让中学政治课堂充满生活味道

让生活走进政治课堂“生活即教育”，“社会即学校”。

没有生活的教育只能是空洞的说教，在新课程改革日益深化的今天，我们必须用新理念、新视野去认识课程改革的新形势，让生活走进政治课堂，让政治课多一些生活味，使整个教学立足生活，切入生活，深入生活，渗透生活。

1.确立教学目标要立足生活“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”这是现代人必备的素质。

在强调素质教育的今天，这也应该是我们教育的最终目标。

教师应根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的、层次不同的教学目标。

如在学习《诚实守信》一框时，设计了如下教学目标：知识与技能目标方面，要让学生知道诚信的含义；了解诚信是中华民族的传统美德，诚信对个人、对企业、对国家和社会的重要性，懂得怎样践行诚信；过程与方法目标：懂得诚信是每个人必备的道德品质，学会运用诚信的智慧解决生活中的问题，珍惜个人诚信记录；情感态度与价值观目标方面：培养学生树立诚信意识。

在制定这些教学目标时，尽量从学生的生活世界出发，更注重解决学生生活世界的问题，如朋友之间许下的承诺该如何对待；如通过两家企业是否诚信经营的对比说明诚信是企业的无形资产；如学生们所熟知的一些诚信小故事，并让学生们自己分享身边的诚信故事。

让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，这既有利于学生的长远发展，也有利于经济建设和社会发展。

2.选择教学资料要切入生活在现代教学中，教学资源的充分运用是教学的重要方面，教学内容、教学资料的选择必须来源于生活，这样才能使学生觉得可信。

只有把理论知识融于生活，用活生生的生活来诠释理论知识，既能增强学生对理论知识的理解，又能使他们真正体验到理论对实践的指导作用，增强了教育的说服力。

比如带领用学生观看2019年阅兵仪式时的震撼惊叹来来激发他们的“民族自豪感”和“爱国情怀”；通过2020年抗疫短视频来体会生命的宝贵，负责任的意义和我国的民族精神。

让政治课充满生活的气息高中政治新课程标准规定：“要引领学生在认识社会，适应社会，融入社会的实践中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的感情、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。

”本文结合课标的理念，根据本人近几年实施新课程的教学实践，就政治课的教学谈几点浅见。

一实现教学内容生活化，激发学生学习兴趣思想政治新课程的基本理念是：“立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的长远发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

”所以，在课堂教学中要努力把课本知识与现实生活有机结合起来，让学生认识生活，理解生活，参与生活。

高中思想政治教材以学生逐步扩展的生活为基础，立足学生现实生活体验，着眼于学生长远发展，选取中学生关心的经济生活、政治生活、文化生活及相关问题为教学内容。

但长期迫于应试的压力，政治课教学过分注重系统理论的讲授，将教学活动基本封闭在课堂之中，导致课程学习与现实生活两张皮，上课为应付考试，不利于学生与社会的沟通，不利于启迪学生智慧，不利于学生日后发展。

要改变这一现状，适应新课标的要求，就必须在教学中注入生活的内容，做到“用生活来教育”，让学生在学习政治课的同时学会生活。

为此，教师应丰富课堂教学内容，改进教学方式，以学生现有的生活体验为基础，联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活，设法引起学生的思考，激发学习兴趣，让学生感知生活、体验生活和回归生活，不断把教学引向深入。

如《思想政治必修1：经济生活》第三课第一框“消费及其类型”可先让学生交流近日家庭和个人消费情况，进行对比分析，引出相关知识，把学生的日常生活与政治理论紧密相连，学生感到日常生活与政治课息息相关，就激发了他们的学习兴趣。

又如，在对“货币”教学的要求中，新课标和原有的《经济常识》要求就不同。

原教材的要求是，“识记：货币的职能、人民币的主币和辅币；世界上一些主要国家和地区所使用的纸币名称。

体验生活——让高中政治教学丰富多彩丰富的生活经历、多彩的生活素材是连接学生与高中政治理论的重要纽带和桥梁。

构建以生活体验为基础、以高中政治理论知识为支撑，立足于教材、回归于生活的政治课堂教学是高中政治课程改革的方向，也是体现“以人为本”教学理念的内在要求，这反映了高中思想政治教学的独特性质和内在价值。

一、课前生活体验，扬起政治教学的风帆学生的生活经历和生活体验是高中政治课程教学资源的重要组成部分，也是高中政治教师开展课堂教学的宝贵资源，更是引导学生进行思想政治学习的出发点。

