探究绿叶在光下制造淀粉的教学设计

“绿叶在光下制造淀粉”一节的教学设计通过已有的知识巧妙的设计课堂环节，导入运用了淀粉遇碘变蓝的特性激发学习兴趣，过程运用银边天竺葵实验一举两得，结尾运用维生素C与高锰酸钾的特性把学生带入无限的思考与科学探究的世界中来。

标签：光合作用教学设计教师活动学生活动设计意图一、教材分析光合作用贯穿初、高中生物学教材，人类与大自然时刻受益于光合作用的产物。

本节通过学生探究性实验活动，使学生真正认识绿叶（含有叶绿体）必须在光下才能制造有机物（主要是淀粉）这一事实。

同时让学生进一步体会科学探究的乐趣，科学实验方法的严谨性和科学性，帮助学生走进科学，树立探究生命奥秘的信心和能力。

这是一节以探究为主的实验课，在这之前学生已经对探究实验的步骤有了一定的了解，并也做了一些尝试，这节课将继续利用这个实验训练学生设计实验的技能，通过引导学生讨论，找出自己设计上的不足并分析出原因，不断探究改进实验方案，知道每个实验步骤中所包含的科学原理和方法，培养学生一定的实验操作技能。

二、教学目标（1）知识目标。

运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

（2）能力目标。

通过科学地选取材料，尝试设计实验方案，学习科学探究的基本方法，并掌握一定的实验操作技能。

（3）情感态度与价值观目标。

通过探究活动，培养学生在实验中大胆思考，勇于创新和不断探求知识的合作精神，树立实事求是的科学态度。

三、教学过程（1）前期准备。

组织学生分小组对实验用具提前准备。

每组准备银边天竺葵1盆，放置黑暗的地方24小时-48小时。

（2）巧妙导入，激发兴趣。

提前用稀淀粉糊在生宣纸上画一幅画，上课时找两名学生把准备好的宣纸展开，由于纸和淀粉都是白色的，所以看不出淀粉的痕迹。

教师用喷壶喷洒碘液到生宣纸上，瞬间显示蓝色的美丽图画。

由此引发学生思考得出“淀粉遇碘变蓝”。

（3）发现问题，作出假设。

实物投影，处理后的银边天竺葵叶片遇碘后部分变蓝，说明叶片中相应部位有淀粉。

学生分析并得出绿叶在光下制造淀粉需要两个条件，分别是叶绿体和光。

第4篇生物实验教学设计一等奖实验目的探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。

背景资料叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。

叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。

没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

教学目标1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点难点重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

实验关键让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。

实验器材盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。

教学过程1.导入师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。

动物也是如此。

那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。

绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。

可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。

可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。

那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？2.实验：绿叶在光下制造有机物师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？生：做了。

师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。

生：完成实验。

学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。

学生乙将酒精倒入小烧杯中。

学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。

学生丁准备清水，并漂洗叶片。

学生戊滴加碘液。

师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些问题及细节。

教师同时用投影打出小组讨论提纲：1．为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3．为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？4．加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？生：小组讨论，并选出代表回答问题。

“绿叶在光下制造淀粉”的实验教学设计一、教材分析和设计理念本节课是苏教版《生物》七年级上册第六章第三节内容，它是在了解光合作用的发现、光合作用的场所的基础上，进一步学习光合作用的条件和光合作用的主要产物。

同时，也为后面学习光合作用的其他产物、原料以及呼吸作用等相关知识奠定了基础。

因此，本节课在教材中占有举足轻重的地位。

本节内容在教材中的学习方式安排属结论式教学，为了打破学生的思维定势，发展科学思维，激发学生探究的兴趣，在探究过程中体会发现真理的喜悦，笔者做了一点尝试：将验证式教学改变为探究式教学，学生根据已有知识和经验，通过分组讨论的方式制定探究方案，教师质疑引导，学生再次讨论、修改、完善设计方案。

在学生设计实验的基础上，实施实验方案，体验实验过程和成功的快乐。

这节课的教学模式符合新教学大纲要求的过程式教学，可以培养学生的协作、推理、分析、比较、归纳等能力，培养学生严谨的科学态度，培养学生的的实验操作技能，全面提高学生的综合素养。

二、教学目标1.知识目标。

阐明绿色植物通过光合作用制造淀粉；懂得光是光合作用不可缺少的条件；理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

