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13. 段太尉逸事状-语文版第二册教案一、教学目标1.了解《段太尉逸事状-语文版》中的故事情节，理解其中的道德感召和文化内涵；2.掌握文化词汇“魁梧”、“阔别”，并能适当解释故事中的生僻词汇；3.培养学生的阅读理解能力，激发学生的语文兴趣。
二、教学内容本节课程将讲解《段太尉逸事状-语文版》的故事情节，并注重词汇解释和阅读理解。
三、教学重难点1.故事情节的理解和文化内涵的把握；2.生僻词汇的适当解释，如：“魁梧”、“阔别”等。
四、教学准备1.课件PPT；2.《段太尉逸事状-语文版》故事书；3.教学用书。
五、教学过程5.1 预习课文教师先让学生自己预习课文，了解故事的主要情节和人物履历。
5.2 课堂讲解1.故事情节介绍讲解故事情节，让学生了解故事主角段太尉因忠于国家而被贬官之后，终因忠诚守护王宫而受到王室的表彰。
注重强调故事主题：“君臣忠诚，民族尊严”。
2.词汇解释解释文中生僻词汇“魁梧”、“阔别”等，拓展学生的词汇量。
3.问题讨论引导学生思考，提出故事中涉及到的一些问题，如何忠诚于国家，如何平衡利益关系等等。
5.3 练习1.课外作业让学生课后再读许多遍故事，加深对故事的理解和体验。
2.作文练习让学生根据故事情节，写一篇议论文，阐述个人的观点和看法。
5.4 总结回顾1.总结教学内容，重点强调故事主题：“君臣忠诚，民族尊严”；2.通过答疑和讨论，加深学生的理解和思考。
六、教学评估通过分析学生的课堂表现、课后作业和学生写作等指标，对学生的阅读理解能力、综合运用能力等方面进行评估。
七、教学体会通过教学实践，我深刻体会到了教学过程中深入思考和全面分析的重要性。
同时也认识到要全方面把握教材内容，创造多样的教学形式，激发学生的兴趣和求知欲。
高二导学案学科：语文编号：BX5-8 编写人：杨向东审核人：邓楚国使用时间：班级姓名：小组序号：小组评价：教师评价课题：段太尉逸事状（教师版第一课时）【学习目标】1、识记：有关柳宗元的常识，“状”的知识。
2、归纳并掌握“以”“且”的用法。
【学习重点与难点】1、掌握“以”“且”的用法。
2、明确文章写“邠州士兵作乱”的用意。
【使用说明与学法指导】带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，对文学常识、字词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
预习案一、问题导学柳宗元写本文的缘由何在？二、知识梳理柳宗元：字子厚，河东（今山西永济）人，唐代著名文学家，唐宋八大家之一，世称柳河东。
因参加政治革新失败被贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称“柳柳州”，著有《柳河东集》。
他和韩愈是唐代古文运动的倡导者，并称为“韩柳”。
段太尉（719—783），名秀实，字成公。
唐汧阳（今陕西省千阳县）人。
官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。
德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。
时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷击朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。
状是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年的一种文体。
逸事状专录人物逸事，是“状”的一种变体。
三、预习自测1、柳宗元是唐代文学家，字子厚，祖籍河东，世称柳河东，因曾任柳州刺史，故又称柳柳州，唐代古文运动的倡导者，唐宋八大家之一。
柳宗元与_韩愈_齐名，并称为“韩柳”。
2、《段太尉逸事状》的“状”指是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年的一种文体。
3、用一句话概述文章第一部分（1—4）的主要内容。
段太尉孤身入营劝谕郭军（段太尉平息邠州兵乱）4、给下列加点的字注音。
邠．州（bīn）嗜．好（shì）不嗛．（qiâ）恬．然（tián）槊．（shuî）老躄．（bì）恣．意（zì）晡．食（bū）封识．（zhì）击柝．（tuî）谌．（chãn）甚巽．（xùn）朱泚．（cǐ）逸．事（yì）斄．（tái）姁．姁(xǔ) 校．对(jiào) 釜鬲瓮盎．．．．(fǔ lì wâng àng)5、解释下列加点的字词。
段太尉逸事状教案教案标题：《段太尉逸事状》教案教案目标：1. 了解《段太尉逸事状》的背景和作者，理解该文的主题和意义；2. 能够分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力；4. 培养学生的写作能力，通过写作活动展示对文本的理解和思考。
