职业中专数学教学论文中职数学教学改革论文

职校数学的教及学论文下面是作者给大家整理的职校数学的教及学论文（共含16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：职校数学的教学论文一、主体性教学的实施。

1、营造主体性教学氛围。

高职高专的学生一般都是高考不如意的学生，大部分自尊心比较强，因此，教师在实施主体性教学过程中，要营造一种和谐、平等、民主、积极向上的教学氛围。

教师不再是“一堂言”，而是将主导权交与学生。

主体性教学过程中，不论基础差学生还是基础好的学生，不论男生还是女生，对于差生教师可以引导其发表自己的见解或动手实践，对于女生教师可以鼓励其大胆发言或动手实践，人格上尊重学生、言语上不伤害学生、对学生的发言或动手实践多用鼓励和赞美的语言。

例如在实践教学法中，分组实验，每组选出一个代表发言，发言时间上有的会超时，教师不应打断，可以在课后提醒，另外，给每个学生发言的机会，有时一次实践课时间不够，下次实践课可安排未发言的同学发言，这样可激发每个学生的学习兴趣，学习的积极性，形成一种课堂和谐，学生就会亲近老师，喜欢数学课，参与主体性教学的积极性会大大增强。

2、优化主体性教学内容。

数学的特点是具有高度的抽象性，严密的逻辑性，不是所有的教学内容都适用主体性教学方法，高职高专的数学内容应该与专业类型紧密结合，针对不同专业，优化组合教学内容，采取不同的主体性教学方法，突出操作实践和团队协作。

譬如，针对医学院的学生，讲解高等数学概率统计、数理分析知识时，可以到有联系的医院组织流行病学数据或临床数据提供给学生分组进行分析研讨；针对建工专业的学生，可以联系当前房产市场，提供一些投资方案，让学生分组进行优化比选等等，学生分组讨论后，选出代表发言，充分体现团队协作精神。

另外还可以穿插一些数学发展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介绍，激发学生对学习新知识的兴趣。

3、选择主体性教学方法。

充分发挥学生的主体性作用，倡导主体性的教学模式，不是千篇一律的，针对不同的教学内容，可选择不同的主体性教学方法。

中职数学教材改论文：中职数学教材改革探讨摘要：本文结合当前的社会经济的发展，通过对学生的数学基础和使用数学教材的状的况分析，提出了对中职数学教材改革的一些探讨。

关键词：中职；数学教材；改革当前，随着中国市场经济的持续发展，社会对各专业技能型人才的需求处于上升的趋势，培养各种不同层次的满足社会经济需要的各类人才，成了各大中专院校的主要目标。

笔者结合学生实际，对中职数学教材改革做一番探讨。

一、中职数学教材存在的问题当前，中职数学教材存在的问题有如下几点：（一）教材难度偏高，脱离学生实际。

我们调查了本校2009级财会专业的6个班共342人，他们使用的教材是人教版（提高版）的教材，具体数据如图1所示：从图中可以看出，中职学生普遍对当前中职数学教材持否定的态度，认为教材陈旧，过于难，偏于深，没有把数学文化、数学思想方法等融入其中，与时代脱节，压迫了学生的思维。

（二）教材与财会专业课的联系不紧密。

我们对三年级2006级财会专业6个班的学生342名学生做了这项调查，结果如图2所示：图中数据表明，学生普遍认为，数学与专业课的联系甚微。

选择有一点影响的人，也只限于说《统计基础》这门课会用到一些数理统计的知识而已。

对于其他专业课，对数学的要求仅仅限于一些数的加减乘除而已，而这具有初中数学水平已经足够应付。

（三）教材重点不够突出。

比如说，与财经类联系密切的数学知识模块应当是函数模块、概率与统计模块以及一些简单的线性规划等，而教材在这些方面明显体现不出。

与计算机专业关系比较密切的数学知识模块是常用逻辑用语、算法等，这些都没有在教材上体现出来。

（四）数学知识模块与专业课教学顺序安排不当。

例如，上面的《统计基础》这一门专业课，在我校是开在一年级的第二学期，要用到相当的概率与统计知识，而这一知识模块在数学上是编排在二年级的第二学期才学习的。

数学知识模块与专业课教学顺序安排不当，使得数学基础课的部分教学内容不能深入，难以达到预期的教学目标。

中职数学教学改革的研究与实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。

本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提高中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。

