第五章学生与教师题目

第五章学生与教师练习题一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。

A、教育理论知识B、崇高的职业道德C、文化学科知识D、过硬的教学基本功答:B2、学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。

A、自然B、社会C、实践D、现实3、为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（）A、高度的政治觉悟B、广博的科学文化知识C、教育理论知识和技能D、良好的人际文化4、就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理论和良好的教育能力外，还要具有一定的（）A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、学习能力5、学生具有发展的可能性与（）A、现实性B、潜在性C、可塑性D、普遍性6、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾运动，是推动个体自然人向社会人转变的（）A、动力B、前提C、条件D、基础7、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是（）A、学生在教育活动中是被动的客体B、教师在教育活动中是被动的客体C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D、教师在教育活动中不能起到主导作用答: C8、教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（）A、依赖性B、向师性C、背师性D、示范性答: B9、教师首次被列入“专家、技术人员有关工作者”类别的文件是（）A、《关于教师地位的建议》B、《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》C、《教师资格条例》D、《中华人民共和国教师法》10、良好的师生关系是教育教学取得成功的（）A、必要保证B、必须结果C、必然要求D、必然趋势11、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点A、示范性B、复杂性C、创造性D、劳动方式个体性12、教师职业的特点决定了教师是（）人员。

A、专门B、专业C、职业D、研究13、教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（）A、身心健康权B、隐私权C、人格尊严权D、人身自由权14、教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因学生享有（）A、身心健康权B、人身自由权C、人格尊严权D、隐私权15、学生最重要的权利是（）A、人身自由权B、受教育权C、人格尊严权D、隐私权16、在教育史上，两种不同的师生关系模式是（）A、教师中心与儿童中心B、内发论与外铄论C、社会本位论与个人本位论D、形式教育论与实质教育论17、教师职业的最大特点在于职业角色是（）A、系统化B、专业化C、专门化D、多样化18、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A、《教师资格条例》B、《教师资格认定过渡办法》C、《教师资格条例实施办法》D、《中华人民共和国教师法》19、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色20、教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色21、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）A、学科专业素养B、职业道德素养C、政治思想素养D、人格特质22、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（）A、儿童利益最佳原则B、尊重儿童尊严原则C、无歧视原则D、无差别原则23、教师的工作目的和使命是（）A、热爱教育事业B、热爱学生C、教书育人D、开拓创新24、教师职业道德的核心是（）A、热爱学生B、热爱教育事业C、热爱劳动D、不断提高自身修养25、教师职业的特殊要求是教师应具有（）A、组织能力B、调控能力C、管理能力D、教育能力26、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（）A、朋友角色B、示范者角色C、研究者角色D、服务者角色27、教育教学活动取得成功的必要保证是良好的（）A、同学关系B、同事关系C、师生关系D、上下级关系28、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A、条件B、前提C、任务D、途径29、以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（）A、管理型B、放任型C、专制型D、民主型30、教师对学生的指导、引导的目的是促进学生的（）A、自由发展B、自主发展C、自愿发展D、自动发展31、教师的地位一般是指教师的（）A、社会地位B、经济地位C、文化地位D、政治地位32、具有先进的教学理论属于教师的A、人格培养B、学科专业素养C、教育专业素养D、职业素养33、师生关系的本质是（）A、人—人关系B、人—物关系C、授—受关系D、朋友关系34、一位教育工作者的真正威信在于他的（）A、权利B、威严C、权威D、人格力量35、教师的最基本的权利是（）A、管理学生权B、科研活动权C、教育教学权D、民主管理权36、当代教师的质量集中体现在教师的（）方面A、政治素养B、教育素养C、专业素养D、平等关系二、填空题：把答案填在题中横线上。

1、教育活动是一种的社会活动，教育系统是一个以为主要构成要素的社会系统。

在诸种要素中，是最基本的要素。

2、教师最基本的职业道德是，教师职业道德的核心是。

3、忠于人民的教育事业，要求教师必须具有和。

4、我国的师生关系是以为根本目标的。

其明显的特征是、和、。

5、教师的言行对学生具有潜移默化的影响是因学生具有的特点。

6、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是之间的相互作用。

7、学生作为学习的主体，其主观能动性追求，有个人的。

8、教师的人格特征是指教师的、、以及处理人际关系的品质等。

9、我国有关法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的。

10、教师职业从性质上来说属于职业。

11、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、上的影响。

三、简答题：1、《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有哪些？①遵守法律、法规②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯③努力学习，完成规定的学习任务④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度2、简述教师应具备哪些教育能力。

（一）钻研和组织教材的能力教师要上好课，必须事先要备好课。

所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。

这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。

（二）了解和研究学生的能力深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。

教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。

只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。

（三）组织教育教学活动的能力为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。

例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等；组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。

教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。

（四）良好的语言表达能力语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作的效果。

在教育教学中，教师的语言要发音准确，使用普通话教学；要简练明确，内容具体，生动活泼；要合乎逻辑，语法正确，流畅通达；要富于感情，有感染力。

这也是教师的基本功。

（五）进行教育科学研究的能力教师在工作中，要善于及时总结自己的经验，并使之不断升华，达到理论的高度；要能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西。

教师只有具备一定的教育科学研究的能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干，有所突破，有所创新，为教育事业做出更大的贡献。

3、我国新型师生关系的特点是什么？(1)尊师爱生。

(2)民主平等。

(3)教学相长。

4、学生有哪些本质属性？学生特有的本质属性：具有发展潜能和发展需要的人表现在：1）学生是处于人生阶段中身心发展最迅速时期的人第一，学生具有发展的可能性和潜能性。

第二，学生发展的可能性和潜能性变为现实性的条件是个体与环境相互作用2）学生是学习的主体，学生是具有能动性的教育对象。

（一）向师性。

“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。

“向师性”表现在：1．学生都具有一种“学生感”，都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。

这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。

2．学生的共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。

也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。

学生每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响、支配下度过的。

3．学生还有一种共同心理：希望自己能引起教师的注意。

当然，这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。

（二）独立性。

学生的独立性有四层意思：一是每个学生都是一个独立的人。

每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识，自己的思想基础和行动规律。

正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。

这是别人不能代替的。

二是每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观存在。

学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。

三是每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。

在学习过程中突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰唆；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助。

实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。

四是每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。

第一，学生已有的知识和能力，如饮食起居、辨认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游等社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的；第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础，运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。