部编版初中语文《八年级上册第五单元说明文》单元教材教学分析

部编语文八上第五单元《写作说明事物要抓住特征》教学设计第一课时一、教学目标1. 结合实例，了解说明事物要抓住特征。

2. 学习如何提炼、概括特征来说明事物。

二、教学重点：结合实例，理解说明事物要抓住特征的道理，并学会运用以说明事物。

三、教学难点：学习如何抓住特征来说明事物。

四、教学课时：1课时五、教学方法：实例分析法、合作探究法第二课时一、教学目标1. 指导学生运用说明的表达方式，结合事物特征，说明事物。

2. 引导学生学习合理运用多种说明方法来说明事物。

二、教学重点：学会结合表达需要，运用多种说明方法来说明事物。

三、教学难点：合理运用说明方法，体现事物特征。

四、教学课时：1课时五、教学方法：举例分析法第五单元整体架构人文主题：本单元所选的都是以说明事物为主的说明文。

《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长过程，《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点。

语文要素：通过学习本单元，学生要掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。

要知道如何抓住事物特征，确定说明重点，学习判断和分析说明方法，揣摩说明文语言的特点。

同时加强思维能力训练，提升思维的条理性和严密性。

写作——说明事物要抓住特征解析人文主题：懂得说明事物要抓住特征的道理，能借助观察和查找、分析资料，提炼概况事物的特征。

语文要素：明确事物的特征就是该事物区别于他事物的独特之处。

能从外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面有条理地介绍事物特点。

能合理运用说明方法进行说明。

教学过程单元整体架构参见上方。

新课导入教师语言：同学们，大家通过本单元的学习，已经对说明文有了一定的了解。

说明是生活中常见也常用的一种表达方式。

今天，我们来学习写说明文。

对于写说明文而言，最重要的是抓住事物的特征。

学生活动：猜谜游戏。

根据课件中的语言描述，猜出它所说明的对象。

大屏幕展示：【你来描述我来猜】1. 猜一种动物哺乳动物；大型猫科动物；森林之王；常单独活动，只有在繁殖季节雌雄才在一起生活；老虎毛色浅黄或棕黄色，满有黑色横纹；头圆、耳短，耳背面黑色，中央有一白斑甚显著，尾粗长，具黑色环纹，尾端黑色。

部编版语文八年级上册第五单元单元教学设计目标及方法单元教学目标：1.学习说明性文章，了解说明文的文体特点，了解重要作者及其相关知识，掌握说明文的文体特点、常见的说明方法和说明对象的特征。

2.了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物，理清本单元文章的说明顺序，分析文中的说明方法及其作用。

3.体会说明文语言的严谨、准确，増强思维的条理性与严密性。

4.激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养，增进对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，増强民族自豪感。

单元教学重难点：1.了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。

2.体会说明文语言的严谨、准确，増强思维的条理性与严密性。

3.增进对中华传统文化，特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，激发探索自然和社会的兴趣，培养科学精神和科学素养。

单元教材分析：本单元学习说明文。

所选的四篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长规律，《梦回繁华》则围绕着《清明上河图》，介绍了这幅传世名画主要内容和艺术特点。

四篇文章内容不同，各有特色，但都属于说明文。

《中国石拱桥》以赵州桥和卢沟桥为例，说明了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征，介绍了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和不朽的艺术价值，概述了新中国桥梁事业的飞速发展，赞扬了我国劳动人民的智慧和社会主义制度的优越性。

《苏州园林》通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真、严肃的态度和杰出的艺术创造力。

《蝉》是法国昆虫学家法布尔从科学研究的角度，针对蝉的习性，所做的一系列观察和实验的记录。

文章围绕着“蝉的地穴”和“蝉的卵”这两个方面，做了细致入微的观察和分析总结，让人在学习知识的同时，体会到作者的科学精神。

《梦回繁华》通过详细介绍《清明上河图》这一国宝级画作，描募了北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象，表现了这幅旷世杰作非凡的艺术价值和历史价值。