教学重点：1. 理解《段太尉逸事状》的主题和意义；2. 分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 提高学生的阅读理解能力；4. 培养学生的写作能力。
教学难点：1. 分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想；2. 培养学生的写作能力。
教学准备：1. 《段太尉逸事状》的原文及翻译版本；2. 学生阅读材料和学习笔记；3. 讲解PPT或黑板；4. 讲解视频或音频资源；5. 学生写作材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或音频资源，激发学生对《段太尉逸事状》的兴趣；2. 引导学生思考：“你们对《段太尉逸事状》这个故事有了解吗？你们对这个故事有什么想法或猜测？”二、阅读与理解（20分钟）1. 学生个人阅读《段太尉逸事状》的原文或翻译版本；2. 学生小组讨论，分享对文本的理解和疑问；3. 教师引导学生分析文中的人物形象、情节发展以及主题思想。
三、讲解与讨论（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板，讲解《段太尉逸事状》的背景和作者；2. 教师引导学生讨论文中的人物形象、情节发展以及主题思想；3. 教师解答学生的疑问，帮助学生深入理解文本。
四、阅读理解与评价（15分钟）1. 教师提供相关阅读理解题目，要求学生回答；2. 学生个人完成阅读理解题目，教师进行答案讲解；3. 学生展示对文本的评价，包括喜欢的部分、触动的地方等。
五、写作活动（20分钟）1. 学生根据对《段太尉逸事状》的理解和思考，写一篇短文，表达自己对文本的观点和感受；2. 学生互相交换作文，进行互评，教师提供指导和反馈；3. 部分学生展示自己的作文，进行课堂分享。
第13课段太尉逸事状一、给下列加点的字注音(1)泾．州( ) (2)汾．阳王( )(3)蒲．( ) (4)晞．( )(5)邠．( ) (6)嗜．( )(7)嗛．( ) (8)椎．( )(9)釜．( ) (10)鬲．( )(11)瓮．( ) (12)盎．( )(13)恬．然( ) (14)都．虞候( )(15)槊．( ) (16)躄．( )(17)谕．( ) (18)恣．( )(19)戢．( ) (20)晡．( )(21)柝．( )二、识记文中基础知识1．解释下列加点词的含义(1)纵士卒无赖．．：_____________________________________________________________(2)邠宁节度使白孝德以王故．，戚不敢言：________________________________________(3)太尉自州以状白．府：_________________________________________________________(4)公诚．以都虞候命某者：_____________________________________________(5)及太尉自泾州以司农征．：_____________________________________________________(6)未尝以色．待物．：_____________________________________________________________ 2．写出下列通假字及意义(1)不嗛：_____________________________________________________________________(2)辞甚巽：________________________________________________________________ 3．写出下列加点词的古义(1)晞．再拜曰古义：______________________________________________________________________ 今义：表示又一次(有时专指第二次)。
第16课《段太尉逸事状》导学案【学习目标】1．掌握相关文言实词、虚词、句式等。
2．赏析倒叙的写作技法。
【作家作品】简历：柳宗元773—819，唐著名文学家，字子厚，唐代河东解今山西运城西人，世称柳河东。
因参加政治革新失败被贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。
与韩愈倡导古文运动，为唐宋散文八大家之一。
相关作品：传记文《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》；山水游记“永州八记”等；寓言散文《三戒》《黔之驴》等。
有《柳河东集》。
课文背景：唐德宗建中四年783，朱泚作乱称帝，段秀实斥之为狂贼，以朝笏击朱面额，被害，追赠太尉。
到了贞元、元和年间，柳宗元有感于“今之称太尉大节者，出入以为武人，一时奋不虑死，以取名天下。
不知太尉之所立如是”，于是元和九年814在永州贬所写了此文，来辩驳人们对段太尉的曲解，同时送给当时任使馆修撰的友人韩愈，以供修史时参考。
