(北师大版)六年级语文下册 古诗二首

北师大版小学六年级下册语文：《古诗二首》教案导读：《别董大》教学设计教学目标：1.认识3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

3.学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

教学重点：学习借助注释初步理解古诗大意。

教学难点：懂得这首诗表达的思想感情。

教学准备：挂图和资料教学过程：一、谈话导入，引出主题。

同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢?(请学生说略)是啊!世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。

(板书：面对困境)面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

二、自选短文，初谈感受。

同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。

我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。

读好后请你谈谈你的感受或理解。

(学生交流，从学生的答案中板书。

)如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

说得真是太好了!同学们，面对困境我们是应该(学生读——板书。

)听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。

现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

(出示古诗：《别董大》)(学生读)三、简介背景，研读“雁”字。

通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——(送别诗)。

写的是谁在哪里送别谁?(高适在塞外送别董大)高适?高适是谁?(学生讲：高适是唐代诗人。

字达夫，渤海蓨(ti ǎo)(今天的河北省景县)人。

因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。

1四时田园杂兴(宋)范成大(一)2[①这两句诗描写了什么景象?]3[②诗人为什么写小孩儿呢?]赏析:这首诗展现了农民劳动的情景。

全诗语言浅显清新,充满了浓郁的乡土气息。

1☜2 ①这两句诗生动地描绘了男耕女织、昼夜忙碌的劳动景象。

3②一个“学”字使天真、可爱的儿童形象跃然纸上。

诗人首先想要说明的是在农村,无论男女老幼,人人需要劳动,人人爱劳动;其次要说明的是劳动虽然繁忙,但充满乐趣。

(二)4[③这两句诗描写了夏季哪些典型的景物?]5[④这两句诗运用了什么描写方法?主要写了什么?]赏析:这首诗描写初夏农村的自然景色,表现的乐趣在于自然景物。

前两句从面上写,色彩鲜明;后两句从点上写,以动衬静。

1.学习第一首古诗,理解古诗内容,有感情地朗读并试着背诵。

2.在具体分析字、词、句的基础上,想象古诗的意境,感悟作者表达的思想感情,激发学生学习古诗的兴趣。

3.了解范成大的生平,了解田园诗歌。

第一首古诗的诵读录音及全文投影,作者简介及田园诗歌简介,农村的田园风光和农民劳动影像的投影画面。

一启发思维,导入新课1.同学们,我们已学过许多首诗了,诗人都是用极精练的语言,通过描绘事物,来表达深刻的思想。

今天,我们共同学习宋代诗人范成大的田园诗。

(齐读课文题目)2.谁知道“四时田园杂兴”是什么意思?(一年的四季被称为“四时”;农民都是在“田园”中劳动的;当诗人看到这种田园的劳动画面时,产生了许多即兴的感想,这就叫“杂兴”。

)3.了解作者。

(见“备课资料”)4③通过写梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,再现了南方农村夏季的景色。

有花也有果,有色也有形。

5④这两句诗用侧面描写的方法,写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,所以白天很少见到行人,显出一派寂静的景象。

板书:田园诗歌。

4.了解田园诗歌。

田园诗歌:中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘农村自然景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大的《四时田园杂兴》,共60首,较全面地描写了农民生活的艰辛和劳动的欢乐,赞美了农村的劳动者。