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思政课伴我成长论文范文引言作为一位大学生，我深深感受到思政课对我的成长和发展的重要性。
多年来，我在思政课的指导下，逐渐形成了正确的思想观念、价值观和人生观。
本文将从思政课对我人格培养、社会责任感和创新精神的培养三个方面，谈谈思政课伴我成长的体会。
人格培养人格是一个人内在的精神特质和行为表现，对一个人的发展和成长起着决定性的作用。
通过思政课的学习，我深刻认识到人格塑造对我个人的意义。
在思政课的引导下，我开始思考自己的行为和言辞对他人的影响以及自己的责任。
我逐渐形成了尊重他人、友善待人的行为准则。
我学会了如何与同学相处，关心他人，帮助他人。
我明白了作为一个大学生，我要树立正确的人生观和价值观，努力成为一个有责任感和正直品行的人。
思政课还在我个人的情感发展中起到了重要的作用。
在思政课的学习中，我接触到了人类伟大的思想和文化。
通过学习伟大的思想家、科学家和文学家的思想和精神，我受到了极大的激励和感召。
我懂得了奋斗的意义，激发了我面对挑战时的勇气。
思政课不仅培养了我的道德品质，还丰富了我的内心世界，使我更加热爱生活、热爱人类文化。
社会责任感的培养作为一名大学生，我深感身上有着重大的社会责任。
在思政课的教导下，我更加清晰地认识到了自己的社会责任，并努力去履行它。
思政课教会了我如何正确对待社会问题，如何关注社会热点，如何关心弱势群体。
通过思政课的学习和实践，我理解到社会福利和公平正义是每个公民应当努力争取的目标。
我开始主动参与一些扶贫、环保等公益活动，积极为社会发展做出自己的贡献。
思政课还教会了我如何正确理解和执行法律。
法律是构建社会秩序的重要工具，是维护公平正义的基石。
通过思政课的学习，我懂得了法律的作用和重要性，认识到每个公民都应当依法行事。
我开始主动了解和学习法律知识，提高自己的法律素养，以便在面对法律问题时能够正确处理和解决。
同时，我也积极参与一系列法律宣传活动，帮助他人正确认识法律，避免违法行为的发生。
思想政治课伴我成长小论文引言思想政治课作为学校教育的重要组成部分，是培养学生核心价值观、道德观念和思想品质的一门课程。
在我成长的过程中，思想政治课给予了我很多的启发和指引，帮助我树立正确的世界观、人生观和价值观。
本文将从教师的影响、课程内容的启示以及实践活动的参与等方面，探讨思想政治课在我成长道路上的重要作用。
教师的影响思想政治课中的教师是我们学习的引路人和思想的引导者。
我所遇到的思政课教师都具备良好的教育能力和专业素养，他们不仅给予我们专业知识的传授，更重要的是影响了我们的思想和行为方式。
首先，思政课教师注重培养学生的独立思考能力。
他们经常启发我们思考生活中的问题，引导我们进行独立思考，并鼓励我们表达自己的观点。
这种培养方式使我在思考问题时更加理性，不盲从于他人的意见，而是更加注重自己的判断和分析能力。
其次，思政课教师注重培养学生的责任感和公民意识。
他们通过讲述一些社会问题的案例分析，引导我们从不同的角度思考问题，培养我们关心他人、关心社会的意识。
在和教师们的交流中，我逐渐认识到自己作为一个公民的责任和义务，懂得了如何为社会做出贡献。
课程内容的启示思想政治课的内容丰富多样，包括政治经济学、法律基础、哲学原理等等。
通过学习这些内容，我收获了很多对生活和社会的认识，并从中汲取了许多成长的营养。
首先，在学习政治经济学的过程中，我了解到了世界各国的政治制度和经济模式。
这使我对不同国家的发展道路有了更加深入的了解，并且认识到我们国家选择的社会主义制度的优越性。
这种认识使我坚定了对祖国发展道路的信心，并引导我始终为祖国繁荣稳定出一份力。
其次，学习法律基础使我了解到了法律的重要性和作用。
法律是社会秩序和公平正义的保障，它对于维护社会稳定、促进社会发展具有重要的作用。
通过学习法律基础课程，我逐渐树立起了遵纪守法的意识，懂得了法律对于个人和社会的重要性，对于自己的言行更加谨慎。
实践活动的参与思想政治课不仅仅是课堂上的学习，还包括各种实践活动和社会实践，这些活动给予了我更多的成长机会。
高中思想政治课伴我成长高中时期，思想政治课是我学习生活中不可或缺的一部分。
通过这门课程，我积累了丰富的知识，提高了自身的思考能力和社会责任感。
思想政治课的学习丰富了我的人生阅历，培养了我对社会问题的关注和思考，为我成长提供了重要的指导和支持。
培养批判思维思想政治课是一门涉及社会、政治、道德和伦理等方面内容的课程。
在这门课上，我学会了思考问题，尤其是学会了批判性思维。