部编语文教材八年级上册第五单元教材分析八年级语文上册第5 单元教材分析一、单元教学内容阅读介绍中国建筑园林绘画艺术的文章可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，揭发学生科学探索的兴趣。

研究本单元要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的说明方法来说明的，还要体会说明文说明语言的严谨准确的特点，增强思维的条理性和严密性。

二、单元教学目标1、研究说明性文章，了解说明文的文体特点，把握说明对象的主要特征。

2、了解说明的方法，学会抓住特征来说明事物。

3、体会说明文语言的严谨准确，增强思维的条理性与严密性。

4、增进对中华传统文化特别是建筑艺术和绘画艺术的了解，增强学生的民族自豪感，激发学生探索自然和社会的兴趣，培养学生科学精神和科学素养。

三、单元教学重点1、了解本单元课文中说明对象的特征，激发学生对民族文化与民族历史的自豪感。

2、研究常见的说明方法，体会它们在文章中的具体作用。

3、了解本单元文章的说明顺序与段落之间的内部结构，理解作者的行文思路。

4、结合具体的语句，体会说明文语言的准确性。

四、本单元教学设想引导学生在已有知识经验的基础之上，抓住课文的重点，结合各篇课文的具体特点进行有针对性的研究，引导学生把握说明文的特点，学会阅读和写作说明文。

第一，本单元的课文是事物性说明文，如《中国石拱桥》、《苏州园林》、《梦回繁华》都是典型的事物性说明，《蝉》则是介绍事物与阐述事理交错，以介绍事物为主，事理性说明文的说明对象是具体事物。

教师可以将记叙类文章与说明类文章相比较，引导学生深入研究、认识说明文，特别是事物性说明文的特点。

研究理解和分析说明文的文体特点。

第二，以说明事物要抓住特征为核心来安排本单元的教学，对某一事物如何与其他事物区别开来，就在于这个事物的特征，要让别人认识了解这个事物，就要抓住他的特征来介绍。

通过对本单元课文的研究指导，学生掌握说明文写法上的核心特点。

八年级上册第五单元说明事物要抓住特征【教材分析】部编教材八年级上册第五单元的作文教学，主要围绕说明文展开练笔。

说明文的写作，在整个初中学段呈现出“鸡肋”之势，因为中考不考，但整个初中学段，只有本单元会单独聚焦说明文的写作，所以面对尴尬的鸡肋，也应该有滋有味地去品味，因为从着眼学生终生发展的角度，实用文写作的意义也不容小视。

让我们回顾本单元的课文，《中国石拱桥》是说明文的典范，桥梁专家茅以升用扎实的专业素养和朴素的文字，向我们介绍了中国石拱桥的特点。

文中以赵州桥和卢沟桥为例，将中国石拱桥悠久的历史、优美的形式、精巧的结构，清楚明白地介绍给读者。

其总分总的结构，和由一般到特殊、由独拱石桥到联拱石桥的说明顺序，都给读者留下鲜明的印象。

叶圣陶的《苏州园林》，更有文化底蕴和审美高度，叶老从苏州一百多处园林中提炼出其共有的特点，并围绕这一特点娓娓而谈，用质朴而简洁的文字，逐点一一解说，让读者禁不住感叹，说明文也如此妙曼和多汁。

所以本单元的练笔，将以教材为基点，链接师生的生活，学习抓住景物特征，让学生轻松而愉悦地学会写说明文。

【教学目标】1.通过本次作文，明白什么是事物特征和怎样抓住事物特征。

2.能抓住特征对事物进行说明，合理安排说明内容和说明顺序。

3.养成细心观察事物特征的习惯，学会锤炼语言，表达准确、简明、严密。

【预习提示】1.联系生活实际，寻找自己印象深刻、感触最多的事物，看看打算如何抓住特征进行说明？2.自己读过的说明类文章中，你最欣赏的是那几篇？为什么？【教学过程】一、联系生活，情境导入同学们，德国哲学家莱布尼茨有一句名言：“世界上没有完全相同的两片树叶”。

