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细胞的多样性和统一性—教学设计教学设计：细胞的多样性和统一性一、教学目标：1.了解细胞的多样性和统一性的概念；2.理解细胞在结构和功能方面的多样性；3.了解细胞在形态和功能方面的统一性；4.培养学生观察、比较和归纳总结的能力。
二、教学重点和难点：1.细胞的多样性和统一性的概念；2.细胞结构和功能的多样性；3.细胞形态和功能的统一性；4.培养学生观察、比较和归纳总结的能力。
三、教学过程安排：1.导入（10分钟）教师通过给学生展示一些细胞的图片，引发学生对细胞多样性和统一性的思考，并与学生进行讨论，探讨细胞结构和功能的多样性以及形态和功能的统一性。
2.学习细胞的多样性（20分钟）教师通过幻灯片或者绘制草图的方式，向学生介绍真核细胞、原核细胞、植物细胞和动物细胞等不同类型的细胞的结构和功能，并与学生进行讨论，比较它们的异同点。
3.学习细胞的统一性（20分钟）教师向学生介绍细胞基本结构的统一性，包括细胞膜、细胞质、细胞核等结构，以及细胞的物质代谢、能量代谢、生物遗传等基本功能。
通过对细胞的功能进行比较，引导学生发现细胞在功能上的统一性。
4.综合复习（15分钟）教师通过小组讨论或问题解答的方式，复习细胞的多样性和统一性的概念、细胞结构和功能的多样性以及形态和功能的统一性。
5.拓展延伸（15分钟）教师根据学生的实际情况，选择适当的拓展材料，如细胞的分裂和分化、细胞在组织和器官中的配合等，进一步拓宽学生的知识边界。
6.课堂总结（10分钟）教师对本堂课的内容进行总结，强调细胞的多样性和统一性的重要性，并鼓励学生通过观察和思考，深化对细胞的认识。
四、评价方式：1.观察学生在课堂上的参与和表现；2.针对课堂设计的一些问题和练习，进行试题评价；3.布置作业，要求学生写一篇关于细胞的多样性和统一性的总结文章，对学生的归纳总结和文字表达进行评价。
五、板书设计：细胞结构和功能的多样性细胞的统一性：细胞膜、细胞质、细胞核等细胞形态和功能的统一性六、教学资源准备：1.细胞的多样性和统一性的幻灯片或绘制的草图；2.细胞的图片；3.相关拓展材料；4.小组讨论和问题解答的相关问题；5.学生的综合复习和总结材料。
《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述细胞膜的组成和功能，理解细胞膜多样性和统一性的基本概念。
2. 技能目标：学生能够通过实验探究，理解细胞膜的流动性特点，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
3. 情感目标：学生能够认识到细胞膜的多样性和统一性是生物体多样性和统一性的基础，培养科学探索精神。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的组成和功能，细胞膜多样性和统一性的基本概念及实验探究。
2. 教学难点：细胞膜的流动性特点的实验探究，如何运用所学知识解释生活中的现象。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关视频素材。
2. 准备实验器材和试剂，确保实验顺利进行。
3. 准备与教学内容相关的资料和图片，便于学生理解和掌握。
4. 设计一些开放性问题，以便于学生进行课后思考和讨论。
四、教学过程：1. 导入新课教师展示细胞图片，让学生感受细胞的多样性和统一性。
引导学生思考：生物界的多样性是如何形成的？生物界的统一性又体现在哪些方面？引出课题《细胞的多样性和统一性》。
2. 讲授新课（1）生物界的多样性a. 细胞分类：教师介绍细胞的基本分类，如原核细胞、真核细胞、病毒细胞等，并说明每种类型的细胞在结构和功能上的特点。
b. 生物膜系统：介绍生物膜系统的概念，包括细胞膜、核膜和细胞器膜等，并解释生物膜系统在细胞结构中的重要性和多样性。
c. 细胞器多样性：介绍各种细胞器的功能和多样性，如线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、核糖体等。
d. 遗传多样性：介绍基因突变、基因重组和染色体变异等遗传学现象，说明遗传多样性的重要性。
（2）生物界的统一性a. 遗传信息的统一性：介绍DNA作为遗传物质的基本原理，说明所有生物的遗传信息都是以DNA的形式传递和表达的。
b. 代谢活动的统一性：介绍细胞代谢的基本过程，说明所有细胞都进行新陈代谢，这是生物界共同具有的特性。
c. 生长和分化的统一性：介绍细胞生长、增殖和分化的基本规律，说明所有细胞都能进行生长和分化，这是生物界共同具有的特性。
二、学生活动——[问题探讨]展示多种细胞图片，观察后思考问题？1. 请分辨一共有几种细胞？分别是什么细胞？它们有哪些共同的结构？2. 试举例说明造成不同种类的细胞形态结构不同的原因是什么？结论：观察细胞图片发现细胞形态的＿＿性，同时也看到细胞都具有相似的基本结构，如＿＿、＿＿和＿＿，这反映了细胞的＿＿性。
三、原核细胞和真核细胞1. 观察大肠杆菌电镜照片和结构模式图，思考：与之前观察到的细胞图片有什么不同？ 科学家根据细胞内有无＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，把细胞分为原核细胞和真核细胞。
2. 以蓝藻为例，从宏观和微观具体说明原核生物的一些具体特征。
