第17课 干戈不息导学案

课题：第17课干戈不息
教学目标：
1．知道中东战争，认识中东地区矛盾复杂性。

2．以科索沃等战争为例，了解世界政治格局多极化趋势。

教学重点：中东战争、巴以和谈、科索沃战争
教学难点：局部战争对世界的影响。

教学方法：自学指导法、讨论法、讲述法。

教学过程：
一、导入新课
你知道中东地区的地理位置吗？
二、展示目标
1．了解中东问题的复杂性，2
2．掌握海湾战争、伊拉克战争、科索沃危机和科索沃战争及其影响，。

三、自主探究
学生根据提纲自主学习，学习过程分为如下三步：①独立学习；②组内交流：在组长带领下交流、讨论；③教师提问，学生展示本组学习成果
一、和平路漫漫：（中东战争）中东地区动荡的根源、核心问题、焦点问题、中东战争的时间、中东战争的原因。

中东和平进程的现状
二、海湾战争：原因：开始时间及标志、结果
三、非接触性战争：北约轰炸南联盟（科索沃
战争）战争原因（背景）、时间、特点、影响
四、伊拉克战争：发生于年，是联合对
伊拉克宣战。

发动的直接原因是。

四、归纳总结：试一试，你能设计出本课知识结构吗？
个性复备
图中的三人分别是谁，分别是什么身份？这一历史性的握手发生在哪一年？这一握手实现了中东和平吗？为什么？。

第17课干戈不息教学目标知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。

教学重难点重点：了解中东战争的原因和中东和平进程，知道科索沃战争。

难点：恐怖主义和地区性战争对人类和平与发展的威胁。

教学过程导入新课多媒体展示如下图教师讲述：当同学们仔细观察这两幅图片的时候，内心一定会感受到强烈的震撼。

一样洁净的蓝天下，却呈现出“战争”和“和平”这两个截然相反的主题。

同学们，你们知道吗？这种难以置信的场景却在中东地区真实地上演着。

今天，就让我们一起来学习第17课《干戈不息》。

板书设计第17课干戈不息一、和平路漫漫1．五次中东战争2．中东战争的原因3．中东和平进程的现状二、海湾战争海湾危机的实质：地区性大国单独向世界秩序进行公开挑战三、“非接触性战争”1．战争的特点2．战争爆发的原因3．战争的影响四、伊拉克战争1．伊拉克战争2．艰难的伊拉克重建中东问题的历史回顾关于中东问题的历史沿革，不妨以“一、二、三、四”概而言之，那就是：一个祖先，两个民族，三次流散，四次战争。

一个祖先，两个民族。

约公元前1900年，闪族的另一支在族长亚伯拉罕率领下，由两河流域的乌尔迁徙到迦南。

据《圣经》记载，亚伯拉罕与其妻撒拉生子以撒，他们便是犹太人的祖先。

后犹太人逃亡埃及，摩西率众出埃及返迦南，一直到第二次世界大战后建立以色列国，都是源于这一支系。

亚伯拉罕与其妾埃及人夏甲生子易司马仪，因被撒拉所不容，被赶至半岛，繁衍生息，他们便是半岛北阿拉伯人的祖先，伊斯兰教的先知穆罕默德即是其后裔。

三次流散。

公元前1025年，第一个希伯来人国家——希伯来王国在迦南建立。

公元前930年，王国一分为二，北方称以色列王国，南方称犹太王国。

公元前722年，亚述国灭以色列王国，公元前586年，新巴比伦国灭犹太王国，两国数万臣民连同君主都被掳往战胜国，史称“失踪的10个以色列部落”和“巴比伦之囚”。

这是犹太人的第一次大流散。

第17课《干戈不息》教案【课标】知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。

以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。

【教学目标】1、知识与能力知道五次中东战争的主要情况和巴以和谈的主要过程，分析巴勒斯坦问题的由来，理解中东问题错综复杂的原因。

了解科索沃战争，阐释科索沃战争对国际社会的影响。

知道海湾战争及其影响。

2、过程与方法使用世界地图（中东地图），找出中东及主要国家和地区的地理位置，联系古代历史，了解在这些地区爆发战争的原因和影响，培养学生史地结合、读图学史、分析问题的能力。

