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《勾践灭吴》教案《勾践灭吴》【教学目标】了解《国语》的体例及主要内容;理解文言实词“知、成、耻、资、服”等的含义;了解“帅、政、取、有”等通假字;认真诵读课文；理解课文思想内容,学习勾践在逆境中不气馁、不沉沦,刻苦自励、战胜困难的精神。
【教学方法】以诵读为主的方法,引导学生在熟悉课文内容的基础上,诵读课文,归纳重点字词句,以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。
【教学课时】三课时【教学过程】一、导语新课“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,二千越甲可吞吴”。
这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。
上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆,处心积虑,务求报仇雪耻,终于达到目的的故事。
今天,我们结合历史事实和古人的记述,看看越王勾践是如何实现心中理想的。
二、题解《勾践灭吴》节选自《国语•越语》,记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。
《国语》又名《春秋外传》,全书二十一篇,相传为左丘明所作,是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。
三、分析讲解课文,在充分预习课文的基础上,引导学生分析课文,教师讲解重点、难点。
第一步:全文可分为几部分?简要概括其内容。
提示:全文共分三部分,分别为:战败和谈(第1～3自然段)、卧薪尝胆(第4～7自然段)、胜而灭吴(第8自然段)。
第二步:分阶段讲解。
(一)战败和谈部分,明确以下问题:1 越王勾践为什么要与吴王夫差谈判?2 越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同?提示:越王纳谏,吴王拒谏。
3 谈判的结果怎样?提示:夫差与之成而去之。
理解下列词语的意义及用法:无乃……乎成伐服去(二)卧薪尝胆部分,明确下列问题及词语。
1、越王勾践对战败的反省及态度如何?提示:力之不足。
此寡人之罪也。
寡人请更!2 越王勾践是如何纠正自身错误的?提示:葬问养吊贺送迎去补。
勾践灭吴教案（代俊杰）勾践灭吴教案●教学目标一、知识和能力1．了解课文中古今异义等古汉语现象，掌握重点词语和句式，准确把握古汉语常识。
2．学习通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。
二、过程和方法诵读、感悟、思考、评判、翻译三、情感态度和价值观吸取历史经验教训：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
”“去民之所恶，补民之所足”。
只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。
●重点、难点及解决办法重点：通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。
难点；对外交辞令巧妙传神的把握。
解决办法1．了解春秋时代诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令的背景。
2．外交辞令的巧妙传神点在于：或选中对象有的效矢；或软中带硬，硬中带软。
要联系全篇，了解字词义中的内容。
●教学步骤一、导入“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。
这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。
上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。
今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。
二、介绍背景。
春秋末期，吴越常发生摩擦。
公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。
本文叙述的故事，就是从这里开始的。
三、学生自读课文。
阅读注意点：读准音，读顺句。
重点注意下面这字的读音：会稽kuìjī 仇雠chóu 苑囿yòu 暴pù露1．疏通第一段。
重点讲清以下文言词句：（1．吾与之共知越国之政——知，管理。
如：知政、知县。
我和他们共国管理越国的政事。
（2．贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。
《勾践灭吴》教案设计《勾践灭吴》教案设计教学目标1.学习勾践在困境中不气馁、不沉沦，卧薪尝胆，励精图治的精神。
教学难点1.掌握古汉语中省略句式的类型和特点。
2.体会本文外交辞令的巧妙传神，锤炼语言方面的字约义丰的特点。
★第一课时[教学要点]1.了解《国语》的体例及主要内容。
2.介绍有关背景。
3.学习课文的1～2自然段。