一棵树上的叶子，看上去样子好像差不多，但你仔细观察就会发现，没有两片树叶是完全一样的。

这告诉我们，即使是看起来十分相似的事物也是有差别的，它们各有各的特点。

铅笔、钢笔、毛笔、圆珠笔，虽说都是笔，却不完全一样。

所以，我们在说明一样事物的时候，就要抓住它的特征，这样才能把它说清楚。

部编版八年级上册语文第五单元教材分析本单元是说明文单元，分别涉及中国建筑、园林、绘画艺术和动物。

知识与能力1．了解重要作者及其相关知识。

2．掌握说明文的文体特点、常见的说明方法和说明对象的特征。

3．了解我国传统建筑、园林、绘画艺术所取得的光辉成就和有关昆虫的知识。

过程与方法1．理清本单元文章的说明顺序，分析文中的说明方法及其作用。

2．体会说明文语言准确、严密的特点。

情感态度与价值观1．通过本单元的学习，激发民族自豪感和探索自然的兴趣。

2．通过对说明文的学习，培养思维的条理性和严密性。

教学重点引导学生理清文章的说明顺序，分析文中的说明方法及其作用。

教学难点引导学生学习文中使用的各种说明方法，体会说明文语言的准确性和严密性。

1．创设情境。

利用多媒体技术，在教学中创设相应的情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想。

这样，使整个情境成为一个多向折射的心理场，学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的体验、领悟，必然更加深入。

这种整体和谐的情境体验，能使学生的知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。

2．宏观把握。

引导学生从课题入手，抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确课文学习目标，以便有针对性地学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。

《中国石拱桥》2课时《苏州园林》2课时《蝉》2课时《梦回繁华》1课时写作说明事物要抓住特征1课时口语交际复述与转述1课时。

单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“实用性阅读与交流”这一发展型学习任务群的“阅读叙事性和说明性文本”单元。

结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解我国古代文明的卓越成就,增强民族自信、文化自信,激发科学探索的兴趣。

人文主题主要指向“文化的传承与理解”的语文核心素养。

要把握说明对象的特征,了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性和严密性。

二、单元教材分析此单元所选的五篇课文,以“文明的印迹”为人文主题。

五篇课文内容不同,各有特色,可以让学生了解我国人民在建筑、园林和绘画艺术等方面的成就,感受前人的非凡智慧和杰出的创造能力。

其中有关动物的课文,可引导学生发现自然的奥秘,激发科学探索的兴趣,引发学生对生命的思考。

了解说明方法,让学生学会抓住特征来说明事物。

体会说明文语言严谨、准确的特点,增强思维的条理性与严密性。

此单元的课文,可增进学生对中华传统文化,特别是建筑艺术和绘画艺术的了解,增强民族自豪感;激发学生探索自然和社会的兴趣,培养科学精神和科学素养。

三、单元学情分析此单元是说明文单元,也是学生初中阶段首次遇到说明文,老师要引导学生掌握一定的说明文知识,为以后的说明文学习打下基础。

八年级学生有一定的阅读和理解能力,但是分析和概括能力还较弱,因此老师要帮助学生分析课文,并指导学生学以致用。

同时八年级学生的思维活跃,逻辑思维从具体形象向抽象逻辑思维过渡,观察能力与想象能力也不断提高,因此应当充分发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的语文素养。

四、单元学习目标1.感受说明文求真求实的理性精神,激发对自然与社会的探索兴趣。

2.把握说明文的文体特征,了解常见的说明方法,学会抓住特征来说明事物。

3.体会说明文语言准确、周密的特点,增强思维的条理性与严密性。

部编版语文八年级上册第五单元说明文任务驱动的单元整体教学部编版语文八上-说明文任务驱动的单元整体教学怎样在真实情境中提供“何以学会”的有利条件呢？教师必须设计具有更高位视野的大任务，驱动学生的内在学习动力，催生知识的有机转化。

