高中生学习受挫引发消极情绪一例

高中生负面情绪疏导案例作者：邹文生来源：《广东教育·综合》2016年第08期情绪是内心的感受经由身体表现出来的状态。

人的情绪可分为两类，开心和不开心，其中不开心就是负面情绪。

中学生因为不能有效管理负面情绪而引发的问题有：上课注意力不集中、人际关系不良（师生冲突、亲子冲突、生生冲突）、违反校规校纪甚至违法乱纪。

负面情绪的真正来源是自身内在的信念系统（信念、价值观和规条）出现了问题，妨碍性信念影响了学生个人的成长。

本文结合具体案例解析影响高中学生成长的负面情绪的根源和解决方法。

案例1：高一8班学生林某，男，来自东莞石龙镇，小学二年级插班进入我校（以下简称外校）读书。

因为早期父母没有做通孩子的思想工作而逼着孩子来外校读书，加之孩子性格内向不善与人交流，对陌生环境不适应，林某一直身在外校心在石龙，对父母心存芥蒂。

学习生活中一旦出现不顺心的事情就会打电话给父母，埋怨父母当初太狠心把自己送来外校吃苦头受罪，精神状态萎靡不振。

妨碍性信念：“不该如此”。

意思是“当初不该送我来外校，一切不开心、不顺心、不顺利事情的根源就在父母逼我来外校读书这件事上。

”解决方法：对他的原有信念进行扰动。

头脑风暴：老师引导他一口气写下了七个“应该”。

父母应该从小培养孩子的独立生活的能力；我是男子汉，应该具有“闯天下”的气魄和胸怀；生活中的困难和挫折每个人都会遇到，我应该学会自己面对；生活中的困难和挫折父母应该也会遇到，都是父母自己去解决的；我应该自己处理好学习生活中的困难和挫折；学习中遇到困难，我应该去找科任老师和同学帮忙，请他们指导；生活中遇到困难，我应该去找生活老师和好朋友倾诉，找到解决问题的办法。

通过引导，林某明白了自己原有的信念不合理，虽然父母较早送自己来外校，但那也是为了培养自己独立生活的能力，自己长大后也要独自面对这个世界，不应该对父母心存怨恨，不应该耿耿于怀，男孩子应该拿得起放得下。

