四年级上语文教学反思捞铁牛_长春版-教育文档

《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》是一篇传统的课文，讲述了宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代劳动人民的聪明才智。

在完成这篇课文的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。

一、成功之处1、激发了学生的兴趣在导入环节，我通过讲述一个关于浮力的小实验，引起了学生的好奇心，为后续的教学奠定了良好的基础。

当学生们带着浓厚的兴趣进入课文的学习时，他们的积极性和主动性都得到了充分的发挥。

2、注重阅读理解在教学过程中，我引导学生通过反复阅读课文，理解怀丙捞铁牛的方法和原理。

同时，我还设计了一些问题，帮助学生梳理文章的脉络，如：“怀丙为什么要捞铁牛？”“他是怎样捞铁牛的？”“捞铁牛的过程中遇到了哪些困难？”通过这些问题，学生能够更加深入地理解课文内容，提高了他们的阅读理解能力。

3、培养了学生的思维能力在讲解怀丙捞铁牛的方法时，我没有直接告诉学生答案，而是让他们自己思考、讨论。

例如，我让学生们分析怀丙为什么要先把两艘大船装满泥沙，然后再把船划到铁牛沉没的地方。

通过这样的引导，学生们能够积极地开动脑筋，培养了他们的思维能力和创新精神。

4、结合实际生活在教学中，我注重将课文内容与实际生活相结合，让学生们体会到科学知识在生活中的应用。

例如，我让学生们思考在日常生活中还有哪些利用浮力的例子，学生们纷纷举手发言，列举了游泳、造船、打捞沉船等例子。

这样的教学方式不仅加深了学生对课文的理解，还增强了他们对科学知识的兴趣和应用能力。

二、不足之处1、对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我发现有些学生理解能力较强，能够很快掌握课文的内容和知识点；而有些学生则需要更多的时间和帮助。

然而，我在教学中没有充分考虑到学生的个体差异，对学习困难的学生关注不够，没有给予他们足够的指导和鼓励，导致这部分学生在学习过程中感到吃力，影响了他们的学习积极性。

2、教学时间分配不够合理在讲解怀丙捞铁牛的方法和原理时，我花费了较多的时间，导致后面的拓展练习和总结环节时间较为紧张。

2023年《捞铁牛》的教学反思2023年《捞铁牛》的教学反思1一、谈话引入新课：师：如果有一件物品掉进河里，你怎样捞上来？（生答）如果有又重又大的物品掉进河里，怎样打捞？可以联系课外知识谈。

（生谈）师：现代科技发达，技术先进，不管多大多重的物品落入河里海里，人们都能打捞上来。

可是在一千多年前的宋代，没有这么先进的设备，要想打捞一件又重又大的物体十分不容易。

可是却有人能想办法把八只大铁牛打捞上来。

他是怎样打捞的呢？这节课我们一起学习《捞铁牛》（板书课题）反思；让学生联系生活实际谈看到的各种打捞的方法，即激起学生已有画面的再现，又激发学生开动脑筋，把从不同地方获得得知识进行语言再组织，培养了他们语言表达能力，也鼓励了他们平时要留心观察，养成留心观察周围事物的习惯。

联系现代打捞方法引入新课，自然，易激起学生学习兴趣。

同时，更能体现出古代劳动人民的聪明智慧。

二、看到课题你有什么想法和问题？（生谈）生：为什么要打捞铁牛？生：是怎样打捞铁牛的？生：谁把铁牛打捞上来的？生：打捞铁牛容易吗？……老师把有价值的问题写到黑板上。

师：同学们的想法真好，问题也很有意思。

这些问题一会儿再深入研究。

反思：这部分体现了“学贵在疑。

”学生在看到题目后，提出了个性化的问题，这有助于创新意识的培养，有助于积极探究的兴趣。

这是语文教学所担负的一项重要任务。

三、深入探究部分：师：简单的问题我们解决了，难点的问题老师写在黑板上了，大家讨论一下，我们先探究哪个好呢？生：先研究怎样捞铁牛吧。

因为这是__的重点。

生：我不同意他的意见。

我认为先研究捞铁牛做的准备工作。

因为只有先准备，才能捞铁牛。

师：大家想一下，谁的建议好呢？（同学们想了想，纷纷举手。

）生：先研究准备工作好。

作好了准备，才能打捞。

师：你们同意他的意见吗？众生：同意。

师：好，我们就看看和尚做了哪些准备工作。

轻声读课文，勾出和尚做了哪几步准备工作。

生读文，找答案。

反思：这一环节突出“以学生为学习的主体，学生是学习的主人”这个要求，把学习的权力交给了学生。

《捞铁牛》教学案例及反思（精选10篇）《捞铁牛》及反思篇1教学要求：1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。

