且思且行 携手共进

且思且行携手共进尊敬的管主任及其他各位领导、老师们：下午好！受管主任指派，很荣幸的在这里和各位一起交流学习，在此也很感谢管主任再次地给我提供了这个交流的平台，给予我与大家共同学习、共同研讨的机会。

“清水出芙蓉,天然去雕饰”,这是对自然真实、质朴无华的艺术美的赞誉，而今天的六节品德课让我们在座的每一位老师再一次体会到常态课精于心，简于形的课堂理念。

充分体现新课程的理念，体现了现代品德课“求真、求实”的特点，课堂上“生活的真实”“引导的自然”“细节的落实”处处涌现……下面我就今天六位老师的六节课谈谈我的看法:一、胸中有“标”（课标、目标）。

这里的“标”有两层含义：一个是课标；另一个是目标。

众所周知，“回归生活”是我们品德课程标准提出的核心理念。

源于生活，高于生活，引导学生过有道德的生活是我们品德课堂追求的目标。

今天六位老师都能依据课标，结合教材内容，制定具体可行的课时教学目标，紧密联系学生生活，通过一系列的活动展开来教学。

尤其是实验学校黄河分校的王宇老师、泗洪育才实小的刘玉芳和宿豫张家港实小的夏凌燕三位老师，针对同一个主题活动，根据自己对教材的解读，确定教学目标，为我们呈现了三节不同的课堂教学。

因为我们的品德课堂是开放的，教师可以根据教材内容，进行取舍、整合、重组，只要符合学生的认知特点和发展规律，我们鼓励大家对教材进行创新。

如王宇老师执教《不说话的朋友》第一课时，这课时的教学目标是：1.观察并认识生活中常见的公用设施，知道什么是公用设施。

2.了解公用设施的作用，体验公用设施给人们活动带来的方便，充分认识到人们与公用设施之间的亲密关系。

本节课紧紧围绕目标，环环相扣的展开教学。

通过“我是小小观察员”“我来夸夸好朋友”“我是小小设计师”三个活动，刘玉芳老师执教的是第二课时，目标是：1.体验公用设施给人们带来的方便，感悟爱护公用设施人人有责。

2.了解生活中常见公用设施的使用、维护情况，激发学生爱护公用设施的情感。

3.学会爱护公用设施的措施，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。

（刘老师是这样的吗？因为教学设计上没有）刘老师通过“复习谈话，强化朋友印象”“缺失体验，感受朋友重要”“多种感官，明确破坏朋友的害处”“指导行为，爱护身边朋友”这四个活动由浅入深地展开教学；夏凌燕老师执教的是第一课时，她设计的教学目标是：1．使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。

2．让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，初步激发他们保护公用设施的情感。

3．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。

夏老师通过创设情境，从“认识朋友”“寻找朋友”“邀请朋友”“替朋友说话”四个活动循序渐进的展开教学。

通过课堂教学反馈，我认为三位老师预设的教学目标都得以达成。

我个人认为，两个老师执教的第一课时教学比较有效，一般大家都会选择第一课时来教学，第二课时教学具有挑战性，难度系数比较高，很佩服刘老师勇气，但我个人认为第二课时的教学内容和教法学法有待商榷。

下面我再具体谈。

二、眼中有“生”（学生、生活、生成）。

这里的“生”指的是生活、学生、生成。

（一）生活生活：品德与人的存在是一体的，而人们的存在就是他们实际生活的过程。

品德与生活（社会）课程是在小学阶段开设的帮助儿童学习过有道德的生活的活动型综合课程，生活化教学应当是品德课程实施的有效途径。

生活教学就是将教学目标要求转化为学生作为生活化主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得诱惑力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