关键词：中职数学教学改革随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。

2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。

本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。

一、中职数学教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。

1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。

相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。

据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。

（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。

从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。

中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。

2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。

浅谈中职学校数学课程改革设想论文浅谈中职学校数学课程改革设想论文论文关键词:中职学校数学课程改革论文摘要:当前中职数学教学遇到了前所未有的困难，本文根据作者长期在中职学校从事数学教学的切身体会，阐述了目前中职学校数学课程现状，分析了原因，并从课程目标、课程内容、数学教师、教学方法、教学评价等方面提出了自己的改革设想。

一、课程现状二、原因分析(1)学生数学基础太差。

随着社会发展和人们生活水平不断提高，我国已基本普及高中阶段教育，这就使得基础稍好的学生都涌向普通高中，导致大量“差生”进了职业学校。

据统计，中职学校约30~40%的学生基本计算都不会，如小学知识“基本数学概念不清楚，如一次函数;基本数学方法不知道，如把二次三项式因式分解;基本公式不记得，如一元二次方程求根公式。

更谈不上什么数学逻辑思维，缺乏分析问题和解决问题的起码能力。

(2)教材有问题。

尽管教材一改再改，难度不断降低，但是整个课程内容及知识目标基本上还是与普高相当，职教特色不是很强，要求学生必修的数学知识面太广，对于初中已学、中职需要但学生又没有弄懂的重要的基础知识没有进行必要的复习，与学生现状不相适应，课程教学目标“见物不见人”，缺乏“以人为本”的情感目标。

(3)部分教师没有从根本上改革自己的教学方法和教学手段。

认为中职学生普遍数学基础太差，再怎么努力都是徒然，把数学教学当作一种任务来应付，仍然简单地沿用传统的教学方法，致使本来在初中对数学学习就没有兴趣的学生，进入中职学校以后对数学学习更加没有兴趣，更谈不上学习数学的积极性。

(4)评价体系与学生现状不适应。

职业教育数学学科的评价体系仍然采用类似普通中学的评价体系，以测试、考试为主要评价手段，忽视过程性评价，这在很大程度上不适应当前中职学生及中职学校数学教学的实际，学生担心自己考不及格，严重挫伤了他们学习数学的积极性。

三、改革设想1.关于课程教学目标教育部2009版中职数学新大纲将中职数学课程教学目标定位为:①在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的数学基础知识;②提高计算技能、计算工具使用技能、数据处理技能，培养观察能力，空间想象能力，分析、解决问题能力和初步的数学思维能力;③引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力。

中职数学教学的构思与对策论文中职数学教学的构思与对策论文一、在中职数学教育中对教师主导地位的思考数学的规律早已渗透在自然学科的所有领域，同时也运用数学的思维来指导各个部门的生产。

随着新课改的深入，中职数学教学的理念也在不断地发生着变化，专业课程也在增多和丰富，各色各样的现代教学手段也被运用到专业的教学中来，中职数学的教学也变得更加不同于其他学科，更具有其学科的特点。

而中职的数学课是与学生知识积累的、进行智力开发和培养的普通高数是不一样的。

因此，理解数学的基本内涵，掌握相关的数学知识，了解数学的基础框架，培养学生的创新思维，运用数学的特殊技能是中职学生完成数学学科的一项基础要求，这同时也是学生能学习和掌握专业知识技能的基础。

而对职业学校的学生来说，数学是一门很难学的学科，究其原因来看就是数学教师并没有真正地走进学生的世界里、感受到学生的想法，因此，最终导致了教师对学生的不耐烦、偏见，没有尽到“传道、授业、解惑”，建立“爱心、耐心、责任心”的责任。

教师在教学中占的是主导的地位，但却没有尽到自己该尽的责任，这也是当前中职数学教学遇到的一个难题。

1.在中职数学教学中对课程设置的思考在中职数学的课程设置方面，其数学教材的内容和普通高中数学的教材内容是不一致的，中职数学的难度方面是降低了很多的。

目前，在很多职业学校中只要开设一年的数学课程就容易造成内容多、课时不够的难看局面。

很多学校则提倡不开数学课，这更是不利于学生的全面发展和培养健康积极向上的性格。

此外，还有一些职业学校的数学教材也是没有考虑到各大类专业的特殊性，多数教师在上课的时候做不到对教材的充分利用，没能把数学与专业课很好地联系起来。

2.对中职数学教学中教学方式的思考对中职数学的教学，我们应该注重师生之间的互动以及生生之间的互动，贯彻好“教师为主导，学生为主体”的教学理念，特别是职业技术学校更应该注意这一点。