作者《与史官韩愈致段秀实太尉逸事书》说：“太尉大节，古固无有。
然人以为偶一奋，遂名无穷，今大不然。
太尉自有难在军中，其处心未尝亏侧，其莅事无一不可纪。
会在下名未达，以故不闻，非直以一时取笏为谅信也。
”对写作背景作了明确的交代。
【字词广场】1．字音识记泾州īng汾阳王fén晞ī邠bīn 嗜hì嗛qiè椎chuí鬲ì槊huò躄bì谕ù恣ì戢í晡bū 柝tuò谌chén 巽ùn 赭hě徵hēng 泚cǐ2．通假字不嗛，辄奋击“嗛”通“慊”，满足，快意椎釜鬲瓮盎“椎”通“槌”，打辞甚巽“巽”通“逊”，谦恭3．一词多义4．古今异义纵士卒无赖．．古义：指横暴。
今义：指游手好闲、品行不端的人。
率以货．窜名军伍中古义：钱财和货物。
今义：指货物。
天子以生人．．付公理古义：“生民”，避唐太宗之讳，指老百姓。
今义：①陌生人。
②动词，人出生。
请假设．．草具古义：假，借用。
《段太尉逸事状》导学案供稿：陈梧羡陈锦珠2013-9-8【学习目标】1、了解柳宗元及"状"文体的有关常识。
2、积累课文中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词等文言知识，能够翻译重点语句。
3、熟读课文，学习本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
【学习重点】积累课文中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词等文言知识，落实"以、且、辞、固、则"等词语的多种义项，能够翻译重点语句【学习课时】2课时第一课时【学习目标】1、了解柳宗元及"状"文体的有关常识。
2、熟读课文，整体感知课文内容。
3、积累1—4自然段的文言基础知识。
【学习过程】一、了解柳宗元及"状"文体的有关常识。
1、了解作者柳宗元（773—819）唐代杰出文学家、思想家，唐宋八大家之一。
字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。
因官终柳州刺史，又称柳柳州。
与韩愈共同倡导“古文运动”，并称韩柳。
柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。
他诗文均有成就，尤其擅长散文，散文创作以寓言、传记文、山水游记成就最大，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》；山水游记：《永州八记》《小石潭记》；寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠》,著有《柳河东集》。
2、题解段太尉（719—783），名秀实，字成公。
唐汧阳（今陕西省千阳县）人。
官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使、司农卿。
德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。
时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。
状，指行状,一种文体，记叙死者世系、名字、爵里、行治、寿年、生平事迹。
逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。
二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹，“逸事状”则只记录逸事（即正史未载之事），力求典型，常常抓住两三件事写，所写之事详细、确实，有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。
段太尉逸事状导学案（第二课时）（教师版）课前小练：1．下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（）A．书写差已成为现在中学生的通病，不少学生上了高中，字体依然幼稚，歪歪斜斜；有的学生书写随意，笔走龙蛇．．．．，字迹潦草，无法辨认。
B．李自成起兵之初，队伍所到之处，秋毫无犯．．．．，因此民间有“开大门，迎闯王”的歌谣。
C．索马里青年党头目古丹9月25日声称，2011年10月肯尼亚曾出兵索马里打击青年党武装人员，此次青年党对肯尼亚发动的袭击，属投桃报李．．．．之举。
D．尽管垃圾分类的措施实施多时，但垃圾站收集的不少垃圾仍是混装的，大量的垃圾积重难返．．．．，增加了垃圾处理的难度。
答案：B（A．笔走龙蛇：形容书法文章洒脱雄健，很有气势。
B．秋毫无犯：秋毫:鸟兽在秋天长出的细毛，比喻极小的东西。
犯：侵犯；侵害。
指丝毫不侵害别人的利益。
常用来形容军队纪律严明，不侵犯百姓的利益。
C．投桃报李：投赠送。
报：回报。
《诗经·大雅·抑》：“投我以桃，报之以李”。
后用来比喻互相赠答，礼尚往来。
不表示报复。
D．积重难返：积：积习，返；返回，回头。
