美猴王课件(北讲义师大版六年级语文下册课件)

写出了猴王自由自在，不受拘束的“美”。
“美”主要不是指外表的美，而是指
生活之乐。美猴王“美”在自由自在，无 忧无虑。
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
山中无甲子，寒尽不知年。
写出了无“人世间”种种烦恼忧愁， 具有无拘无束的自然之美。

以花果山、水帘洞为安身之处，“省 得受老天之气”，“率千百口老小”， “不从飞鸟之丛，不从走兽之类”，“独 自为王”。
•北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
美猴王
《西游记》是我国古代一部长篇章回 体神话小说。
作者是明朝的吴承恩。
《西游记》是一部著名的神话小说， “孙悟空”是人、神、猴的结合体。
第一部分：石猴出世。 第二部分：山涧生活。 第三部分：发现水帘洞。 第四部分：拥戴为王。
默读思考：
猴王美在哪里？
食草木，饮涧泉，采山花，觅野果；与 狼虫为伴，虎豹为群，猕猿为亲；夜宿石崖 之下，朝游峰洞之中。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月13日星期五2021/8/132021/8/132021/8/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/132021/8/13August 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/13

•北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
吴承恩(1500-1582)， 汉族。字汝忠，号射阳山 人，淮安府山阳县（今江 苏省淮安市楚州区）人,明 代小说家。吴承恩大约40 岁才补得一个岁贡生，到 北京等待分配官职，没有 被选上，由于母老家贫， 去做了长兴县丞，终因受 人诬告，两年后“拂袖而 归”，晚年以卖文为生， 大约活了82岁。
天造dìshè（ ）
tāotāo （ ）不竭
lìjuàn （ ）神疲
喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的 （ ）家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精
神的故事是（
），请再写出有关孙悟空的两个
故事名称：（
）、（
）。
课外作业
• 1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题， 充分发挥想象写片段作文。
身世美
行为美
言语美
身世美 ——仙石--仙胎--石卵--石猴
山间生活 识文断字
行为美 发现洞天 聪明灵巧
猴
领猴进洞 具有人类的灵性
王
被拥为王
“我进去”——胆在超群
言语美
“ ……我们都进去住—也—，热爱
省得受老天的气”
自由
“都随我来”——有胆有识
分组讨论：
美猴王
“美”在哪里?
“何不拜去我为王”——深），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现 了瀑布。
第三部分：(第4-7自然段)，写石猴发现水帘洞， 带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的 高潮和结局。
这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石 猴发现水帘洞。

•北师大版 六年级 语文 下册 第一单元
美猴王
《西游记》是我国古代一部长篇章回 体神话小说。
作者是明朝的吴承恩。
《西游记》是一部著名的神话小说， “孙悟空”是人、神、猴的结合体。
第一部分：石猴出世。 第二部分：山涧生活。 第三部分：发现水帘洞。 第四部分：拥戴为王。
默读思考： 猴王美在哪里？
食草木，饮涧泉，采山花，觅野果；与 狼虫为伴，虎豹为群，猕猿为亲；夜宿石崖 之下，朝游峰洞之中。
（学生讨论，设计实验方案） 根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开 关。
学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗 设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做 的 功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？ 学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所 做 的功越多。

电流通过蓄电池是电能转化为化学能 引出电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少 功，就有多少电能转化为其他形式的能。
那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？ 2、决定电功大小的因素 出示示教板，讲述：实验中，我们通过小灯泡的亮暗来确定电 功 的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。 启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过？灯泡的两端存 在 什么？
二、教学目标 1.知识目标：（1）知道电流可以做功、电流做功的形式及其实质。
2 理解电功的计算公式：Ｗ=ＵＩｔ 3 知道电功的单位：焦耳
2. 能力目标：（1）培养学生运用学过的知识解决简单的电功问题 的能力。 （2）培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 三、教学重点与难点 教学重点：电功的概念、计算公式及应用。 教学难点：引导学生采用控制变量法研究电功与电压、电流和通 电 时间的关系

天造dìshè（ ）
tāotāo （ ）不竭
lìjuàn （ ）神疲
喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的 （ ）家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精
神的故事是（
），请再写出有关孙悟空的两个
故事名称：（
）、（
）。
课外作业
• 1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题， 充分发挥想象写片段作文。
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”
这一部分又可分为两层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。
第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现 了瀑布。
第三部分：(第4-7自然段)，写石猴发现水帘洞， 带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的 高潮和结局。
这一部分又可分为两层。
第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写 石猴发现水帘洞。
身世美
行为美
言语美
身世美 ——仙石--仙胎--石卵--石猴
山间生活 识文断字
行为美 发现洞天 聪明灵巧
猴
领猴进洞 具有人类的灵性
王
被拥为王
“我进去”——胆在超群
言语美
“ ……我们都进去住—也—，热爱
省得受老天的气”
自由
“都随我来”——有胆有识

