人教版初中生物《第五单元生物圈中的其他生物》单元教材教学分析

第五单元生物圈中的其他生物通过本主题的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。

【内容要求】概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义1．根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群（1）无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物（蛔虫）、环节动物（蚯蚓）、节肢动物（蝗虫、蜜蜂）等（2）脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征（3）动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响2．微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌（1）病毒无细胞结构，需要在活细胞内完成增殖（2）细菌是单细胞生物，无成形的细胞核（3）真菌是单细胞或多细胞生物，有成形的细胞核（4）有些微生物会使人患病，有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应用概念5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动3．人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化（1）人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的【学业要求】（2）对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。

（二）课标解读课程标准中对于《生物圈中的其他生物》一单元的要求位于学习主题（二）生物的多样性里。

行为动词“尝试……分类”属于知识目标的应用水平，要求对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。

（三）教材分析本单元是第三单元“生物圈中的绿色植物”、第四单元“生物圈中的人”的后续，之所以单元名为生物圈中的其他生物，是因为本单元涉及动物、细菌、真菌和病毒。

除此之外，本单元还涉及动物的运动和行为。

重点：无脊椎动物和脊椎动物的主要特征以及它们与人类生活的关系；描述运动系统的组成及骨骼和骨骼肌协调配合完成运动；区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；描述动物的社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义；举例说明动物在生物圈中的作用；检测不同环境中的细菌和真菌，说出细菌和真菌分布的特点；描述细菌、真菌和病毒的形态、结构特征及其繁殖方式；说出细菌和真菌在自然界中的作用；举例说出人类对细菌和真菌的利用。

第一节动物的运动【教材分析】：本节是人教版初中生物八年级上册第二章第一节的内容。

学生通过第一章的学习，已经了解了不同动物的运动形式，本节在第一章内容的基础上，引导学生认识动物的结构基础和基本原理，从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识，为下节的动物行为的教学奠定基础。

【学情分析】：学生已经认识了各动物类群的特点，知道动物的各种运动方式，而对动物运动行为的内在原因并不清楚。

从整体到内部，学生学习比较困难，但是学生的好知欲强，利用这点加上辅助教学，能够更好突破重难点，学生真正理解运动系统的协调运动。

【教学目标】：（一）知识与能力：（1）说明动物的运动依赖于一定的结构。

（2）说出运动对动物生存的意义。

（二）过程与方法：从学生生活经验出发，通过亲身感悟、探究，明确动物运动系统的组成，骨、关节和肌肉的协调配合，从而较好地突破重点解决难点。

（三）情感态度价值观：认同动物的结构和功能的统一性。

【教学重点和难点】：重点：1运动系统的组成2骨、关节和肌肉的协调配合难点：1理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。

2理解运动对动物生存的重要意义。

【教学方法】：讨论法、例举法、演示法【教学准备】：预习课本、完成同步导学的知识优梳理【教具准备】：准备运动系统各成分的挂图、模型或标本、多媒体、视频展示【课时安排】：1课时【教学过程设计】：1、一块骨骼肌，至少要跨越（）个关节，附着在（）块骨上。

A、2，3B、2，1C、1，2D、2，42、关节软骨的作用是（）A、提供营养 B、使骨生长C、使骨结实D、减少磨擦和震动3 下图中能正确示意骨、关节和肌肉关系的模式图是（）ABC你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中【板书设计】第二章第一节动物的运动一、运动系统的组成骨、关节、、骨骼肌二、运动器官的协调配合1、运动的形成是由骨、骨骼肌、关节共同完成的。

2、曲肘和伸肘时肌肉的协作关系三、运动的意义1.有利于觅食避敌2.有利于适应复杂多变的环境【教学反思】本节主要包括两方面的内容，一是产生运动的结构基础，另一方面是介绍运动是如何在骨、关节、肌肉的配合下产生的。

第五章病毒一、章节学习主题本章内容属于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准2022》)第二个学习主题“生物的多样性”,内容包括病毒的相关知识。