在我看来，教材呈现的一个个课题就是一个个生活话题，是关于儿童过去生活中已经遭遇、今天正在经历或者明天可能会邂逅的一个个话题。

纵观今天的六节课，老师们都能能从学生的生活实际出发，引导学生从生活中发现问题，在课堂中探讨解决问题，再回到生活中践行。

尤其是调查留给我很深的影响，老师们注重课前调查、课中调查、课后追踪。

记得毛泽东曾说过：没有调查就没有发言权。

一、注重调查发现——真实（小调查，大学问）根据教学的目标、教学的重难点，针对学生认知的疑难，恰当地进行小调查，对目标的达成，尤为重要。

小调查能让学生在活动中主动了解社会生活，观察生活，并培养学生搜集信息、思考问题、分析问题的能力。

1.课前调查，意在铺垫儿童生活已有的经验是品德教学的起点。

在课堂教学中，由于学生的年龄、认知或生活经历等原因，他们对生活周围的人或事未必都很清楚。

为避免教学活动成为空中楼阁，就需要教师在课前组织小调查。

今天，我们3位老师在课前都布置学生深入生活中调查。

如王宇老师在课前，就组织学生到道路、学校、小区观察生活中的公用设施，学生在课堂上就有话可说。

刘玉芳老师课前让学生调查生活的公用设施被破坏情况（课件出示调查表），这样孩子才会产生情感共鸣。

如袁新昉校长在教学《不和香烟交朋友》这一课中，发现绝大多数学生对家人吸烟的原因、烟龄、身体状况不太了解。

为此，在课前组织学生调查家人，并提供给学生一个详细的调查表（出示课件），学生根据老师设计好的调查表，采访记录相关的数据和事例（多媒体出示）。

通过课前的调查了解，在课堂教学中，学生能结合课前调查的内容进行汇报、交流，为学生感知香烟的危害而产生情感的共鸣做了铺垫，同时也为学生帮助家长戒烟埋下了伏笔。

2.课中调查，催化增效“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

当学生有所认知但缺乏体验时，教师应不失时机地组织课中的小调查，利用学生资源解决教学难点的问题。

如沭阳南湖小学的应晓波老师执教的《有多少人为了我》，由于学生缺少对劳动者切身体验，对这些人和事往往熟视无睹，没有意识到自己与这些默默无闻的人们之间密不可分的生态关系。

在教学中把警察、护士、老师请到现场，让孩子现场采访，与现场的劳动者零距离的亲密接触后，他们心中有一股强烈的冲动要表达，内心有了具体的感恩对象，内心有了真切的情感体验，他们会情不自禁的说：“谢谢你们!你们辛苦了”。

如袁校长在教学《不和香烟交朋友》这一课，你在哪些公共场所吸过二手烟？有什么感觉？你吸过三手烟吗？通过身边同学的亲身经历，进一步地认识到吸烟的危害，无形中学生对香烟产生厌恶之情。

3.课后调查，升华巩固。

课后调查，既巩固教学，又锻炼学生。

今天我们六位老师都注重布置了课后调查。

这也是对课堂教学的一种延续。

如南师附中宿迁分校的陈晓雯老师在教学《夏天的小虫》临近尾声时，陈老师问学生：你有什么新发现或新问题？布置孩子课后继续观察昆虫，激发学生对昆虫，对大自然的热爱之情。

《不和香烟交朋友》布置孩子设计劝烟小方案，并按方案践行。

老师给学生提供了一份方案供学生参考，这样就降低了学生的难度，只要跳一跳就能摘到果子。

（出示课件）夏玲燕老师和刘玉芳老师都是用这张调查表让学生课后实践。

（出示课件）细心地老师也许会发现，夏老师在第一课时后使用，刘老师在第二课时后使用，目的各不相同。

夏老师让学生调查公用实施在生活中被保护情况，而刘老师课后让学生针对我们调查中发现的公用设施被破坏的现象，想办法去帮助我们不说话的朋友，看谁的办法最有效。

如果有实在解决不了的问题，做好记录，我们下节课共同讨论研究。

两位老师充分利用这张调查表，把它做实做细。

（二）学生我们品德课听起来很轻松，孩子也很高兴，他没有知识点。

需要我们教师创设民主、轻松、和谐的教学氛围，把学生当成对话的伙伴，以聊天的形式与学生进行平等对话，就像崔永元曾经主持的实话实说栏目，用心与孩子们做心灵的交流。

道德教育不是告诉，一位特级教师说：“当教师教育学生时，如果他感觉到教师在教育他，那你的教育就失败了。

”品德教学追求的是一种无痕的教育。

“不在于告诉他多少道理，使他去遵守多少规范、规则，最根本的是要在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。

