第五章教师与学生

第五章教师与学生第一节教师一、教师职业的性质和特点（一）教师职业的性质：专业性职业，教师是专业人员；促进个体社会化的职业。

（二）教师职业的特点：职业角色的多样化：传道者、授业解惑者、管理者、示范者、父母与朋友、研究者。

二、教师职业专业化的条件（一）需要有学科专业素养。

不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。

（二）需要有教育专业的素养。

教育理论、理解教育的本质、现代教育观念、掌握教育艺术等。

首先要对教育的功能有全面的认识，教育有两个最基本的功能：满足社会发展的需要和促进人自身的发展。

人的发展，学生的发展，既是教育的终极目标，也是教育的社会功能得以实现的必要条件。

一方面要让学生得到多方面的发展，另一方面又要为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围，促进每个学生的特点、优势的发展。

而且，要着眼未来，使学生能获得终身发展的能力，对未来的适应能力、继续学习的能力、接受挑战并改造环境的能力等。

（三）需要与教师职业有关的特殊要求，比如语言表达能力等。

第二节学生教师应该吃透两头：充分理解教材和充分认识学生。

一、学生的本质属性1、学生是处于迅速发展时期的人。

他们有很大的可塑性。

进入学校后，社会性因素对个体发展的制约作用逐渐加大。

推动个体从自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾，这一矛盾运动的阶段性完成是个体和客观现实之间相互作用的结果，是个体在参加社会实践活动中发生的。

2、学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。

学生的发展性和不成熟性是一个问题的两个方面。

学生具有依赖性和向师性，即盲目信任教师的特点。

同时，要培养学生独立、自立的发展意识和能力，发展学生自我教育能力。

二、学生的社会地位1、青少年是权利的主体。

从法制上讲，青少年是独立的社会个体。

1989联合国《儿童权利公约》：保护儿童的原则。

2、青少年的合法权利。

（1）生存的权利。

《宪法》：父母有抚养未成年子女的义务。

第五章学生与教师一、主要概念解释儿童观：是指人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们哲学层面上对儿童的认识。

教师的职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。

教师的职业道德：教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。

教师的人格形象：教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。

专业：是指对社会的进步有较大的贡献，地位较高。

并具有不可替代性特点的职业。

教师修养：教师在其工作过程中对自己在思想、学术、精神等方面的一种自觉努力种自觉努力糠自于对自己职业的热爱与追求。

师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的关系，二、重点问题解释1．学生的本质属性 (1)学生是具有发展潜力的人 (2)学生是具有独立自主性的个体 (3)学生是具有发展差异性的人 (4)学生是以学习为主要任务的人2．学生享有的法律权利 (1)生存的权利 (2)受教育的权利 (3)受尊重的权利 (4)安全的权利3．学生应尽的法律义务 (1)遵守法律法规的义务 (!)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务 (3)努力学习．完成规定学习任务的义务 (4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度的义务4．教师职业的性质 (1)教师职业是一种专门职业。

教师是专业人员 (2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业5．教师的职业角色 (1)学生心灵的培养者 (2)学生知识的传递者 (3)教学活动的设计者、组织者和管理者 (4)学生沟通需要的交流者 (5)良好形象的示范者6．教师职业的权利 (1)教育的权利 (2)专业发展权 (3)参与管理权 (4)职业保障权7．教师的义务 (1)遵守宪法、法律和职业道德．为人师表 (2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的爱国主义教育、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学水平8．教师的专业素养(1)教师的科学专业素养，包括精通所教学科的基础性知识和技能：了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方法和方法论2)教师的教育专业素养，包括具确先进的理念：具有良好的教学能力；具有一定的研究能力 (3)教师的职业道德修养．是一定社会对教师行为的基本要求也是从事教师职业的特殊道德要求(4)教师的专业态度素养，包括专业理想；专业情操；专业自我9．教师修养的内容(1)高尚的道德修养(2)深厚的文化底蕴3)谦虚．恭谨的品格 (4)良好的行为习惯 (5)优雅的风度和仪表10．理想师生关系的特征1)尊师爱生、互相合作(2)民主平等、和谐亲密3)共享共创、教学相长11．良好师生关系构建的策略 (1)加强师德建设，纯化师生关系 (2)树立民主教育思想，尊重学生 (3)了解和研究学生。