二、章节学习内容分析1.内容的课标分析本章内容属于《标准2022》规定的第二个学习主题“生物的多样性”。

通过本章的学习,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个重要概念:微生物一般是指个体微小、结构简单的生物,主要包括病毒、细菌和真菌。

(2)要帮助学生形成2个次位概念:①病毒无细胞结构,需要在活细胞内完成增殖;②有些微生物会使人患病,有些微生物在食品生产、医药工业等方面得到广泛应用。

2.本章教学内容分析本章主要讲述了病毒的形态结构特点及其与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。

三、章节学情分析已有知识:学生已经学习了细胞的基本结构及动植物细胞结构的区别,为本章的学习打下基础。

已有经历:学生对微生物有一定的了解,知道某些病毒会使人类患病,但认知不够全面、准确。

已有技能:学生掌握了观察和实验的一般方法和分类方法;能够熟练正确地使用显微镜,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,具有一定的类比分析能力。

已有情感:需要老师引导学生在丰富的感性认识的基础上,通过观察、分析、比较、归纳,建构生物学重要概念,并对病毒与人类的关系建立正确的认识。

四、章节学习目标生命观念:描述病毒的主要特征,说明病毒的生活特点,举例说出病毒对动植物和人体的危害,以及在生物防治和基因工程中的应用。

科学思维:尊重事实证据,运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识病毒的形态;认识到病毒对人类利与弊的两面性。

探究实践:尝试制作病毒模型,培养学生的空间想象力、设计和创新能力。

态度责任:关注人类健康问题,自觉养成良好的卫生习惯,预防病毒性传染病。

五、章节学习内容及学习方法概览《病毒》章节学习概览课时内容内容本质与研究方法第1课时病毒本章中心内容有三个问题:病毒的形态结构和化学成分;病毒在活细胞中的寄生和增殖;病毒对动植物和人体的危害,以及在生物防治和基因工程中的应用。

线虫动物和环节动物课时目标1.通过观察图片、观看视频和做实验,认识蛔虫和蚯蚓的形态结构、生活习性等特征,初步形成结构与功能观。

2.通过分析总结多种生物的特征,总结出线虫动物和环节动物的主要特征,体会生物的多样性和统一性。

学习重点:线虫动物和环节动物的主要特征;线虫动物和环节动物与人类生活的关系。

学习难点:线虫动物的主要特征。

课时活动设计新课导入。

你知道蛔虫病吗?蛔虫寄生在人体的什么器官内?为什么儿童容易得蛔虫病?(蛔虫病指的是蛔虫寄生于人体内所引起的疾病。

蛔虫寄生于人体小肠内。

儿童的卫生习惯往往较差,如饭前便后不洗手,生吃没有洗干净的瓜果蔬菜,啃咬不清洁的手指等,黏附在手上和瓜果蔬菜上的蛔虫卵易进入儿童体内,使得儿童感染蛔虫病。

)设计意图:由常见的疾病引出问题,激发学生的学习兴趣。

线虫动物中的代表动物:蛔虫。

1.观察蛔虫的体形、体色,区分雌雄蛔虫。

(体形:圆柱形,两端细长。

体色:乳白色,微红。

雌虫较大,体长20~35cm,尾端尖直;雄虫较小,体长15~25cm,尾端蜷曲。

)2.观看视频,思考蛔虫与其寄生生活相适应的特点。

(体表包裹着半透明的角质层;消化管结构简单;有口、肛门;有发达的生殖器官。

)3.观看视频,分析蛔虫生活史,说一说如何预防蛔虫病?(①注意个人饮食卫生;②严格粪便管理。

)设计意图:结合图片和视频,通过问题引导学生自主学习、合作探究,认识蛔虫的生活环境、形态结构、生活习性等特征,体会结构与功能观。

认识其他线虫动物,如线虫、钩虫、蛲虫等,总结出线虫动物的主要特征:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。

设计意图:通过分析各种线虫动物的特征,总结出线虫动物的主要特征,认识生物的多样性和统一性。

环节动物中的代表动物:蚯蚓。

1.观察蚯蚓,思考蚯蚓为什么被称为环节动物?它的身体结构有什么特点呢?(蚯蚓的身体由许多相似的体节构成,身体的前部有几个体节界限不明显,颜色也与其他体节不同,而且比其他体节厚,如同在蚯蚓的身体上戴了一个环,称为环带。