”价值是无法灌输的，它只能有学生在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。

教师要做的就是抓住学生言语间的信息，六位老师经常使用的导向性的语言是“你感受到了什么”“最让你感动的是什么”“此时此刻你最想说什么”，构建彼此对话的平台，与学生同学习、同体验、同探讨。

我们教师只是一个倾听者、引领者。

如《有多少人为了我》，这种以情感体验为主要教学目标的教学，不能靠“外烁”产生，因此教师只宜充当一个组织者、参与者、促进者的角色，不要过多表达自己的观点，得出某种结论，要做新情感体验的“助产士”，去激发学生的行动、感悟，充分发挥学生主体作用，把仅有的一节课的时间、空间多留给学生，给学生思考的时间，给学生展示的舞台。

三、学中有“法”。

“法”包括教法、学法。

今天六节课老师们采用的教学方法有：调查法、美文欣赏、儿歌角色体验。

讨论法、讲故事、操作法、采访、情景法、辨析法等。

在教学中，不仅要关注怎么教，更要关注怎么学，教的法子应根据学的法子。

比如“公用设施”这个感念比较抽象，如果你让学生死记硬背肯定是行不通的，而王老师和夏老师是引导学生从日常生活中去认识去归纳，引导学生自我建构。

如陈晓文老师在教学昆虫基本特征这个环节时，首先引导孩子观察知了的样子，接着出示几幅图片引导孩子辨一辨，从而让孩子初步了解昆虫的基本特征。

对于昆虫的概念界定那是科学课上需要研究的。

如刘老师在教学“指导行为，爱护身边朋友”这个环节，让小组讨论：我们究竟该如何爱护公用设施？通过讨论，可以采用劝阻、公益广告、维修等措施，刘老师着重对“维修”作了重点指导，教给学生针对不同情况找相关部门。

而如何劝阻呢？需要引导学生想办法，建议把小区种菜进行整合，不要把两个环节割裂。

“公益广告”要让学生现场设计，便于把学生内心感受、理性的认识用富有的形式表达出来，不能只停留在说说而已。

还有袁校长在教学如何引导青少年学生走出心理误区？先让学生展开讨论，得出很多行之有效的方法，接着袁校长通过两个权威人物戒烟的方法，给学生传递一种正能量。

价值是无法灌输的，它只能有学生在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。

四、心中有“情”。

这里的“情”包括“学情”和“情感体验”。

在备课中要用心去研究学生。

如袁校长在试教中，学生不肯张嘴交流，好像吸烟跟他们没有关系。

于是袁校长就设计了课前调查表，让学生通过调查家人，从而对吸烟建立初浅的认识。

如教学《有多少人为了我》这一课，如果紧紧停留在心理学、教育学范畴的儿童认知特点的泛泛了解，而对学生鲜活的生活状况、学习方式、对待劳动者的态度不够了解，这堂课很不容易出彩。

，所以说，品德教学要努力以孩子学生已有的生活经验为教学的起点，了解学情也是上好品德课的关键。

“情感体坛”（品德教育是一种心灵交流的过程，更是一种情感交流的过程，在这点上，袁校长老师执教的《不和香烟交朋友》做的非常好，自身的情感积淀更深，更加全情投入，他用自身的情感、语言来感染着学生，也感染了在座的所有老师，表现出极强的课堂驾驭能力。