2、学习课文主要内容，让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

3、理解“沉没”、“淤泥”、“议论纷纷”等词语。

教学重点：学习课文第二、三自然段教学难点：让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

教学准备：做浮力小实验用的器具，如：透明圆底玻璃杯、方形小木头、小铁块、棉线。

铁牛简笔画教学时间：一课时教学过程：教师展示课前准备的一幅放大的课文中的插图，让同学们初步认识铁牛。

师：同学们，你们知道这副简笔画里画得是什么吗？生：铁牛。

师：你们知道铁牛是用来做什么用的吗？生：拴浮桥。

〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕师：同学们，你们想听故事吧？生：想。

师：那么现在，老师就给你们讲一个有关铁牛的故事。

故事发生在离现在约一千多年前的宋朝时期，有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。

洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当里又没有吊车。

这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。

后来来了个和尚，他说：“我有办法，铁牛是被大水冲走的我还叫水把它送回来。

”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？其实，和尚真的有办法，那么他是用什么办法捞起铁牛的呢？下面就让我们一起来学习第10课《捞铁牛》〔让学生看图，点出课题，导入新课，很有新意。

把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。

〕老师范读课文，让学生边听边思考：这篇课文写了一件什么事？师：同学们，通过朗读你了解到课文写了一件什么事？生：课文主要写了怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。

师：课文哪个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？生：课文的第一自然段主要告诉我们故事发生的时间、地点。

《捞铁牛》的教学反思《捞铁牛》是一部以农村改革为背景的电视剧，通过讲述一个农村老师带领学生摇红旗、捞铁牛的故事，展现了中国农村社会的变革和农村教育的发展。

这部电视剧呈现了许多值得反思的教育问题，包括对于农村教育的关注、学校管理的改进、教学资源不平衡等。

本文将从这些问题入手，对《捞铁牛》进行教学反思。

首先，农村教育的关注是《捞铁牛》中的重要主题之一。

这部电视剧通过讲述农村学校改革的故事，呼吁社会对农村教育的重视。

在教学反思中，我们也应该思考如何更好地关注农村教育问题。

目前，由于城乡发展不平衡，农村教育资源相对匮乏，教师队伍不足，教学设施不完善等问题依然存在。

因此，教师需要加强自身的学习和素养，提高自己的教育水平，为农村学生提供更好的教育资源和环境。

其次，学校管理的改进是《捞铁牛》中另一个需要反思的问题。

在剧中，农村学校的管理水平相对较低，教学设施简陋，学生的学习积极性和学习环境都不理想。

这给我们的教育工作者提出了一个问题：如何提升学校管理水平，改善学生的学习环境？我们可以从以下几个方面进行思考和改进：一是加强学校管理队伍的培养，提高管理人员的素质和能力；二是改善学校的硬件设施，提供更好的学习条件；三是加强与家长的沟通，形成家校合力，共同关注和推进学生的发展。

最后，教学资源不平衡也是《捞铁牛》中的一个教育问题。

在剧中，农村学校缺乏教学资源，教师缺乏教学材料和教学方法，学生的学习机会有限。

这给我们的教育教学提出了一个挑战：如何解决教学资源不平衡的问题？我们可以从以下几个角度进行思考和改进：一是加强教师的专业发展，提高教师的教学能力和教学水平；二是开展多样化的教学活动，充分利用教育科技手段，为学生提供更丰富的学习资源；三是加强学校间的协作和合作，分享教学资源，形成资源共享的机制。

总之，《捞铁牛》通过讲述一个农村教师带领学生捞铁牛的故事，展示了中国农村教育的发展和农村社会的变革。

在教学反思中，我们应该关注农村教育问题，改进学校管理，解决教学资源不平衡的问题，为农村学生提供更好的教育资源和环境。

《捞铁牛》教学反思《捞铁牛》是一篇使用比较久的教材，以往课文没有课件，讲到怀丙所做的准备工作时，学生只能通过文字去想象，联系下文的打捞工作，学生就不太好理解为什么怀丙要做这么多的准备工作。