积习深重，难以改变，指长期存在的恶习，弊端已经发展到了难以革除的地步。
）2、下列各句中，没有语病的一项是（）（3分）A．最近发布的《大气污染防治行动计划》，根据科学论证及评估结果显示，大气污染防治行动计划共需投入1．75万亿元，经济上预计可拉动GDP增长2．39万亿元。
B．9月13日中宣部、教育部等五部门联合发出通知，要求对少儿出版管理和市场整治，以避免少儿读物不要变“毒物”。
C．联合国一份调查报告指出，全世界产生的电子垃圾有70%以上通过各种渠道流向中国，中国已经成为世界最大的电子垃圾场。
D．苹果公司员工在辞职后的两年内，公司仍为其保留职位，他们如果对当初的选择感到后悔，可以返回公司，职位不受任何影响。
答案：C（A．结构混乱，应删去“根据”或“显示”；B．否定不当，“避免”之后删除“不要”；D．中途易辙，第一分句“员工”没有谓语）3、依次填人下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）（3分）随着现代城市的迅速发展，人们发现尘埃微粒已经成为一种危及人类健康和环境的污染物，，，，，，甚至导致死亡的发生。
《段太尉逸事状》教案教学目的一、了解“状”这一文体二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法及人物刻画特点三、掌握相关文言知识，落实高考关键实词、虚词、句式、词类活用等教学重点、难点一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格二、文言词语的积累教学时数：四课时第一课时一、导入课题：回顾《鸿门宴》的人物写作特色（个性化的言行、人物互衬法）。
那么今天，我们来学习另一篇同样是写人的文章，看看它在人物的刻画上与《鸿门宴》有何不同。
二、简介作者、主人翁及“逸事状”知识：作者简介：柳宗元，唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称“柳河东”。
因参加王叔元政治革新，失败后贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称“柳柳州”。
与韩愈倡导古文运动，并称为“韩柳”，为唐宋八大家之一；在诗歌上与刘禹锡齐名，并称为“刘柳”，代表作《江雪》；同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇，传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》；山水游记有《永州八记》（《小石潭记》、《小石城山记》等）；寓言散文有《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉），著有《柳河东集》。
人物简介：段太尉（719—783），名秀实，字成公。
唐汧阳（今陕西省千阳县）人。
官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。
德宗建中四年（783），士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。
段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。
状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。
逸事状专录人物逸失的生平之事，是状的一种变体。
三、正音正字：泾州汾阳王蒲晞邠州嗜嗛椎釜鬲瓮盎槊躄恣戢晡柝谌巽Jīng，河水名，泾河水清，渭河水浊，两水在会合处清浊不混，喻界限清楚，是非分明。
Fén，水名，在中国山西省。
pú，蒲，水草也。
xī，破晓、天亮bīn，古同“豳”，古地名，在今中国陕西省旬邑县shì，从口，耆( shì)声。
13. 段太尉逸事状-语文版第二册教案一、教学目标1.知识与技能通过本节课的学习，学生应该能够：•理解段太尉逸事状中的人物关系、情节等内容；•掌握古文阅读的基本技能，如词语理解、语法解析等；•能够运用所学知识，分析解决类似的语文题目。
2.过程与方法通过本节课的学习，学生应该能够：•了解阅读古文的一些基本方法，如分段阅读、理解句子结构等；•培养逐步深入阅读的习惯，提高阅读理解水平；•培养语文思维能力，能够独立分析、解决类似的语文问题。
3.情感与价值观通过本节课的学习，学生应该能够：•了解中国传统文化中的人物形象、伦理道德等方面的价值；•形成对传统文化的尊重和热爱；•培养自信心和自主学习能力。
二、教学重难点1.教学重点•掌握古文阅读的方法，并能够解析段太尉逸事状中的语言；•理解段太尉逸事状中的人物关系、情节等内容。
2.教学难点•分析段太尉逸事状中的长难句结构；•独立思考并解答语文题目。
三、教学过程1.导入（5分钟）1.引导学生思考“逸事状”这个词的含义；2.引入《段太尉逸事状》。
2.讲解（35分钟）1.让学生自读段太尉逸事状；2.指导学生分析段太尉逸事状的基本结构：分段阅读、理解句子结构等；3.向学生讲解段太尉逸事状的人物关系、情节等详细内容，并解释其中涉及的古语词汇的含义。