另一方面，老师和家长也积极沟通，希望家长在生活中多关心孩子，给孩子温暖的感觉。

高三女生学习焦虑辅导案例一、案例背景小明（化名）是一名高三学生，一直以来学习成绩都很不错，但是进入高三学习阶段后，她却面临了学习焦虑的困扰。

在家长的要求和学校的压力下，她常常感到无法承受的繁重学业压力，自信心受到了严重的挑战，甚至出现了抑郁的情绪。

为了帮助小明缓解学习焦虑，学校找到了专业的心理辅导老师进行辅导。

二、诊断分析1. 压力来源分析小明每天要上满课，还要完成大量的作业和复习任务，学业压力巨大。

家长和老师对她的期望也很高，导致她在学业上承受了双重的压力。

高考的临近也令她感到焦虑和紧张。

2. 心理问题分析小明在高三阶段出现了焦虑和抑郁的情绪，丧失了对学习的信心，形成了消极的学习态度。

她的身体状况也受到了影响，经常出现失眠、头痛等症状，甚至影响了日常生活的正常运转。

3. 个案心理评测心理辅导老师对小明进行了个案心理评测，发现她的焦虑得分较高，抑郁的情绪也较为严重。

她对未来的焦虑和恐惧也很大，需要及时的心理干预和辅导帮助。

三、分析解决途径1. 调整学习计划心理辅导老师建议小明调整学习计划，将学习任务分解为小目标，避免一次性过多的学业负担，减轻学习压力。

2. 心理干预心理辅导老师利用认知行为疗法、情绪管理等方法，帮助小明认识到自己的学习焦虑源于什么，学会调整自己的心态，减少对学业的焦虑情绪。

3. 情绪调适通过亲子沟通和家长教育，引导家长正确对待小明的学习问题，减少对她的压力。

建议小明进行适当的运动和爱好活动，缓解学习压力，保持良好的心理状态。

2. 认知行为疗法通过认知行为疗法，帮助小明树立正确的学习态度，认识到学习焦虑的原因，并通过积极的认知改变，来减少焦虑的情绪。

五、效果评估经过一段时间的心理辅导，小明的学习焦虑情绪得到了明显的缓解，她的学习态度也逐渐积极起来。

她能够按照学习计划逐步完成学业任务，睡眠和情绪状况也逐渐好转。

家长也对小明的学习状况有了更加理性的认识，减少了对她的过多的期望和学业压力。

厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。

他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。

在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。

最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。

二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。

父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。

从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。

2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。

从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。

3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。

他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。

对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。

4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。

需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。

需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。

需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。

最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。

三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。

高中生心理行为问题表现自我案例
以下是一个可能的案例：
小明是一名高中生，他最近面临一些心理和行为问题。

他感到压力很大，因为他的父母对他寄予了很高的期望，希望他能考上一个好的大学。

同时，他的朋友们也有着同样的期望，这让他感到很焦虑。

此外，小明还感到很孤独。

他发现很难与同学们建立亲密的关系，因为他们似乎都忙于自己的事情。

他感到被孤立了，不知道该怎么办。

这些情绪困扰影响了小明的学业和日常生活。

他的成绩开始下降，他也变得容易发脾气和不耐烦。

他经常熬夜学习，导致睡眠不足，影响了他的精力和注意力。

小明意识到这些问题后，决定寻求帮助。

他向学校的心理老师寻求建议，并开始接受心理咨询。

心理老师帮助他认识到自己的情绪和思维方式，并教他一些应对压力和焦虑的方法。

通过这些方法，小明逐渐恢复了自信和积极的心态，他的成绩也有所提高。

这个案例表明，高中生可能会面临各种心理和行为问题，包括压力、焦虑、孤独和抑郁等。

这些问题可能会影响他们的学业和日常生活。

然而，通过寻求帮助和支持，他们可以克服这些问题并恢复积极的心态和行为。

第1篇一、背景随着社会的发展，教育理念也在不断更新。

受挫教育作为一种新型的教育方式，旨在培养学生的抗压能力、挫折承受能力和自我调节能力。

本文将分享一个受挫教育的典型案例，旨在为教育工作者和家长提供参考。

二、案例概述小王，一个成绩优异的学生，在初中阶段一直是老师和同学们眼中的佼佼者。

然而，在高中阶段，小王的成绩出现了明显的下滑。

面对成绩的下降，小王陷入了深深的焦虑和自卑，甚至出现了厌学的情绪。

为了帮助小王走出困境，他的父母和班主任决定采取受挫教育的方式。

三、案例分析1. 发现问题在了解到小王的情况后，班主任和家长开始分析小王成绩下滑的原因。

经过深入了解，发现小王在高中阶段面临着诸多压力，如学习任务加重、同学竞争激烈、人际关系复杂等。

这些压力导致小王在面对挫折时，无法保持积极的心态，从而影响了学习成绩。

2. 制定受挫教育方案针对小王的情况，班主任和家长制定了以下受挫教育方案：（1）心理辅导：为小王提供心理咨询服务，帮助他调整心态，树立自信心。

（2）学习方法指导：针对小王的学习习惯，帮助他找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

（3）挫折体验：安排小王参加一些有挑战性的活动，如户外拓展、竞赛等，让他亲身体验挫折，学会面对挫折。

（4）家校合作：加强家校沟通，共同关注小王的学习和生活，形成教育合力。

3. 实施过程（1）心理辅导：班主任和家长定期与小王进行沟通，了解他的心理状况，帮助他树立自信心。

同时，推荐小王参加学校心理辅导课程，学习应对挫折的方法。

（2）学习方法指导：班主任针对小王的学习习惯，为他制定个性化的学习计划，帮助他提高学习效率。

此外，还邀请学习优秀的学生与小王分享学习方法，让他学习借鉴。

（3）挫折体验：班主任和家长安排小王参加户外拓展活动，让他亲身体验挫折。

在活动中，小王学会了团队合作、勇于挑战自我，逐渐克服了自卑心理。

（4）家校合作：班主任和家长定期沟通，了解小王的学习和生活状况，共同关注他的成长。

焦虑厌学,情绪失控典型案例及分析第一篇：焦虑厌学,情绪失控典型案例及分析典型案例二：焦虑厌学，情绪失控李女士走进咨询中心的时候，咨询师明显可以感觉到她那种心急如焚的状态，虽然在电话中已经有过沟通，但当面对这一对母女的时候，咨询师还是感受到了两个人十分强烈的焦虑，而从表面上看，母亲的焦虑远在女儿之上。