通过学习不同的观点和思想，我学会了分析问题的根源，找到问题的关键点并提出自己的见解。
思想政治课的学习，培养了我具备独立思考和批判思维的能力，这对我的成长至关重要。
培养社会责任感思想政治课不仅关注个体的成长，更注重培养社会责任感。
通过学习社会问题、了解国家政策和参与社会实践，思想政治课让我明白了一个人的成长与社会的发展息息相关，我们每个人都应该为社会进步尽自己的一份力量。
在课堂上，我了解了社会的不公和不平等，培养了对弱势群体的关怀和支持。
思想政治课的学习，让我明白了社会责任感的重要性，激发了我为社会和他人作出贡献的愿望。
培养审视价值观思想政治课在培养学生的价值观方面也起到了重要的作用。
通过学习思想家和哲学家的思想，我了解到了各种不同的价值观，同时也明白了每个人价值观的形成都与其社会背景和生活经历息息相关。
思想政治课让我学会了审视自己的价值观，明确了自己对人生、社会和世界的看法。
这让我更加坚定了自己的人生目标和追求的方向，并不断调整和完善自己的价值观。
培养良好的公民素养思想政治课在培养良好的公民素养方面起到了重要的作用。
通过学习宪法、法律和道德规范，思想政治课让我明白了作为一名公民应具备的基本素养和责任。
我学会了尊重他人，遵守法律，关注社会问题并为之努力。
思想政治课的学习培养了我良好的公民意识和行为习惯，使我成长为一个更有责任感、更加懂得尊重他人、关心他人和参与公共事务的公民。
总结思想政治课是高中阶段非常重要的一门课程，对学生的成长起到了重要的推动作用。
让政治课走进我们的生活政治课是培养学生思想道德素质、培养学生独立自主、自觉维护祖国利益、自觉维护政治安全的一门重要课程。
在现实生活中，许多学生对政治课并不感兴趣，甚至觉得政治课是一门枯燥乏味的学科。
如何让政治课走进学生的生活，让学生从日常生活中真正感受到政治课的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。
让政治课走进我们的生活，需要在教学内容上多做文章。
政治课的内容丰富多彩，包括国家政治、历史、法律、社会等各个方面，但是很多学校的政治教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
我们可以通过教学内容的丰富多样化，引起学生的兴趣。
在教授国家政治的内容时，可以加入一些实际案例或者新闻事件，使学生更加容易理解和接受。
在教授法律知识的时候，可以结合一些日常生活中的案例，让学生在学习中对法律有更加具体的认识。
还可以在政治课教学中加入一些趣味性的内容，比如通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。
让政治课走进我们的生活，需要在教学方法上多做创新。
传统的政治课教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
我们可以尝试一些新的教学方法，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。
还可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富政治课的教学形式，让学生在听、看、做中更好地掌握政治知识。
让政治课走进我们的生活，还需要加强政治课与现实生活的联系。
政治课的内容与学生的日常生活密切相关，学生可以通过政治课学习到很多与自己息息相关的知识，例如人权、民主、法治等方面。
我们可以通过邀请社会上的一些政治学者、社会工作者等人士来学校，给学生上一些生动形象的政治课，让学生在实践中更好地理解政治知识。
政治课还可以引导学生积极参与社会实践活动，比如参观法庭、社区服务等，让学生在实践中亲身感受政治知识的重要性。
让政治课走进我们的生活，还需要加强师生之间的沟通与互动。
政治课教学中往往存在师生之间的距离，学生对政治课的态度往往受到老师的影响。
让政治课堂回归生活“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把。
”现代生活教育规则认为,教材只是凭借的材料和工具。
在教学中,我们究竟是教教科书还是用教科书教?是教学科知识还是以知识为切入点,回归生活,感悟人生?在新课改中这是一个值得教师们思考的问题。
陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”因此,构建生活化的政治课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让政治课堂回归生活的必然要求。