[教学步骤]一、导语清出著名的小说家蒲松龄的聊斋屋曾有一幅对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
”对联中的“苦心人”就是春秋末年越国国君勾践，勾践卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”的故事可以说家喻户晓，人人皆知。
今天，我们就结合历史史实和古人的记述，看看勾践事如何在失败中崛起，终于报仇雪耻，吞并吴国的。
二、了解《国语》的体例及主要内容《勾践灭吴》选自《国语•越语》，《国语》是继《左传》之后的又一部历史散文著作。
《国语》中的“国“，指的是周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越七个诸侯国。
“语”就是语言的意思。
因为这部书是人物语言记载来反映春秋各国的政治、军事、文化和外交活动的，所以称作《国语》。
《国语》是我国第一部国别史，而且是第一部分国记言的国别史。
它所记载的言论史实，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于战国初期的鲁悼公（公元前453年），全书分为八部分：即《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》，共二十一卷。
其中《周语》三卷，《鲁语》二卷，《齐语》一卷，《晋语》九卷，《郑语》一卷，《楚语》二卷，《吴语》一卷，《越语》二卷。
虽然司马迁在《报任安书》中言“左丘失明，厥有《国语》”，但《国语》的作者是谁，历来没有定论。
一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编、润色而成。
时代大约在战国初年。
三、背景介绍《勾践灭吴》记述了越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争及勾践灭吴的故事。
课题：教学目标：１、掌握本文中出现的重点字词句。
２、揣摩人物语言，体会其说话艺术。
３、引导学生用历史的眼光和现代观念来评价勾践等人物。
４、引导学生畅谈自己对文章的感想。
教学重点：同上１教学难点：同上１、３教学过程：第一课时一、导入新课：宣布上课后，直接播放音乐，屏幕显示杨慎的《廿一史弹词》。
播放完后，教师：话说天下大势，中国诸侯，尔虞我诈，逐鹿纷争，此消彼长，遂有五霸。
南之吴越，意欲逐鹿，然两国彼此虎眈……（——司马）下一张幻灯片：吴以伍子胥、孙武之谋，西破强楚，北威齐、晋，南伐越。
越王勾践迎击之，败吴于姑苏，伤阖庐指。
军却，阖庐谓太子夫差曰：“尔忘勾践杀而父乎?”夫差对曰：“不敢。
”是夕，阖庐死。
夫差既为立为王，以伯嚭为太宰，习战射，三年，伐越，败越于夫湫。
教师：但越王夫差与吴王勾践之间的恩恩怨怨并未由此结束，惊心动魄的战争也就是从这儿才真正开始！二、学习第一段１、找一学生朗读该段。
要求尽量读出：勾践号令三军时的虽败犹昂扬的语气，对答文种既含蓄地承认错误又不失其君王身份的口气；文种从容镇定、侃侃而谈、敢于责备君王、忠贞和自负的口气。
２、教师讲析该段，需要强调的重点字词：栖——本指鸟类歇宿，引申为停留居住。
使动用法：有以助寡人谋而退吴者——退知：管理资：积蓄水：动词，发大水苟：如果子——加在人名或官名前表示尊敬。
古今异义：爪牙——勇猛的将士然后：这以后无乃后乎——恐怕太迟了吧？何后之有——宾语前置执其手而与之谋——而，表示顺承行成——求和教师分析时，要引导学生进行体验式学习——————（１）先设想自己是勾践，被逼留于会稽山上，自己会怎样想和做呢？（事已至此，无力回天矣。
乃献国书，进国资，两股战战，口结涕飞，仆地而求赦。
）（或者：夫差小儿，欺人太甚，大仇不报，誓不为人。
成败之机，在乎今日。
——乃致众而誓，曰：“士可杀，不可辱。
必与越国共存忘！”）（２）文种最终要说明的道理是什么呢？（然后乃求谋臣，无乃后乎？）（３）在这么危急的时候，被大臣批评，你又会怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人鄙，未能远谋，诚有罪，请恕之。
《勾践灭吴》课堂实录（节选）第一课时板书课题，强调本文的出处，提示标划文学常识。
导入新课：提问：学生通过对《烛之武退秦师》的学习是否对春秋时期中国的政治格局有一个初步认识？生：有。
问：是怎样的？（学生沉默）引导：是和平安定的？还是战乱的？学生齐答：是战乱的。
出示“春秋时期诸侯形势图”的投影片，介绍时代背景：当时原本统一着中国的周王朝衰落，诸侯势力兴起，相互讨伐战争，争夺土地和资源，黄河流域一带就有齐、宋、晋秦、楚等多个大诸侯国争霸，中原大地可谓狼烟四起。
而在长江下游东南沿海地区也有两个国家不甘示弱，争得不可开交，他们是吴国和越国，我们今天要学的课文就是来看看吴越两国的争霸又是怎样的一种情形。
交代吴越战争的由来：吴王阖闾曾经打败过吴国西面强大的楚国，一心想向中原地区扩展自己的势力，当诸侯的首领，可是其南面的越国也一天天强盛起来，不断第派兵骚扰吴国的边境威胁到吴国的后方，使它北上争霸受到严重的牵制，吴越两国的仇怨摩擦从此就一发而不可收了。
公元前496年越王允常死，其子勾践继位，阖闾就趁着越国的国丧带领其子夫差攻打越国。
