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探究实验:《绿叶在光下制造淀粉》我说课的内容是探究实验>。
本次说课包括四个部分:说教材、说教学设计思路、说教学过程、说板书设计。
一、说教材(一)教材内容及地位:本节是苏教版>七年级上册第六章第三节内容。
本节内容与前两节内容联系紧密。
它是在了解光合作用的发现、光合作用的场所的基础上,主要介绍了光合作用的条件和光合作用的主要产物。
它也为后面学习光合作用的其他产物和原料、呼吸作用奠定了基础。
因此,本节课在教材中占有举足轻重的地位。
(二)教学目标:知识目标:探究绿叶在光下能否制造淀粉及掌握淀粉的鉴定方法。
能力目标:培养学生探究性实验操作能力、观察能力和思维能力。
情感态度、价值观目标:培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
(三)教学重点:探究绿叶在光下能否制造淀粉。
(四) 教学难点:探究实验的过程,分析实验结果。
(五)课前准备:教师准备:1、器材:盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴、自来水、酒精、碘液、滴管等。
2、指导组长在课前一天,将天竺葵用黑色塑料袋罩上一昼夜。
(暗处理)3、指导组长在第二天早晨用一定形状的黑纸片、透明胶片上画人头像、自己的黑白照片、彩色照片、照片底片对叶片进行部分遮光处理,放在阳光下照射。
(遮光、光照)学生准备:1、预习实验内容,提出问题。
2、带自己的黑白照片、彩色照片、照片底片、透明胶片、剪刀等。
二、说教学设计思路:新课程倡导探究性学习,因此本实验采用探究式学习方法,通过学生课前预习,产生问题,课上探究,表达、交流等形式,调动学生的积极性和主动性,让学生真正成为学习的主体。
分组:分4大组,每组12人。
三、说教学过程:在整个教学过程中,我对教材内容进行了大胆的创新。
(一)导入新课教师出示叶片“照片”(天竺葵叶片上印有一个人头像),学生想:“人头像怎么会印到叶片上去呢?”教师说: “只要你愿意,你可以把自己的头像印在叶片上。
绿叶在光下产生淀粉实验结论概述及解释说明1. 引言1.1 概述本文旨在探讨绿叶在光下产生淀粉的实验结论，并对其进行解释和说明。
淀粉是植物体内的重要储存物质，它在能量代谢和植物生长发育中扮演着重要角色。
了解绿叶在光条件下淀粉形成的机理，有助于我们更好地理解植物的光合作用以及相关的生理生化过程。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述：首先，我们将介绍淀粉在植物体内的重要性，阐明它对植物生长和代谢活动的贡献；其次，我们会探讨光合作用与淀粉合成之间的关系，以揭示这一过程中光起到的重要作用；最后，我们将回顾目前研究绿叶对光敏感性方面的最新进展，为实验设计提供参考依据。
接下来，我们将详细描述实验的设计与方法，并解释数据记录与分析方法。
1.3 目的本文旨在通过一系列实验来验证绿叶在充足光线条件下是否能够产生大量的淀粉，并探究光对淀粉形成的影响机制。
我们希望通过实验结果和分析，得出结论并进一步评价实验目的的达成程度。
同时，本文还将提供一些建议用于未来对该领域的研究，以及可能存在的误差来源和改进方向。
通过这些工作，我们可以更好地认识光合作用和淀粉合成之间的关系，为植物生长发育以及相关领域的科学研究提供有益参考。
2. 实验背景:2.1 淀粉在植物体内的重要性淀粉是植物体内最主要的储存形式之一，对于植物生长和发育至关重要。
它在植物细胞中以颗粒状存在，起到能量储存的作用。
当植物需要能量时，淀粉会被分解成葡萄糖供给细胞进行新陈代谢和生理活动。
此外，淀粉还参与到种子萌发、光合产物分配、抵御逆境等多个重要生理过程中。
2.2 光合作用与淀粉合成的关系光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程，其中包括淀粉的合成。
光合作用主要发生在叶片中的叶绿体中。
通过光合作用，叶绿体利用来自阳光的能量将二氧化碳还原成葡萄糖，并将其转化为淀粉以进行储存。
因此，可以说淀粉是光合作用的直接产物之一。
2.3 绿叶对光敏感性的研究现状绿叶对光敏感，对光照的变化会产生明显的反应。