2.能力目标。

学生尝试设计实验方案，进一步掌握探究性学习的方法，明确探究性学习的各个步骤；掌握一定的实验操作技能，提高学生的动手实验能力；培养学生的观察能力、相互协作能力，以及收集资料、推理、分析、比较、归纳总结、发现问题及解决问题的能力。

3.情感态度与价值观。

培养学生创新精神和合作的精神，树立严谨求实的科学态度和生物科学价值观；使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用，养成爱护绿色植物、保护森林的生态意识。

三、教学重、难点重点：绿叶在光下制造有机物的实验。

光合作用的产物、条件。

难点：绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

四、教学过程1.情景创设导新课。

在设计导言时，通过播放有关果实和种子的录像，提出问题：果实和种子中含有大量有机物，那么这些有机物源自何处呢？从而引出课题。

课题:《绿叶在光下产生淀粉》实验教学设计【实验教学目标】1、知识目标：（1）了解绿色植物在光下合成淀粉的实验原理。

（2）能够检验绿叶在阳光下是否能合成淀粉。

（3）通过实验说明绿色植物细胞在光下能够制造淀粉。

（4）说出鉴定淀粉的方法2、能力目标：（1）能够按照实验目的和要求设计实验。

（2）通过认真观察实验现象，得出实验结论。

3、情感态度与价值观目标：（1）在实验过程中培养学生的动手、动脑能力和合作意识，提高生物素质。

（2）培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。

【实验内容】实验名称：绿叶在光下产生淀粉实验器材：不透光纸（如黑纸、锡箔纸），曲别针，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，剪刀，镊子，火柴，自来水，酒精，碘液等。

实验装置：暗处理部分遮光、照光取下黑纸片酒精脱色洗去酒精、滴加碘液显色主要实验材料的准备：小白菜、菜豆、菊花脑、菠菜等绿色植物，不透光纸（如黑纸、锡箔纸），曲别针，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，剪刀，镊子，火柴，自来水，酒精，碘液等。

【实验教学设计思路】本实验是《植物光合作用的实质》这一章节中的一个重要内容，通过这一实验让学生加深对实验法教学中的对照实验法的理解。

利用科学家萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘变蓝的原理,针对我们城乡结合部中学的地方特点和学生情况,就地取材采用我们身边的常见绿色植物的叶片来完成实验。

自始至终，从实验开始前的准备工作到具体的实验操作，都让学生分组完成。

在教学设计中体现以学生为主体,促进学生各种能力的培养,通过学生课前预习、产生问题,课上探究、表达与交流等教学组织形式,给学生充分展示的时间和空间,让学生真正成为学习的主体,学会自我学习的方法、技能,提高了学习生物知识的兴趣，了解了实验法的一般步骤,培养学生终身学习的能力和合作学习的意识。

本节课采用探究式学习方法,通过学生分组验证性实验,让学生感悟探究过程,促成学生对光合作用概念的理解,同时为更好地学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。

绿叶在光下制造有机物?教学设计
一、教学目标
〔一〕知识与能力
1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。

2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。

3.尝试设计实验方案，掌握操作技能。

〔二〕过程与方法
通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，验证绿叶在光下制造的有机物是淀粉，认识到光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。

采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。

培养学生体验生物探究中的科学方法。

〔三〕情感、态度与价值观
通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。

二、重点和难点
1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。

2.为确保实验顺利进展，对实验过程和实验结果进展分析。

三、课前准备
教师：
1.盆栽天竺葵〔先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一局部用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时〕
2.材料用具: 大烧杯、小烧杯、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、热水、培养皿、三种情况的天竺葵叶子、曲别针、湿抹布等。

学生：
查找有关光合作用的资料。

四、教学过程
板书设计：
一．验证：绿叶中是否含有淀粉
二．探究：光是否是绿叶制造有机物的必要条件。

《探究绿叶在光下制造淀粉》教学设计一、课标分析《课程标准》中与本章有关的要求有“阐明绿色植物的光合作用”“概述绿色植物为许多生物提供食物和能量”。

本课时涉及光合作用过程的内容只有：光合作用的条件——光，光合作用的产物——有机物，并不能完整地形成有关光合作用的概念，也不能全部完成“阐明绿色植物的光合作用”的目标，但可以为下一章构建光合作用的完整概念做好部分知识上的铺垫。