大任务的设计需要从大概念中衍生，因而大概念的确定是重组单元的先决条件，也是推进情境教学的根本证据。

下面以八上说明文单元的教学为例，探讨基于生活情境以大任务驱动的单元整体教学实施路径及其特点。

整个单元教学实施以一个大任务统领全程，并以评价跟踪教学始终。

一、基于生活情境以大任务驱动的单元整体教学实施路径（一）聚焦核心概念，确定单元目标提取核心概念时，需要先厘清单元的核心概念或者说大概念。

威金斯认为，大概念通常可以表现概念、主题，还可以是结论或者观点、论题。

埃里克森有一张关于大概念和小概念的研究图谱，他认为区别这二者的标准在于大概念是抽象的日常概念，它有高于小概念的生活价值的特点。

八上说明文单元所选课文是《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》，单元目标要求学生：了解文章是如何使用恰当的说明方法来增强语言缜密性的，从而增强思维的条理性和严密性，然后在此基础上感受前人的非凡智慧与杰出的创造力。

也就是说，学生不仅要能够理解性地读懂文章，还需要与自己的实践联系起来，综合性地运用说明文的阅读方法来建立并表达自己的认知理解、思维逻辑。

根据说明文的特点和教材特质，这里将相关的核心概念阐述如下：（1）不同的说明方法可以展现事物的特征；（2）不同类型的阅读文本具有共性的审美阅读指向；（3）说明方法是一种思维严密且富有逻辑的认识事物的表达方式。

这三个核心概念属于同一层级，经过意义统整，可以提炼出它们的上位大概念“根据表达目的综合性地运用不同说明方法”。

然后，结合八上说明文单元的教学目标，确定三者之间的关系，如图1。

图1 八上说明文单元学习目标、核心概念与大概念的关系提出单元大概念，可帮助学生把握整个单元的学习任务。

部编教材八年级语文上册第五单元“说明文”大单元备课《义务教育语文课程标准》（2022）中对第四学段(7~9年级)“说明文”的有关表述：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

”“阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。

”“阅读科技作品，欣赏人类的科学创造，关注祖国的科技创新和社会主义建设成就，交流自己的发现与体会;学习为创造人类美好生活作出重要贡献的杰出人物的事迹，激发创造精神。

”一、学情分析学生自二年级起学习说明文，并且所学说明文类型多样，对说明事物有浅显的印象，对说明文这一文体也有所了解。

但教材中的说明文占比较低，受到教材编排等因素的影响，学生的说明文阅读量较少，对说明文的了解并不深入。

二、单元主题部编版语文教材八年级上册第五单元主题为“文明的印记”，由《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽-瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》五篇课文组成，都是事物说明文。

前两篇为教读课文，后两篇为自读课文，因此教读课应以《中国石拱桥》和《苏州园林》为主，引导学生运用教读课所学知识自学《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》和《梦回繁华》。

这五篇课文具有以下共同点：①所选写作对象都是具体的物体；②抓住事物典型特征加以说明，③逻辑严密，布局结构严谨，④使用多种说明方法：⑤语言兼具准确性和生动性。

由此不难看出教材的编写意图为使学生通过以上文章的学习感受文明与自然的魅力，并掌握说明文的基本文体知识。

因此将单元主题的前半部分定位为“探索万物奥秘”，学生在首次阅读五篇课文后应了解说明对象的主要特点，为我国人民所取得的成就面赞叹，感受蕴含在其中的创造力与科学精神，这定位体现了语文学科的人文性。

单元主题的后半部分为“感受语言魅力”，这一单元主题体现人文价值的目标与体现工具价值的目标之间的联系。

八上第五单元教学设计单元主题：说明之美单元分析：第五单元为说明文单元，共四篇课文——《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》。