1.教师的劳动具体有哪些特点？
1.复杂性（劳动对象，劳动过程，劳动任务。

）。

2.创造性。

3.示范性。

4.长期性。

5.空间广延性和时间连续性。

2.如何理解教师职业的专业化？
1.教师的专业素质（1.专业精神：1.敬业乐业精神；
2.勤学进取精神；
3.开拓创新精神；
4.无私奉献精神；
5.负责参与精神。

2.专业知识：1.精深的专业知识；2.广博的通识文化知识；3.丰富的教育理论知识；4.教师个人的实践知识。

3.专业能力：1.组织教学的能力；2.对教育影响的传导能力；3.组织管理能力；4.科研能力。

）2.基础教育教师地方主专业发展：1.观念更新：终身学习的榜样；2.领域拓宽;教、学、研三位一体；3.角色转换：成为引导者、开发者、研究者、实践者（1.从知识的传授者转变为学生学习的引导者；2.从单纯的教学者转变为教育教学的研究者；3.从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；4.从理论分析者转变为社会实践者。

）
3.如何成为一名合格的人民教师？请结合实际谈谈自己的看法。

4.如何看待学生的本质属性？
学生是一个完整的人，是发展中的人，是有主体性的人，是以学习为主要任务的人。

5.如何针对中小学生的身心发展特点进行教育？
小学生处于童年期或称学龄初期，在生理特征上处于相对平稳发展时期；骨骼增长快，骨化尚未完成；骨骼硬度小。

富有弹性。

所以教师要注意小学生坐、立、走、写字和读书的正确姿势，课桌椅的高度要适宜。

6.如果用两种动物分别比喻教师和学生，你会选择什么？为什么？
7.你准备怎样与你未来的学生建立良好的师生关系？。

第五章教师与学生第一节教师一、教师的概念（导论版）从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。

（山香版）教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

广义讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。

狭义讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。

教师是学校教育工作的实施者，根本任务是教书育人。

二、教师职业的性质1、教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。

教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。

1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位。

2、教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。

教师的根本任务是促进个体的社会化，使之成为社会的一员。

教师主要通过三个方面的工作促进个体的社会化：搞好教学工作，做好思想品德的工作，全面关心学生的健康。

三、教师的作用1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。

2、（加里宁称）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。

3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。

四、教师职业的特点：最大特点在于职业角色的多样化。

教师的角色：1、教师的一般角色：①传道者。

教师负有传递社会道德传统和价值观念的使命，并引导和示范学生的做人、为业和治学之道。

②授业解惑者（或知识传授者）。

教师要把人类社会实践活动过程中积累的知识经验和技能传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。

③榜样（或示范者）。

教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

④管理者。

教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。

⑤朋友。

学生希望教师把自己当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导并分担痛苦、分享欢乐。

注：（山香版）⑥学者和学习者。

教师必须拥有渊博的知识，还需要不断的学习，更新自己的知识结构。

第五章 教师与学生第一节 教师一、教师职业（一）教师的概念及教师职业的产生与发展（二）教师职业的作用于地位教师职业的作用1教师职业的地位2（三）教师职业的基本特征教师职业是一种专业性职业1教师职业是以教书育人为职责的创造性职业2教师职业是需要持续专业化的职业3二、教师专业发展（一）教师专业发展的内涵教师群体的专业发展1教师个体的专业发展2（二）教师专业发展的过程（三）教师专业发展的途径师范教育1新教师的入职辅导2教师的在职培训3教师专业发展学校4同伴互助5教师的自我教育6三、现代教师的专业素质、职业角色与形象（一）现代教师的专业素质先进、科学的教育理念1合理的专业知识2复合型的专业能力3崇高的专业道德4强健的身体素质5健康的心理素质6（二）现代教师的职业角色学习者和研究者1知识的传授者2学生心灵的培育者3教学活动的设计者、组织者和管理者4学生学习的榜样5学生的朋友6学校的管理者7子主题88（三）现代教师的职业形象教师的道德形象1教师的文化形象2教师的人格形象3第二节 