通过收集、运用时事资料，学会用历史的知识、观点、能力来观察分析时事问题，培养关心时事的好习惯。

3、情感态度与价值观通过学习分析中东、海湾、科索沃等局部战争，使学生体会到战争是对人类和平的巨大威胁，感受到霸权主义是不得人心的，认识到联合国在解决国际争端中的重要作用，树立维护世界和平的意识。

【重点与难点】重点：五次中东战争的主要情况，巴以和谈主要进程，科索沃战争主要经过。

难点：巴勒斯坦问题的由来。

中东地区战火频仍的主要原因。

理解世界格局多极化的原因及其主要表现。

【教学设想】导入新课：二战结束以后，没有再发生世界大战。

和平与发展成为时代主题。

但局部战争始终没有停止。

中东地区是战后至今最为动荡的地区之一。

为什么会这样呢？一、和平路漫漫——巴勒斯坦问题1、巴勒斯坦问题的由来展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点：欧亚非三洲交接、民族问题、宗教矛盾、资源问题。

（教师讲述为主，结合学生已有知识设置问题，采取对话式教学，使学生渐进的形成认识。

）2、五次中东战争中东地区的动荡突出表现为，从二十世纪四十年代以来，在这一地区先后发生了五次大规模战争，其他小的战事难计其数。

（引导学生看P128材料，具体了解五次中东战争的经过。

）五次中东战争发生的主要原因是什么?（在看课文和材料的基础上，由学生自主归纳中东战争的主要原因——民族矛盾、宗教矛盾、领土争端、大国干预。

花海中学历史导学案 编号：HHZXLS9B17 使用时间： 班级： 学习小组： 学生姓名： 组内评价： 教师评价：课题：干戈不息 课型：新授课 课时：1课时 编制：胡成新 校对：胡成新 审查：胡成新 审批：- 1 -第17课 干戈不息【教材解读】本课讲述了第二次世界大战后，由于民族问题、领土问题、宗教问题以及西方大国的干预等，世界在和平与发展的道路上的障碍——局部战争。

“和平路漫漫”一目介绍了中东地区长期动荡的根源、战争的频仍和发展趋势；“海湾战争”一目介绍了雅尔塔体系瓦解之际，伊拉克单独向世界秩序进行的公开挑战和影响；“非接触性战争”和“伊拉克战争”两个目介绍了两极格局结束后，美国打着“人权”的幌子，肆意干涉别国内政的霸权主义和强权政治的行径。

【学习目标】1、知道中东战争和巴以和谈（重点）。

认识到“战则两伤，和则两利”，和平谈判是解决巴以冲突的唯一出路。

2、知道海湾战争及其影响（难点）3、了解科索沃战争和中国等国在解决科索沃问题上所起的积极作用。

【课前预习】1、1948年至1982年，围绕巴勒斯坦主权问题，中东地区的 民族和 民族曾进行了五次战争。

2、1991年，中东和平会议终于在 的原则基础上举行， 和 第一次共同坐在谈判桌上。

3、1993年，巴以双方在 签署了巴勒斯坦首先在部分地区实现自治的原则宣告， 中东地区出现和平曙光。

4、1999年，以美国为首的北约打着 、 的旗号，对南联盟发动了空中打击，科索沃战争爆发。

【合作探究】1、中东战争爆发的原因有哪些？2、海湾危机的实质是什么？在海湾战争中国际社会采取一致行动说明了什么？3、科索沃战争有什么特点？美国为什么在开战两个月后停止了对南联盟的轰炸？【巩固练习】1、中东战争是指（ ）A.以色列和美国之间的战争B.阿拉伯国家与美国之间的战争C.以色列与阿拉伯国家之间的战争D.以色列与巴勒斯坦之间的战争 2、中东战争是围绕哪一问题进行的（ ）A.石油问题B.殖民问题C.巴勒斯坦问题D.宗教问题3、以色列国成立后至1982年，阿拉伯国家和以色列国家之间共发生了（ ） A.两次战争 B.三次战争 C.四次战争 D.五次战争4、二战后至今，中东地区长期动荡不安。

17 干戈不息
【学习目标】
1、知道二战后，中东地区长期动荡，共进行了五次战争，中东和平之路艰辛而漫长。

2、掌握科索沃战争中，以美国为首的北约开了干涉别国内政的危险先例，体现了霸权主义和强权政治。

3、培养学生认识战则两伤，和则两利，和平谈判是解决巴以冲突的唯一出路。

【学习重点】中东战争和巴以和谈、科索沃战争
【学习难点】局部战争对世界的影响
【自主学习】
1、1948年至1982年，围绕巴基斯坦问题，中东地区
的民族和民族曾经进行了五次战争。