D．蓑．衣（suō） 应和．（hè） 自诩．（xǔ） 2、选出下列词语没．有．错．别．字．的一组（
蓦．地 (mò)
莫名其妙 、卑躬曲膝
） A、长年累月 随声附和 栩栩如生
一筹莫展 B、雷励风行
鬼鬼祟祟
侧隐之心 肆无忌惮
如法炮制 C、 刚愎自用
浮想联篇 D 惹事生非
混然一体
素味平生 A. 老人步履艰难地翻过一个山头，狂风吹得他有些摇晃，使他越发 3．下面句子成语运用恰当的一项是（ ） 显得老．气．横．秋．。
①从表 1 中你看出什么？
从表 2 中你看出什么？
②根据数据，请对高中择校做一句话的点评。
（2）某初中班准备就“节日文化”为话题，组织开展一次综合性学 习活动，全班同学都积极参与，每个人都有自己的具体工作：（4 分） ①组织者给你的任务是写一条富有感染力的鲜活标语，你提笔欣然
写道：
②活动有一个调查的环节，你的调查专题是 ③活动中因喜欢什么节日文化发生了矛盾，于是展开了一场辩论： 喜欢 西洋节日文化。理由：
力尽不知热，但惜夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，
左臂悬敝筐。 听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。 念此私自愧， 尽日不能忘。
1.《观刈麦》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，号
，唐代大诗人。请再写出二句白居易的诗： ，。 2.解释加点词语。
阅读质疑
小组讨论 1.本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪 里? 2.他有哪些性格特点? 3.这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人
的思想感情，三位一体，怎样理解?
阅读质疑
1.本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪 里?

1.美猴王的“美”美在哪里？
身世不凡、勇敢超群、言能服众。
2.美猴王有哪些性格特征？
聪明灵巧、本领超群、有胆有识。
动作描写：
你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑 布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水 无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身， 定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。
语言描写
“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们 才说有本事进得来，出得去，不伤身体者， 就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进 来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享 成家之福，何不拜我为王？”
北师大版 六年级 下册 第一单元
美 猴 王
吴承恩（15001582）字汝忠，号 射阳山人 ，江苏淮 安人，中国明代文 学家。
吴承恩杰出的长篇神话小说《西游 记》,借助神话人物抒发了作者对现实的 不满和改变现实的愿望，折射出作者渴 望建立“君贤神明”的王道之国的政治 理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经 历的八十一难折射出人间现实社会的种 种情况。小说想象大胆，构思新奇，在 人物塑造上采用人、神、兽三位一体的 塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不 朽的艺术形象。
bèng
jié

juān
迸裂 獐鹿 石碣 碣
镌 镌着
拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自胜 天造地设 抓耳挠腮 力倦神疲
课文脉络
（第1自然段）： 石猴的出世。 第一段
第二段 （第2——5自然段）：石猴自荐探泉。 第三段 （第6自然段）：石猴称王。
跳跃 食 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木， 觅 饮 采 伴 饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴， 友 群 亲 宿 虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石 游 崖之下，朝游峰洞之中。

形容身体非常疲乏，没有一点力气。
人如不讲信用就没有什么办法了。
研习课文
1.自读课文，理清课文思路。 2.用自己的话复述故事情节。
一、从石猴变成美猴王，其主 要原因是什么？他的美表现 在哪里？
二、美猴王当然是个虚构的形 象,这个形象有何现实意义?
石猴变成美猴王的主要原 因是：他快乐、合群、聪明、 勇敢、敏捷、有本领、有见识、 讲信义、造福众人、深孚众望。
自主预习
1.字的读音。
遂( suì )
不竭j(ié ) 觅食m(ì ) 瞑m目ín(g )
径( jìng )
石碣j(ié ) 镌j(uān )着 g拱ŏn(g )服
2.解释词语。
天造地设： 滔滔不绝： 自然形成的。
滔滔波浪汹涌的样子，后来比喻说话多而流畅，
力倦神疲： 说个不停。 人而无信，不知其可：
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
2019/9/15
最新中小学教学课件
18
谢谢欣赏！
2019/9/15
最新中小学教学课件
19
美 猴 王
作者简介
吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江 苏省淮安市）人。约生于明弘治十三年至正德初年之间 （1500—1510）吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人， 任过县学的训导、教谕。尽管如此，吴承恩从小就很聪 明，很早入了学，少年得志，名满乡里。天启《淮安府 志》卷十六说吴承恩“性敏而多慧，博极群书，为诗文， 下笔立成。”但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进 身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生， 五十多岁任过浙江长兴县丞，后又担任过荆王府纪善， 这是同县丞级别差不多的闲职。