3.练习（35分钟）1.布置《段太尉逸事状》中的一些相关习题，请学生独立完成；2.根据学生完成的情况，批改并讲解习题。
4.总结与反馈（10分钟）1.总结本节课的主要内容；2.点名反馈学生的表现；3.鼓励学生独立思考和自主学习。
四、教学方法1.讲解法：通过讲解段太尉逸事状的基本结构和人物关系等内容，指导学生正确阅读；2.练习法：通过布置相关习题来巩固所学内容，测试学生的掌握情况；3.自主学习法：鼓励学生在问题解答时，独立思考，自主寻找答案。
五、板书设计段太尉逸事状六、教学评价1.教学效果评价1.通过测试习题，检测学生掌握情况，对于掌握不够的学生应进行个别辅导；2.收集学生的意见，以判断是否达到了预期的教学效果；3.评估学生对于古文学习的积极性与兴趣程度。
《段太尉逸事状》学案
教学要求
1、掌握本文文体：记录人物逸事的记叙文。
2、掌握段秀实刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征。
3、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
4、掌握本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
5、掌握本文运用倒叙手法的艺术效果。
教学过程
一、导入课题
以简介作者及“逸事状”知识导入。
二、知识连接：
Ａ、段太尉：太尉，官职名。
其人叫段秀实。
Ｂ、逸事状：“状”，又称“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。
“逸事状”是“行状”的变体。
二者的不同在于：“行状”全面介绍一个人的生平事迹；“逸事状”则只记录逸事(即正史未载之事)。
关于“行状”。
Ｃ、“逸事状”的特点：
只录逸事，力求典型，抓住两三件事写。
所写之事应详细、确实，不可道听途说。
行状一般只褒不贬，与史传不同(史传求全面)。
这与写作目的有关。
史传是对一个人一生作全面评价。
而写逸事状的目的有三个：1、使史官录用，希望修史时为死者作传。
2、向朝廷报告，为死者请求谥号。
3、为死者写墓碑之文提供素材。
逸事状有固定格式：在文末写作者名字及写作目的。
Ｄ、柳宗元：
唐著名文学家，字子厚，河东(山西)人，世称柳河东。
因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。
与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。
他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》(《小石潭记》)寓言散文：《三戒》(《黔之驴》《永某氏之鼠〉)著有《柳河
三、教学过程：
１、自读课文，找出具体描写了哪几件逸事。
说说表现了段太尉怎样的性格特征。
本文分四个部分，前三部分分叙段太尉三件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的考察情况。
第一件逸事(第1-4段)：勇服郭晞。
第二件逸事(第5-6段)：代民偿租。
第三件逸事(第7段)：拒收贿赂。
２、学生诵读课文1-4段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法(略)
小结：本段写邠州地区由于郭晞军队的胡作非为，造成社会混乱的情况。
思考：a、这几段反映了段太尉什么品德？
答：刚正沉勇、不畏强暴，疾恶如仇。
b、开篇的紧张场面对刻画段太尉的形象有何作用？为什么要写这样的场面？
答：对比烘托。
作者先详细地叙述了郭营士卒的肆志之状，将郭晞的放纵士卒为非作歹与段实秀的惩治邪恶，整饬军纪进行对比。
c、“无伤也，请辞于军”、“杀一老年，何甲也？吾戴吾头来矣！”主要体现了段太尉什么性格特点？
答：勇敢的精神和超人的见识充分显示了他的刚勇无畏。
d、写白孝德的懦弱与郭唏“不解衣，戒侯卒击柝卫太尉”对塑造主人公段秀实的形象有何作用？
答：对比。
将白孝德的软弱，顾忌与段实秀的正义、果断、不畏权势、强暴进行对比，突出段太尉的形象。
e、“列卒”、“取士”、“断头注槊上”“植市门外”、“尽辞去”“解佩刀”、“笑且入”等属于什么描写？“无伤也，请辞于军。
”“尚书固负若属耶”等属于什么描写？
答：细节描写、语言描写。
作者用“注”和“植”两个动词，非常有力地突出了段秀实的“勇”面对郭晞士卒的嚣张气焰，段秀实临危不惧，不带卫士，不带佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能凭借武力，只能晓之以大义。
这就充分体现了段秀实外柔内刚，平易而又刚强的个性。
3、学生诵读课文5-6段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用
思考：a、这几段反映了段太尉什么性格特点？
答：仁慈宽厚、爱民如子。