文章基本上是事物说明文，说明对象及内容与建筑园林、名胜古迹有关。

本设计重点处理《中国石拱桥》研读说明方法和说明事物特征，通过《苏州园林》学习说明顺序。

通过《蝉》《梦回繁华》和丛书中《绿色蝈蝈》与《松鼠》研读说明语言的平实性与生动性。

本单元大作文写作训练“说明要抓住特征”。

单元目标：1. 抓住事物特征，掌握说明方法及其作用，理清说明文的说明顺序。

2.体会说明文语言的准确性。

3. 3. 学习写简单的说明文。

18.《中国石拱桥》教学设计教学目标一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

四、学习运用准确语言的特点。

复习说明文相关知识1、什么是说明文？2、说明文的分类3、说明方法及其作用教学时数二课时第一课时检查预习，学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

一、导入新课同学们，今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。

作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。

他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。

30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。

他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

二、检查预习1.正音正字(出示小黑板)：洨(Xiǎo) 匀称(yún chèn) 鷟(zhuó) 河堤(dｉ)2.补充解词：古朴：朴素而有古代的风格。

惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。

惟，特别；肖，相似。

绝伦：独一无二，无可比拟。

推崇：很尊重。

三、划分段落1．范读课文。

2．指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

本文共10个自然段，可分为三部分：第一部分(第1—2段)：石拱桥的特点；第二部分(第3—9段)：中国石拱桥的特点；第三部分(第10段)，中国石拱桥的发展。

部编版（2016）初中语文八年级上册第五单元整体教学设计1学习目标1.默读四篇课文，把握说明文的说明顺序、说明对象及特征。

2.能够找出课文中运用的说明方法并说出其作用。

3.感受说明文语言的准确性和生动性。

4.了解说明文的多样性。

2学习重难点1.能够找出课文中运用的说明方法并说出其作用。

2.感受说明文语言的准确性和生动性。

3教学过程设计（一）创设和单元内容相匹配的真实教学情境，确定核心问题教师：为了让他人更清楚地了解一个事物，我们需要抓住这个事物区别于其他事物的独有标志去介绍说明。

并通过一定的说明方法来凸显出事物的特征，那今天这节课我们就具体深入地来学习如何抓住事物的特征来介绍事物。

【核心问题】最近全球疫情形势依旧严峻。

为防疫要求，国内一些公共场所都关闭了，比如：博物馆、展览馆等。

在“互联网+”的背景下，国家发改委提出社会服务资源的数字化，博物馆数字化也是一种趋势，而金华的博物馆数字化发展仍然很不足。

加之，2022年第十九届亚运会将在杭州举行，金华作为亚运会分会场之一，将承办足球、藤球比赛项目。

在特殊境况下，为了让世界更了解金华，请你运用历史知识、美术、信息、技术等知识去设计金华虚拟博物馆展馆，并为博物馆展馆撰写解说词。

快来吧！将你心中的展馆show出来吧！（二）以任务群的方式提供学习资源和支架任务一：走进人文博物馆（《中国石拱桥》、《苏州园林》、《梦回繁华》）01核心问题按什么顺序进行说明？抓住哪些特征进行说明？有哪些说明方法？作用是什么？学习活动1.自主学习明内容（阅读三篇文章，分别概括每篇文章的说明顺序、说明对象及主要特征。

）教师：首先，我们说要把一种或一类事物说清楚，首先要抓住其特征。

所以现在请同学们用找中心句、关键句的方法浏览这三篇课文，标注课文段落编号，找到并用笔划出课文每段的中心句，完成下表。

（完成后，小组交流并展示）2.教师：那同学们在找说明对象及说明对象特征时，你发现说明对象及说明对象的特征一般出现在课文的哪些位置？教师小结：说明对象一般在标题、首括句或者中心句的位置上。