但在现在的中职数学教学中却存在很多问题。

中职学校数学教学论文中职学校数学教学论文（通用16篇）中职学校数学教学论文篇1一、当前中职学校数学教学现状与问题中专的学生大部分是没有考上高中的学生，学习主动性差，文化基础薄弱，并且学生之间的文化修养差距也比较大。

中专学生为了就业更注重专业技能和专业课程的学习，对公共课程学习不认真，甚至是把数学当作学习的负担。

从初中过渡到中专，学生们的心理波动较大，思想和阅历也会发生改变，更向社会靠拢，学习氛围和学习风气不够好，学习劲头不够足，导致教学困难。

二、新时期中职学校数学教学有效性提高途径1.优化课堂教学内容课堂教学内容的生动、有趣、吸引学生是课堂效率和教学质量的前提。

中职数学教学首先要优化课堂内容，突出教学的重点和难点，教学内容与生活实际和学生所学的专业紧密相连，让学生学到能学会的知识、必备的知识和有用的知识。

例如，数学知识和会计知识相联系，数学课上学到的知识点也是做会计应该掌握的。

2.实施多元化教学理念传统的教学方法已经不再适应现代学生的学习规律和身心发展，新时代教学要求教学手段应该多样化，教学方法应该多元化。

教师可以充分利用现代的教学手段，如多媒体、电子白板等，把学生的注意力吸引到学习上来，例如，通过视频展示空间几何，让想象力弱的同学对几何体有直观的感受。

利用小组合作探究法、创设情景学习法等激发学生的学习兴趣，训练他们的动手能力、操作能力和创新能力，让学生学知识会技能，做德才兼备的中专生。

3.教材编写体现生活化、职业化、趣味化中职数学教材的编写应该大换血，让教材与中职学校的特点相符合，适应学生的学习需要和职业发展，并且教材的编写要体现生活化、职业化和趣味化。

中专生文化基础较薄弱，所以数学教材应该编写的简单一些，有趣味一些，这样才能满足学生的学习需求，提高他们学习的信心。

4.转变学生学习方式许多中专生的学习目标不明确，学习方法不正确，我们应用科学的方法和手段转变他们的学习习惯，让自主学习和合作探究成为他们主要的学习方式，提高学生学习的自主能动性，扭转学生的思维方式，开展一些关于正确学习方法的讲座和活动，让学生重新定义学习，学会学习，享受学习。

中等专科数学教学改革探讨[摘要]：目前中等专科学校数学课程的教学，其重点仍然是理论知识的传授，以课堂教学为主，没有摆脱老的框架，违背了中等专科教育的培养目标。

本文对中等专科数学教学存在的问题和教学方法的改革，提出了自己的看法。

[关键词]：数学教学教学改革中等专科学校中等专科数学课程是中等专科各专业的一门重要的基础课，是学生学习其他各科知识最基本的工具。

它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和数学方法，而且也为培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力提供了必要的条件。

因此，中等专科数学知识掌握的好坏直接影响到后续课程的教学以及高质量人才的培养。

目前，中等专科数学教学已很难适应当前教育发展的需要，怎样才能切实提高中等专科数学教学质量，怎样才能将数学知识与专业知识紧密结合，培养出高素质应用型人才，是中等专科数学教学改革的关键。

一、中等专科学校数学教学中存在的问题中等专科学校学生由于基础差，不能正确掌握思考问题的方法，思维存在障碍，学习遇到困难，不少学生产生厌学心理。

机械地进行知识灌输，既不能调动他们学习兴趣，也无助于提高他们思维能力。

1.教学形式单一目前，中职学校数学课教学仍以课堂教学为重，侧重于理论知识的传授。

学生只是机械的照抄笔记、作业，被动地按照教师的讲授理解知识，不能调动其学习积极性，无法发挥主观能动性。

在课堂上，教师主要通过讲述、板书等简单手段完成教学目标。

千篇一律的授课方式，加上抽象的理论，教学内容职业教育特色不明显，使数学课变得难学、难懂、单调、枯燥，加深了学生对数学的厌倦和恐惧。

2.教学内容偏多、偏难，脱离专业目前职业中学的专用教材，在内容和形式上都在不断地更新和完善。

但数学知识在实际生活中应用的实例太少，与职业中学的职业特点联系不够密切，加之数学教师对专业普遍不了解，忽略了引导学生运用数学解决日常生活、专业岗位中的实际问题，忽视了理论与社会实践相结合，以及数学知识应用能力的培养。