一、让案例“导课”,带学生进入“情景”。
著名特级教师于漪说:“在课堂教学中注意激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。
”好的导课如同序幕,预示着主题的高潮和结局。
一节好课首先要把握住导入新课这一环,就像足球比赛一样,有的哨子一吹,马上“进入角色”,踢起球来生龙活虎,得心应手;有的几分钟尚未进入“角色”,稀里糊涂输了一局。
上课也是如此,一开始就利用案例把学生吸引住,引导学生“进入角色”,课堂气氛会呈现活跃气氛。
例如,在讲解>时,请学生欣赏韩红mtv《天亮了》,介绍这首歌的创作背景,引起学生的共鸣,探讨经营者应该履行怎样的义务,引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。
在这里,我做了一个技术处理:第一遍声音很轻,当凄美舒缓的歌声在教室里响起,教师放慢语速、充满感情地讲述歌曲《天亮了》的创作背景。
讲述完毕,师生完整欣赏一遍歌曲。
“那是一个秋天,风儿那么缠绵,让我想起他们那双无助的眼,就是那美丽风景相伴的地方,再看不到爸爸的脸,爸爸妈妈就这么走了,留下我在陌生的人世间,不知道未来还有多少风险,我想要紧紧抓住他的手,妈妈告诉我希望还会有,看到太阳出来,妈妈笑了,天亮了…“”整个课堂显得格外安静,每位同学都“浸染”其中,他们的心灵受到了强烈的震撼。
二、给学生创造一个创意空间,课堂教学组织形式生活化。
给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境,教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。
让课堂成为生命流淌之地——关于构建政治生态课堂的策略研究摘要：调查结果显示，高中政治课的价值与功能没有得到学生的整体认同，学生对政治课的知识（智力）功能的价值认识比较明显，但能力培养和德育功能尚未得到学生整体认同，这是导致学生学习兴趣不高、实效性差、学习成绩不理想的深层次原因。
而造成这种现状的主要原因是高中政治课堂缺乏对学生生命成长的关注！“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。
”因此，我们要通过课堂实践，构建生态课堂，使政治课堂成为学生生命成长的绿洲！关键词：政治课堂生态课堂策略研究一、现状研究长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教育效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题，致使中学政治课教学逐渐地处于“谈起来重要，做起来次要，评价起来不要”的尴尬地位。
只有全面了解学生的学习现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这正是新课程标准的要义所在。
所以，调查高中生思想政治课的学习现状，有其必要性。
笔者对高中学校三个年级段（3000人左右），每个年级段抽样200人，共600人，就“高中生学习政治现状”进行了调查。
表1：高中生学习政治现状调查1.你喜欢学习政治吗？（）A. 喜欢、感兴趣B. 一般、无特殊感觉C. 应付考试、抽背D. 不喜欢2.你平常喜欢了解电视、报纸、书刊上的政治方面的新闻吗？（）A.很喜欢B.比较喜欢C.作为消遣D.不关注3.你喜欢和同学及家人探讨国内外大事吗？（）A.很喜欢B. 比较喜欢C. 偶尔D.从不4.你认为政治课对你的生活有指导意义吗？（）A.意义很大B.有一定意义C.意义不大D.基本没有5.你认为学了多年的政治课，对你产生了什么主要作用？（）A.帮助自己确立了正确的价值观B.提高了自己的社会适应能力C.学到了很多的知识D.没有什么明显作用6.你认为学习政治最关键的是什么？（）A.抓住课堂B.认真看书C.自己做题D.自己思考7.你能否在课后复习巩固所学知识？（）A.课后看书，认真完成作业B.不看书，只把作业完成C.不看书，也不写作业8.你是以怎样的状态上政治课的？（）A.认真听讲，积极思考，主动提出问题B.认真听讲，但很少独立思考、提出问题C.不能认真听课也不能主动提出问题9.在授课形式上，你对政治课有些什么样的要求？（）A.以老师讲授为主B.以学生自学为主C.以师生相互讨论为主D.其他＿＿＿＿＿＿＿10.说出你对政治课最想说的一句话＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿调查统计结果1调查统计结果2对于“说出你对政治课最想说的一句话”，学生用最简洁的方式，表达他们对政治课的看法，归纳起来大体有以下两个方面。