用木芙蓉做“绿叶在光下制造淀粉的实验”九年义务制教材初中生物第一册（上）第四章，在做“绿叶在光下制造淀粉的实验”时，由于要用大量的天竺葵，并且要通过黑暗和光照处理，难以进行学生实验，很多教师教学中往往是进行演示实验或者是讲解实验，学生很难从根本上了解实验的本质。
为了使这个学生实验能顺利进行，我在教学过程中做了大量的探索和实验，并从理论上进行分析，最后选用校园内的观赏植物木芙蓉作为绿叶在光下制造淀粉的实验材料，并对实验的步骤进行了改进，使实验易于操作而效果非常明显。
现将实验的有关内容和需要注意的问题进行总结，希望能与同行共同探讨。
1．实验材料木芙蓉叫芙蓉花，锦葵科、木槿属，学名Hibiscus mutabilis，原产我国西南部，现各地都有栽培，为落叶灌木或小乔木。
枝上密被星状毛，叶大，广卵形，3～5裂，裂时三角形，基部心形，边缘具钝锯齿，两面有毛。
花单生于枝端叶腋，白色或淡红包后变为深红色，蒴果扁球形、密被黄色毛。
花期10～11月，果期12月。
2．实验操作过程每2个学生分为一组，实验前3～5天，在当阳处选定木芙蓉1片幼叶，用两面涂上黑色颜料或者黑色油漆的包装纸（为了防止下雨，可选用一面带塑料的包装纸），对折后，剪成一定的形状。
用回形针将纸片从上下两面固定在叶片上。
3～5天后从木芙蓉上摘下选定的叶片，用酒精水浴脱色，再加碘液，结果不遮光部分变蓝色，遮光部分不变蓝色。
3．实验优点3．1 能充分调动学生的学习积极性实验中纸片的准备、染色、剪成一定的形态，选定叶片、固定纸片都是学生自己动手，有时学生还抽时间观察叶片，在整个实验过程中，学生一直处于主动状态，热情高、求知欲强。
3．2 因地制宜，减少实验经费开支本实验充分利用了校园内常见的观花植物木芙蓉，木芙蓉枝叶繁茂，生命力强，摘除少量的叶片不会影响其生长。
同时可节省购买天竺葵和进行暗处理、光照的费用。
3．3 便于操作，效果明显木芙蓉叶片宽大，易进行遮光处理。
《绿叶在光下制造淀粉》实验设计-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1《绿叶在光下制造淀粉》实验设计一、实验内容分析：这个实验的内容是《绿叶在光下制造淀粉》。
其原理就是植物的光合作用。
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里。
影响植物光合作用的因素很多，如光、温度、二氧化碳的浓度和水分等。
该实验只探究其中的一个因素─光对光合作用的影响，所以该实验是单因子对照实验。
除了光照条件不同之外，其他条件均相同，且均不影响光合作用的正常进行。
“用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧”其实就是单因子对照实验。
为了检测是否有淀粉存在，该实验利用了淀粉的特性─碘遇淀粉变蓝色。
二、设计思路：先通过教师的演示实验，用鲜明的实验结果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后教师设问：为什么同一片叶，却有不同的实验结果呢？来引发对该实验的探究，接着教师引导学生逐一落实该实验中的疑惑之处，并找到解决的办法。
探究结束之后，教师指导学生进行分组实验，体验探究过程，验证实验结果，并得出实验结论。
三﹑实验目标：1、知识目标：（1）通过该实验，说明一个道理：绿叶只有在光下才能制造出淀粉；（2）理解植物的光合作用。
2、能力目标（1）在探究活动中培养学生的分析、判断的能力，以及运用知识解决问题的能力。
(2) 通过该实验，培养学生的观察能力，思维能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过该实验，使学生进一步认识到绿色植物在生物圈中的重要意义，以及其与人和动物的密切关系，从而激发学生保护花草树木、爱护环境的真挚情感；（2）通过该实验，培养学生实事求是的科学实验态度和实验精神。
四﹑实验材料和用具：用土壤浸出液培养好的只留单片叶的青菜、广口瓶、土壤浸出液、黑纸片、回形针、95%的乙醇、高浓度的碘酒、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、剪刀、滴管、火柴、清水。
《绿叶在光下制造淀粉》实验设计一、实验内容分析：这个实验的内容是《绿叶在光下制造淀粉》。
其原理就是植物的光合作用。
