名师精编 优秀教案
第四单元 信息窗2
基本练习
1、补充口诀
四七( ) 七七（ ） （ ）四十二 （ ）得七
五（ ）三十 （ ）七三十五 （ ）十四 四（ ）二十八
2、
1个7是（ ）（ ）×（ ）＝（ ）
2个7是（ ）（ ）×（ ）＝（ ）
3个7是（ ）（ ）×（ ）＝（ ）
4个7是（ ）（ ）×（ ）＝（ ）
5个7是（ ）（ ）×（ ）＝（ ）
6个7是（ ）（ ）×（ ）＝（ ）
7个7是（ ）（ ）×（ ）＝（ ）
3、填 “>” “<”或 “=”
7×2○15 5×2○3×7 3×6○5×3 7×7○7×7
综合练习：
1、同学们做操，二年级一班拍成4行，每行7人，二年级一班有多少人？
算式： 口诀：
2、一个笼子里有6只鸽子，7个笼子里共有多少只鸽子？
算式： 口诀：
拓展练习
信息窗2 一个数除以分数
第一课时
【教学目标】
1. 进一步理解分数除法的意义，沟通乘除之间的联系。
2.掌握一个数除以分数的推理过程，运用转化的思想领会计算方法的来由。
3.熟记一个数除以分数的计算法则，并能加以运用。
4.培养分析、推理、辩证思维等能力。
【教学重点】运算法则。
【教学难点】推算过程。
一、预习学案
1.计算下面各题。
3/9÷3= 3/8÷2= 8/9÷4= 6/13÷4=
2.说出下面分数的倒数。
1/5 3/10 8/8 7/16 4/3
2/3小时里面有（ ）个1/3小时，一小时有（ ）个1/3小时。
二、导学案
（一） 创设情境、铺垫引入
1．课件出示信息：布衣兴趣小组的同学要用2米布做书信袋，一个小书信袋，需要1/5米，一个大书信袋需要2/5米。
2．你能提出什么问题？
学生提出不同的问题，教师根据问题板书要解决的问题。
（二）合作交流，探究算理
1.独立思考，探究方法
生：两米布可以做多少个小书信袋？
生: 两米布可以做多少个大书信袋？
生：列式：2÷1/5 2÷2/5
师：2÷1/5等于多少呢? 先独立思考一会儿。启发：大家可以用学具摆一摆，或者用画图的方法，也可以联系以前学过的知识试一试。老师相信你们一定有办法解决！
2.班内交流，感悟方法
先在小组里说计算方法及理由。看看你们组能想出几种计算方法？然后各组派代表交流。
学生可能出现以下情况：
生1：我把1/5化成小数0.2来算
2÷1/5=2÷0.2=10（个）
生2：画图分析：1里面有5个1/5，2里面有10个1/5，所以2÷1/5-=2×=10（个）
生3：2÷1/5=（2×5）÷（1/5×5）=2×5=10（个），运用商不变的性质，把被除数、除数各扩大5倍，把它变成整数除法。
师：这些方法思路很清晰。一个数除以分数，大家一下子就研究出了三种方法。我觉得每种方法都有道理，虽然思考角度不同，但都是用了转化的方法，把新知识转化成了旧知识。
教 学 案
课题 四、万以内的加减法——信息窗３ 课型 新授
主备人 王冬梅 审核人 刘申龙
授课时间 第 1 课时 共 1 课时 序号
三
维
教
学
目
标 知识
与
技能 掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法
过程
与
方法 让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程
情感态度与价值观 培养学生的应用意识和应用能力。
重点
与
难点 重点：学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算。
难点：弄清有关进位、退位的算理。
教具准备 多媒体课件
板书设计 四、万以内的加减法——信息窗３
592+384=676
用竖式计算加减法时要注意什么？ 教
与
学
过
程
设
计 教师精讲与点拨 学生活动 备注
一、串联情境，导入新知
同学们，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。
二、进入情境，观察思考，探索新知
1、发现问题
2、提出问题 1、学生观察信息窗，寻找相关信息，列出算式
2、探究算法：
(1)鼓励学生尝试计算。
(2)小组交流各自算法，让每个学生都有交流自己算法的机会。
学生可能估算：
592接近600，384接近380，600+380=980，592+384≈980
生可能用计数器拨一拨：
生可能用竖式计算：（让生边说边板演）
(3)全班交流。
教
与
学
过
程
设
计 教师精讲与点拨 学生活动 备注
(2)探究算法：
给学生充足的时间尝试