教学设计：八年级人教版生物学上册第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群《第一节腔肠动物和扁形动物》一、课程基本信息•课程名称：八年级生物上册第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物•教学年级和班级：八年级生物一班•授课时间：2024年秋季学期•教学时数：45分钟二、核心素养目标1.生命观念：•使学生理解腔肠动物和扁形动物在生物进化过程中的地位和作用。

2.科学思维：•培养学生运用比较、分类等科学方法，分析腔肠动物和扁形动物的主要特征。

3.科学探究：•引导学生通过观察、实验等途径，探究腔肠动物和扁形动物的特征。

4.社会责任：•使学生认识到腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，提高保护生物多样性的意识。

三、教学内容•腔肠动物的主要特征：•辐射对称、有口无肛门•例子：海蜇、海葵、水螅•扁形动物的主要特征：•左右对称、有口无肛门•例子：涡虫、猪肉绦虫、血吸虫•生物进化的证据：化石在生物进化研究中的重要性•生物多样性的保护：建立自然保护区、迁地保护等措施四、教学资源•教具：•多媒体投影仪和显示屏•生物模型或挂图•显微镜和样本切片•PPT演示文稿和视频资料•学校学习管理系统（LMS）和生物学教育网站五、教学过程1. 导入环节（5分钟）•教师活动：•展示腔肠动物和扁形动物的图片，引导学生观察并提问：“你们能找出这些动物的共同点和不同点吗？”•学生活动：•积极回答，教师总结并引出本节课的主题。

2. 新知讲授（25分钟）•教师活动：•讲解腔肠动物和扁形动物的主要特征，包括结构、生活方式和进化地位。

•通过PPT和视频资料，帮助学生直观理解动物的结构特点。

•发放练习题，要求学生独立完成，巩固新知识的理解和掌握。

•学生活动：•认真听讲，记录重点内容。

•独立完成练习题，并与同桌或教师讨论问题。

3. 互动环节（10分钟）•教师活动：•提问学生：“腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？”•引导学生通过小组讨论，分享观点和想法。

第二章动物的运动和行为第一节动物的运动本节是在学习了动物的类群基础上，通过观察骨骼、肌肉和关节的结构，说明动物的运动依赖于一定的结构基础，再分析关节、肌肉、骨的关系，搞清三者之间在运动过程中的协调关系，让学生对动物运动的本质有更深的认识，为学习《先天性行为和学习行为》《社会行为》对动物个体和群体生存的意义及对环境的影响作铺垫，有利于学生认识动物的本质特征。

学生在生活中对肌肉、骨骼和关节等结构有所了解，但对动物完成运动的各结构的协调配合及完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。

在教学中要坚持从形象到抽象的思维过程，适当加入推理判断，让学生体会通过推理获取新知识的乐趣。

培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。

教学重点：运动系统的组成，关节、骨骼肌的结构。

教学难点：骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。

相关材料、图片、视频，模型、模具、除去皮肤的鸡翅等。

一、导入新课播放动物运动的视频，通过感官刺激激发学生兴趣，在此情境中引导学生思考：动物所表现的如捕食、求偶、迁徙等行为的各种各样的运动依靠的是哪些身体结构？它们是怎样完成各种动作的？带着这些问题，让我们开始今天的探究之旅吧！二、探究新知探究一运动系统的组成1．组织学生体验屈肘动作，想一想：屈肘是靠哪些结构完成的？如果肘关节受伤，还能正常完成这些动作吗？学生观察思考后，总结运动系统的组成。