—谈《新课标》理念中的政治课堂教学古人有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教师在课堂教学过程中营造出热烈和谐的教学氛围，产生教与学的双重效能，可见愉快教学在中学思想政治课教学，尤其是在高中各年级的教学中是很重要的。
为什么呢?这与新课程的教学内容和目标要求有一定的关系。
思想政治课是一门智育、德育与心理教育相结合的课程，它融思想政治知识教育，道德情操和思想方法教育为一体的一门课程，教学中很容易把它变成枯燥无味的知识的说教课来上，但思想政治课不少的原理、观点对于中学生来说是较为抽象和难以理解的,特别是高二的哲学条文，有不少是高二学生很难领会的,因此需要教师通过形象生动的教法，寓教于乐的形式，把深奥抽象的理论形象化，使学生获得对教学的深刻理解。
多年来在寓教于乐方面我不断探索,采用形式多样的愉快教学模式。
对高中生进行思想政治教育，在教法上进行新的尝试和探索。
一、愉快教学的依据愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质.愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据,从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式，它的立论依据是多方面的，其中包括: (一）马克思主义关于人的全面发展的学说马克思主义认为，人是一切社会关系的总和，这就是说人具有多种属性，而本质属性是人的社会性,人的全面发展实质是促进人的身心和谐发展，而影响人的全面发展的因素是多方面的，概括起来包括遗传、环境、教育三方面.其中环境和教育是影响学生发展的外部因素，必须通过学生身心内部动力才能实现其全面发展，因此，作为教育者必须善于激发学生的兴趣,引起学生的学习动机,调动学生的主观能动性,把教育的外部要求转化为学生自觉的内在需求.(二)教育学关于学生是学习主体的理论英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。
让生活之花在政治课堂绽放论文：让生活之花在政治课堂绽放新课程改革强调,教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,生活是教学的源头,这就说明教学与生活是密不可分的。
高中政治课教学中注重对学生生活能力的培养，就是根据新的课程理念，在政治课教学中，教师结合现代生活实际和学生的实际情况，引导学生参与日常的经济生活、政治生活、文化生活实践，以生活为中心，切实培养学生认知社会生活能力、社会生活实践能力和适应社会生活能力，在此基础上进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
概言之，就是“用生活教会学生生活”。
具体为两个方面：一是“用生活教”，就是指在政治教学过程中能充分地应用一些生活化的教学方法如案例教学法、情境模拟法、研究性学习、项目实施法等，注重体验与直接感知，提高学生对政治课学习生活的兴趣；二是“教会学生生活”，具体指通过一些生活化的教学活动，让学生提高现代的经济、政治、文化生活的认知能力和实践能力，为走向社会、走进现代生活作好准备。
陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”改革后的政治课教材是以生活做中心的活的书本，具有显著的“生活性”。
因此，政治课教学就应以生活为中心，让学生参与现代生活，在教中学，学中学，做中学，切实培养学生认识社会生活能力、社会生活实践能力和适应社会生活能力。
在政治课教学中培养学生的生活能力，就是要让学生了解生活，体验生活，积极参与生活实践，掌握相关的经济、政治、文化生活能力，从而求得正确的世界观、人生观、价值观的形成和发展，求得个人与社会、主观与客观的统一。
那么如何让政治课堂生活化呢，下面根据个人的教学经验，谈以下几点：1、善于创设教学情境善于创设教学情境是培养学生生活能力的基本途径建构主义理论告诉我们：学生已有的生活经验对于他们理解书本知识十分重要。