然而，阖闾在这一仗中被砍掉了一个脚指头（学生笑），这一伤说轻一轻，说重又不重，可阖闾老了，受不住伤痛折磨很快就死去了（学生兴奋）夫差发誓报酬，在前494年又与越军在夫椒这个地方打了一仗，杀得勾践只剩兵五千，退居会稽山上，此时越国面临着亡国的危险，情况危急，我们的课文也由此拉开了序幕。
提问：在这种局面下，勾践有否因惨败而一蹶不振，坐以待毙呢？（齐答：没有）引导：那我们看看他有什么进一步的举动：“乃号令……”，可见他正积极着手招揽人才为他出谋划策，而且还有优厚的待遇呢！“共知越国之政”不就几乎等于说“分半壁江山给你”吗？！看来这对于有政治抱负、想建功立业的人是个不可多得的良机呀！结果有没有被吸引出来？齐答：有。
问：这个人是谁？齐答：大夫种。
对了，大夫是古代的一种官职名，大夫种主动出来进见勾践了，我们看看他说了些什么，请齐声朗读一下文种的话。
高中语文《勾践灭吴》教案教案目标：1. 通过学习《勾践灭吴》，学生能够了解中国历史上的重要事件以及相关人物。
2. 培养学生的阅读理解和写作能力，提高他们的文字表达能力。
教学重点：1. 让学生理解《勾践灭吴》的故事情节和背景。
2. 培养学生对文本的细致阅读和深入理解能力。
3. 引导学生思考历史事件对个人和社会的影响。
教学难点：1. 提问和引导的技巧，以激发学生思考和参与课堂讨论。
2. 教导学生如何将对文本的理解和思考转化为书面表达，提高写作能力。
教学准备：1. 课文教材《高中语文选修七》中的《勾践灭吴》。
2. 黑板、彩色粉笔或白板、投影仪等教学工具。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）通过黑板上写下“勾践灭吴”的标题，引起学生对话题的兴趣。
简要介绍《勾践灭吴》是关于中国历史上的一次重要战役，并提出以下问题：- 你知道勾践吗？他是谁？- 你知道吴国吗？它是哪个时期的国家？- 你猜测《勾践灭吴》的故事情节是怎样的？Step 2 阅读和理解（15分钟）让学生阅读课文《勾践灭吴》，理解故事情节和相关人物。
教师可以将课文投射到白板上或发给学生阅读材料，同时提供课文的注释和重难点解析。
Step 3 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们相互交流彼此对课文的理解和疑惑。
鼓励学生互相提问和解答问题，激发他们的思考和讨论。
教师可以提供一些问题引导学生讨论：- 勾践为什么要灭吴？- 为什么勾践在吴国被囚禁的时候还能保持乐观的态度？- 为什么勾践在灭吴之后要重建吴国？- 勾践灭吴对中国历史和后世的影响是什么？Step 4 思考和写作（15分钟）让学生根据他们的讨论和思考，撰写一篇关于《勾践灭吴》的短文。
教师可以提供写作的提示和要求，如：- 描述《勾践灭吴》的故事情节和背景。
- 分析故事中的人物特点，并说明他们的行为对故事发展的影响。
- 思考该故事对历史和后世的启示。
教师可以提供一些写作范例和参考资料，以帮助学生展开思考和写作。
勾践灭吴高一上册语文教案公元前496年，吴王阖闾攻越兵败而亡，死前嘱其子夫差复仇。
夫差练兵三年，于公元前494大败越兵，越几亡。
勾践卧薪尝胆，西施委曲求全，以身报国，终于灭掉了吴国。
以下是作者整理的勾践灭吴高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《勾践灭吴》教案教学目标：1、反复诵读课文，到达熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。
2、积存文言词语的用法，掌控特别的语法现象。
3、结合时期背景，知道课文的思想内容和人物的性情特点。
第一课时一、导入新课清朝蒲松龄有副对联——有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪恨复仇的越王勾践(可以让学生答)。
那么他究竟是如何委曲求全、严阵以待，终究打败吴王夫差，灭掉吴国的呢?今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
板书：勾践灭吴二、解题《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。
年龄时期，诸侯争霸。
古代曾有“年龄五霸”之说，五霸的一样说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。
但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。
争霸的情形，大致可分为以下几个阶段。
(1)齐桓公称霸。
(2)晋文公称霸。
(3)楚庄王称霸。
(4)吴、越争霸。
越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是年龄末年吴越争霸中的著名史实。
记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、杰出，最富文学意味。
统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交词令奇妙传神，特别是史实所提供的教训，触目惊心，发人深省。
公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。
吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反应了吴国内部上层的矛盾。
