广东省创新杯说课大赛公共艺术类一等奖作品：《月亮代表我的心》教学设计
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二、教学对象分析
教学对象是会计专业二年级的学生，他们容易接受现代化技术的教学手段，对通俗音乐比较感兴趣。
已有音乐知识基础：在本节课授课前学生都懂得分辨通俗、美声、民族唱法的区别，对于歌曲欣赏已奠定了一定的基础；
对经典歌曲的态度：由于学生普遍年龄偏小，对于70~80年代歌曲不具备太多的兴趣，因此调动兴趣至关重要。
三、教学目标
鉴于大纲的要求与教材的特点及学生的实际情况，设计了如下教学目标和教学重难点：
【知识目标】让学生通过欣赏不同风格的《月亮代表我的心》了解通俗音乐的特点。
【能力目标】能够对节奏进行简易的创作编配。
【情感目标】提高学生的审美能力和音乐素养，发挥其想象力和培养创造能力。
教学的重（难）点
【教学重点】让学生通过欣赏不同风格的《月亮代表我的心》了解通俗音乐的特点。
通过欣赏陶喆的版本，让学生能够对不同节奏型版本的歌曲进行强烈的对比，从而引起探索的兴趣，承上启下进入拓展环节。
节奏创作拓展延伸
（难点）
14
分
钟
陶喆版本《月亮代表我的心》的歌曲曲风给人一种欢快活跃的感觉，给人一种大胆，强烈的爱意。那么主要是节奏的因素改变了歌曲曲风。
一：通过模唱邓丽君和陶喆版本的歌曲片段，感受不同节奏的演唱给我们的情绪变化。（邓丽君的温柔细腻、陶喆的活跃热情）
通过本课学习，让学生善于发现歌曲的变化特点，并进行欣赏、品味。提高审美情趣和音乐素养。
布置作业
2
分
钟
课后作业：
尝试寻找更多歌曲的不同演唱版本，并进行对比，说出聆听时的不同感觉。
如张雨生的《我的未来不是梦》和张杰的《我的未来不是梦》对比。
让学生在保持热情的基础上进行自主学习，发挥主观能动性，寻找课堂以外的通俗音乐元素，并进行欣赏对比，拓展学习视野，能够增强跟学生交流的同时，更让学生懂得通俗歌曲的魅力。
【教学内容】第二单元美妙的歌声·第五节通俗歌曲《月亮代表我的心》
【教材分析】本教材旨在让学生在参与音乐欣赏的教学互动过程中熟悉不同音乐作品的基本形式和基本特点，了解音乐的基本常识，掌握欣赏音乐作品的基本方法，体会音乐作品的风格，感受音乐作品反映的情感内涵与社会内涵，审美为主，育人为本，增强自身音乐实践及与他人分享、交流、探讨的能力。树立适应现代社会生活、就业、交往与发展基本需求的正确的人生观、世界观和价值观。
导入
欣赏视频
4
分
钟
播放歌剧《亲爱的爸爸》和邓丽君《月亮代表我的心》演唱片段，思考问题：
你觉得两首曲子演唱上给人什么样的不同感觉？
在精彩浩淼的音乐世界里，有各种不同的演唱方法，其中美声、民族、通俗唱法在国内较为流行，通过让学生进行对比分析，能够对通俗唱法有更深刻的理解，从而引起学生的求知欲望，能够更好的展开课程。
【教学难点】利用生活中常见的物品，敲打节奏为歌曲伴奏。
教学方法
视频导入法、创编合作法、自主探究法等。
教学过程及时间分配
教学环节
时间
教学内容
教学意图
课前预习
查阅资料
让学生在课前分组搜索通俗歌曲的歌唱特点和代表人物。查找邓丽君和代表作《月亮代表我的心》的创作背景。
让学生通过自主探究可以为上课作好知识上的准备，培养独立思考和问题解决能力，提高听课的目的性和主动性。分组查阅资料可以培养学生团队分工合作，搜集和总结信息的能力。
欣赏高潮片段，让学生先加深对节奏变化的感觉，进行心里对比。再通过Funky节奏的合作体验节奏的变化。
难点：由于Funky的节奏比较复杂，一个学生难以完成，但是当拆开进行的时候就会变得简单许多，通过创作合作后，会让学生用简单的方法演奏较复杂的Funky节奏，让学生有很大的成就感，并且能够更深层次的欣赏歌曲。
通过欣赏风格明显差异较大的爵士乐版本，更加加深学生对歌曲的差异对比。
流行音乐是当今中学生的主流文化，他们认为流行的才是时尚有品位的，根据他们的心理特点，教师需要引导学生听更多的声音，提高学生的审美能力。
小结提升
3
分
钟
多听不同歌手演唱同一个歌曲，感受旋律、情绪的变化；多进行对比，能让我们的审美能力有更大的提升。