同时要和六年级上册《细胞的生活》一节中能量转换器部分相联系。

二、教材分析《绿色植物通过光合作用制造有机物》这一章的内容由两部分构成，在第一部分，即本课时《绿色植物通过光合作用制造有机物》中，教材首先安排了经典实验“绿叶在光下制造有机物”，之后叙述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。

本课时的目的在于培养学生掌握实验方法、理解实验原理。

并掌握如下概念：1.绿色植物是生物圈中有机物的制造者，通过光合作用制造有机物。

2.光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。

植物可以将光能转变成化学能储存在他所制造的有机物中。

3.叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转化成化学能到“能量转换器”。

三、学情分析对于初一的学生来说，他们已经知道了绿色植物能够进行光合作用，但是，光合作用的产物究竟是什么？光合作用有什么意义？我们为什么要保护植物？他们并不十分清楚。

绿色植物在生物圈中的巨大作用，它们更是不深了解。

因此在本节的教学中，要引导学生通过实验，来直观感受光合作用可以制造有机物，光合作用必须在有光的条件下进行。

四、教学目标知识目标：说出光合作用产物是淀粉，条件是光。

能力目标：学会有关光合作用实验的一些基本技能，通过探究实验分析、推导、归纳出光合作用原理。

情感目标：树立科学的价值观，质疑、求实创新的科学精神以及人与自然和谐共处的观念五、教学重难点重点：理解“验证绿叶在光下制造淀粉”的实验设计。

难点：有关光合作用的实验设计和操作。

能够得出本实验的两个结论。

绿叶在光下产生淀粉的教案七年级生物教案【实验】绿叶在光下产生淀粉知识目标:通过探究光合作用的实验,学生能够说出绿色植物在光下产生淀粉并简述“绿叶在光下产生淀粉”的实验过程能力目标:学生通过探究、设计并完成【绿叶在光下产生淀粉】的实验从而初步提高探究能力、合作能力和实验操作能力,学会植物生理实验的几个方法,如淀粉的检验、除去叶绿素。

情感态度目标:学生通过探究、设计并完成【绿叶在光下产生淀粉】的实验,逐步养成实事求是的科学态度,具有探索精神,增强自信心。

教学重点:绿色植物光合作用可以产生淀粉,植物生理实验的几个方法教学难点:暗处理、除去叶绿素教学内容教师活动学生活动设计意图导入演示图片绿叶在光下吸收二氧化碳,释放氧气观看温习旧知,引入新知,快速明确学习内容提问这幅图片反映了绿色植物的什么生理活动?光合作用讲述但光合作用的产物不止是氧气。

有科学家研究发现——绿色植物在光下还能够合成淀粉。

设问那么,光合作用真的能产生淀粉吗?讲述那么,本节课大家要做的活动就是设计一个实验,来证明绿叶在光下产生了淀粉。

学生学会检验淀粉的方法设问如何证明淀粉的存在呢?学习新知识,为之后的活动打下基础讲述请看老师演示一个实验。

展示稀释的淀粉溶液观看讲述这是淀粉溶液提问它是什么颜色?白色展示碘液观看讲述这是碘液,滴一滴在淀粉溶液里,大家看看有什么改变演示实验&nbs。

《绿叶在光下制造淀粉》实验设计一、实验内容分析：这个实验的内容是《绿叶在光下制造淀粉》。

其原理就是植物的光合作用。

在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里。

影响植物光合作用的因素很多，如光、温度、二氧化碳的浓度和水分等。

该实验只探究其中的一个因素─光对光合作用的影响，所以该实验是单因子对照实验。

除了光照条件不同之外，其他条件均相同，且均不影响光合作用的正常进行。

“用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧”其实就是单因子对照实验。

为了检测是否有淀粉存在，该实验利用了淀粉的特性─碘遇淀粉变蓝色。

二、设计思路：先通过教师的演示实验，用鲜明的实验结果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后教师设问：为什么同一片叶，却有不同的实验结果呢？来引发对该实验的探究，接着教师引导学生逐一落实该实验中的疑惑之处，并找到解决的办法。

探究结束之后，教师指导学生进行分组实验，体验探究过程，验证实验结果，并得出实验结论。

三﹑实验目标：1、知识目标：（1）通过该实验，说明一个道理：绿叶只有在光下才能制造出淀粉；（2）理解植物的光合作用。

2、能力目标（1）在探究活动中培养学生的分析、判断的能力，以及运用知识解决问题的能力。

(2) 通过该实验，培养学生的观察能力，思维能力和动手操作能力。

3、情感态度与价值观：（1）通过该实验，使学生进一步认识到绿色植物在生物圈中的重要意义，以及其与人和动物的密切关系，从而激发学生保护花草树木、爱护环境的真挚情感；（2）通过该实验，培养学生实事求是的科学实验态度和实验精神。