站在讲台上恨不得自己就是怀丙，实地做一番演示，降低理解的难度。

此次再讲《捞铁牛》，有了动画课件，讲起来得心应手。

首先我让学生先把捞铁牛的整个过程全部观看一遍，在头脑中有个大概的了解。

再一步一步放映准备工作，让学生把对课文的了解和对画面的猜测结合起来，用自己的话说一说怀丙让人们一步一步的干什么。

然后朗读课文第三自然段，对照课文，用自己的话说一说怀丙的准备工作。

最后想一想，这每一步的准备工作都有什么用处？课堂上，学生各抒己见，甚至争执起来。

此时，我再让学生听第四自然段的录音，看看打捞铁牛时，这些准备工作派上了什么用场。

再让学生谈谈怀丙的四项准备工作有什么用处，学生受到启发，思路逐渐清晰起来，相互补充，学生的理解就很到位了。

联系前文介绍怀丙是距今一千多年前的宋朝人，学生很佩服怀丙，对遇事要认真分析，运用所学，解决问题这一课文的中心就能自己总结出来了。

《捞铁牛》是一篇使用比较久的教材，以往课文没有课件，讲到怀丙所做的准备工作时，学生只能通过文字去想象，联系下文的打捞工作，学生就不太好理解为什么怀丙要做这么多的准备工作。

站在讲台上恨不得自己就是怀丙，实地做一番演示，降低理解的难度。

此次再讲《捞铁牛》，有了动画课件，讲起来得心应手。

首先我让学生先把捞铁牛的整个过程全部观看一遍，在头脑中有个大概的了解。

再一步一步放映准备工作，让学生把对课文的了解和对画面的猜测结合起来，用自己的话说一说怀丙让人们一步一步的干什么。

然后朗读课文第三自然段，对照课文，用自己的话说一说怀丙的准备工作。

最后想一想，这每一步的准备工作都有什么用处？课堂上，学生各抒己见，甚至争执起来。

联系前文介绍怀丙是距今一千多年前的宋朝人，学生很佩服怀丙，对遇事要认真分析，运用所学，解决问题这一课文的中心就能自己总结出来了。

捞铁牛教学设计及反思捞铁牛教学设计及反思教学目的：1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

教学重、难点：1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

2、初步学习归纳段落大意。

课时安排：二课时教学准备：教学挂图，小黑板第一课时教学过程：一、板书课题二、初读课文1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

2、练习读熟课文。

3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

4、默读全文，试提出不懂的问题。

三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段四、课堂练习熟读课文，书写生字。

第二课时教学过程：一、板书课题，导入新课学生自由读第一节 , 思考；为什么要把铁牛捞起来 ?二、明确学习目标这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

三、学习新课（一）学习第二大段1、自由读课文，练习复述课文内容。

2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

3、学生大组交流段意概括情况。

（二）学习第三大段1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？2、学习第一节：①自由读，尝试针对段落提出问题。

②理解段中“试试”的含义。

3、学习第二、三节：①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。

③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。

教学反思
《捞铁牛》是小学语文教材第六册第四单元的一篇课文，这篇课文主要讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代劳动人民科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。

本节课的训练重点是：知道怀丙是怎样叫水把铁牛“送回来”的。

为了使我以后的教学能扬长避短，教学反思如下：
一、取得优点。

1、运用课件，让学生直观感知打捞铁牛的准备工作和打捞过程。

2、学生学习兴趣浓，回答问题积极。

3、通过多种朗读，提高了学生的阅读能力和朗读能力。

二、存在不足。

1、教学过程中，我的个别字发音不准。

2、运用课件不熟练。

3、学生回答问题时，语言组织不恰当。

三、改进措施。

1、利用课余时间，加强普通话训练及多媒体操作训练。

2、课堂上，让学生大胆发言，提高学生的语言表达
能力。

青化中心小学王锐利。

《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀为了确保工作或事情顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。

方案要怎么制定呢？下面是小编精心整理的《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《捞铁牛》的教学方案及教学反思优秀1教学目标：1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。