在具体的教学实践过程中，学生如果缺乏必要的生活经历和体验，就会在理解与重构知识理论的过程中出现认知偏差，甚至产生“南辕北辙”的认知错误，导致不良后果。

因此，高中政治教师要引导学生进行课前生活体验，有目的地体验生活，积累社会经验，从而为新的政治理论知识学习奠定基础。

例如，对于有关经济生活中股票、债券等方面内容的教学，教师在课前可以布置课外生活体验作业，让学生到银行、证券交易所等地方进行参观，现场咨询和了解相关业务，从而为课堂理论教学奠定基础，让高中政治课堂教学丰富多彩。

二、课堂生活探究，激起政治教学的波澜素质教育思想倡导教师进行探究性教学，不断加强教学实践创新，寻求教学质量和效率的新发展、新突破。

实践表明，相对于传统教学来说，探究性教学方式能够引导学生自主学习、自觉学习、创造性学习，培养学生的创新精神，激发学生进行深层次研究与探讨的热情，提高学生的学习兴趣。

课堂生活探究教学能够将教学内容与生活有机结合起来，使教学内容趋于开放、多元，使深奥、抽象、难懂的政治理论变得具体、形象、通俗。

这一方面可以加深学生对政治理论的理解，提升学生对政治理论的运用能力，促进学生的智力发展；另一方面可以使学生在体验生活中得到情感共鸣，促进学生情感发展。

例如，在教学“国家职能”相关内容时，教师可以引入四川雅安地震的事例，列举我们党和国家在抗震救灾中所作出的各种努力，让学生在理解课堂教学内容的同时，体验人间的关爱和温暖，激起阵阵情感波澜，增强关爱意识和奉献意识，从而达到思想政治教学目标。

让道德与法治课堂充满生活气息作者：徐林来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第07期道德与法治教学如果脱离生活，就会显得抽象、枯燥，教师要将抽象的教学内容与学生的生活联系起来，促进学生的道德成长。

教师要改变教材至上、目标单一的教学现状，挖掘教材中的生活资源，建立与学生生活实践之间的联系，让课堂能真正回归生活。

教师要将理论与实践结合起来，引导学生去感知生活、探究生活，感受探究学习带来的乐趣。

一、课前准备，精研教材在初中道德与法治教学中，教师要充分地“备学生”，了解学生的现有认知水平、知识储备与学习能力。

这样，才能有针对性地设计教学内容，强化知识之间的对比联系，提升学生的思辨能力。

例如，在学习统编道德与法治七上第九课《珍视生命》第一框“守护生命”时，七年级学生虽然有了思维发散与情感体验的能力，但他们的自我保护意识不强。

针对这种情况，教师可以用“伦敦进行欧洲最大的救灾演练”这一新闻导入，设计问题：为何伦敦要花很大代价进行大规模的救灾演习？你想对那些不珍视自己生命的人说些什么呢？教师要尊重学生的生活需要，在精研教材的基础上开展生活化设计，激发学生的学习兴趣。

教师要将三维目标与学生的生活联系起来，使道德与法治教学更好地服务生活。

教师是教材的二次开发者，教师可以结合生情对教材进行合理改编，充分利用其中的生活资源，促进学生对所学内容的理解。

二、贴近生活，融入生活在道德与法治教学中，教师要采用生活化导入，提升学生参与学习的内在动力，让学生产生大胆表达的欲望。

教师要结合所学内容，合理选用合适的生活资源，促进学生对生活的思考。

例如，在教学统编道德与法治七上第五课《交友的智慧》第一框“让友谊之树常青”时，教师可以提出问题：在新的班级你交到新朋友了吗？你们是如何成为朋友的？教师立足学生生活，激发他们参与分享、探究的热情，从而让他们围绕话题展开交流。

教师以贴近学生生活的方式开展教学，将生活之识与做人之理有机融合，引领学生的认识从感性向理性发展。

活用生活素材，构建有温度的政治课堂政治课堂是培养学生政治素养和培养国家栋梁人才的重要环节。

现实中很多政治课堂都显得生硬乏味，缺乏生活的温度，使学生对政治失去了兴趣。

在构建政治课堂时，我们需要活用生活素材，使课堂变得更加有温度。

可以利用一些时事热点引导政治课堂的讨论。

时事热点是学生们生活中经常关注的话题，通过将时事与政治知识相结合，可以引发学生的兴趣和思考。

可以选择近期发生的一些重要事件，如国家领导人的一次外交访问，或是国内外的一场重大体育赛事等，引导学生从政治的角度去分析、评价这些事件的影响和意义，让他们意识到政治在生活中的重要性。