中职学校数学课堂改革的探究教学论文•相关推荐中职学校数学课堂改革的探究教学论文摘要：近年来，中职学校的学生基础差，教师观念落后，教学方法陈旧，数学教学困难重重。

结合实践，在教学内容、教学方法上对中职学校数学课堂进行了探究。

关键词：中职学校；数学改革；探究针对中职教育的现状及学生数学基础知识程度的不同，有必要对传统教学方法、数学课堂的教学内容进行必要的改革，从而培养中职学生的创新能力和实践能力。

笔者结合自己多年的教学实践，对中职学校的教学内容、教学方法改革进行了探究。

一、教学内容的改革近年来，职业学校的学生，大多是没有经过中考直接分流进校或中招落榜的学生，文化课较差，特别是数学，更差，课堂上，学生听课如听天书，出现学生上课睡觉等现象，数学教学根本无法进行。

数学是学习各门专业课的条件，也是学好专业课的基础，而职业学校，不根据学生情况，忽视了学生的现状，致使学生只了解破碎的知识片段，而数学基本技能不能形成，在学习专业理论和专业技术时就会感到特别困难，学生也就根本无法完成专业课的学习。

因此，数学教师一定要和专业基础课、专业课教师相互了解、沟通。

在制订教学计划时，要考虑专业基础课、专业课的需要。

要广泛听取专业课老师的意见，了解他们在专业课教学中对数学基础知识的需要，以便确定哪些内容可以略讲，哪些内容可以详讲，哪些内容可以补充，哪些内容可以删去。

如，数控专业，它属于机械类，数学教师首先要了解数控专业所开的课程，了解数控专业所需要的数学基础知识，课程的前后顺序。

数控专业首先接触的专业基础课是机械制图，那么在教学中就要培养学生的空间想象能力，就必须有数学中的'点、线、面等最基本的知识作为基础。

因此，数学教师应该首先讲“平面与直线”这一章，要结合制图中情况讲清楚，使学生建立空间概念，通过学习，可以提高学生的空间想象能力、逻辑思维能力、识图制图能力。

实际上，数学教师是学生学习专业课、专业基础课的间接教师。

如果数学课解决了一大部分专业基础课、专业课方面的计算基础问题，那么就大大减轻了学生学习专业课的压力。

中职数学教育改革论文一、课程现状中等职业学校初一、初二辍学的学生在我校占百分之二十多，学生是免试入学，还有社会回流生。

许多学生不知道自然数是什么。

目前，虽然国家提倡素质教育，但由于传统观念影响，学校、家长仍然把学生文化课成绩作为评价学生的重要标尺，这些学生是学校德育处和教师办公室的“常客”，再加上家长教育不得法，学生产生逆反心理，厌学、自卑，导致成绩越来越差。

中职学校文化基础课程与专业课程的开设比例再三调整，文化基础课程的教学时数一再压缩。

作为一门重要文化课程的数学，教材难度不断降低。

然而，学生对数学课程仍然不感兴趣。

不少学生上课听不懂或不听讲，学习被动，严重缺失良好的学习习惯，学生在上数学课时还是“睡倒一大片”，教师无论怎样努力都是白费劲。

教师上课不只是体力、脑力上的疲倦，而且是心理上的一种压抑。

加上没有统考要求和升学压力，教师对教学失去信心，教学随意性较强，没有完整的教学计划，想教什么就教什么，教到哪里就到哪里。

学生的基础现状，数学知识的连贯性、系统性与各专业对数学要求的差异性、教学时数的局限性交织在一起，使数学课程教学举步维艰，困难重重。

二、对中职数学教育改革的一些看法教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来。

通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知和学习欲望。

1.培养学生对数学的兴趣。

在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情境，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。

具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣，数学教师应把数学的实际用途贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学对自己未来职业的帮助及深造的实际意义。

中专数学教学方法论文关于中专数学教学方法论文1、中专数学教学创新的方法1.1在教学观念上有所创新中专数学教学观念的创新，既要求教师要创新教育教学观念，也要求教师要引导学生创新学习数学的观念，只有教与学同时创新，才能实现中专数学教学的目的。