2、中东地区，被基督教、犹太教和伊斯兰教共同称为“圣城”的城市是。

3、1991年，以色列和巴基斯坦在“”的原则基础上，坐到了谈判桌前。

【课堂研讨
下面是关于巴以和平的两幅图片，读后回答下列问题：
请回答：
（1）图一名为“历史性的握手”，为长期动荡的中东局势带来一些和平的曙光，握手双方代表的是哪两个国家？
（2）中东地区战争频繁的原因是什么？
（3）谈谈你对巴以问题的认识？
【课堂小结】
【教学反思】。

第17课干戈不息教学设计第17课干戈不息教学设计教学目标1、中东战争的原因和中东和平的进程。

2、科索沃战争的原因、特点、影响。

3、了解自20世纪90年代以来美国介入的三次地区性战争。

重点了解中东战争的原因和中东和平进程，知道科索沃战争。

难点恐怖主义和地区性战争对人类和平和发展的威胁。

教学过程：一、巴以冲突1、中东：中东在什么地方，阅读（每课一得）了解。

经常发生战争的是巴勒斯坦和以色列，中东为什么经常发生战争？每课一得最后一句话：2、原因○1、中东是东西方交通咽喉地带，战略地位十分重要。

处于亚非欧的交界处。

○2、石油资源极为丰富，储量、产量均居世界首位。

第二次工业革命，内燃机的发明和使用，石油成为重要的能源，控制的这个地区就控制了资源。

○3、巴勒斯坦主权问题，民族矛盾、宗教矛盾不断。

巴勒斯坦人信仰的是伊斯兰教，以色列人信仰的是犹太教。

耶路撒冷成为矛盾的焦点。

耶路撒冷同时是犹太教、基督教和伊斯兰教三大的圣地。

耶路撒冷的意思是“和平之城”。

相传公元前十世纪，以色列的国王曾在此筑城建都，耶路撒冷一直是犹太教信仰的中心和最神圣的城市。

伊斯兰教认为，穆罕默德是在耶路撒冷接受《古兰经》的。

伊斯兰教也将耶路撒冷列为麦加、麦地那之后的第三圣地，并在建造了2座清真寺。

基督徒根据《圣经》记载，这里是耶稣受难、埋葬、复活、升天的地点，所以基督教也把他当做圣地。

○4、外国势力的介入美、苏、英等国的干预，是问题更加复杂。

从1948-1982年，巴以双方进行了5次战争。

（课文P128）3、五次战争几十年的战争使双方意识到，战争解决不了阿以冲突，从第四次中东战争后，中东地区领导人就开始和平解决的进程。

4、和平进程（课本P129）介绍：1991年，在“以土地换和平”的原则基础上，巴以双方第一次坐在谈判桌前1993年9月13日，巴以在华盛顿签署了巴勒斯坦首先在部分地区实现自治的原则宣言。

p104图1993年9月13日，巴勒斯坦领导人阿拉法特（右）在美国白宫与以色列总理拉宾在签定和平协议后握手致意，他们中间是美国总统克林顿。

17 干戈不息
【学习目标】
1、知道二战后，中东地区长期动荡，共进行了五次战争，中东和平之路艰辛而漫长。

2、掌握科索沃战争中，以美国为首的北约开了干涉别国内政的危险先例，体现了霸权主义和强权政治。

3、培养学生认识战则两伤，和则两利，和平谈判是解决巴以冲突的唯一出路。

【学习重点】中东战争和巴以和谈、科索沃战争
【学习难点】局部战争对世界的影响
【自主学习】
地区冲突双方战争名称主要因素
中东地区
海湾地区
科索沃地区
1、1948年至1982年，围绕巴基斯坦问题，中东地区
的民族和民族曾经进行了五次战争。

2、中东地区，被基督教、犹太教和伊斯兰教共同称为“圣城”的城市是。

3、1991年，以色列和巴基斯坦在“”的原则基础上，坐到了谈判桌前。

【课堂研讨
下面是关于巴以和平的两幅图片，读后回答下列问题：
请回答：
（1）图一名为“历史性的握手”，为长期动荡的中东局势带来一些和平的曙光，握手双方代表的是哪两个国家？
（2）中东地区战争频繁的原因是什么？
（3）谈谈你对巴以问题的认识？
【课堂小结】
【教学反思】
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