为此，教师在设计教学时要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例，用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系，瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境；凭借相似情感，以己度人感受其情，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的政治学科知识，感受政治学科是是那么有趣和有用。
让政治课教学回归生活【摘要】新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让课堂回归生活。
因此，课堂教学要融入生活，把生活问题引入课堂，使课堂更具开放性。
在施教中应尽量把抽象的理论寓于感性的生活现象之中，让学生从生活中品味到理论的精妙,从理论中感觉到对生活的指导。
本文将从引导学生从生活中发现问题、启发学生结合理论分析生活中的问题及指导学生运用理论解决生活中的问题三个方面论述如何让政治课回归生活。
【关键词】政治课回归生活哥德说过“理论是灰色的，生活之树是常青的”。
如果把政治课比做树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。
脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青.政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程。
作为政治教师，应努力拉近教材中的理论与现实的距离。
而且,现在高考文科综合能力测试是以适应社会发展的学习能力为评价核心的，新的考核目标的确定,促进了政治课向社会生活的回归,在现实生活中实践、验证和发展，与时俱进。
下面就如何让政治课回归生活略谈一二：一、引导学生从生活中发现问题发现问题和提出问题是分析和解决问题的前提，它的重要性如同爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”而培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于置疑。
1.关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏。
中学生处于世界观、人生观和价值观形成时期,比较关心社会，对现实生活中的热点问题有强烈的探究欲望，教师可以结合时政热点和焦点来引导学生发现其中蕴涵的“政治"问题。
如贫富悬殊、反腐倡廉、党和政府提出构建和谐社会、温家宝总理做的政府工作报告，两会期间胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观、台湾等问题都是学生非常关注的。
于是，我在课堂教学中有效利用多媒体、网络等手段，让学生聆听各种报告、演讲、专家解读，观看相关纪实、影片等,引导学生思考、发现其中蕴涵的“政治”问题。
让政治课堂教学缀满生活的常青藤
摘要：本文从政治课堂教学中如何让生活走进政治课堂，如何以学生的真实生活为基础，开发和利用真实的生活资源的角度，谈了自己的教学实践和体会。
关键词：联系；探究；感悟；回归
中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)5-003-001
在政治课堂教学中，如何让生活走进政治课堂，如何以学生的真实生活为基础，开发和利用真实的生活资源，一直是值得我们政治教师认真思考和探究的课题。
就此结合自己的教学实践谈谈自己的做法和体会。
一、联系生活。
导入新课
在新课导入时，教师应考虑创设学生熟悉的生活情境，根据教学知识和学生已有的生活经验，让学生进入熟悉的生活情境中。
当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
如在高一经济常识“纸币的产生”一课的教学中，先准备好一些纸币，如人民币、美元、日元、英镑等各国不同的纸币展示给学生看，他们自然感兴趣，课堂氛围一下子就活跃起来，在他们辨别的同时，教师接着让学生思考判断它们是否就是前面所学的货币?如果不是又是什么?学生思考讨论，教师小结，从而明白纸币和货币的本质区别。
通过实物展示和精心设问，既激发了学生的兴趣，又
顺利地复习、考察了前知，自然而然地导入新课。
二、探究生活，推进新课
在新课中，一方面，教师要在平时收集一些生活有关教学资料的基础上，在教学时针对教学目标、内容，精心预设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，通过师生之间、学生之间的多边互动。