b、文中作者采用了什么描写方法来描写这一性格特征？分别写出采用这些描写方法的词语。
答：通过“自取水洗去血，裂伤衣疮，手注善药，旦夕自哺农着，然后食。
取骑马卖，市谷代偿，使勿知”等细节，叙写他同情、救助、安抚一个无力交租而惨遭毒打的农民。
这种同情人民反对豪强的正义精神，在当时社会是难能可贵的。
c、文中有关焦令谌和尹少荣的描写对塑造主人公段秀实的形象有何好处？
答：最后作者写怀西寓军帅尹少荣怒斥焦令谌的不敬、不耻、不亏，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心。
４、学生诵读课文７段，对照注解，自己初步疏通课文；注意重点词语和句子的特殊用法。
(略)
思考：a、本段反映了段太尉什么性格特点？
答：清正廉洁，反对藩镇跋扈，不同流合污。
b、文中写朱泚的奸诈对塑造段太尉形象有何作用？
答：朱泚的行贿、叛逆与段实秀的廉洁、忠烈，形成鲜明对比。
全文概括
这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。
作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。
全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。
一、人物性格分析
研讨：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？
明确：
1.诛杀暴卒刚正沉勇
2.代民偿租仁慈宽厚
3.拒收贿赂清廉正直
二、写作技巧分析
1、文中写焦令谌如此骄横，其作用是什么？
讨论后明确：反衬，从而表现作者褒贬分明、爱憎强烈的感情。
2、本文在写作技巧上有哪些值得借鉴的？
讨论后明确：
《段太尉逸事状》的写作特点大抵可分为三点：一是精心选材，每一件事都突出表现主人公思想性格的一个方面；二是用个性化的语言行动塑造人物形象，描写生动形象，而不作议论；三是使用倒叙手法，有利于主题突出，文章结构巧妙。
首先是精心选材，全文写了段秀实三件事，每一件事都表现他的思想性格的一个侧面。
第一件逸事是“勇服郭？”，详细记述了段秀实自荐平乱，只身前往军营，面对全身披挂、张牙舞爪的乱军，慷慨陈辞，抓住要害说服郭？，又主动留宿营房，以凛然正气震摄乱军，每一步骤都突出了他的“勇敢”。
第二件事是“仁愧焦令谌”，表现了段秀实仁义爱民的思想品德，第三件事“节显治事堂”，他对朱？的拉拢行贿早有提防，他“戒其族：‘过岐，朱？幸［作万一讲］致货币，慎勿纳。
’”朱？果真送来三百匹大绫，他的女婿实在推托不掉，不得以收下。
段秀实事后才知道此事，一面指责他的女婿，一面命令将大绫放在治事堂的房梁上，坚决不许把大绫放在家中。
这件事表现了段秀实很有政治远见，颂扬了他的清政廉洁。
三件事，各有不同的侧重点，把三件事联系到一起，可以完整地钩勒出段秀实的思想品德：见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。
柳宗元在本文中未发一句评论，而是用富有个性化的言语行为来表现段秀实的思想性格。
如第一件事，郭？部下十七人依仗郭氏父子势力，到集市抢酒闹事，段秀实将这十七人“断头注槊上，植市门外”，显示了他平定乱军、安抚民心的决心和魄力。
乱军“一营皆噪，尽甲”，为了化解矛盾，消除动乱隐患，明示道理，段秀实决定只身独往军营，文章是这样描写行为言语的：“解配刀，选老嬖者一人持马，至？门下。
甲者出，太尉笑且入曰：‘杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！’”并且乘机开导官兵们：难道郭氏父子对不起你们吗，“奈何欲以乱败郭氏？”段秀实勇闯军营，仅仅几句话就点明了问题的要害，致使郭？及其部下不得不垂首俯教。
读到此，不能不为柳宗元善于用个性化的言行刻画人物形象的艺术手法所折服。
叙述“仁愧焦令谌”一事时也是以人物的言行来表现人物思想性格。
段秀实对无故挨打的农民倾注了自己的仁爱，文中描写道：“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去(农民身上的)血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。
”寥寥几笔，一个正直、仁义而又满腔义愤、无处说理的君子形象跃然纸上。
文章根据表现主题的需要，采用了倒叙的方法，学员在阅读时一定早就发现了。
本文写了段秀实三件逸事，如按事情发生的先后顺序来安排结构，那么“仁愧焦令谌”一事在先，
“勇服郭？”在后，但作者叙事时有意将先后顺序颠倒，作者在最后一段点出自己的良苦用心，是为了反驳当时一些别有用心的对段秀实的污蔑。
这些人编造“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言贬低段秀实宁死不附叛贼的英壮行为，而为了突出强调段秀实临死不屈的行为绝非一时冲动，而是“遇不可，必达其志，决非偶然”。
另外将精彩事例先行叙述，也能更吸引读者。
