沦日下。

史载官宦子弟石崇,其“财富丰积,室宇宏丽”。

姬妾百数,皆穿金戴翠,华服绮丽,至于吃的、用的无不极尽当时所选,珍宝田舍无数。

《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》教案【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。

2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。

【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。

【教学难点】正确认识民族大融合含义。

【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。

三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。

教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。

国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立： 学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。

教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知 司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。

经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。

司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。

司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。

他不断铲除异己，打击政敌。

年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。

三国中哪一国有条件完成统一？谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。

初一历史第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案【学习目标】1、了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实，分析西晋是一个短命王朝的原因。

2、知道北方游牧民族的内迁和十六国建立，认识到北方游牧民族内迁促进了民族交融，推动了社会的发展和进步。

3、通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

【学习过程】一、自主学习(将导训的自主预习做完）板块一西晋的建立建立：________年，魏灭________。

________年，司马懿的孙子________自立为帝，改国号为________，以________为都，史称________。

他就是________帝。

________年，西晋灭________，统一了全国。

统治腐朽：西晋的皇室及许多大臣是大地主、大贵族出身，在治国方略上往往缺乏雄才大略，多是维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。

板块二八王之乱概况：西晋初年，晋武帝大封同姓诸王。

________在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“________”。

八王之乱主要在洛阳一带展开，历时16年。

影响：西晋从此衰落。

幸存的中原人口纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口________高潮。

板块三北方游牧民族的内迁内迁：东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。

原来生活在西北的________和________，由西向东迁入陕西关中。

分布在蒙古草原上的________和________，由北向南迁到山西一带；而________迁到辽宁、陕西及河套地区。

“十六国”：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的________，总称为“________”。

前秦统一黄河流域：________世纪后期，氐族苻氏建立的________逐渐强盛并统一了黄河流域，皇帝________任用汉人________为丞相，锐意改革，加强集权，招抚流民，兴办学校，提倡儒学，缓和了前秦境内胡汉之间的对立和矛盾。

部编版七年级上册历史学案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁学案【学习目标】1.了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实，分析西晋是一个短命王朝的原因。

2.知道北方游牧民族的内迁和十六国建立，认识到北方游牧民族内迁促进了民族交融，推动了社会的发展和进步。

3.简述北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。

【重点难点】1.重点：西晋的短暂统一，八王之乱，少数民族的内迁。

2.难点：西晋王朝短暂而亡的原因，理解少数民族内迁的原因。

【自主学习】一、西晋的建立1.背景（1）三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。

263年，魏灭。

（2）曹魏中期，逐渐控制了魏国的军政大权。

其后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。

2.建立：年，建立西晋，定都。

3.统一：，西晋灭，统一全国。

4.腐朽统治：大贵族、大地主在上缺乏雄才大略，在生活上豪华奢侈。

二、八王之乱1.原因：西晋初年，大封，派遣诸王据守州郡重镇，宗室诸王势力日益强大。

昏庸无能。

2.概况：在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“”。

3.影响（1）对社会造成巨大灾害，西晋从此。

（2）形成中国古代历史上第一次大规模的高潮。

三、北方游牧民族的内迁1.时期：时期。

2.路线：西北的族和羌族，由西向东迁入陕西关中。

蒙古草原上的族和羯族，由北向南迁到山西一带。

族迁到辽宁、陕西及河套地区。

3.十六国时期（1）十六国：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的，称为“十六国”。

（2）前秦的统治①背景：世纪后期，氐族建立的前秦统一了。

②措施：任用为相锐意改革，整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减负禁奢，大力兴办学校，提倡。

③结果：前秦境内之间的对立和矛盾有所缓和。

【当堂达标】1.标志着西晋实现南北统一的历史事件是（）A.灭蜀B.西晋定都洛阳C.灭吴D.西晋迁都长安2.司马昭是三国时魏国大臣，继其父司马懿及其兄司马师之后，继续发展司马家族的势力，权倾朝野。

------------------------- 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------第 17 课《西晋的短暂一致和北方各族的内迁》李仕才第 17 课西晋的短暂一致和北方各族的内迁【学习目标】【知识与能力】掌握西晋的成立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，认识北方游牧民族内迁的状况和北方十六国成立的背景。