学生一、学生的本质特征（一）以系统学习间接经验为主（二）具有主体性（三）具有明显的发展特征二、学生的地位（一）学生的社会地位（二）学生在教育过程中的地位三、学生的发展（一）学生发展的含义（二）学生发展的一般规律顺序性和阶段性1稳定性和可变性2不均衡性3个别差异性4整体性5（三）中小学生发展的时代特点身体发育水平持续提高，身体素质持续下降1学习目的多元化、实用化2价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观3自我意识增强，具有一定的社会交往能力4心理问题和行为问题增多5网络生活成为大部分中小学生生活的重要组成部分6第三节 师生关系一、师生关系在教育中的作用（一）良好的师生关系式教育教育学活动顺利进行的重要条件（二）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标（三）师生关系是一种重要的课程资源和校园文化二、师生关系的类型及其调节（一）师生关系的类型以年轻一代成长为目标的社会关系以直接促进学生发展为目标的教育关系以维持和发展教育关系为目标的心理关系（二）师生关系的几种模式放任型的师生关系专制型的师生民主型的师生关系（三）师生关系的调节师生关系的社会调节师生关系的学校调节师生关系的教师调节三、理想师生关系的建立（一）影响师生关系的因素教师方面学生方面环境方面（二）理想师生关系的基本特征尊师爱生，相互配合民主平等，和谐亲密共享共创，教学相长（三）良好师生关系构建的基本策略了解和研究学生树立正确的学生观热爱、尊重学生，公平对待学生主动与学生沟通，善于与学生交往努力提高自我修养，健全人格。

第五章教师与学生一、教师1．教师职业的性质与特点(1)教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。

其职业性质表现在以下两方面：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业；在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中；1986年，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别；1993年，我国颁布的《教师法》中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。

②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。

教师是教育者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责。

教师职业是促成个体社会化的职业，是培养人、造就合格社会成员的职业。

(2)教师职业的特点①职业角色的多样化。

一般说来，教师主要有如下的几种职业角色：a．“传道者”角色；b．“授业、解惑者”角色；c．示范者角色；d．管理者角色；e．父母与朋友角色；f研究者角色。

教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。

②职业训练的专业化。

教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象，必须接受专门的职业训练。

教师专业训练的内容主要包括以下五个方面： a．专业意识。

使未来的教师形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。

b．专业态度。

使未来的教师形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。

c．专业知识。

使未来的教师具备从事教育工作所必需的专业知识，即具备广博的文化知识、所教学科的专业知识及教育心理科学知识。

第五章学生与教师思维导图第五章学生与教师一、学生的特点：教育的对象（客体）：可塑性、依赖性、向师性自我教育和发展的主体：自觉性（主动性）（最基本的表现）独立性（自主性）创造性（最高表现）发展中的人：具有与成人不同的身心特点具有发展的巨大潜在可能性具有发展需要的人具有获得成人教育关怀的需要二、现代学生观：学生是独特的人：学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异学生是发展中的人：学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生的发展是全面的发展学生是独立意义的人：独立于教师之外，不以教师意志为转移学生是学习的主体学生是责权的主体三、学生的地位：《儿童权利公约》：无歧视原则尊重儿童尊严原则尊重儿童观点与意见原则儿童利益最佳原则对儿童的社会权利主体地位的保护中小学生身份定位：国家公民国家和社会未成年的公民接受教育的未成年公民四、学生的权利、义务权利：受教育权：基本人权（最主要的权利）主要内容：①接受、享用教育（教学设施、设备、图书资料）②获取物质保障（奖学金、贷学金）③获得公正评价与相应证书（学业、学位证书）④维护自身权益（提出申诉、依法诉讼）⑤法律、法规规定的其他人身权：（最基本、最重要、内涵丰富）身心健康权：身心健康、作业量人身自由权：拘禁、搜查、逮捕、关禁闭人格尊严权：谩骂、变相体罚、侮辱隐私权：宣扬隐私、私拆信件、成绩排名公示名誉权和荣誉权：歪曲、诽谤、诋毁或非法剥夺义务：遵守法律、法规（遵守所在学校或其他教育机构的管理制度）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