在大是大非、事关国家前程命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。
勾践灭吴教案教学目的1、解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。
2、握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。
3、掌握古今异义的几种情况。
教学重点1、积累文言词语。
2、培养直译课文的基本能力。
教学时数：三课时教学过程第一课时一、导入课文，简介《国语》。
清代蒲松龄有副对联——有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。
上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,终于击败秦军主力的史实;下联中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。
那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
板书：勾践灭吴。
辨析：编年体——以年代为编写的序列。
国别体——以不同的国家为编写序列。
补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。
周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。
）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。
仲尼周游列国，到处碰壁。
）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。
）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。
吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。
始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。
）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。
韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。
）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。
——司马迁《史记•报任少卿书》《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。
二、介绍背景。
春秋末期，吴越常发生摩擦。
公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。
勾践灭吴勾践灭吴河南南召一中翟杰（邮编474650）教学目的：培养阅读浅易文言文的能力，学习勾践以人为本的治国方略，教学设想：先整体感知认知课文，并疏通字句，整理文言知识。
然后分析形象，拓展思考，培养创新思维能力。
预习设计：1．展示对联有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
2．讲勾践灭吴的故事。
勾践与夫差前世有怨，后世有仇。
两代情仇。
他们父辈就是对头。
勾践父死，夫差父偷袭越国，勾践打败了阖闾，阖闾指头中箭受伤发炎感染而死。
临死要儿夫差报仇。
夫差励精图治，用孙武、伍子胥治军，三年后伐越，占领越国，勾践5000人“栖于会稽之上”，走投无路了。
勾践得以生存下来后，卧薪尝胆，国家强盛，还用美人计、苦肉计，用煮熟变大的假种子坑骗吴国，趁吴国国内空虚时一举灭吴。
3．思考课后练习一。
第一课时教学目标：整体认知文章，学习文言基础知识。
教学过程：一、课前一写：民为邦本民犹水也，水能载舟，亦能载舟。
二、勾践十年复仇计划如何一步步实现？1、大夫种怎样论人才的使用？勾践如何回答？用原话回答。
大夫种主张：未雨绸缪，早用人才。
类此手法，比喻手法。
爪牙，得力的助手（古今异义）何后之有？（宾语前置句）2、吴国内部对于越国意见有分歧。
（1）先读伍子胥的话。
吴之与越也，仇雠之国也。
（判断句）于是，对于这种局面。
必，一定。
虽，即使。
（古今异义）已，“矣”（通假字）点评：读这段话，我们面前巍然屹立的是一个忠臣形象，赤胆忠心，忠心耿耿。
（2）伯嚭是卖国贼。
又何求焉？（宾语前置句）教师激情点评：二人忠奸分明。
忠臣奸臣考虑问题出发点不同。
奸臣为已，忠臣为国，心中唯独没有自己。
可历史往往捉弄人，不尽如人意。
伍子胥割眼、舌、鼻、头悬城门，可怜老臣心。
3、勾践对外对内采取了哪些措施？先看对外。
卑事夫差，取得信任。
事、宦，名词活用为动词。
再看对内。
（1）真诚道歉，捧出一颗心来。
其，我。
而，表关系？以，以致。
勾践灭吴[教学过程]一、导入课文：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。
”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。