可以利用学生们身边的政治现象进行案例分析。

学生们的日常生活中难免会遇到一些政治现象，如选举、政府政策等。

可以引导学生选择一个他们比较熟悉的政治现象，通过讨论、分析，让学生们理解政治现象背后的原因和影响。

在讨论选举现象时，可以引导学生思考选举的目的、选民的权利与义务以及选举结果对社会的影响等问题，使政治知识与学生的实际生活产生联系。

可以通过生活中的故事和事件来讲授政治理论与原则。

政治理论与原则是政治课堂中的重要内容，但常常会让学生们感到抽象和枯燥。

可以通过生活中的故事和事件来讲解政治理论，使其更加生动和易于理解。

可以通过讲述一个历史事件或者一个社会的发展过程，引导学生们去理解和分析其中涉及的政治理论，以此帮助他们更好地掌握政治知识。

可以将政治课堂与实际政治活动相结合，营造出互动的学习氛围。

政治课堂不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的实践能力和参与意识。

可以为学生们组织一些实际的政治活动，如模拟选举、政治辩论等，让学生们在实践中体验政治，运用所学知识解决实际问题。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的自主学习能力和团队合作能力。

政治课堂的活用生活素材是构建有温度的政治课堂的重要手段。

通过引导学生关注时事热点，分析身边的政治现象，讲解政治理论与原则，以及参与实际政治活动，可以使政治课堂更加贴近生活，让学生们感受到政治的温度，培养他们对政治的兴趣和理解。

让政治课走进我们的生活政治课是培养学生思想道德素质、培养学生独立自主、自觉维护祖国利益、自觉维护政治安全的一门重要课程。

在现实生活中，许多学生对政治课并不感兴趣，甚至觉得政治课是一门枯燥乏味的学科。

如何让政治课走进学生的生活，让学生从日常生活中真正感受到政治课的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。

让政治课走进我们的生活，需要在教学内容上多做文章。

政治课的内容丰富多彩，包括国家政治、历史、法律、社会等各个方面，但是很多学校的政治教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。

我们可以通过教学内容的丰富多样化，引起学生的兴趣。

在教授国家政治的内容时，可以加入一些实际案例或者新闻事件，使学生更加容易理解和接受。

在教授法律知识的时候，可以结合一些日常生活中的案例，让学生在学习中对法律有更加具体的认识。

还可以在政治课教学中加入一些趣味性的内容，比如通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。

让政治课走进我们的生活，需要在教学方法上多做创新。

传统的政治课教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。

我们可以尝试一些新的教学方法，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。

还可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富政治课的教学形式，让学生在听、看、做中更好地掌握政治知识。

让政治课走进我们的生活，还需要加强政治课与现实生活的联系。

政治课的内容与学生的日常生活密切相关，学生可以通过政治课学习到很多与自己息息相关的知识，例如人权、民主、法治等方面。

我们可以通过邀请社会上的一些政治学者、社会工作者等人士来学校，给学生上一些生动形象的政治课，让学生在实践中更好地理解政治知识。

政治课还可以引导学生积极参与社会实践活动，比如参观法庭、社区服务等，让学生在实践中亲身感受政治知识的重要性。

让政治课走进我们的生活，还需要加强师生之间的沟通与互动。

政治课教学中往往存在师生之间的距离，学生对政治课的态度往往受到老师的影响。

让思想政治课堂充满生活的气息【摘要】新课标指出，思想政治课程具有实践性的特点，同时强调帮助学生过积极健康的生活是思想政治课程的追求。

在新课标的指导下，我们思想政治新课程内容的设置，贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展，以达成课程的最终目的。

由此可见，我们要构建充满生活气息的课堂，引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想政治学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，从而树立正确的人生观、价值观。

【关键词】思想政治；课程；生活陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。

初中思想政治课标也明确指出：“人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的。

”在新课标的指导下，我们思想政治新课程内容的设置，贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展，以达成课程的最终目的。

由此可见，我们要引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想政治学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。

随着时代的变化，社会这个千姿百态的大熔炉无时无刻都在改变着我们的教学对象。

初中学生生活范围日渐扩展，要想通过每周几堂思想政治课感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，我们就要构建充满生活气息的思想政治课堂。