目前，教学观念的创新是中专教师的重要任务，除了教学思路的革新外，更应该帮助和引导学生树立正确的学习观念，找到学生不爱学数学的要根源，想方设法消除学生对数学的抵触情绪，激发学生对学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

1.2在教材上有所创新现在中专学校广泛采用的中专教材已延用多年，有些内容已显陈旧，已与现实生活略显脱节，所以应根据中专教学的目的适当的改良和压缩中专数教材的内容，对应用性强的内容可以写得详细些，对于应用性不是很强的部分应适当删减，做到详略得当。

这样教师在教学中也能根据教材内容划分详略，既能提高对重点内容的掌握效果，也减轻学生的学习压力。

1.3教学内容上有所创新中专学校的学生因所学专业不同，所以对各学科的掌握程度也不尽相同。

就数学课程而言，文科学生中需要掌握一些基本理论即可，而对于理工科的学生来说，则要根据其专学其他学科的设置来决定数学课程内容的深度和难度。

这就要求中专教师要认真分析研究各专业的课程设置内容和特点，合理确定数学教学的'内容，力求通过数学课程的学习帮助学生为其他专业课程的学习打好基础。

1.4在教学方法上有所创新数学课程教学较其他基础学科而言枯燥得多，这就对数学教师的教学方法提出了较高的要求，一方面要让学生对课堂教学内容有所领会，另一方面要让学生对学习数学提起兴起，变被动主动。

要求教师除了课堂讲授外，还要尽可能的利用多媒体教学方式，引证一些学习数学方面的真人实例。

同时，可以在数学课堂上开辟“模拟课堂”环节，让学生提前预习本堂所学内容，模仿老师对其他同学进行讲解。

然后教师对学生进行补充和讲评，并以此作为学期数学成绩的重要组成部分。

1.5在考试形式上有所创新数学考试不同于其他学科考试，它多是以计算结果作为判定好错的唯一依据，即使每一步都准确，只计算结果不正确，也得不了多少分，或者根本就得不到分。

中职数学教学改革策略探讨论文摘要:数学作为一门基础学科，是中职学校设立的必修课程。

从目前的数学教学情况来看，是教师教得很辛苦，学生学得很困难，教学成效并不理想。

对中职数学教学现状进行详细分析，并阐述中职数学教学改革的重要性，找到中职数学教学中存在的问题，提出以就业为导向的中职数学教学改革举措。

关键词:就业;中职数学;教学改革;策略中职教育是以就业为导向，着重培养学生的职业素养。

数学作为一门基础学科，不仅能够培养学生的思维能力，还能够在一定程度上提高他们的创新能力，是学生就业创业必须具备的能力。

但是，由于中职学生缺乏一定的数学基础知识，造成很多学生对数学产生一定的厌倦心理。

探究以就业为导向的中职数学教学改革策略，把中职学生培养成为社会所需要的人才。

1中职数学教学改革的重要性1.1满足社会对人才的需求。

随着我国社会经济的迅猛发展，就业压力也随之变大，社会对人才的要求越来越高。

为了适应社会的发展需求，中职学生不仅要具备丰富的专业知识，还应该具有一定的职业技能。

我国中职院校数学专业学生的就业现状不容乐观，他们的数学基础比较薄弱，不利于学生的就业发展。

在中职数学教学改革的过程中，应该以社会对人才的需求为导向，为社会提供更多高素质的就业创业型人才。

1.2学生可再生发展的要求。

由于中职学生的学习基础比较薄弱，传统的教学手段已经无法有效提高他们的数学成效，因此，要对传统的中职数学教学模式进行不断的改革和创新，把就业作为导向，让学生学习到更多的数学知识，在一定程度上提高他们的职业技能。

数学作为中职学生学习的基础学科，为了能够实现以就业为导向的中职数学教学目标，教师必须高度重视学生的数学专业知识与职业技能的融合，这对培养高素质的就业创业型人才有很好的促进作用。