在自主合作中探究生活现象中隐藏着的真理，使学生学得有趣、学有所得。
在教《经济生活》“树立正确的消费观”一节时，由于本课的教学内容贴近学生的生活，作为学生，生活中他们经常会以消费者的身份出现，消费本身也是他们生活的一部分，同时学生对消费所持的观点也是各不相同的，因此，教学过程中可以采用“讨论式”教学方法组织教学，通过学生自己的探究和老师适度的点拨，来完成对知识点的学习。
因此，在此课的教学中，先创设了在十一、春节等黄金周期间，面对商家的打折、促销等活动，几种不同的消费行为让学生进行讨论。
问题探究：这是一种什么心理?你是不是也受过这种心理的影响?该怎么对待这种心理?这种消费行为给我们带
来什么启示?学生先独立思考，接着相互讨论交流，最后发言阐述自己的观点。
这样，同学们在讨论探究中完成对知识点的理解。
三、感悟生活，提升新课
丰富多彩的生活，是政治知识的本源，社会生活情境，为学生感悟提供了广阔的空间。
由于政治教材的理论大都是基于生活，又高于生活，政治教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生针对所学
书本理论大胆地想象，大胆地演绎，并把演绎的内容通过文字、绘画、口述等形式表达出来，将文本中的抽象文字具体化，结合学生的生活经验，提升观点。
在讲“中国共产党：立党为公，执政为民”这节，过去在讲此内容时，多少让学生有说教的感受，心中总有被动的接受感。
而此次，正值汶川5·12大地震，我从温家宝总理在地震后几小时内，在第一时间奔赴灾区前沿讲起，说到“总理哭了，总理怒了，总理受伤了”，说到我们在第一时间里组织了十多万救援人员，说到了我们将5.19-5.21定为哀悼日，这是中华人民共和国成立以来，第一次为严重自然灾害造成重大伤亡举行的全国性哀悼活动，第一次为自然灾害中罹难的同胞降半旗志哀……在同学们的泪眼婆娑中，我们升华说，人民高于一切，生命高于一切，一个文明进步的现代化社会，一个以人为本的社会主义国家，一个全心全意为人民服务的执政党，必定把人的生命置于最高的价值地位。
同学们点头、赞许，由此，我们得出，中国共产党不愧是立党为公，执政为民的党，中国共产党的确是代表了中国最广大人民的根本利益，中国共产党人不愧是工人阶级、中华民族和中国人民的先锋队。
四、回归生活。
实践新课
政治课教学源于生活，又为了生活，因而理论应回归生活。
正如我们讲达到对知识的真正理解还不是最终的目的，学生学习的目的就在于能将所学的运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。
回归生活的有效方法之一就是进行课后的实践作业，因
此作业不应是为了做题而做题，为了考试而做题。
学生的作业应该具有个性化、活动化、生活化，教师要引导学生走向社会，走向生活。
因为生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值，并得到检验和发展。
同时也能让学生从中体验到学习的乐趣，增强学习知识和技能的信心与动力。
在学习“价格变动的影响”之后，我给学生布置了这样的作业：在调查本地区蔬菜市场信息和生产经营实际的基础上，为从事蔬菜生产经营的农户、企业提一些合理化的建议。
具体安排是将学生分成若干个小组，进行实地调查，了解产品的品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小组集中运用所学书本理论对调查资料进行整理，写一份合理化建议。
在这一过程中，学生需要运用多种智能应对复杂的生活，如：拍照、绘图需要空间智能；统计数据、设计图表，需要数理逻辑智能：与不同的人沟通，需要社交智能：撰写报告需要语言表达智能等等，这样的生活化实践活动的开展。
既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的全面、综合的素质和能力。
“生活即教育”，政治从根本上是与生活密切相关的。
社会是一幅广阔的背景，生活是永远的常青藤，更是学习政治知识的一片天地。
政治来源于生活，生活中充满着政治的智慧，学生并不是空着脑袋走进课堂的，日常生活中，他们也具有一定的生活经验和实践的积累，把政治学习与现实生活联系起来，促进政治课堂教学的生
活化和社会化，激发政治课堂的活力和效率，这才是新课改所要求的新课模式，也是引导学生观察生活、感受生活，体味政治与生活的关系，更加热爱生活、品味生活，也增强对政治学科学习的兴趣。