这样的课堂，是师生共同努力追求美好生命的过程。

这样的课堂，充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和追求，充满着科学真理和生命体验。

在这个地方，师生共同成长，充分享受着生活的美好。

这样的课堂，才能使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构起知识的大厦，促进每个学生生命健康成长。

一、营造相互尊重的氛围构建共同生活的课堂课堂教学氛围是指教师和学生在参与课堂教学活动中相互作用产生的一种心理氛围。

让政治课堂充满生活气息【摘要】让课本知识走进学生的生活，在政治课堂教学的过程中搭建学科知识、生活品质与生存技能的平台，使学生真正改变高分低能、心理素质低下的现状，关注学生的发展与未来，把新课改的理念、精神及人文的目标贯穿于政治课堂中。

【关键词】政治课堂；服务生活；生存技能；发展“贴近生活”原则是新课改倡导的“三原则”之一。

笔者认为“贴近生活”不仅仅是案例选举时运用学生身边的事例，更是让所学的知识能为学生的生活服务，并要让学生在课堂学习的过程中感受到这一点。

高中三年后，不是所有的学生都能考上大学，即便是步入大学之门的学生也要直面社会生活，社会生活的选择、面对困惑的勇气、直面灾难积极乐观的心态都不是一纸高分所能给与他们的。

政治课堂，不仅要交给学生应考的知识，更要教给他们生活的思维。

为了达到二者的融合，我在政治课堂中进行了一些探索，力求把充满生机活力、富有时代气息的生活搬入教学内容。

一、搭建学科知识与经济生活应用的平台案例一学习供求关系影响价格变动时我设置了三个问题让学生讨论思考：1. 假设你是一个生产电视机的企业家，如何利用供求关系影响价格这一规律赚更多的钱？ 2.假设你是一家服装店的店主，你如何利用供求关系影响价格这一规律赚更多的钱？3.你作为一个消费者，如何运用供求关系影响价格这一规律省更多的钱？各小组兴趣十足，讨论地有声有色，在讨论过程中，有小组成员提出了两个问题；（1）作为企业怎样在产品价格上涨，同时又不缩减生产的情况下赚更多的钱？（2）如果我开店，反季节储存衣服，到时会不会过时了没人买？我请其他同学提供解决的方案，大家热烈讨论，献言献策。

接着，根据大家的理解，我追问，如果你是一个企业家，你怎样使你的企业在市场竞争中处于不败之地？学生从劳动生产率谈到供求关系，再谈到质量，企业的信誉和形象，创新、提高产品的科技含量……一层层剥下去，知识从感性的记忆流淌进心灵深处，学生对知识的理解更为透彻了。

讨论完之后，我问他们的感受，他们说，老师，这节课没白上，将来我知道怎么赚钱了。

活用生活素材，构建有温度的政治课堂新时代下，培养民族复兴的栋梁之才，需要从教育入手，而教育的核心在于政治教育，政治课是实现这个目标的重要途径之一。

然而，过去政治课一直为人诟病的问题在于教学内容单调、晦涩难懂，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。

如何让政治课堂变得有温度、有活力、富有生活素材呢？以下是我提出的一些想法。

其一，注重社会现象引入。

政治课堂上不仅是教育学生理论知识，更是要教育学生参与社会事务、建设社会文明、提高公民素养的过程。

我们可以开展一些民族风情、社会热点的引导话题，如乡村振兴、垃圾分类、网络语言、大数据等等，利用这些热点问题引入相关政治概念、法律知识，使学生更有参与感和思考深度。

其二，借鉴生活案例分析。

学生容易接受学习生活案例，因为这些案例贴近生活、真实可信，能让学生更深刻地理解相关政治和社会性问题。

同时，选择相关的、能够对学生思维产生启迪和影响的实际案例，让他们通过细节分析、逻辑思考、角色想象等方式加深对问题的认识，提高相关问题的思考深度和综合分析能力。

例如，通过讲述校园暴力、欺凌事件的案例，引导学生深入思考权力的使用、法律的意义、公序良俗的履行等方面的知识点，从而提高学生对权利、法规等方面的理解、把握程度。

其三，借助现实竞赛激发学生。

利用各种现实竞赛（如模拟法庭、模拟联合国等），将政治课展现为一次富有技能性、综合性、参与性的活动，帮助学生洞察事物本质和内因，比较、分析和处理各方观点和利益，从而提高学生的沟通、表达和综合分析能力。

