PDCA循环在急诊护生带教中的应用及体会
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健康教育
PDCA 循环包括质量保证系统活动必须经历的4个阶段:计划(Plan)、实施(Do)、检
查(Check)和调整(Action)。
护理带教是护理专业学生通过系统的理论学习以后,在临床老师的指导下参与临床实践活动、深化所学理论知识,掌握为患者实施救护及护理操作的学习过程[1],现将方法介绍如下。
1计划阶段(P)1.1制定教学计划护生在急诊科实习1个月,根据学校的教学大纲,结合急诊科专科特色,制定出详
细的带教计划。
把护生须在急诊科学习的急诊相关制度、理论、操作按掌握、熟悉、了解等不同要求分类,具体到周目标。
培养并提高护生对各种急、危重病人的预检分诊能力,应急配合能力,病情观察及评估能力。
1.2选择带教老师
带教教师在临床教学中起着教育者、研究者、管理者和护理者四种作用。
因此选择热爱护理专业,热心教学事业,工作责任心强,具备扎实的理论水平,熟练掌握急诊科各类疾病护理及急救操作技术,有良好的交流、沟通技巧,本科及以上学历,取得主管护师职称,在急诊工作满5年,有一定的教学经验者担任带教老师。
低年资护士可协助配合,
以积累教学经验。
2实施阶段(D )2.1做好入科培训护生进入我科后,首先由护士长带领带教老师集中对同学们进行入科宣教。
掌握时机指导学生如何正确认识自己的职业将来所要面对的困难以及精神上的困扰,加强专业
思想的教育,激发学生热爱护理专业,鼓励学生多与患者沟通,从而获得认可感。
2.2加强护生职业道德教育,树立良好的护理价值观热爱护理工作,忠于职守,发扬救死扶伤的人道主义精神,高度负责并充满爱心和同情心;做事情要实事求是,要具有高度的“慎PDCA 循环在急诊护生带教中的应用及体会
马红霞 徐 敏 仇莉萍
银川市第一人民医院 宁夏回族自治区银川市 750001
【摘 要】目的:探讨PD C A 循环管理在急诊护生带教中的应用效果。
方法:将PD C A 循环理论应用于急诊实习护生带教,加强对实习生职业道德、安全意识、急救专科知识等方面的教育和管理。
结果:PD CA 循环在急诊科护生带教中取得了良好的效果。
结论:运用PD CA 循环理论急诊科临床护生带教工作更具有科学性、系统性、计划性,增强护生自信心和教师责任感。
【关键词】PD C A ;急诊科护生;带教
独”精神;谦虚谨慎,有吃苦耐劳的奉献精神。
2.3加强安全教育,培养法律及自我保护意识
在教学过程中引导学生学习《医疗事故
处理条例》和《护理文书书写规范及管理规
定》,熟知《护理应急预案》,让学生感受
到自身与法律的关联,体会到在法律中自己
应尽的义务和享有的权利。
运用案例分析发
生错误的原因,使学生在学习知识、技能时
也注意以法律来规范自己,约束自己的行为
习惯,培养依法做事的思维方式和行为习惯,
避免医疗纠纷的发生。
2.4因材施教,注重个性化发展
带教老师通过了解每位护生,因材施教。
加强个别辅导,个性发展。
重视基础护理和
生活护理,克服重治疗、轻护理的观念和现象。
2.5提高实习护生抢救意识
加强急诊基础技能训练,要求护生根据带教计划先熟练掌握操作流程,带教老师再将
急诊科专科操作技术。
老师示范操作,加入与患者沟通内容,学生在一边观摩,并且还
要回答老师提出的每一个理论问题;其次是学生操作,也加入与患者沟通内容,可在老
师基础上发挥,最后老师点评,指出优缺点,并且与学生讨论与疾病有关的问题。
2.6重视观察力的培养
训练护生对危重患者的病情观察能力、
判断能力、分析能力。
带教教师须让护生明
白迅速、准确、有效的抢救措施是提高抢救
成功率的重要因素,让护生树立“时间就是
生命”的理念。
2.7开展互动式教学,提高护生实践能力
每周进行一次理论小讲课,题目由带教
老师拟定,与学生共同参与,分饰角色,互
相讨论的方式,促进护生主动学习。
民主生
活会上与大家共同交流、分享学习体会。
及
时掌握护生的实习情况,便于更好的改进带
教工作。
对于表现较好的同学及时表扬鼓励
从而增强其自信心。
3检查阶段()
(1)提问检查。
护士长随机抽查周目标完成情况,采用提问的形式检查教学质量。
(2)出科考核。
出科前,考核专科理论、操作及病例书写。
完成一份抢救记录的书写,要求护生认真书写病历、病程记录。
同时增加了在护理活动中随机对护生进行综合考核服务意识、沟通能力、病人满意度、应变能力等。
(3)出科小结鉴定。
4总结评价阶段(A )(1)护士长经常定期、不定期对护生的理论知识和急救技能进行抽考,及时发现并纠正带教老师在工作中的优缺点,今后工作中扬长避短。
(2)护生出科前,护士长及带教老师常规召开护生座谈会,由护生谈实习体会,听取他们对带教老师的意见和要求及对我科在实习管理方面的建议。
采取双向评价,老师评学生,由带教老师填写实习小结科室评语,对护生进行评价,指出优缺点。
学生评老师,制订带教老师评价表,护生通过对带教老师的业务能力、教学能力、沟通能力、语言表达能力、教学创新能力等方面进行真实、客观的评价,达到互评的效果,师生互相监督,共同提高,在教与学中共勉。
5讨论急诊科的工作性质特点是病情多变、危重;工作任务繁重、心理压力负荷大;患者情绪易受激惹、期望高,从而容易引起护理、医疗纠纷。
而临床带教是培养新一代护士的光荣任务,运用PDCA 循环理论急诊科临床护生带教工作更具有科学性、系统性、计划性,增强护生自信心和教师责任感。
它不但能督促老师对专业知识和技能的不断学习和创新,在临床带教中对护生进行素质、技能、法律知识等全面的指导培训,培养出受广大患者欢迎的优秀护理人才。
参考文献[]赵小平护理临床教学中医疗纠纷的防范中华护理杂志,3,(3)2014.12247C 1..200128:12.。