歌曲对比：
播放陶喆改编版本《月亮代表谁的心》，讨论：
歌曲给人什么样的感觉？
是什么改变了歌曲的风格？
通过歌曲情绪的分析，能够让学生带着知识去欣赏，在他们原有的歌曲基础上，更加深入的理解歌曲，然后进行验证比较，从而对通俗歌曲产生更浓厚的兴趣。
通过哼唱，让学生学会把自有情感代入进去歌曲，懂得欣赏的同时如何能让自己平时唱歌更有感觉更好听。
二：通过手、笔、硬币，进行创编敲打（Funky节奏）
①老师给出三行节奏谱，分别用笔、硬币、手，进行敲击示范。然，同学们自由选择创作，进行简单的编配。
③请部分同学上台进行表演，一部分同学打节奏，一部分同学模唱陶喆版本《月亮代表谁的心》。
通过流行教父陶喆的版本学习，让学生对节奏变化产生浓厚的兴趣。引出本次难点：节奏创作。
欣赏作品
表达情感
作品对比
（重点）
17分
钟
1.再次播放邓丽君《月亮代表我的心》让学生再次感受音乐情绪，并跟歌曲进行哼唱。
歌曲情绪分析：
歌曲旋律优美自然，节奏舒缓，大量的附点音符仿佛是如泣如诉的情感波浪阵阵涌来。给人一种对爱情委婉含蓄、陶醉和如梦似幻的感觉。
根据歌曲情绪轻轻哼唱：
哼唱时根据歌曲情绪，想象心中最爱的父母，尝试表达对父母亲的爱意。
在创作后，把节奏跟歌曲配合，马上学以致用，能让学生更好的巩固知识，形成学习惯性。
作品对比
提高审美
5分钟
欣赏爵士版《月亮代表我的心》进一步对比作品，让学生感受音乐情绪、加深印象、提高鉴赏能力。
引导学生尝试聆听演唱者以外的声音，一个歌曲在不同版本，通过节奏的改变，伴奏乐器的改变，演唱方式的改变等，都能够对歌曲本身产生很大的影响。
2016年广东省中等职业学校
“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛
课程名称：公共艺术（音乐）
教学内容：《月亮代表我的心》
授课课题
月亮代表我的心
授课时长
45分钟
授课对象
会计14级1班（高二）
班级人数
40人
使用教具
PowerPoint课件、投影设备、音响设备等
授课类型
新授课
一、教材及教学内容分析
【使用教材】《公共艺术·音乐篇》（刘五华主编） ——高等教育出版社
教学对象是会计专业二年级的学生，他们容易接受现代化技术的教学手段，对通俗音乐比较感兴趣。
已有音乐知识基础：在本节课授课前学生都懂得分辨通俗、美声、民族唱法的区别，对于歌曲欣赏已奠定了一定的基础；
对经典歌曲的态度：由于学生普遍年龄偏小，对于70~80年代歌曲不具备太多的兴趣，因此调动兴趣至关重要。
三、教学目标
鉴于大纲的要求与教材的特点及学生的实际情况，设计了如下教学目标和教学重难点：
【知识目标】让学生通过欣赏不同风格的《月亮代表我的心》了解通俗音乐的特点。
【能力目标】能够对节奏进行简易的创作编配。
【情感目标】提高学生的审美能力和音乐素养，发挥其想象力和培养创造能力。
教学的重（难）点
【教学重点】让学生通过欣赏不同风格的《月亮代表我的心》了解通俗音乐的特点。
通过欣赏陶喆的版本，让学生能够对不同节奏型版本的歌曲进行强烈的对比，从而引起探索的兴趣，承上启下进入拓展环节。
节奏创作拓展延伸
（难点）
14
分
钟
陶喆版本《月亮代表我的心》的歌曲曲风给人一种欢快活跃的感觉，给人一种大胆，强烈的爱意。那么主要是节奏的因素改变了歌曲曲风。
一：通过模唱邓丽君和陶喆版本的歌曲片段，感受不同节奏的演唱给我们的情绪变化。（邓丽君的温柔细腻、陶喆的活跃热情）
通过本课学习，让学生善于发现歌曲的变化特点，并进行欣赏、品味。提高审美情趣和音乐素养。
布置作业
2
分
钟
课后作业：
尝试寻找更多歌曲的不同演唱版本，并进行对比，说出聆听时的不同感觉。
如张雨生的《我的未来不是梦》和张杰的《我的未来不是梦》对比。
让学生在保持热情的基础上进行自主学习，发挥主观能动性，寻找课堂以外的通俗音乐元素，并进行欣赏对比，拓展学习视野，能够增强跟学生交流的同时，更让学生懂得通俗歌曲的魅力。
【教学内容】第二单元美妙的歌声·第五节通俗歌曲《月亮代表我的心》