2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。

3、学会本课生字词。

4、朗读课文。

能简述捞铁牛的经过。

教学重点:1、理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

2、指导学生抓住重点词句，读懂课文。

教学时间:二课时。

教学过程:第一课时一导入新课:今天我们学习第17课《捞铁牛》，看了这个题目，你想到了什么？（谁捞铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞的？结果怎样？）二。

看书听朗读录音。

三。

布置自学。

（字幕出示自学要求）1.初读课文，看拼音读准字音。

2.画出不理解的词语，利用工具书学习3、想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。

四．检查自学情况。

1．出示字卡，认读生字。

2．汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3．分段，讲段意。

（课文是按事情的发展顺序继续的。

先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的`准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。

可分四段。

）4．朗读课文（四人，每人一段）5．学生质疑。

五。

作业:读熟课文。

第二课时一．回顾导入，明确目标。

我们继续学习第17课《捞铁牛》，大家想一想，这篇课文主要讲了什么？（怀丙和尚捞铁牛的事。

）他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。

二．出示思考讨论题。

1．怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？2．怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？3．打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？4．为什么说怀丙是宋代出色的工程家？三．学生讨论交流，教师适时导拨。

《捞铁牛》教学反思
在突出重点部分，也就是捞铁牛的准备工作部分，通过课件动画展演,学生理解和掌握较好，学会了抓住关键词概括小标题。

准备工作的第三步，并船搭架，学生不易理解，我有效地利用课件资源，帮助学生理解如何并船搭架，达到较好的教学效果。

学生能够用自己的语言复述准备工作。

很好地突出了教学的重点。

做到对学生适时地鼓励，在课上几名基础较差的同学胆子小，不敢回答问题，在我的鼓励下，也能勇敢的回答问题，我想经过这节课的锻炼，对他的成长是有好处的。

《捞铁牛》教课反省《捞铁牛》这一课，有两个鲜亮的特色，即“突出有序，着重自得”。

下边我们对这一节课做一简要评析。

一、重申有序教材《捞铁牛》是一篇叙事记述文。

这篇课文在语言形式方面最显然的特色就是段落层次清楚，行文简洁有序。

这也是叙事记述文中最值得学生学习的语言表述形式。

所以，刘军老师在进行教课方案时就牢牢抓住这一特色，确立了以下教课目的。

1．认识怀丙和尚是如何利用水的浮力把铁牛打捞上来的（重视在宏观处指引学生看“序”），从而认识古代办感人民的聪理智慧，启迪学生爱科学、学科学。

2．初步学习归纳段落粗心的方法（重视在中观处指导学生抓“序”）。

3．学习课文按必定次序记述的方法（侧重在微观处指导学生“序”）。

环绕既定详细教课目的，精心设计好紧凑、有序的教课环节，是落实教课目的的重要保证。

有了明确、集中的教课目的，导学达标才能井井有条。

刘军的教课指导思想是成立在“以读为本”和“念书有序”的基础上的。

他是如何指引学生环绕上述教课目的扎扎实实去念书的呢我们以为，第一抓住三个“读”的环节井井有条地指导学生“自能念书”，是这节课获得成功的重点。

1．初读，指引学生整体感知课文基本内容“是什么”。

刘军指引学生进行“初读”，主要表此刻第一课时。

这从第二课时的导入环节能够看得很清楚。

第一课时的任务自然少不了打扫文字阻碍，可是最重要的仍是要让学生经过频频读来认识这篇文章写的是什么，即认识怀丙和尚是如何利用水的浮力把铁牛打捞上来的。

2．细读，分步细想需思虑的课文重点“有什么”。

“细读”可安排在第一课时，也可安排在第二课时。

刘军把“细读”环节安排在第二课时，先请四位学生按构造段朗诵课文，而后重点阅读怀丙和尚为捞钱牛做准备工作一段，接着很自然地指引学生去思虑两个重点问题。

想好了两个问题以后，第三个问题就是如何归纳段意，老师让学生在熟读从而记着主要情节的基础上，用一句话来归纳这一段主要写了什么，在老师的指引下，学生很快就解决了这个问题，至此也初步落实了第二个教课目的，即学习归纳段落粗心的方法。