这样既激发学生探索思维的热情，又增强了理论知识的实践性。

其四，开展社会实践与主题班会。

这是让学生直接亲身感知社会环境和现实问题的方法之一。

通过实践活动，让学生深入接触国家管理、机构运营、行业领域等方面的知识，了解它们的工作原理和性质特点，体会到自身的利益和责任所在，从而对国家、法律、公共事务等方面的知识，有更深入的感悟和理解。

同时，通过主题班会，可以让学生放松心态，与老师和同学分享生活中好的、奇妙的、有趣的案例，使政治课具有浓郁的互动性和参与感，培养学生的集体意识和担当世界的情怀。

如何让初中道德与法治课堂充满生活味摘要：由于初中生正处于青少年快速成长阶段，该阶段他们的身心发展非常迅速，其个性也将慢慢凸显出来，如果教师没有对他们进行正确引导，极易出现一些错误认知或叛逆行为，教师结合初中道德与法治课程对学生展开生活化教学指导，能够帮助他们树立正确的价值观念，逐步培养他们良好的道德品质，是全面落实素质教育的重要途径，也是推动学生核心素养有效提升的关键环节。

关键词：初中；道德与法治课堂；生活味；策略随着当前社会多元文化的快速交融，将会对学生的价值观形成一定冲击，教师的教学指导过程中要帮助学生掌握基本的行为准则，在培育学生正确价值观念的同时，有效提高学生的综合学习水平。

本文立足现阶段初中道德法制课程的教学现状，根据初中道德与法治教育的整体效果提出了道德与法治课堂的生活化教学方式，希望能够将道德与法治课程的内涵渗透到生活实践当中，帮助学生感受到这门课程的魅力与价值，从而为学生产生积极的身心影响。

一、初中道德与法治课堂的生活化教学现状初中道德与法治课程开展的生活化教学指导，主要是教师结合丰富多彩的现实生活为学生整合相关的教学内容，借此有效激发学生的自主学习意识，帮助学生在多元教学活动中获得学习思维的有效发展，潜移默化的将道德与法治内化为学生的行为习惯，在生活化教学当中帮助学生掌握相应的学习技能，使学生的学习能力得到不断提升，进而逐步提高学生的道德修养。

在传统的道德与法治教学过程中，教师迫于考试成绩和各项指标的压力，着眼于如何提高学生的学习成绩，但这种教学理念存在一定的片面性，容易导致教师以分数高低来衡量学生的学习水平，这种错误的观念容易脱离学生的实际情况和发展需求，学生在学习过程中也无法积极联系生活经验将所学知识应用到实际生活中，阻碍了学生学习能力以及道德情操的培养。

教师要关注学生的实际经验以及发展需求，帮助学生在自由、开放的环境中发展自主探究能力，有效提高学生的道德与法治学习效率，进而强化他们理论联系实际的基本能力，推动学生道德情操的有效培养。

学科分类：政治教育让高中政治课堂充满“生活”气息【内容摘要】新课标指出，思想政治课程具有实践性的特点，同时强调帮助学生过积极健康的生活是思想政治课程的追求。

在新课标的指导下，我们思想政治新课程内容的设置，贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展，以达成课程的最终目的。

由此可见，我们要构建充满生活气息的课堂，引领学生从生活中来，到生活中去，从而树立正确的人生观、价值观。

【关键词】新课改高中政治课堂生活气息陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”教育是生活的需要，生活是教育的出发点和最终归宿。

学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，如果脱离学生自己的生活讲品德，则他们得到的仅是“关于品德的知识，是枯萎的品德语言符号和知识气泡”。

伴随着新课程改革的整体推进，思想品德承载着新理念步入了校园与课堂，回归到学生真实的生活世界中来。

因此，要引领孩子在真真切切的生活中，在喜闻乐见的活动中进行体验、感悟，感受正确的生活态度。

而要让教育贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，我们就要构建充满生活气息的思想政治课堂。

因此在平时的政治课堂教学中，我努力从以下几方面进行尝试。

一、关注直接经验，升华知识辩证唯物主义认识论告诉我们，人类的认识有两种，一种是间接经验，另一种是直接经验。

书本知识是间接经验的集中体现，是人类智慧的结晶，是我们学习的宝贵资源，但书本知识始终是“过去经验的总结”，具有时间和内容上的滞后性。

因此，思想政治教师要帮助学生树立大教材观，不要仅局限于政治课本，死读书、读死书，而要带领学生到更广阔的现实社会生活中去寻找知识，引导他们多看电视新闻、广泛涉猎书刊报纸等，尤其是关注人们普遍关注的热点问题；同时引导他们学会运用大量鲜活的现实材料去佐证书中的基本观点，并学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题。