1.3学科发展的.内在动力。

中职学校并没有对数学学科高度重视，中职数学教学的发展越来越边缘化，不仅限制了数学教学的进一步发展，还在一定程度上阻碍了数学学科可再生发展的内在动力。

中等职业数学教学的改革思考数学教育一直被认为是充满挑战和争议的领域。

中等职业数学教育不仅需要传授学生基本算法和技能，还需要帮助学生理解数学思想，并将数学应用于日常生活和职业领域。

因此，对中等职业数学教育进行改革是至关重要的。

首先，数学教育应该致力于培养学生的解决问题能力。

学生需要有足够的机会独立思考和解决问题，而不是被动接受教师的指导。

在教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发展策略，利用已有知识来解决问题。

这将有助于学生在从事实际职业时更有效地运用数学知识。

其次，数学教育应该注重实践应用。

中等职业数学教育应该使学生能够把数学技巧和算法应用到实际情况中，并真正理解数学在职业或其他领域中的价值。

此外，教师应该在教学中使用真实案例来帮助学生理解和应用数学知识，与实际应用相结合，使学生实际操作能力得到提升。

第三，数学课程应该更加多样化。

对于不同能力和兴趣的学生，课程内容应该有所不同，并且不断适应学生日益增长和多样化的需求。

教师应该寻求新方法来培养学生的数学兴趣，并创造一个好的教学氛围，以激发学生对数学学习的兴趣。

第四，数学教育应该注重互动性。

数学教学不应该是纯粹的知识传递，而应该是与学生之间互动和交流的过程。

教师应该积极与学生互动，鼓励学生在问题解决过程中分享自己的思考和想法。

同时，教师也应该鼓励学生之间的交流，学习从同学处获得新知识和认识，形成良好的互动和交流机制。

最后，数学教育应该尊重每个学生的学习风格和节奏。

每个学生都有不同的数学能力和学习风格。

教育工作者应该识别并尊重学生的风格和节奏，个性化地开展教育工作，提高每个学生的学习成果。

总之，中等职业数学教育需要不断改进和创新。

只有通过改革，才能使学生更好地掌握数学知识和技能，将其应用于实际生活和职业领域，并将数学视为生活中不可或缺的一部分。

职高数学论文中专数学论文职教数学论文一、引言职业教育在我国教育体系中占据着重要的地位，为社会培养了大量具有实用技能的人才。

数学作为职业教育中的一门基础课程，对于学生的专业学习和未来职业发展具有重要的意义。

然而，目前职高、中专和职教数学教学中仍存在一些问题，需要我们深入研究和探讨，以提高数学教学的质量和效果。

二、职高、中专和职教数学教学的现状（一）学生数学基础薄弱职高、中专学生的数学基础普遍较为薄弱，这给数学教学带来了很大的挑战。

许多学生在初中阶段就没有掌握好基本的数学知识和技能，导致在进入职高、中专后学习数学感到困难重重。

（二）教学内容与专业结合不够紧密数学教学内容往往与学生所学的专业脱节，缺乏针对性和实用性。

学生在学习数学的过程中，难以将数学知识与专业知识有机地结合起来，从而影响了他们对数学的学习兴趣和学习积极性。

（三）教学方法单一在教学方法上，很多教师仍然采用传统的讲授式教学，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和学习能力的培养。

这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。

（四）评价方式不够科学目前，职高、中专数学的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重学生的学习结果，而忽视了学生的学习过程和学习能力的发展。

这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于学生的个性化发展。

三、提高职高、中专和职教数学教学质量的策略（一）关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的数学基础存在较大差异，教师可以根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，实施分层教学。

对于基础较好的学生，可以适当提高教学要求，拓展教学内容；对于基础薄弱的学生，要注重基础知识的讲解和练习，帮助他们逐步提高数学水平。

（二）加强数学与专业的融合数学教师要深入了解学生所学的专业，将数学知识与专业知识有机地结合起来。

例如，对于机械专业的学生，可以在数学教学中引入机械制图、力学等方面的知识，让学生感受到数学在专业学习中的重要性，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。

摘要：随着我国职业教育的发展，职业学校数学教学越来越受到关注。

本文针对职业学校数学教学现状，分析了存在的问题，并提出了相应的教学策略，旨在提高职业学校数学教学质量。

一、引言数学作为一门基础学科，在职业学校的教育体系中占据着重要地位。

然而，在实际教学中，职业学校数学教学面临着诸多问题，如学生基础薄弱、教学方式单一、教学资源不足等。

这些问题严重影响了职业学校数学教学质量，制约了学生数学素养的提升。

因此，探讨职业学校数学教学策略，提高教学质量，成为当前职业学校数学教育的重要课题。

二、职业学校数学教学存在的问题1. 学生基础薄弱职业学校学生来自不同地区，学习背景和基础存在较大差异。

部分学生数学基础较差，对数学概念、公式理解不透彻，导致学习困难。

2. 教学方式单一目前，职业学校数学教学普遍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏主动性和创造性。