女儿马莉（化名）也是一位初三女生，父母亲都是国家干部，她自幼受到比较严格的教育，也养成了对自己高要求的习惯。

由于一直严于律己，学习上刻苦努力，所以学习成绩一直名列前茅，进入初中以来综合成绩排名总是稳定在全年级前十位，学校和家长也对她寄予了很高的期望。

可临近中考的一个多月前开始出现紧张不安、心烦意乱，并且晚上经常整晚地失眠，学习效率明显下降，考试成绩也一次不如一次。

老师和家长一开始还是给予了她关心和安慰，但这种焦虑的状况并没有改善，反而愈演愈烈，并且严重影响了她的情绪，以至她经常会啼哭和发脾气，常为一些小事和父母大声争吵，有时候早上不愿意起床，开始有意地逃避上学，甚至演变到拒绝参加中考。

父母亲做了大量的教育和说服工作，但收效甚微。

当马莉情绪平静的时候，会对自己的这种现状深深自责，并会因对父母乱发脾气而对父母认错，但当情绪失控时，就会变得十分暴躁，甚至有几次已经有自残的行为。

妈妈看到自己心爱的女儿变成这样，由起初的关心变成埋怨，转而又变成了害怕和担心，害怕女儿这样下去不但中考完了，女儿的身心也会受到极大的影响。

为此，妈妈带女儿跑遍了市里的几个主要医院，也服用了不少药物，虽然焦虑有所缓解，但情绪仍旧变化不定，对读书依然抗拒。

原因分析：考试焦虑的产生通常是内因和外因相互作用的结果。

外因来自于学校、家庭和社会；内因与个体的个性、抱负、早年经历、认知水平和心理承受能力等有关。

从心理学的角度分析，导致马莉考试焦虑的心理原因主要是以下几方面：1．对自我的期望水平：马莉周围的人对她的期望水平很高，她也接受这种期望，这样她对自己的要求就很高，所以一旦自己有少许松懈怠慢，她就会紧张自责内疚焦虑，导致学习效率更差，于是更加紧张自责内疚焦虑……如此就陷入到恶性循环中了。