可以这样说，学生的生活世界中蕴藏着巨大甚至是无穷无尽的教育资源，生活中有语文，生活中有政治，生活中有物理和化学……也正是在这个意义上，陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。

让政治教学嗅出生活味在思想品德教学中，教师要贯彻好教材的内容，就要引导学生会理论联系实际，把教材的内容与现实中素材对应起来，也就是说，思想品德课它就是生活课，只有深入生活，感悟生活，才能体会生活的美好。

本来初中的思想品德课的内容大多数就是来源生活，很多东西都是学生身边的或学生亲身经历的，通过对身边的这些内容去分析评判，它们哪些是符合伦理道德，法律法规的，应受到社会和他人的认可，哪些不符合社会的伦理道德和法律法规，应受到人们的谴责。

如何完成既定教学任务，这是我们每个教育工作者要认真思考的问题。

通过这几年教学，我想从以下几点来谈谈我的看法：１小组合作学习中的生活味首先，从现代社会说起，它已经不是以前的社会，分工越来越细，专业化越来越强，靠哪一个人来完成某一项工程或项目，已经成为不可能，特别是一些高新技术工程，它所涉及到的技术知识面越来越广，人员参与越来越多，如大家所熟知的“神舟”系列飞船，以及即将发射升空的“中国太空空间站”它所设及到研究单位60个，参与工作单位有一千多个，几万名工作技术员来共同协作完成，单凭哪一个人都是万万不能的。

从这些身边实例引导学生知道合作的重要性，再比如同学们都参加过的拔河比赛，所有参赛同学更要劲往一处使，拧成一股绳最终才可能取比赛的胜利。

而我们学习也一样，一个班的同学情况不同，有差异。

如何通过合作来弥补差距，求同存异，同时提高，这也都是我们每个教育工作者所要探讨的话题，从我的教学实践来看，按照学生的学习情况来分层，好中差均衡分布到每个小组，而后在小组中再具体分工，好生带头，先讲最后再总结，中等生补充他们的看法和建议，学困生则引导他们在其他人发言后，再谈自己的看法以，学习借鉴他人为主，对于最后总结出的结果，尽量让学困生去讲，这样也是对他们的一种能力提升的过程，同时也能树立他们学习的自信心，从而帮助他们找到学习的兴趣。

在时间充足情况下，也可以在小组间展开辩论，小组长要多鼓励学困生代表本组，把本组的观点，建议一一展现，同时协调中等生学生为学困生加油助阵，把本组的结论，拧一股绳往外拉，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的实际应辩能力，虽然这种辩论赛不可能课课都进行，但是可以一个单元举办一次，这样既可更好引导小组合作学习，又可增加班级同学之间学习竞赛的心态，有利于提升教育教学的实效性，而且还可以融洽同学关系，提高班级的学习气氛，更好地促进班级同学协调发展。

吉林教育·教研１９／２０１６　８３　让思想政治课堂充满生活气息马德胜（济南市长清中学，山东济南　２５０３００） 陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育。

”新课程改革的主要理念是以学生现实生活为轴心，突出了“学科知识与生活现象有机结合”，使课程内容由“书本世界”向现实生活回归。

现行政治教材不但在整体结构上充分体现了“以生活为基础”，而且在具体知识的呈现中充分做到了“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”。

那么如何在课堂上让学生感知我们所学的知识源于生活又应用于生活呢？这确实需要老师去引领，积极打造一个充满生活气息的课堂。

一、情景设计本土化思想政治课情景材料选用具有很强的时效性，如果情景材料的选用脱离生活就会导致课堂气氛沉闷，学生不主动等问题，为启迪学生思维我们可以及时添加本土化的素材。

因为本土化的经济、政治、文化、社会等现象就在学生的周围，是这一区域的人群在现实生活和交往中形成的物质和精神积累，他们充分感知体会，甚至已产生了思考，可能还没有系统理论的指导，认识还比较肤浅。

如果此时教师能够给予恰到好处的情景设计就会使得学生们豁然开朗，从而使课堂充满思想和智慧的碰撞。

例如在讲授高中思想政治必修四《生活与哲学》第九课《用对立统一的观点看问题》时，结合学校放假时校门口的交通拥堵问题设计情景，并通过真实的视频场景来展现，以小见大映射现代城市化发展过程中的“城市病”———城市交通拥堵问题。

