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学科交融：高校学位点建设中新的增长点陈景春【摘要】Disciplinary construction is a fundamental work and also a core part of university construction and devel-opment.With sharp promotion in this aspect,the academic degree program will naturally reach high efficacy.As a highlight of the disciplinary construction,the academic degree program construction has gradually aroused concerns and attention among the colleges and universities.However,there still exist deficiencies in the process in some schools,such as spontaneity overweighing planning,project application gooing prior to construction,focusing on adding new dsiciplines without considering demands.And worst ofall,some schools put emphasis on the interdisci-plinary blending,but only tend to roughly make arbitrary arrangemntts by knocking different disciplines together. Disciplinary construction and interdisciplinary blending are supposed to abide by the internal demands and rules,to make authentic interdisciplinary blending realized,to generate new and leading interdisciplinary growth points and to push further the development of academic degree program.To be more specific,we should recombine,integrate and cultivate new academic degreeprogams,emphasize interdisciplinary blending and create new academic degree programs,and focus on disciplinary innovation and optimize the old academic degree programs.%学科建设是高校建设和发展的基础工作也是根本性工作，学科建设水平提升了，学位点建设必然会取得成效。
“先学后导，合作探究”教学模式研究课题总结作者：丁耀星段振富来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第9期福建福州第十六中学（350007）丁耀星段振富［摘要］“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究的过程中，课题组提出了以“三能力，五环节”为核心的课堂教学模式。
即“阅读，思考，表达”三种能力为课堂目标，“学生先学，教师导学，团队合作，反馈评价，拓展探究”五个环节为课堂教学的基本过程。
在这个基础上充分培养学生的自主学习和自主管理能力，在学生先学和团队合作方面所做的探索和形成的经验，取得了良好的效果。
［关键词］自主合作课堂模式［中图分类号］G632.4［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)270006［基金项目］本文得到福建省教育科学“十二五”规划课题:FJJK14-460的资助。
这个时代已经由“知识为核心时代”逐渐走向“素养为核心时代”,学校的主要任务绝不再是简单的“灌输”知识,而是定位在为学生未来发展提供“核心素养”。
而学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
根据教育部提出的观点:核心素养是新课标理念的来源，也是确保新一轮课程改革万变不离其宗的“DNA”。
核心素养为课程标准提供了理论指导，未来我们的育人导向一定会更加注重对学生理想信念的培养；课堂教学会更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动将会更加关注对学生学习的体验、动手实践及创新意识的培养；将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量将发生较大变化；学校课程设置也会更加贴近学生的生活；未来将会增加国家课程和地方课程的适应性。
总体上来说，学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
而我校新一轮领导班子明确提出办学理念是“用现代教育为学生的终身发展奠定基础”。
基于这样的办学理念，在教学的过程中我们常常在反思：我们的教育目的是什么，我们到底要培养什么样的人？什么是为了学生的终身发展？我们为学生终身发展在初中阶段能够提供什么样的教育，可以让学生提前为将来面对社会的时候奠定扎实的基础？基于这样的思考，我校2014年8月申报并通过了福建省教育科学“十二五”规划2014年度课题《“先学后导、合作探究”课堂教学模式研究》，立项编号为：FJJK14-460。
科研-教学共享型综合实验教学项目开发与实践作者：舒霞罗派峰昝祥鲁颖炜孙甲古寅生来源：《高教学刊》2024年第25期摘要：為充分发挥实验教学的育人作用，应大力推进科研成果向实验教学一线转化，提升实验教学内容的先进性和创新性。
在借鉴同行实施模式的基础上，以钙钛矿太阳能电池薄膜材料与器件制备、表征及性能实验为例，介绍挖掘科研资源开发新实验项目及落实本科生走进科研实验室开展科研引导型综合实验项目的具体做法，包括理清实验流程、先行模拟教学、设计教学资源、研究生参与教学及线上线下教学延伸等步骤，旨在探索教学硬件条件相对滞后的情况下采用一种科研-教学共享型综合实验教学新模式，切实提升实验教学水平和质量。