提示：动物的行为常表现为各种各样的运动，哺乳动物的运动系统由骨、关节和肌肉组成。

2．多媒体展示家兔骨骼的示意图，引导学生观察图片，比较、讨论前肢和后肢的骨的形态、骨在运动中的作用。

3．多媒体展示关节示意图，组织学生观察关节的结构。

带领学生绘制关节结构图，思考、讨论关节的结构特点、关节在运动中的作用。

提示：关节由关节头、关节囊、关节腔、关节窝、关节软骨等组成。

关节囊及韧带使关节具有牢固性；关节软骨和滑液使关节具有灵活性。

4．多媒体展示除去皮肤的鸡翅，(解剖鸡翅)了解肌肉附着在骨上的方式。

义务教育课程标准实验教科书·生物学》第五单元单元分析在地球这个生物圈中，除了前面学习过的绿色植物和人，还有生活在我们周围形形色色的动物、各种各样的细菌和真菌。

这些生物在维持生物圈物质流动和能量循环方面同样具有非常重要的作用。

一、教材分析：第五单元“生物圈中的其他生物”包含课标中的三个主题——“动物的运动和行为”、“生物的多样性”和“生物技术”。

以生态为主线研究动物，探讨水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的主要类群，它们与各自生活环境相适应的特征，以及保护动物栖息地的重要性。

教材突破了传统学科体系，简化了一些类群的形态结构和生理知识，围绕动物与环境的关系展开教案内容，便于引导学生进行探究性学习。

在第五单元第一章和第二章涉及了“生物的运动和行为”这一主题，教师应指导学生在观察及实验过程中加深探究动物主要类群对环境的适应性特征，强化动物与环境的紧密联系，关于动物的结构和生理的内容则考虑到人体结构和生理的内容已在第四单元学过，因此做了较大幅度的简化，避免重复。

第五单元的第四章及前面的动物的类群涉及了“生物的多样性”这个主题，目的是使学生了解到自然界中多种多样的生物都有适应环境和对环境的一定影响能力，进一步理解第一章提到的“生物圈是所有生物的家”这一思想。

“生物技术”这一主题则是通过第五章“人类对细菌和真菌的利用”这个题目所体现。

其中涉及到“举例说出发酵技术在食品制作中的作用”、“说明食品的腐败原因”和“运用食品保鲜的一般方法”。

教师可以让学生关注身边的各种相关事务，甚至由学生来讲解相关操作，教师只是将此行为上升到一定的知识层面。

通过本单元的学习，学生在知识方面能够认识到自然界中与我们生活较密切的动物，了解它们在形态、结构、生理功能上与环境相适应的特点，简要了解自然界中动物的主要类群；在能力方面通过教材设计的诸多项探究活动，使学生提高了观察、调查、模拟实验以及资料分析的能力，熟练体验科学探究的一般过程；在情感态度价值观方面使学生树立人与自然和谐发展的观点，同时认识到科学的实践价值和认识论价值，再有就是学习科学家热爱科学、献身科学的精神及培养学生的民族自豪感和审美情趣。

第七节哺乳动物
教材编排特点：
第九节哺乳类部分主要通过对家兔外部形态和内部结构的观察，及通过对家兔体温的测量活动，总结出哺乳动物的主要特征。

如通过对家兔外形的观察，可以看到家兔被毛，观察乳头的目的是为了了解家兔哺乳，通过对家兔内脏浸制标本的观察，可以了解膈及其作用，并说明它是哺乳动物的特殊结构；测量不同环境下的体温，说明家兔的体温基本保持恒定。