3. 教学资源不足职业学校教学资源相对匮乏，如教材、教辅资料、教学设备等，影响了数学教学质量。

4. 教师专业素养有待提高部分职业学校数学教师专业素养不高，对数学教学规律和教学方法掌握不足，导致教学效果不佳。

三、职业学校数学教学策略1. 强化学生基础知识，提高学生数学素养（1）针对学生基础薄弱的问题，教师在教学中应注重基础知识的传授，从简单到复杂，逐步提高学生的数学素养。

（2）采用分层教学，根据学生基础和接受能力，将学生分为不同层次，实施差异化教学。

2. 改革教学方式，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

（2）采用案例教学、探究式教学等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生主动参与度。

（3）注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 优化教学资源，提高教学质量（1）加大投入，完善职业学校教学设施，提高教学质量。

（2）丰富教材和教辅资料，满足不同层次学生的学习需求。

4. 提高教师专业素养，促进教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师专业素养和教学能力。

中职数学教学改革实践论文中职数学教学改革实践论文论文摘要：中职学校的数学教学，一直以来是困扰中职学校教师的难题，我校通过对数学实施项目一体化课程教学改革，将数学知识有效地同专业知识结合在一起，极大地激发了学生自觉学习数学的积极性，收到了预想不到的效果。

论文关键词：数学教学改革,项目教学法,教学内容,教学方法,实践随着社会主义市场经济的确立，经济结构的进一步调整及我国加入世贸组织后对人才资源的新要求，我国的中等职业技术教育应重新审视各自的培养目标。

培养目标的调整，势必要对现行的中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业制度等进行改革。

只有通过改革，才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代；才能更新观念，提高教学质量；才能全面推进素质教育，提高劳动者的素质；才能适应社会的发展。

现行的职业技术教育对于新形势的发展及要求极不适应，主要表现在课程特色不突出，文化课、基础课、专业课及实践课不相协调，造成脱节；专业划分过细、专业面较窄，不适应市场经济的需求；缺少“双师型”教师，实验、实习跟不上，造成学生的职业能力较低；课程设置不合理，不利于学生创新意识的培养；教学方法、教学内容落后、脱离实际，不能运用现代化的媒体及教学手段。

因此，中等职业技术学校要想培养和造就一大批适应新时代要求的新型劳动者，就必须全面贯彻落实教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》文件精神，积极进行以育人目标、教学内容、教育观念等方面的改革与创新，全面推进素质教育，提高教育质量，为社会主义经济发展培养复合型、实用型、现代型的高素质劳动者，努力开创职业技术教育工作的新局面。

一、以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路教育部《关于制定中等学校教学的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、第一线的高素质的劳动者和中初级专门人才。

摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，职业高中数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文针对职业高中数学教学现状，分析了存在的问题，探讨了教学改革的方向和策略，并通过实践案例展示了改革成果。

旨在为职业高中数学教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：职业高中；数学教学；改革；实践一、引言职业高中教育是我国职业教育体系的重要组成部分，培养了大量高素质的技术技能人才。

数学作为职业高中的一门基础课程，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。

然而，当前职业高中数学教学仍存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。

因此，探索职业高中数学教学改革，提高教学质量，成为当务之急。

二、职业高中数学教学存在的问题1. 教学内容陈旧：现行教材内容与实际生产、生活联系不够紧密，未能体现职业教育的特色，导致学生学习兴趣不高。

2. 教学方法单一：传统“灌输式”教学方式仍然占据主导地位，忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的创新能力和实践能力。

3. 教学评价体系不完善：评价方式单一，过分注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。

4. 师资力量不足：部分教师缺乏职业教育理念和教学方法，难以适应职业高中数学教学改革的需求。

三、职业高中数学教学改革的方向和策略1. 优化教学内容：根据职业教育特点，精选与实际生产、生活密切相关的数学知识，培养学生的实践能力。

2. 改革教学方法：采用多元化教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

3. 完善教学评价体系：建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，关注学生综合素质的提升。

4. 加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教学能力，培养一支适应职业教育改革需求的教师队伍。

四、实践案例以某职业高中为例，进行数学教学改革实践。

1. 优化教学内容：根据该校学生的专业特点，将数学课程分为基础数学和实用数学两个模块。

基础数学模块主要培养学生的逻辑思维和抽象思维能力；实用数学模块则侧重于培养学生的实际应用能力。