【过程与方法】经过对“西晋为何是一个短寿王朝”的剖析，培育学生综合、概括史实的能力。

【感情态度和价值观】西晋使我国从分裂复归于一致，这切合人民梦想，也适应社会经济、民族文化发展需要，进而一定一致是中国历史最突出的特色。

【学习要点】八王之乱和北方游牧民族的内迁【学习难点】理解少量民族内迁的原由学习过程：自学纲要1、教师展现学生自学成就：（用投影仪或发问学生或教师用课件展现答案）（1＇）2、学生稳固基础：明确上述知识点后，让学生经过朗读、默想、互问等方式娴熟记忆上述知识点（ 4＇）3、基础稳固题。

（ 7＇）-------------------------天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤劳------------------------------针对基础纲要发问，并适合拓展。

1). 西晋是如何一步步实现一统的？2). 西晋成立的时间，人物，国都 .3). 西晋一致的时间和标记。

4). “八王之乱”发生在什么时候？5). 八个封王反叛的目的是什么 ?八王之乱的结果是什么 ?6).西晋如何对待内迁的少量民族 ?7） . 这些少量民族在北方成立了几个政权？总称为何？8） . 在这十六国中，前秦为何会第一强盛起来，一致黄河流域呢？4、师生共同研究（12＇）（ 1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下边，请其余小组同学或老师帮助解决。

（2＇）（ 2）师生共同研究以下问题：（ 10＇）1.西晋可以短期一致的原由（1）北方经济的恢复和发展比较快速，国力充分，渐渐超出了南方。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案一、教学理念以立德树人为本课教学的根本宗旨，坚持正确的思想导向和价值判断。

以历史学科五大学科素养为指导，在教学过程中渗透素养教学。

历史学科汇聚了不同学科知识，可以运用不同学科的科学研究成果为历史教学服务。

在落实历史知识的基础上，适当运用情境教学，发展学生的逻辑思维能力。

二、教科书教学内容分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版初中历史七年级上册第17 课内容，上承三国鼎立，下启江南开发、民族融合，是本单元中的过渡性篇章，充分体现政权分立与民族交融的两大单元主题。

本课比较详细地论述了西晋短暂统一的过程，同时也介绍了与西晋衰落同时发生的北方少数民族内迁的事实以及西晋灭亡后十六国的发展脉络。

主要内容包括西晋统一、八王之乱、少数民族内迁、十六国更替以及前秦的变革。

内容主线是西晋统一和少数民族内迁，两者的内部逻辑关系不强，存在两个中心并立的情况，内容多，背景复杂，历史概念比较专业，线索较散，学生不容易理解和掌握。

教师需要挖掘西晋统一和少数民族内迁的内在联系，结合相关资源对教学内容进行重新整合。

三、学情分析七年级学生已具备了一定的历史知识，但史料分析的能力比较薄弱，尤其是阅读文言文方面存在一定的困难，因而在教学过程中教师首先要帮助学生过语言关，适当渗透阅读史料的方法，然后才培养学生的分析、理解史料的能力。

这个阶段的学生思维活跃，但自控力较差，容易开小差。

教师应利用其强烈的好奇心和求知欲，在教学中可以采用多种的教学方式：图片，史料等，通过层层设计，制造浓厚的历史探究氛围，引导学生深入思考，完成本课内容的学习。

四、教学目标（一）了解三国鼎立的形势图、八王之乱形势图以及少数民族内迁分布图，学生学习读图、从地图中寻找信息，归纳信息的能力，培养学生的时空观念。

（二）研读多则史料，重点理解西晋统一的短暂以及少数民族内迁两种现象出现的原因。

学生从中培养寻找有效文字信息的能力，培养史论结合、论从史出的史料实证素养。

2022-2023学年部编版历史七年级上册导学案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁班级_______姓名_______学号______一、学习目标1、了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。

了解北方民族内迁的情况和十六国建立的背景。

2、识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。

3、分析这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到各民族共同书写着中华民族的历史。

二、教学重点和难点1、重点：西晋的兴亡及其原因；2、难点：正确认识少数民族内迁这一现象三、自主预习1、西晋的建立时间、人物及都城分别是什么？2、西晋何时完成统一的？3、八王之乱背景、时间、影响分别是什么？4、北方游牧民族内迁的时期、民族、结果、影响分别是什么？5、前秦政权的建立者、统治措施及结果如何？四、自学反馈（一）西晋的建立1、建立：（1）时间：______年（2）建立者：（3）都城，史称西晋。

2、统一：（1）时间：年，西晋灭掉，统一了。

（二）八王之乱1、背景：封王掌握实权，皇帝昏庸，朝政腐败。

2、时间：________在位时期3、影响：西晋从此_________；带来我国古代历史上_________大规模的___________。

（三）北方游牧民族的内迁1、迁移时期：东汉、魏、晋时期。

2、内迁民族：_______、_______、_______、_______、_______。

3、建立政权：西晋灭亡后，从_____世纪初到______世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的_______，总称为“_______”。