努力学习，完成规定的学习任务教师：一、概念：经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员职业性质：专业人员《教师法》二、职业的产生与发展：非职业化阶段：官吏或僧侣职业化阶段：伴随私学出现春秋战国时期的“士”（中国第一代教师群）专门化阶段：1861年法国拉萨尔创立了第一所师资训练学校1897年，盛宣怀“南洋公学”，师范院是我国最早的师范教育专业化阶段：1966年《关于教师地位的建议》“教师工作应该被视为一种专业”1986年《义务教育法》（国家要建立教师资格证考试制度）1994年《教师法》（国家实行教师资格考试制度）三、职业特点：职业角色的多样化常规角色：传道者、授业解惑者、示范者（榜样）、设计者组织者和管理者、朋友角色的更换：学生学习的促进者教育教学的研究者课程的开发者和研究者社区型的开放教师终身学习的践行者加里宁：教师是人类灵魂的工程师夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业四、教师劳动特点复杂性和创造性：复杂性：（性质、任务、对象、过程、手段）创造性：（因材施教—个别差异、教学方法—教学有法，教无定法、教育机智—随机应变）连续性和广延性：时间的连续性（没有严格交接班时间）空间的广延性（没有严格界定的劳动场所）长期性和间接性：长期性：“十年树木，百年树人”间接性：以学生为中介实现价值主体性和示范性：主体性：教师本身可以成为教育因素和榜样示范性：（师者，人之模范也；以身作则，为人师表；其身正，不令则行）五、教师权利和义务：权利：教育教学权（最基本最主要的权利）科学研究权管理学生权获取报酬待遇权民主管理权（教职工代表大会）进修培训权义务：遵纪守法（完成教学）教育学生（关爱学生）维护学生权益提高思想觉悟和教学水平六、教师职业素养知识素养：①政治理论修养（马列主义、毛泽东思想和邓小平理论）②学科专业知识（本体性知识）：精通所教学科的基础性知识和技能了解与该学科相关的知识了解学科的发展脉络了解该学科领域的思维方法和方法论③广博的科学文化知识④教育科学知识（条件性知识）具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力⑤丰富的实践知识职业心理（身心）健康高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格七、教师专业发展概念：教师个体的专业发展（核心和最高体现）教师群体的专业发展内容：专业理想的建立、专业自我的形成、专业知识的拓展和深化、专业能力的提高、教师的专业人格、专业态度和动机的完善。

第五章教师与学生2010年31．《中华人民共和国教师法》规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有 ______，经认定合格，可以取得教师资格。

”38．简述教师的学科专业素养的构成。

2009年4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是7、教师职业的最大特点在于。

4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。

（）2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。

2008年22、《未成年人保护法》规定“学校应当尊重未成年学生的，不得随意开除学生。

23、教师的专业素养包括先进的教育理念，良好的教育能力和一定的24、师生关系在社会道德上是一种37、简述学生的本质属性。

2007年3.我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是（）A.《宪法》B.《义务教育法》C.《教师法》D.《教育法》5.《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的________，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

14.《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》规定，未成年学生享有的权利包括_________和受教育权。

2006年14、在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（）A．《宪法》 B．《教育法》 C．《发挥人的主观能动性》 D．《义务教育法》15、“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的（）A．传道者角色 B．示范者角色 C．授业、解惑者角色 D．研究者角色26．1989年11月20日联合国大会通会了〈儿童权利公约〉，体现这一〈公约〉核心精神的基本原则有：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、原则、无歧视原则。

27．《未成年人保护法》规定：“学校应当尊重未成年学生的，不得随意开除未成年学生。

”28．教师职业的最大特点在于41．简述教师的专业素养。

2005年4.1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是。