上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。
越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的？《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。
二、背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)吴越是春秋后期兴起的两个大国。
两国经常攻战不休。
公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。
儿子夫差继位。
公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。
越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。
本文就从这里开始。
三、理解文章各段大意。
(一)战败和谈(1-3)1、越王勾践战败后第一个举措是什么？(可让学生用原句回答，然后概括)提示：①悬赏纳谏；②赏识贤才。
2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同？提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。
”)。
一个求贤若渴，虚心纳谏；一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。
(二)卧薪尝胆(4-7)1、越王勾践对战败的反省及态度如何？提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。
”态度：“此则寡人之罪，寡人请更。
”2、越王勾践是如何纠正自身错误的？提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。
提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。
”“非其身之所种则不食；非其夫人之所织则不衣。
”4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施？结果如何？提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。
结果：十年不收于国，民俱有三年之食。
(三)三败吴国(8段)越三败吴国的根本原因是什么？提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎？’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。
高中语文 1.2《勾践灭吴节选》学案北京版必修1【目标导航】1、培养学生在古文阅读方面，能借助工具书了解课文大意，积累文言实词、虚词的用法。
2、培养学生阅读、鉴赏古文的兴趣，以问题设置引发学生的学习兴趣，引导学生读书，在“读”的过程中引导学生思考问题，分析形象，领悟主旨。
3、写人写灵魂，记事记本质。
梳理《勾践灭吴》记事手法，分析人物形象，探究历史经验，并利用相关资料，拓展阅读，总结客观规律。
【自主探究】1、了解《国语》的体例及主要内容/背景介绍2、要求同学借助书下注释分小组集体讨论研读疏通文意，并总结文言实词、文言现象，通过复述翻译，加以总结。
（1）. 加点字注音全都正确的一组是（）①会稽（）②冬则资絺（）③蓑笠（）④暴露百姓之骨（）⑤夫差（）⑥南至于句无（）⑦东至于鄞（）⑧公为之饩（）⑨无不餔也（）⑩无不歠也（）A. ①③④⑧⑨B. ②⑥⑦⑧⑩C. ①②⑤⑥⑦D. ③④⑤⑨⑩（2）. 写出下列句中的“于”字，各相当于现代汉语中哪个介词。
①乃号令于三军（）②王既栖于会稽之上（）③北至于御儿（）④十年不收于国（）⑤摩厉之于义（）（3.）写出下列加点字在句中的意义、用法知：①吾与之共知越国之政（）②安与知耻（）③失其所与，不知（）④吾有知乎哉？无知也（）资：①贾人夏则资皮（）②若据而有之，此帝王之资也（）③此殆天所以资将军（）去：①去民之所恶（）②去村四里有森林（）③逝将去女，适彼乐土（）④大江东去（）更：①寡人请更（）②烦大巫妪为入报河伯，得更求好友，后日送之（）③更若役，复若赋，则何如（）④此印者才华，则第二板已具，更互用之，瞬息可就（）无：①令老者无取壮妻（）②国之孺子之游者，无不餔也（）③是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也（）其：①非其身之所种则不食（）②其有敢不尽力者乎（）③一狼径去，其一犬坐于前（）④越国以鄙远，君知其难（）（4）. 写出句中加点字与哪个字相同或通假。
①帅二三子夫妇以蕃（）②令壮者无取老妻（）③将免者以告，公令臣守之（）④当室者死，三年释其政（）⑤摩厉于义（）⑥国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也（）（）⑦今夫差衣水犀之甲者亿有三千（）（5.）写出下列句中加点的代词所指代的具体对象。
①譬如蓑笠，时雨既至，必求之。