4、4世纪后期，_______苻氏建立的________逐渐强盛，并统一了黄河流域。

皇帝苻坚任用汉人________为丞相，锐意改革。

使前秦境内_________之间的对立和矛盾也有所缓和。

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋嘚短暂统一和北方各族嘚内迁一、学习目标1.了解这一时期简单嘚历史发展脉络，包括西晋嘚兴亡、十六国嘚由来。

2.通过本课嘚学习，正确认识西晋灭亡嘚根本原因，提高其分析问题和归纳史实嘚能力。

3.通过学习北方游牧民族嘚内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系嘚重要性。

二、自主预习1. 年，魏灭蜀。

年，司马懿嘚孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。

司马炎就是晋武帝。

年，西晋灭吴，统一了全国。

2.八王之乱历时十几年，中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方嘚即数以十万计，形成我国历史上大规模嘚人口迁徙高潮。

3. 世纪后期，氐族苻氏建立嘚前秦逐渐强盛，并统一了。

三、合作探究1.西晋能够短期统一嘚原因。

2.西晋为什么是短命嘚王朝？四、随堂演练1.结束三国鼎立局面重新统一中国嘚王朝是（）A. 曹魏B．东晋 C. 西晋D．前秦2.推翻西晋王朝嘚少数民族是（）A. 匈奴B．鲜卑 C. 羯D．氐3.三国结束嘚先后顺序是（）A. 魏蜀吴B．蜀魏吴C. 吴蜀魏D．蜀吴魏4.标志着西晋实现全国统一嘚历史事件是（）A. 灭蜀B．西晋定都洛阳C. 灭吴D．西晋迁都长安5.西晋短暂而亡嘚根本原因是（）A.统治者内部嘚腐朽和斗争B.阶级矛盾嘚尖锐C.民族矛盾嘚激化D.南迁匈奴族力量嘚强大6.我国古代第一次大规模嘚人口迁徙高潮出现在（）A. 东汉末年B．三国时期C. 西晋末年D．东晋南朝7．“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》嘚后两句，这是北朝时期居住在北方嘚勒勒族嘚民歌，也在鲜卑族中传唱。

东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁嘚地点是（）A．陕西关中B．山东西南C．辽宁、陕西及河套地区D．山西一带五、课后反思【答案】二、自主预习1.263 266 2802.第一次3. 4 黄河流域三、合作探究1.（1）北方经济嘚恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。

西晋的短暂统一和北方各族的内迁设计说明本课上承三国鼎立,下启南北朝的对峙。

以西晋的建立、统一、灭亡为主,辅以北方各族的内迁。

在内容的编排上,时间感和空间感都很强。

经过前几个单元的学习,学生对游牧民族有了一定的认识,这有助于理解北方各族的内迁。

在本课的教学中,教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时,民族之间的经济、文化交流日益频繁,结合现实情境,增强学生对“中国是一个统一的多民族国家”的认同感。

学习目标1.了解三国两晋南北朝时期的基本线索和重要的事件、人物;知道重大史事发生的时间、地点、原因和结果,初步养成历史时序意识和历史空间感。

2.了解西晋建立、统一全国等基本史实,探究西晋短暂而亡的原因;知道八王之乱爆发的原因,并分析其影响。

3.了解北方各族的内迁,认识到我国自古以来就是一个统一的多民族国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的。

重点难点重点:八王之乱。

难点:北方各族的内迁。

教学方法自主学习法、合作探究法、史料研读法、讲授法等。

资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《东西晋演义》(书目)。

2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境上节课我们学习了从东汉末年到三国时期的历史,分析了三国鼎立的形势,并得出“天下大势,分久必合,统一是历史发展的必然趋势”的结论。

那么,三国之后是谁统一了全国?二、预习检查1.三国中最先灭亡的是哪个国家?2.司马氏家族取代了哪国政权?3.说说西晋建立的时间、都城、建立者及统一全国的时间。

4.八王之乱产生了什么影响?5.说说北方各族内迁的时间及内迁后的主要活动区域。

三、学习任务一导入新课教师讲述:有一年闹饥荒,老百姓没有饭吃,到处都有饿死的人。

有人把这个情况报告给晋惠帝,晋惠帝却问报告的人:“老百姓没有饭吃,为什么不吃肉粥?”教师提问:通过这则故事,我们可以看出当时国家的统治是怎样的?学生回答:皇帝昏庸无能,无力治理国家。