【教材分析】本教材旨在让学生在参与音乐欣赏的教学互动过程中熟悉不同音乐作品的基本形式和基本特点，了解音乐的基本常识，掌握欣赏音乐作品的基本方法，体会音乐作品的风格，感受音乐作品反映的情感内涵与社会内涵，审美为主，育人为本，增强自身音乐实践及与他人分享、交流、探讨的能力。树立适应现代社会生活、就业、交往与发展基本需求的正确的人生观、世界观和价值观。
导入
欣赏视频
4
分
钟
播放歌剧《亲爱的爸爸》和邓丽君《月亮代表我的心》演唱片段，思考问题：
你觉得两首曲子演唱上给人什么样的不同感觉？
在精彩浩淼的音乐世界里，有各种不同的演唱方法，其中美声、民族、通俗唱法在国内较为流行，通过让学生进行对比分析，能够对通俗唱法有更深刻的理解，从而引起学生的求知欲望，能够更好的展开课程。
【教学难点】利用生活中常见的物品，敲打节奏为歌曲伴奏。
教学方法
视频导入法、创编合作法、自主探究法等。
教学过程及时间分配
教学环节
时间
教学内容
教学意图
课前预习
查阅资料
让学生在课前分组搜索通俗歌曲的歌唱特点和代表人物。查找邓丽君和代表作《月亮代表我的心》的创作背景。
让学生通过自主探究可以为上课作好知识上的准备，培养独立思考和问题解决能力，提高听课的目的性和主动性。分组查阅资料可以培养学生团队分工合作，搜集和总结信息的能力。
欣赏高潮片段，让学生先加深对节奏变化的感觉，进行心里对比。再通过Funky节奏的合作体验节奏的变化。
难点：由于Funky的节奏比较复杂，一个学生难以完成，但是当拆开进行的时候就会变得简单许多，通过创作合作后，会让学生用简单的方法演奏较复杂的Funky节奏，让学生有很大的成就感，并且能够更深层次的欣赏歌曲。
通过欣赏风格明显差异较大的爵士乐版本，更加加深学生对歌曲的差异对比。
流行音乐是当今中学生的主流文化，他们认为流行的才是时尚有品位的，根据他们的心理特点，教师需要引导学生听更多的声音，提高学生的审美能力。
小结提升
3
分
钟
多听不同歌手演唱同一个歌曲，感受旋律、情绪的变化；多进行对比，能让我们的审美能力有更大的提升。
歌曲对比：
播放陶喆改编版本《月亮代表谁的心》，讨论：
歌曲给人什么样的感觉？
是什么改变了歌曲的风格？
通过歌曲情绪的分析，能够让学生带着知识去欣赏，在他们原有的歌曲基础上，更加深入的理解歌曲，然后进行验证比较，从而对通俗歌曲产生更浓厚的兴趣。
通过哼唱，让学生学会把自有情感代入进去歌曲，懂得欣赏的同时如何能让自己平时唱歌更有感觉更好听。
二：通过手、笔、硬币，进行创编敲打（Funky节奏）
①老师给出三行节奏谱，分别用笔、硬币、手，进行敲击示范。然，同学们自由选择创作，进行简单的编配。
③请部分同学上台进行表演，一部分同学打节奏，一部分同学模唱陶喆版本《月亮代表谁的心》。
通过流行教父陶喆的版本学习，让学生对节奏变化产生浓厚的兴趣。引出本次难点：节奏创作。
欣赏作品
表达情感
作品对比
（重点）
17分
钟
1.再次播放邓丽君《月亮代表我的心》让学生再次感受音乐情绪，并跟歌曲进行哼唱。
歌曲情绪分析：
歌曲旋律优美自然，节奏舒缓，大量的附点音符仿佛是如泣如诉的情感波浪阵阵涌来。给人一种对爱情委婉含蓄、陶醉和如梦似幻的感觉。
根据歌曲情绪轻轻哼唱：
哼唱时根据歌曲情绪，想象心中最爱的父母，尝试表达对父母亲的爱意。
在创作后，把节奏跟歌曲配合，马上学以致用，能让学生更好的巩固知识，形成学习惯性。
作品对比
提高审美
5分钟
欣赏爵士版《月亮代表我的心》进一步对比作品，让学生感受音乐情绪、加深印象、提高鉴赏能力。
引导学生尝试聆听演唱者以外的声音，一个歌曲在不同版本，通过节奏的改变，伴奏乐器的改变，演唱方式的改变等，都能够对歌曲本身产生很大的影响。
2016年广东省中等职业学校
“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛
课程名称：公共艺术（音乐）
教学内容：《月亮代表我的心》
授课课题
月亮代表我的心
授课时长
45分钟
授课对象
会计14级1班（高二）
班级人数
40人
使用教具
PowerPoint课件、投影设备、音响设备等
授课类型
新授课
一、教材及教学内容分析
【使用教材】《公共艺术·音乐篇》（刘五华主编） ——高等教育出版社