（）②生二人，公与之饩（）③支子死，三月释其政（）④摩厉之于义（）⑤今越国亦节矣，请报之（）⑥勾践既许之（）⑦今寡人将助天灭之（）（6.）句中加点的名词作为状语的两项是（）A. 四方之士来者，必庙礼之B. 生三人，公与之母C. 公令医守之D. 今夫差令衣水犀之甲者亿有三千E. 是故败吴于囿，又郊败之（7.）对以下句子解释有误的一句是（）A. 今越国亦节矣，请报之如今越国已经克制够了，请带领我们去报仇吧B. 如寡人者，安与知耻？请姑无庸战。
像我这样的人，又哪里知道耻辱。
请先不要说打仗吧。
C. 勾践既许之，乃致其众而誓之勾践既然答应了将士们，就招集他们誓师出征D. 吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退我不赞成个人逞能的匹夫之勇，我希望我国的军队能纪律严明，同进同退（8.）把下面两句译为现代汉语①进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。
进而用命，退则无耻；如此，则有常刑。
译文：___________________________________________________②果行，国人皆劝。
父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎？”译文：___________________________________________________3、《国语》历来以文字朴实无华著称，而此篇又别具风采，在于其故事情节之曲折委婉，人物形象之鲜明生动，外交辞令之巧妙传神，经验教训之发人深省。
举示例讨论：【引思导学】一、情节：1、越王勾践栖于会稽之上时，为什么要号令三军？号令三军的内容是什么？2、文种是怎样进见勾践的？勾践派谁向吴国求和？勾践怎么说服出使者的？3、“夫差将欲听与之成。
为什么没“成”？后来为什么又“成”了？4、当越国解了会稽之困后，勾践说了什么？做了什么？5、越国国土面积有多大?勾践对父兄昆弟发誓说了什么？勾践对国人下了什么命令？对“达士”，对“四方之士”，对“国之孺子之游者”，对自己什么态度？十年没收什么产生什么结果？6、越国父兄几次向勾践请求报仇？勾践是怎样回答的？7、讨伐吴国的战争开始后，国人有什么表现？8、——题为“灭吴”，本课的重点应写＂灭吴＂这件事，而课文真正又是什么呢？——为什么这么处理？二、人物：比较——勾践与文种——勾践与夫差——勾践与百姓三、补充思考：1、胜者吴王何以败？败者越王何以胜？2、无论贤君名主，还是伟人领袖，他们取得成功的共同特质是什么？（秦始皇、刘邦、唐太宗、毛泽东主席、拿破仑、丘吉尔）3、在成功的道路上，如何看待经历的挫折？四、拓展阅读：换一种眼光解读《勾践灭吴》《勾践灭吴》中的军事家们是如何运用三十六计的？【随堂闯关】1、下面加点字的字音有误的一项是：A蓑笠（suō）絺（chī）商贾（gǔ）B栖息（qī）仇雠（chóu）譬如（pì）C哺乳（bǔ）饩（xì）孺子（rú）D爪牙（zhǎo）疾疹（chèn）去民之所恶（è）2、下面词语的解释中有误的一项是：A吊有忧，贺有喜吊，慰问B去民之所恶所恶，不喜欢的（事物）C然后卑事夫差卑，谦卑地D乃致其父母昆弟而誓之誓，使…发誓3、下面句字中的加点字，意义和用法相同的一项是：A寡人不知其力之不足也吾不欲匹夫之勇也B乃号令于三军曰越王勾践栖于会稽之上C女子十七不嫁，其父母有罪必哭泣葬埋之如其子D将免者以告，公令医守之勾践载稻与脂于舟以行二、阅读下面文段，完成后面练习（一）越王勾践栖于会稽之上，乃号令于三军曰：“凡我父兄昆弟及国子姓，有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政。
”大夫种进对曰：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资絺。
旱则资舟，水则资车，以待乏也。
夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。
譬如蓑笠，时雨既至，必求之。
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？”勾践曰∶“苟得闻子大夫之言，何后之有？”执其手而与之谋。
遂使之行成于吴。
1、解释下面词语：（1）吾与之共知越国之政知：（2）贾人夏则资皮，冬则资絺资：（3）然后乃求谋臣，无乃后乎无乃：2、翻译下面句子：（1）譬如蓑笠，时雨既至，必求之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）苟得闻子大夫之言，何后之有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、结合语境，说明文种在这里用“贾人”的例子，意在说明什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）勾践之地，南至于句无，北至于御儿，东至于鄞，西至于姑蔑，广运百里。
乃致其父母昆弟而誓之，曰：“寡人闻，古之贤君，四方之民归之，若水之归下也。
今寡人不能，将帅二三子夫妇以蕃。
”令壮者无取老妇，令老者无取壮妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。
将免者以告，公令医守之。