关键词：科教共享；科研转化；实验教学；线上线下；钙钛矿太阳能电池中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）25-0082-05Abstract： In order to give full play to the educational role of experimental teaching， the transformation of scientific research achievements to the frontline of experimental teaching should be vigorously promoted， so as to improve the advanced nature and innovation of experimental teaching content. On the basis of learning form the implementation mode of peers， taking the experiment of preparation， characterization and performance of perovskite solar cell thin-film materials and devices as an example， this paper describes the specific steps of excavating scientific research resources to develop new experimental projects and undergraduate students entering the scientific research laboratories to carry out research guided comprehensive experiment projects， including clarifying experimental processes， prior simulating teaching， designing teaching resources，postgraduates' participation in teaching， online and offline teaching extension and other steps. The study aims at exploring a new experimental teaching mode of scientific research-teaching sharing under the condition of relatively laggard teaching hardware to effectively improve the level and quality of comprehensive experimental teaching.Keywords： sharing of scientific research and teaching; transformation of science and education; experimental teaching; online and offline; perovskite solar cell大学教育的质量，首先体现为本科教育的质量，而科研是提高教育质量和层次的关键。
高校实验室“双重预防”机制建设
刘长宏;赵文霞;宋典达;张德君
【期刊名称】《化工管理》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】双重预防机制是在安全工作中从风险管控和隐患治理入手,严防安全事故发生的重要策略,体现的是“为之于未有,治之于未乱”的哲学思想,实现了安全管理关口前移。
文章分析双重预防机制内在机理、存在问题,从危险源辨识、管控风险、做好应急准备三个方面构建实验室风险管控体系,从排查和治理两方面构建实验室
隐患排查治理体系,并从压实责任、事前预防、闭环治理等方面提出高校实验室安
全实践建议和措施。
【总页数】4页(P108-111)
【作者】刘长宏;赵文霞;宋典达;张德君
【作者单位】辽宁师范大学资产管理处
【正文语种】中文
【中图分类】X921;G642.0
【相关文献】
1.基于双重预防机制的高校实验室安全管理体系建设
2.高校实验室双重预防机制构建及信息化平台
3.双重预防机制在高校医药化工类实验室安全管理中的应用可行
性探究4.高校实验室安全双重预防机制探索5.改进RAC法的高校食品检测类实验室安全双重预防机制
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巧借校本教研之力，提升科研课题内涵发布时间：2021-09-18T03:09:37.240Z 来源：《中小学教育》2021年第432期作者：毕建虎[导读] 教师们自然从心理上产生一种抵触情绪，谁好意思将自己的短处在全体教师面前说出口？山东威海高区后峰西小学264200校本教研就是以校为本，以基础教育改革和实施新课程为目标，以教育教学过程中遇到的各种具体问题为研究对象，以提高教师专业素质和教育教学效果为主要目的教育科研活动。
基础教育改革和实施新课程需要教师转变教育观念，大力推进素质教育，不断提高专业化水平，使自己从一个传授知识的“教书匠”成长为培养人才的教育家。
然而，随着校本教研的不断深入，老师们碰到的问题也层出不穷，校本教研在我校效果并不明显，其阻力因素也随之增大。
究其原因，主要由以下几方面：1.情绪对立。
长期以来，教研活动的过程主要是备课、上课、听课、评课，其结果往往是“你好，我好，大家好”，评课的教师讲得顺畅，上课的教师也听得舒服。
而在校本教研中，首先要求上课教师先进行自我反思，不是讲成功之处，而是谈问题所在，交流的内容也多为教学目标是否达成、教学任务是否完成、教学重点是否突出、教学难点有否突破等，教师们自然从心理上产生一种抵触情绪，谁好意思将自己的短处在全体教师面前说出口？2.学科整合。
人们常用“一桶水和一杯水”来比喻教师和学生在知识传授中的数量关系。
因此，在以前的教研活动中，你上你的语文课，我教我的数学课，学科之间是“井水不犯河水”，即使是学科之间相互交叉的教学内容，既不互相请教，更不主动交流，造成重复教学，有的甚至会出现冲突。
由此可以看出，在校本教研的实践中，教师的主要困难并不在于知识量的多少，而在于知识结构。
而要改变原有的知识结构，就要以专业发展为理念，以“整合”为手段，逐步构建起超学科内容的知识体系，以适应校本教研的需要。
以下是我们学校的一些具体做法，希望对各位同仁起到抛砖引玉的作用。
以研学之旗帜? 扬品德之素养——浅谈研学活动在《道德与法治》课程中运用的研究发布时间：2021-05-11T16:20:21.423Z 来源：《中国教师》2021年2月4期作者：陈伏建[导读] 道德与法治学科是小学阶段的重要学科之一，陈伏建义乌市青口小学 322000【摘要】道德与法治学科是小学阶段的重要学科之一，蕴含着深层次的道理和知识，需要学生在成长的过程中去努力地学习和体会。
但由于认知特点，他们对于实践和探究体验式的活动更加感兴趣，学习的成效也更为显著。
教师可以在教材内容的基础上，开展红色研学活动、地域特色研学活动，以及文化研学活动，来培养学生的爱国主义和热爱家乡的情感，提升学生的道德品质，让他们成长为品德高尚的人。
【关键词】红色研学爱国主义道德品质研学是一种研究性学习，是指以学生为中心，在教师和学生共同组成的学习环境中，基于学生原有的概念，让学生主动提出问题、主动探究、主动学习的归纳式学习过程。
它是跨越学校教育、社会教育、家庭教育的实践性学习形式，根据学生的成长规律和特点，设计实施不同学段的研学课程，培养学生科学思维方式和学习能力，培养学生良好思想品德和健全人格，实现素质教育的目标。
道德与法治是一门与生活实际紧密联系的课程，教师应该创设生活情境，带领学生深入生活，感知生活，通过多形式的实践活动，培养学生正确的情感态度价值观，形成爱国主义思想和良好的道德品质素养。
教材中已经呈现真实和具体的案例，作为学生道德品质教育的素材。
但仅有课堂上的实践活动教育，稍显单调。
基于生活中的实践生活体验，更能给学生以深刻的感悟。
教师可以将研学活动和道德与法治教材内容相结合，开展红色研学活动等具有真实生活体验的活动课程，培养学生的爱国主义思想，培育良好的道德品质。
一、红色研学为基，培养爱国主义素养知是行之始，行是知之成。
优良品德是在各种实践活动中形成，也是在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。
教材已经设置了形式多样的实践活动，教师可以结合教材中的活动内容，借助研学基地，加以拓展和深化。