这样的选材既是本土的又是整个社会所关注的热点问题，所以抓住本土化的情景素材利于调动学生的感官，课堂氛围积极主动学生思维活跃，所以思想政治课设计的“接地气”才会使我们的课堂更富于“灵气”。

二、活动引领探究生活新课程的编排贴近现实生活、贴近学生实际，按常理学生应该喜欢我们的思想政治课，但很多的调查表明多数学生认为我们的课是枯燥无味的，学习的方法很多就是机械地背诵。

为什么大部分学生对之毫无热情呢？主要还是我们的课堂缺乏生机。

让初中道德与法治课堂充满生活味作者：马小燕来源：《新课程》2021年第14期摘要：怎样让学生对所学知识产生兴趣，通过与学生的生活经验相联系，进一步让教学方式生活化、教学内容生活化，从而吸引学生的注意力，调动学生的积极性。

就如何让初中道德与法治课充满生活味提升学生道德素养的途径进行探索，对优化初中道德与法治课教学提出可行性的参考建议。

关键词：初中道德与法治;生活味;策略初中生正处于青春期，学生的个性已经慢慢显露出来，叛逆心理也比较强，对于当前信息时代蜂拥而至的各种思潮，如何引导学生正确地进行判断，明确是与非、辨别真与假，以及培养学生正确的人生观、价值观、道德观，则成为初中道德与法治课的一个重要任务。

因此，在道德与法治课程主阵地，就更要围绕学生做好文章，通过生活化的教学法，帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

一、道德与法治课生活化教学需遵循一定原则1.遵循开放性原则道德与法治课作为一门德育课程，具有一定的开放性。

作为教师，要摒弃固步自封的教学方式，持开放的态度，从家庭、社会中自然撷取更多的教学资源，进一步开发完善课程资源，增加一些与学科知识相关的课外知识，如此也能让学生感受到教学内容富有生活气息而调动其学习的积极性。

2.遵循主体性原则这一原则就是要教师尊重学生，尽最大可能围绕学生这一主体设计教学活动。

在日常教学中尊重学生的差异，也尊重学生的实际需求，多列举与生活相关的实际例子，使学生认识到道德与法治课程所学知识可用来指导自己的实际生活，帮助自己树立正确的价值观念，一言一行有规可循，从而使学生更加重视道德与法治这门课程，确保良好的教学效果。

3.遵循实践性原则道德与法治课程是一门实践性很強的课程，理论讲解最终都要落脚于实践，因此要引导学生知行合一，使其将课堂所学落实到具体的生活中。

通过具体生活素材的引进，让学生真正理解这一门课的知识总归要在实践中运用，指导自己的生活以及思想观念，让自己的品行经得住实践的考验。

高中政治教学融人生活气息的途径在高中政治教育中，怎么样才能融入人生活气息，赋予学生更深刻的理解与体验呢？在这里，我们提供一些途径。

一、政治教育要贴近学生生活政治教育过度强调理论知识和抽象概念，常常难以引起学生的兴趣。

因此，需要将政治教育与学生的生活联系起来。

比如，在班会、课堂上，可以引导学生关注当前的时事热点，掌握国家政策和新闻动态，通过小组讨论等方式，使学生能够理解和关注社会大事，从而更好地参与到国家建设中去。

二、政治教育要注重思想素质的培养政治教育不应该只是知识的传授，更大的任务是培养学生良好的思想素质。

为此，教师可以通过引导学生进行思辨和判断，提升学生的判断力和分析能力。

教师应该积极倡导学生们要有坚定的理想信念，树立正确的世界观和人生观，力求在不断探索的过程中，找到自己的人生目标。

三、多样化的教育方案增强学生的参与感教师在教学过程中可以使用多样化的教育方案，例如：PPT吸引学生眼球、小组讨论和演讲培养学生的口头表达能力、通过互联网技术展示视频素材等等。