在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里。
影响植物光合作用的因素很多，如光、温度、二氧化碳的浓度和水分等。
该实验只探究其中的一个因素─光对光合作用的影响，所以该实验是单因子对照实验。
除了光照条件不同之外，其他条件均相同，且均不影响光合作用的正常进行。
“用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧”其实就是单因子对照实验。
为了检测是否有淀粉存在，该实验利用了淀粉的特性─碘遇淀粉变蓝色。
二、设计思路：先通过教师的演示实验，用鲜明的实验结果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后教师设问：为什么同一片叶，却有不同的实验结果呢？来引发对该实验的探究，接着教师引导学生逐一落实该实验中的疑惑之处，并找到解决的办法。
探究结束之后，教师指导学生进行分组实验，体验探究过程，验证实验结果，并得出实验结论。
三﹑实验目标：1、知识目标：（1）通过该实验，说明一个道理：绿叶只有在光下才能制造出淀粉；（2）理解植物的光合作用。
2、能力目标（1）在探究活动中培养学生的分析、判断的能力，以及运用知识解决问题的能力。
(2) 通过该实验，培养学生的观察能力，思维能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过该实验，使学生进一步认识到绿色植物在生物圈中的重要意义，以及其与人和动物的密切关系，从而激发学生保护花草树木、爱护环境的真挚情感；（2）通过该实验，培养学生实事求是的科学实验态度和实验精神。
四﹑实验材料和用具：用土壤浸出液培养好的只留单片叶的青菜、广口瓶、土壤浸出液、黑纸片、回形针、95%的乙醇、高浓度的碘酒、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、剪刀、滴管、火柴、清水。
五﹑教学难点：（1）青菜叶片的24小时黑暗处理。
绿叶在光下制造淀粉实验〖教学目标〗知识目标：1、知道验证绿叶在光下合成淀粉的实验原理2、初步学会绿叶在光下制造淀粉实验的方法能力目标：1、培养学生的分析问题、解决问题的能力2、培养学生的探索研究能力以及动手和观察能力3、培养学生对实验进行分析和综合的思维能力4、增强学习的主动性，激发学生兴趣情感目标：严谨的科学态度和实事求是的作风〖教学重点〗探究光合作用的条件的实验方法〖教学难点〗探究光合作用的条件的实验方法教学方法：多媒体教学法、启发导学式、互动式教学法课前准备1．实验前2～3天，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1～2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。
3．将上述实验材料置于阳光下，使部分遮光的叶片接受光照2～3小时。
(1、2、3步骤均由学习小组课前完成)实验用具：天竺葵、遮光纸、曲别针、酒精、小烧杯、大烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、火柴、镊子、培养皿、碘酒、吸管、试管夹、小锥形瓶实验原理：淀粉遇碘呈蓝色反应。
用碘液测试叶子里有没有淀粉的存在，可以判断叶是否进行光合作用。
叶肉活细胞不容许碘分子进入，细胞里的叶绿素也会遮盖淀粉遇碘的颜色反应。
所以，碘液不能直接滴在叶片上。
通常用下面的对照实验法来验证绿叶在光下合成淀粉。
【教学过程】一、课前准备1．实验前2～3天，把盆栽的天竺葵或其他绿色植物放于暗处。
2．在经过黑暗处理的实验材料上选1～2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下两面遮盖住叶片的一部分。
3．将上述实验材料置于阳光下，使部分遮光的叶片接受光照2～3小时。
(1、2、3步骤均由学习小组课前完成)二、交待实验用品及有关事项1．摘取一片部分遮光的叶片，除去不透光纸，放入盛有酒精的小烧杯里（酒精要浸没叶片）。
将小烧杯置于盛有开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热。
在用酒精脱色的过程中，叶片颜色的变化是，酒精溶液颜色的变化是。
注意：酒精易燃，不可直接在酒精灯上加热。