（3）算法优化：引导学生比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？
（4）引导质疑：引导学生质疑，你有没有问题或不明白的地方要问一问××同学。
（5）全班小结：小组讨论做这样的笔算应注意什么
三、巩固练习。
四、课堂小结。
第四单元 蛋的世界
——小数的意义和性质
小数的性质及其应用 教学设计
【教学目标】
1. 结合具体事例探索小数的性质，并利用小数的性质解决问题。
2. 在学习小数性质的过程中，培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
【教学重难点】理解并掌握小数的性质，并能灵活应用。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
上一节课我们已经认识了小数，学习了小数的大小比较，这一节课我们来研究小数的性质及其应用。
（板书课题）
（二）出示学习目标：首先来看一下这节课的学习目标（出示课件），谁来读一下。
二．先学环节
（一）自学教材
下面我们带着本节课的学习目标来学习新知识。请同学们根据自学指导，自学课本56页到57页的内容，比一比哪个组最认真，坐姿最端正。
1．观察图中信息，平胸龟蛋与小鳄鱼蛋相比，哪一个长？
（2）仔细观察：0.40分米和0.4分米相等吗？0.40○0.4
（3）观察0.40和0.4，你能发现小数有什么样的规律吗？
2．总结小数的性质：小数的末尾添上（ ）或去掉（ ），小数的大小（ ）。
3．去掉小数末尾的0，就可以把小数化简。你能将0.500和13.040化简吗？
0．500=（ ） 13.040=（ ）
3．不能改变小数的大小，你能将0.9、6.07和5改写成三位小数吗？
0.9=（ ） 6.07=（ ） 5=（ ）
（二）自学检测
过渡语：刚才同学们自学的很认真，下面来检测一下同学们的学习效果。有信心吗？（学生独立完成，教师巡视，搜集学生中的错误。）
学生独立完成课本5、6题（写到学案上），指名学生到黑板上完成。
要求：认真读题，书写规范，坐姿端正。（你能按照老师的要求做吗？）
四、后教环节
（一）更正
1．全班交流，讨论解决出现的有代表性的问题。
《小数的读法与写法》导学案
教学目标：
1、进一步认识小数的意义、会读、写小数。2、培养学生独立思考的能力。教学重难点：
重点：小数的正确读法和写法难点：小数小数部分的读法
教学具准备：小数计数器
学法指导：
教师引领，学生探讨
一、导入定向
1、 谈话导入我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的意义、以及小数的正确读法和写法。2、学案导学（1）、小数可以分为几部分？是不是所有的小数都比1小？（2）、读小数时要注意什么。（3）、怎样写小数，写小数时要注意什么。二、自主探究
1、小数的组成
12 . 79
整数部分 小数点 小数部分
2、小数的读法
整数按整数部分读，小数按小数部分读
3、小数的写法
根据读法的要求进行
三、展示交流
1、小数的组成 2、小数的读写法
四、精讲点拨
小数的读法：整数按整数部分读，小数按小数部分读。尤其
是中间或者末尾带“0”的五、反馈练习
1、读出下面各数（1）南江长江大桥全长6.772千米。（2）土星绕太阳转一周需要29.46年。2、写出下面的小数。零点零七 五点零六 十点零零二三百点七一 零点零一四 十五点五零三六、快乐回顾
在今天的学习中，我们又收获了哪些有关小数的快乐？
教后记——《小数的意义》导学案
教学目标：
1、知道小数的计算单位及单位间的进率。2、小数的计算单位及单位间的进率。3、能正确的读写小数，并能区分小数的计数单位与单位的不同。教学重难点：
重点：小数的意义，以及小数的性质难点：小数计数单位与数位的不同
教学具准备：
小数数位器 多媒体课件
学法指导：
教师展示、学生交流
一、导入定向
1、 谈话导入我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的意义、以及小数的数位与计数单位的不同。2、学案导学（1）、分母是10的分数可以写成几位小数？(2)、分母是100的分数可以写成几位小数(3)、分母是1000的分数可以写成几位小数？(4)、什么是小数，小数的计数单位是什么。(5)、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。二、自主探究