通过上面的活动以后，哺乳动物的基本特征也就显而易见了。

教学目标：
知识目标
描述哺乳动物的一般特征。

能力目标
尝试进行哺乳动物的观察。

情感目标
进一步形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。

学情分析：
一般学生对家兔都非常熟悉，也非常喜欢这种温顺的小动物，因此实
验过程中会有较高的兴趣，容易获得关于哺乳动物的直观认识。

在教学前，教师应准备好家兔和家兔的标本，供学生观察用。

由于有前面两节的基础，教师对学生观察过程不需太多的指导，引导学生分组进行观察即可。

在学生观察之后，教师组织学生对观察的结果进行讨论即可解决。

在学生完成探究活动之后，教师在引导学生结合观察结果和日常经验总结出哺乳动物的共同特征。

第五单元生物圈中的其他生物教学计划一、教材分析：本单元包括五章：第一章是动物的主要类群，主要介绍了11类动物的形态结构特征，生活方式和与人类生活的关系。

课文中附带了详细的图片和说明文字，课堂上应要求学生认真观察和阅读，准确识记。

第二章是动物的运动和行为，主要介绍了动物的关节与肌肉结构，先天性行为、学习行为和社会行为。

本章内容重在理解，课堂上要多利用例子，详细讲解，帮助学生理解。

第三章是动物在生物圈中的作用。

本章内容较少，学生认真阅读即可。

第四章是细菌和真菌，主要介绍细菌和真菌的结构，在自然界的作用，人类对它们的利用。

本章识记内容较多，所以重在阅读。

第五章是病毒，主要介绍了病毒的结构和生活方式。

二、学情分析：八年级学生通过七年级一学年的生物学学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物的学习方法有了初步的掌握，已具备了一定的学习生物学基本知识、基本方法和基本技能，大部分学生对生物学的学习有着浓厚的兴趣，为八年级的教学打下了较好的基础。

但仍有少数学生的生物学基础差，学习目标不明确、自制力不强、注意力不集中、不按时完成作业、主动性不足、学习效率低下、成绩不太理想等现象。

因此，通过本学期教学进一步激发学生的学习兴趣、加强课堂管理和调控和学习方法指导，调动学生学习生物的积极性，让他们端正学生态度、学习得法，还要促使学生养成课前预习，课后及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。

三、教学目标：1、知识目标①掌握腔肠动物、扁形动物、线性动物等11类动物的形态结构特和与人类生活的关系②识记关节、肌肉的结构和运动方式。

③理解先天性行为和学习行为的概念，能区分两种行为。

④掌握社会行为的特点。

⑤掌握细菌、真菌和病毒的形态结构特点和与人类生活的关系。

2、能力目标①尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程。

3、情感目标①尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。

人教版初中初二生物上册《生物圈中的其他生物》教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标•了解生物圈中的其他生物的种类和生存方式。

•掌握生态位的概念及其意义。

•理解生物之间的相互关系，学会绘制食物链和食物网。

2. 能力目标•能够分析生物之间的相互关系。

•能够绘制食物链和食物网。

•能够运用所学知识解释日常生活中的现象。

二、教学重难点1. 教学重点•生物圈中的其他生物的种类和生存方式。

•生态位的概念及其意义。

2. 教学难点•食物链和食物网的绘制。

•学生如何运用所学知识解释日常生活中的现象。

三、教学过程1. 导入通过图片或视频展示不同的生物，让学生了解生态环境中有哪些其他生物，激发学生对生物多样性的兴趣。

1.生物圈中的其他生物通过图片和文字介绍，让学生了解不同生物之间的特点和生存方式。

例如，树木是光合作用的重要角色，能够制造出氧气和有机物质；而真菌则通过分解腐烂物质来获得能量。

2.生态位的概念讲解生态位的概念，即一个生物在生态环境中所处的位置和角色。

生态位直接影响一个生物的生存和繁殖能力，也影响生态系统的稳定性。

通过例子和图片介绍，让学生理解生态位的重要性。

3.食物链和食物网让学生了解食物链和食物网的概念，以及生物之间的相互关系。

通过图片和文字讲解，让学生能够理解不同生物之间的位置和角色。

3. 练习1.绘制食物链让学生根据所学知识绘制食物链，例如：草->蝗虫->鸟。

2.构建食物网让学生利用所学知识构建食物网，通过图示让学生能够理解不同生物之间的关系。

3.分析现象通过多种现象的例子，让学生分析生物之间的相互关系。

例如，为什么某些植物只能生长在松树林下，或者为什么鲸鱼数量减少导致海洋生态系统失衡。

总结所学知识，强化学生的学习成果。

让学生讲解学习到的内容和自己的体会，可以借鉴同学的学习方法和理解方式。

四、教学反思本节课引入视频让学生了解其他生物，激发了学生对生物多样性的兴趣，但有些学生可能会有跟不上的感觉。