生丈夫，二壶酒，一犬；生女子，二壶酒、一豚；生三人，公与之母；生二人，公与之饩。
当室者死，三年释其政：支子死，三月释其政；必哭泣葬埋之如其子。
令孤子、寡妇、疾疹、贫病者，纳宦其子。
其达士，洁其居，美其服，饱其食，而摩厉之于义。
四方之士来者，必庙礼之。
勾践载稻与脂于舟以行。
国之孺子之游者，无不餔也，无不歠也：必问其名。
非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。
十年不收于国，民俱有三年之食。
1、解释下面词语：（1）乃致其父母昆弟而誓之致：（2）将帅二三子夫妇以蕃蕃：2、指出下面句子中的通假字：（1）将帅二三子夫妇以蕃（2）三年释其政3、请概括这一段中勾践为了复仇采取了哪些措施，并用原文加以具体说明【作业评价】一、阅读下面文段，完成后面练习国之父兄请曰：“昔者，夫差耻吾君于诸侯之国；今越国亦节矣，请报之。
”勾践辞曰：“昔者之战也，非二三子之罪也，寡人之罪也。
如寡人者，安与知耻？请姑无庸战。
”父兄又请曰：“越四封之内，亲吾君也，犹父母也。
子而思报父母之仇，臣而思报君之仇，其有敢不尽力者乎？请复战！”勾践既许之，乃致其众而誓之，曰：“寡人闻古之贤君，不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。
今夫差衣水犀之甲者亿有三千，不患其志行之少耻也，而患其众之不足也。
今寡人将助天灭之。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅进旅退。
进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。
进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。
”果行，国人皆劝。
父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：“孰是君也，而可无死乎？”是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之。
遂灭吴。
1、解释下面词语（1）今越国亦节矣，请报之请：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）果行，国人皆劝劝：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、勾践在国之父兄第一次请战的时候为什么没有答应，而是说“姑无庸战”？3、根据选段内容，试分析勾践战胜吴国的原因二·、课文第一段和第二段之间删去了以下一段文字，阅读后完成下面题。
（遂使之行成于吴）曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不足以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱，请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器毕从；寡君帅越国之众以从君之师徒。
唯君左右之。
’若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江；有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也。
无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”夫差将欲听，与之成。
子胥谏曰：“不可！夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江环之，民无所移。
有吴则无越，有越则无吴，将不可改于是矣！员闻之：陆人居陆，水人居水。
夫上党之国，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。
此其利也，不可失也已。
君必灭之！失此利也，虽悔之，亦无及已。
”越人饰美女八人，纳之太宰嚭，曰：“子苟赦越国之罪，又有美于此者将进之。
”太宰嚭谏曰：“嚭闻，古之伐国者服之而已，今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之。
1. 对加点词语解释全正确的一组是（）①私于下执事执事：办事的下属②越国之宝器毕从毕：全③若以越国之罪为不可赦也赦：饶恕④将焚宗庙宗庙：寺庙⑤无乃即伤君王之所爱乎无乃：恐怕⑥是以带甲万人事君也是以：因此⑦其孰利乎利：有好处⑧将不可改于是于是：在这个点上A. ①③④⑦B. ②④⑥⑧C. ②③⑤⑥D. ①⑤⑦⑧2 写出各组加点词语不同的意义、用法①越人饰美女八人（）大夫女女于大夫（）（）②唯君左右之（）宫妇左右莫不私王（）③嚭闻古之伐国者，服之而已（）今已服矣，又何求焉（）3. 解释有误的一句是（）A. 不敢彻声闻于天王不敢高声讲话，直接让大王听到B. 寡君之师徒不足以辱君矣我们国君的将士不值得屈尊大王的军队来讨伐了C. 有带甲五千人，将以致死，乃必有偶有五千名披戴铠甲的战士将拼死作战，那就会有加倍的勇气D. 夫差与之成而去之夫差给他一个满意的答复后就离开了他4 以下说法错误的一项是（）A. 文种临危受命，他令人信服地讲清了不灭掉越国的利弊、得失，完成了使命。