这节课我利用多媒体突出重点、突破 难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法 纳入的学习内容，大大突破了传统教学以 “课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。 在学法指导上我重点采用了自主、探究、 合作的学习方式，在教学程序的设计上， 我做到了优化导课，优化学生的学习活动， 让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学” 变成了“我要学”，教学效果确实很好。
天真地秀
力倦神疲
日月精华
人而无信
滔滔不竭
不知其可
天造地设
（三）感
• 片断欣赏
（四）析
• 全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石
猴的出世。 第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，
写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两 层：
第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现 了瀑布。 第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领 众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。 这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石 猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸 洞居住，被拥戴为王。
喜不 zìshèng （ ）
二、填空题
（1）《西游记》的作者是（ ），他是（ ）代的 （ ）家。
（2） 我国古典文学名著《西游记》中孙悟空最具反抗精
神的故事是（
），请再写出有关孙悟空的两个
故事名称：（
）、（
）。
课外作业
• 1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题， 充分发挥想象写片段作文。
• 2、课外继续阅读《西游记》，感受文学作 品的魅力。
•
12、人乱于心，不宽余请。2021/5/120 21/5/12 021/5/1 Saturd ay , May 01, 2021

★★★稚笔轻磨会名著 ： 1、展开想象，猴儿们会玩儿些什么，怎 么玩儿； 2、语言风格与原著相对一致，可运用对 仗、排比、三字动宾等。
一朝天气炎热，与群猴避暑，都 在松荫之下顽耍。
一朝天气炎热，与群猴避暑，都在 松荫之下顽耍。你看他一个个——跳树 攀枝，采花觅果；跑沙窝，砌宝塔；赶 蜻蜓，扑八蜡；参老天，拜菩萨；扯葛 藤，编草未；捉虱子，吃虼蚤；理毛衣， 剔指甲；挨的挨，擦的擦；推的推，压 的压；扯的扯，拉的拉，青松林下任他 玩，绿水涧边随洗濯。

1、汉高祖刘邦出生时，蛟龙自天外破窗 而入； 2、唐太宗李世民出生时，两条龙在院外 嬉戏三天； 3、宋太祖赵匡胤出生时，赤光缭绕室外， 异香一夜未散；
★★天赋异能悟其言
那猴在山中，却会行走跳跃，食草 木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫 为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲； 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
★★★★探洞称王析形象 默读课文，勾画批注； 组内交流，汇学共进。
★★★★★回首文题感其美
猴王出世 美猴王
相伴西游趣无穷
1、读原著：
★ 官封弼马心何足 名注齐天意未宁 乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪 大声殷勤拜南海 观音慈善缚红孩 ★ 猪八戒照镜子——里外不是人
2、看评论 3、观影视 4、写随感 5、录朗读 ……
北师大版语文六年级下册一单元
美猴王
各色猴王意趣生
以词带文理情节
内育仙（
）
拖男（ ）女 （ ）目蹲身 猴性顽（ ）
拱伏无（
）、（
）齿排班
内育仙（
）
拖男（ ）女 （ ）目蹲身 猴性顽（ ）
拱伏无（
）、（
）齿排班
逐节探究各表枝
★ 生有异相知大同 那座山正当顶上，有一块 仙石，内育仙胞，一日迸裂，产 一石卵，似圆球样大。因见风， 化作一个石猴。五官俱备，四肢 皆全。

阅读质疑
3.这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人 的思想感情，三位一体，怎样理解? 猴，表现了他的生物性； 人，表现了他的社会性； 神，表现了他的传奇性。
概括美猴王的性格特征。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人 身上 ，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见 “我” 这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在 幽默 而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比 挨打 挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启 发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多
读一读
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳挠腮
小组交流：
阅读课文，讨论一下文章 的结构是怎样的？
第一部分（第1自然段） 这是情节的开端，写石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段）这是情节的发展，写 石猴的山间生活和发现水帘洞。
这一部分又可分为两层：
师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书── 《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻 译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？