四﹑实验材料和用具：用土壤浸出液培养好的只留单片叶的青菜、广口瓶、土壤浸出液、黑纸片、回形针、95%的乙醇、高浓度的碘酒、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、剪刀、滴管、火柴、清水。

五﹑教学难点：（1）青菜叶片的24小时黑暗处理。

绿叶在光下产生淀粉实验教学案例亭湖新区实验学校沈荣芹教学目标：知识目标：1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

能力目标：让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作能力、观察能力和思维判断能力。

情感目标：1、培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。

2、使学生了解绿色植物与人类生存的关系，培养学生爱绿、护绿的责任意识。

教学重点：1、验证绿叶在光下制造有机物的实验。

2、光合作用的条件。

教学难点：绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。

教学方法：多媒体教学法、启发导学式、互动式教学法教学用具：自制多媒体课件课时安排：1课时。

教学准备：光合作用课件实验仪器及用具：稀米汤、土壤浸出液、野外小树或小草、黑色塑料袋、黑纸袋、透明胶、酒精、碘液、小烧杯、玻璃板、培养皿、电磁炉、大铁杯、镊子、清水等。

学生提前准备：1.将一棵野生植物用黑色塑料袋罩上一昼夜。

2.用不透明黑纸袋与透明胶把其中一片叶遮盖起来。

3.阳光下几小时后，摘下黑纸袋和叶片，另摘一片未遮光的叶片。

实验设计思路；1.将植物黑暗处理，使淀粉运走耗尽。

2.形成有光无光的对照环境。

3.利用酒精溶解叶片中的叶绿素。

4.利用淀粉遇碘变蓝色，检验绿叶在光下制造了淀粉。

教学过程设计思路：板书设计: 绿叶在光下产生淀粉一、实验：绿叶在光下产生淀粉1、光合作用实验步骤：取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗2、结论：（1）叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

（2）光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

二、光合作用的概念及意义1、概念：绿色植物利用光提供的能量在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程叫光合作用。

2、意义：（1）光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要。

（2）为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源。

（3）能量转换站。

绿叶在光下制造淀粉实验〖教学目标〗知识目标：1、知道验证绿叶在光下合成淀粉的实验原理2、初步学会绿叶在光下制造淀粉实验的方法能力目标：1、培养学生的分析问题、解决问题的能力2、培养学生的探索研究能力以及动手和观察能力3、培养学生对实验进行分析和综合的思维能力4、增强学习的主动性，激发学生兴趣情感目标：严谨的科学态度和实事求是的作风〖教学重点〗探究光合作用的条件的实验方法〖教学难点〗探究光合作用的条件的实验方法教学方法：多媒体教学法、启发导学式、互动式教学法课前准备1．实验前2～3天，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。

2．在经过黑暗处理的实验材料上选1～2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。

3．将上述实验材料置于阳光下，使部分遮光的叶片接受光照2～3小时。

(1、2、3步骤均由学习小组课前完成)实验用具：天竺葵、遮光纸、曲别针、酒精、小烧杯、大烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、火柴、镊子、培养皿、碘酒、吸管、试管夹、小锥形瓶实验原理：淀粉遇碘呈蓝色反应。

用碘液测试叶子里有没有淀粉的存在，可以判断叶是否进行光合作用。

叶肉活细胞不容许碘分子进入，细胞里的叶绿素也会遮盖淀粉遇碘的颜色反应。

所以，碘液不能直接滴在叶片上。

通常用下面的对照实验法来验证绿叶在光下合成淀粉。

【教学过程】一、课前准备1．实验前2～3天，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。

2．在经过黑暗处理的实验材料上选1～2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。

3．将上述实验材料置于阳光下，使部分遮光的叶片接受光照2～3小时。

(1、2、3步骤均由学习小组课前完成)二、交待实验用品及有关事项1．摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸，放入盛有酒精的小烧杯里（酒精要浸没叶片）。

将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。

在用酒精脱色的过程中，叶片颜色的变化是，酒精溶液颜色的变化是。

注意：酒精易燃，不可直接在酒精灯上加热。