这样可以增强学生对课程的兴趣，提高学生的参与感和主动学习的意愿。

四、政治教育要重视实际操作教师可以更多地通过实际操作、实地调研、社区实践等方式，让学生亲身感受政治教育的相关内容，并与实际生活实践相结合，更好地理解和掌握知识。

实际操作可以让学生更好地理解政治知识，提高他们在社会实践中的思维能力和解决问题的能力。

五、政治教育要注重学生自主学习教师在整个教学过程中应该更多地引导学生自主学习。

学生们可以自主查阅与自己相关的政治信息、自主探究解决问题的办法，从而更好地掌握政治知识。

这样可以激发学生的学习兴趣和求知精神，激发他们主动思考的能力，提升他们的自我价值。

六、营造良好的政治教育环境政治教育应该在良好的教育环境中进行。

每一个教师应该关心学生，让学生感受到教师的关怀和爱心，更好地引导他们实现自己的梦想。

鼓励学生坚定信仰，积极投入到社会实践中，成为有理想、有责任心和担当，社会中的有用之才。

让初中思想政治课堂充满生活的滋味新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最大限度地突出了它的生活化特征。

这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化。

那么，如何构建生活化的思想政治课堂呢？一、教学与生活实践紧密结合教学生活化，是新课程改革的核心理念。

实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面能够拓展学习的时空，另一方面，可以把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。

思想政治课堂教学生活化，必须让学生真正成为课堂的主人，让学生畅谈生活中的体验和困惑。

例如在“走进父母心灵”一课的教学中，从学生对问题的提出到小组的学习探究、与父母冲突的表演，从认识到这种冲突是“爱”的冲突到解决爱的冲突的各种方法，再到与父母的主动沟通等化解冲突行为的成功这一过程中，笔者认识到，今天的学生是充满智慧、潜能各具特点的鲜活的生命体，教学不再是单纯地传授知识，而是发展、提升学生的生命质量。

思想政治课堂中，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。

二、让学生实践中体验学习经历体验性学习是现代学习方法的突出特征，也是生活化教学策略成功实施的关键。

在思想品德课教学过程中，如何让学生体验学习经历呢？笔者认为陶行知先生提出的“六大解放”是对它的最好诠释。

具体到思想品德课的教学中应注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。

教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地讲教科书内容；学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

如在“善于与人交往”一课中，笔者引导学生进行“微笑”交往、“礼貌”交往、不同场合的坐姿训练，学说生活中如何答谢感激的语言训练等，使“学、说、做”有机统一，让学生在动与练的过程中去感悟，去体验尊重是交往的前提，礼貌是交往的名片，也是取得成功的名片。

基于生活化理念的中学政治课堂教学途径一、引言中学政治教学是培养学生思想品德和社会实践能力的重要环节，如何让政治课堂活跃起来，让学生提高对政治问题的认知和思考能力是每位政治老师关注的焦点。

本文提出基于生活化理念的中学政治课堂教学途径，旨在通过将政治知识与学生的日常生活相结合，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的综合素养。

二、生活化理念在政治课堂教学中的作用1. 激发学生的学习兴趣生活化教学可以让政治知识与学生的日常生活联系起来，使政治课堂充满生活的气息，让学生对知识产生浓厚兴趣。

通过讲解具体的案例、引入有关新闻和时事话题等方式，让学生能够感受到政治知识与自己的生活息息相关，从而提高学习的积极性。

2. 培养学生的思考能力生活化教学能够引导学生积极思考政治问题，培养学生的思辨能力和判断力。

通过讨论实际生活中的政治问题，引导学生分析问题的本质、背后的原因和影响等，激发学生的思考能力，培养学生的综合素质。

三、基于生活化理念的中学政治课堂教学途径1. 班会探讨利用班会时间，让学生可以自由地讨论与政治相关的问题。

可以提前准备一些与学生生活息息相关的话题，如身边的政治风云、热门政策等。

通过自由讨论的方式，激发学生的思考和参与，培养学生的团队合作和表达能力。

2. 课堂案例分析通过提供一些真实的案例，让学生对政治知识有更深入的理解。

可以选取一些与学生生活密切相关的案例，如选举、公民责任等方面的案例。

通过分析案例，引导学生思考案例背后的政治原因和影响，培养学生的逻辑思维和分析能力。

3. 观看政治电影和纪录片利用影视资源丰富政治教学内容。

可以选择一些有关政治历史、政治制度等方面的电影和纪录片，如《建国大业》、《一个都不能少》等，通过观看影片，让学生亲身感受到政治问题的现实性和重要性，激发学生的学习兴趣。

4. 实地考察利用学校周边的资源，进行政治实地考察。

可以带领学生参观政府机关、社区服务中心等，让学生了解政府的日常工作和社区建设等方面的实践，培养学生的实践能力和社会责任感。