第五单元2 说明类文本阅读·分析说明方法及其作用教案八年级语文部编版上册【教学目标】掌握说明方法并熟练运用【教学重难点】掌握说明方法并熟练运用【教学过程】导入：跨过硕果累累的秋天，我们迎来了寒风刺骨的冬日，时间不止，我们学习的脚步也不停，今天就让我们再次走进说明文，分析说明方法及其作用。

步骤一：辨方法记得找标志——板书：辨方法—找标志要分析说明方法的作用，首先得明确运用了什么说明方法？那么，我们如何判断一个句子运用了什么说明方法呢？——找标志性词语例如、比如、据说……举例子数词(与年代区别) 列数字也、而、相对于、较、比、反之……作比较像、如、仿佛……打比方……是……,这就是……,叫……下定义（揭示事物本质特征的判断句）一类（种）……,一类（种）……, 分类别步骤二：析作用不忘关键词——板书：析作用—抓关键一把钥匙只能开一把锁，判断出说明方法后，我们需要明确每一种说明方法对应的表达效果，如举例子的表达效果是具体形象，列数字的是……举例子具体形象列数字准确具体作比较突出强调打比方形象生动下定义科学准确分类别条理清晰判断出说明方法以及明确说明方法的表达效果后，再加上说明了事物的什么特征就能构成完整的答案，形成答题模式。

其中，说明对象的特征可以去找这个文段，这个句子的中心句或者是关键词，明确说明对象，然后去找文段中的形容词，明确特征。

步骤三：记模式特征多注意——板书：记模式—抓特征记模式：说明方法+表达效果+说明对象特征“这段文字运用了（说明方法），（准确/具体/生动/清楚/突出）地说明了（说明对象）的…………特征。

”特殊情况：举例子：本句举了……的例子。

做引用：本句引用了“……”的言论。

打比方：本句把……比作……。

作比较：本句把……和……进行比较。

真题再现：土壤是种类繁多的细菌的乐园。

在显微镜下，你会观察到这样一类与众不同的细菌：别的细菌多是圆形、椭圆形的，而它们看起来却是丝状的。

那些丝状细菌有的像一棵树，树上有时还结着“果实”；有的像一根草，仿佛还开着花，煞是好看。

文体关照的说明文教学--统编《语文》八(上)第五单元教学设
计与反思
一、教学目标：
1.了解说明文的定义、特点和结构特点；
2.学习制作说明文的方法和技巧；
3.能够编写简单的说明文，通过说明文表达自己的观点和意见。

二、教学重难点：
1.说明文的结构特点；
2.如何编写清晰、准确的说明文。

三、教学过程：
1.引入课题，让学生从生活中发现说明文学科价值和重要性；
2.梳理说明文的基本概念和特点，并以实例模拟讲解过程；
3.解释说明文的结构，使用白板板书或幻灯片辅助讲解各部分
含义和功能；
4.运用不同的说明文类型，如操作说明、产品说明、事件说明等，进行示范、讲解和注释；
5.设计练习和构思任务，让学生亲身体验，加深认识，并按照
模板和规则撰写说明文。

四、教学方法：
1.引导探究法：学生通过绘画、讨论和观察等方式探究定义和
特点；
2.示范演练法：通过讲解和示范，提供说明文的样本和模板，
帮助学生模仿和学习；
3.体验式学习法：在实践中学习说明文的编写，并不断调整和
改进，提高自己的写作能力。

五、教学反思：
说明文教学可以增强学生对语言的理解和运用能力，以及对事实和逻辑的认识，但是教师应该选取有趣、贴合实际的事例，防止学生对理论概念和大量例句的厌烦和反感。

在教学过程中，需要引导学生关注实际问题和需求，让他们通过练习应用不同类型的说明文，不断提高实际运用能力。

最后，在评价和反馈过程中，教师应该注重鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们独立思考和自我评价的能力。