第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育改革的深入，高中生的心理问题日益凸显。

本案例选取了一位名叫小明的学生，他在高中阶段面临着学业压力、人际关系和自我认同等多方面的心理困扰。

以下是对小明心理问题的教育案例分析。

二、案例描述小明，男，17岁，高一学生。

进入高中后，小明发现自己不再像初中那样轻松，学业压力越来越大。

同时，他与同学之间的关系也出现了问题，他觉得自己在班级中缺乏存在感，孤独感油然而生。

此外，小明对自己的未来感到迷茫，不知道自己的兴趣所在，也不知道未来的职业规划。

三、心理问题分析1. 学业压力：高中阶段的学习任务繁重，小明面临着巨大的学业压力。

这种压力导致他经常感到焦虑和紧张，影响了他的学习效率和心理健康。

2. 人际关系：小明在班级中缺乏自信，不善于与人交流。

这导致他在与同学交往时感到尴尬和不适，进而产生了孤独感和排斥感。

3. 自我认同：小明对自己的未来感到迷茫，不知道自己的兴趣所在，也不知道如何规划自己的职业道路。

这种自我认同的缺失使他产生了焦虑和不安。

四、教育干预措施1. 心理辅导：学校心理咨询师对小明的心理问题进行了专业的评估和辅导。

通过谈话、心理测试等方式，帮助小明了解自己的心理状态，并提供了相应的心理调适方法。

2. 学业支持：学校为小明提供了学业辅导，帮助他解决学习中的难题。

同时，鼓励他参加各类学科竞赛和活动，提高他的学习兴趣和自信心。

3. 人际交往指导：学校组织了人际交往技巧培训，帮助小明学习如何与人沟通和交往。

通过角色扮演、小组讨论等形式，提高他的社交能力。

4. 职业规划指导：学校邀请职业规划专家为小明提供职业规划指导。

通过职业兴趣测试和职业探索活动，帮助小明了解自己的兴趣和优势，为他未来的职业发展提供方向。

五、案例效果经过一段时间的教育干预，小明的心理问题得到了明显改善。

以下是具体效果：1. 学业压力：小明学会了合理规划时间，提高了学习效率。

他对学习有了更积极的态度，成绩也有所提高。

高中生生情绪失控案例4篇篇一：高中生情绪失控案例（461字）某天上英文课的时候，张老师给学生分发数学测验卷。

张老师说：“这次的测验成绩整体来说很好，大部分同学的分数都在80分以上，也有一些同学取得100分。

不过，仍然有几个同学不及格，希望他们能加倍用功，到期考时，成绩得以改善。

”高大志从张老师的手上接过他的测验卷，便安静范围座位。

正当他战战兢兢把卷子翻开是时，分数却给邻座的小李偷看到。

小李很不客气地提高嗓门，讽刺地说：“志气再高也没用，长这么矮，考的分数也这么少。

”高大志这次值得了50分，心情本来就已经很差，听到小李的嘲笑后，他的情绪突然失控，把小李狠狠地推倒在地上，并且不断挥拳打他。

小李想不到高大志会有这样的反应，在完全没有心理准备的情况下，只有呼叫老师。

张老师转身一看，高大志正在殴打小李，随即用坚定的声音大声地说：“高大志，立即停手！”这声音虽然震撼了整个班，但是并没有令高大志停止下来。

一直到张老师走向他们，这场殴打才高于段落。

小李除了被高大志打了十几拳之外，他所戴的眼镜也被打掉在地上摔碎了。

篇二：高中生情绪失控案例（260字）某同学动不动就爱发脾气。

只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。

上课受批评，跟老师怄气，在学校同学们有哪些不小心碰到他的时候就谁边发脾气；总而言之，就是喜欢发脾气。

而且，他的脾气还有个特点，那就是怪别人不好，因而总要骂人、摔东西，把他们当成“出气筒”。

比如，上课玩东西被没收了，跟老师发脾气说“小心你玻璃窗，哪天我就砸烂去”，同学扫地时，扫把不小心碰到了他的脚，就骂同学，别人反抗就动手，人人都把他当成我们班的不定时炸弹，谁惹他谁倒霉。

篇三：高中生情绪失控案例（290字）高中前两年，小薛的成绩一直很好，但进入高三后，小薛成绩有所退步。

可可从理科班转到目前的文科班，成绩拔尖，最近两次综合测验更是数一数二。

两个学业都可以用优秀来形容的学生，在10月10日傍晚，发生了令所有人都猝不及防的意外，小薛把可可带到洗手间，用水果刀猛刺后者身上6刀，事发后学校老师火速将其送往奉贤区中心医院，但抢救近6个小时仍然没能挽回可可的生命。

第1篇一、案例背景小明，一个阳光、活泼的男孩，即将步入青春期。

他的父母都是知识分子，从小对他期望很高，希望他能够成为一个有出息的人。

然而，随着青春期的到来，小明开始面临各种挫折，成绩下滑、人际关系紧张、自我认同感降低等问题接踵而至。

为了帮助小明度过青春期，学校和家庭开始进行挫折教育。

二、案例描述1. 家庭环境小明的家庭氛围较为紧张，父母对他的期望过高，常常对他的成绩和表现进行严厉的批评。

这使得小明在遇到挫折时，容易产生自卑、焦虑等负面情绪。

2. 学校环境小明在学校的成绩一直名列前茅，但随着青春期的到来，他的成绩开始下滑。

同时，他与同学之间的关系也变得紧张，经常因为一些小矛盾而产生争执。

3. 挫折事件（1）成绩下滑：在一次数学考试中，小明由于紧张和粗心，成绩从班级前五名下滑到二十名。

这次考试让小明对自己的能力产生了怀疑，情绪低落。

（2）人际关系紧张：小明在班级里与一名同学关系紧张，两人经常因为一些小事发生争执。

这使得小明在班级中的朋友越来越少，孤独感油然而生。

（3）自我认同感降低：由于成绩下滑和人际关系紧张，小明开始怀疑自己的能力，对自己的未来感到迷茫。

三、挫折教育实施过程1. 家庭教育（1）改变教育方式：父母意识到自己的教育方式存在问题，开始尝试用鼓励、引导的方式教育小明。

例如，当小明取得进步时，父母会给予他肯定和鼓励，而不是一味地批评。

（2）培养自信心：父母鼓励小明参加各种活动，锻炼自己的能力。

同时，帮助他们树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的优点和不足。

2. 学校教育（1）心理辅导：学校为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，面对挫折。

心理老师通过谈话、游戏等方式，让小明学会如何应对挫折。

（2）团队活动：学校组织各种团队活动，让小明在活动中学会与他人合作、沟通。

通过这些活动，小明逐渐融入集体，人际关系得到改善。

（3）家校合作：学校与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。

教师定期向家长反馈小明在学校的表现，让家长了解孩子的真实情况。