水体富营养化——（ ） 宏观→当以细胞群体出现时，如状如发丝、呈黑蓝色——（ ）蓝 以非群体形式出现的蓝藻----------( )藻 没有成行的细胞核，有拟核——环状（ ）分子微观 蓝藻素和叶绿素——能进行（ ）作用（自养生物） 细胞质 核糖体 3. 四、细胞学说阅读[资料分析]栏目，思考：(1) 细胞学说的内容是__________________________________________________________________(2)细胞学说的建立者主要是两位德国科学家_________和_________； (3)细胞学说揭示了____________________和___________________。
(4)通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？五.显微镜的使用(1)由低倍镜换用高倍镜的正确操作顺序为：___________________________→______________________→_______________________________→___________________________ (2)辨析比较 低倍镜和高倍镜的区别如下表：疑点解析:（1）由于低倍镜比高倍镜的视野范围大，在低倍镜下看到的物像换到高倍镜下不一定能看到，因此在换高倍镜之前必须在低倍镜下，将所要观察的物像移到视野正中央。
《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞膜的流动镶嵌模型，理解细胞膜的统一性和多样性。
2. 了解细胞形态结构多样性形成的原因。
3. 培养科学思维方法，认同生物体的形态结构是多种多样的，但又是与功能相适应的。
二、教学重难点：1. 教学重点：细胞膜的流动镶嵌模型。
2. 教学难点：认同生物体的形态结构是多种多样的，但又是与功能相适应的。
三、教学准备：1. 提前准备细胞膜流动镶嵌模型的相关课件。
2. 准备相关案例和图片，用于诠释细胞形态结构多样性形成的原因。
3. 安排学生课前预习，了解细胞学说的建立过程和意义。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示细胞图片，引导学生观察并描述细胞的形态和特点。
2. 引出细胞学说的观点，强调其重要性。
3. 介绍细胞多样性和统一性的观点，为接下来的教学做铺垫。
（二）细胞多样性和统一性的表现1. 展示不同类型的细胞图片，引导学生观察并描述它们的形态和特点，从而引出细胞的多样性的表现。
2. 介绍细胞统一性的表现，如细胞膜、细胞器、细胞核等结构上的相似性。
3. 引导学生思考：为什么细胞会有多样性？这种多样性对生物体有什么意义？（三）探究细胞多样性的原因1. 提出问题：细胞多样性的原因是什么？2. 引导学生根据已有的知识提出可能的诠释，如遗传差别、环境影响等。
3. 展示相关资料和图片，引导学生进行讨论和交流，加深对细胞多样性原因的理解。
（四）总结与拓展1. 总结本节课的主要内容，强调细胞多样性和统一性的重要性。
2. 引导学生思考：如何在未来的钻研中进一步探究细胞多样性的原因？3. 推荐相关文献和资料，鼓励学生继续探索细胞多样性领域的奥秘。
（五）安置作业1. 完成课后练习题，稳固本节课的知识点。
2. 搜集有关细胞多样性的相关资料，了解更多钻研进展。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解细胞结构和功能多样性与统一性的观点，理解生物体多样性的细胞学基础。
第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性（2）教材分析：本节内容，通过回忆复习，引发学生的记忆，可以更好的完成教学内容。
通过阅读课本，对比找出真核细胞与原核细胞的差异，培养学生综合分析的能力。
教学策略：本节内容主要学习原核细胞的结构特点，并比较与真核细胞的差别，对比分析两者的异同，归纳总结生物的统一性和多样性。
通过学生阅读课本并填表的方式，培养学生总结能力。
教学目标与核心素养：生命观念：知道真核细胞与原核细胞结构上的差异有哪些。
科学思维：根据真核细胞与原核细胞的比较，分析细胞的多样性和统一性表现在哪些方面。
社会责任：通过分析水华与赤潮的成因，以及采集发菜造成的生态环境的破坏，培养学生爱护环境保护环境的理念。
教学重难点：1.教学重点：真核细胞与原核细胞的异同，细胞多样性与统一性的具体事例。
2.教学难点：真核细胞与原核细胞的异同。
教学过程：简单复习显微镜的使用方法后，导入蓝藻与细菌在电子显微镜下所看到的图像，并根据图像学习两者的结构。
首先两者都是没有细胞核结构的生物，属于原核生物，并且都具有细胞壁、细胞膜、细胞质（核糖体）、拟核的结构，这是两者的相似性。
而两者的区别在于蓝藻具有叶绿素和藻蓝素，是可以进行光合作用的自养生物，但是细菌通常是营寄生或腐生生活的，并且细菌具有鞭毛或者纤毛。
对比两者的相同点与差异后，对蓝藻进行分类说明，并引导学生分析水华及赤潮发生的原因以及防止方法，并对采集发菜造成的环境破坏进行解读，培养学生爱护环境，保护生态平衡的理念。
接下来对不常见的一些原核生物如放线菌、衣原体、支原体进行展示，让学生进一步比较原核细胞之间的差别。
完成上述内容后，让学生回忆直接观察到的真核细胞结构，并与细菌进行对比，说明两者间的异同。
参考课本内容完成表格填写。
此内容通过小组合作探究完成，给予学生足够的时间阅读、填表、交流。
完成后进行展示。
通过比较最终确定真核细胞与原核细胞的本质区别是真核细胞具有核膜包被的细胞核。
细胞的多样性和统一性教案一、教学目标1. 了解细胞的多样性和统一性的概念，并了解这两个概念的联系。
2. 掌握细胞的多样性和统一性造成的原因。
3. 掌握细胞的多样性和统一性在生命科学中的重要作用。
4. 通过案例实例深入了解细胞的多样性和统一性。
二、教学内容1. 细胞的多样性（1）细胞形态和大小不同不同类型的细胞形态和大小差异极大，细胞类型包括：四氯化碳贴附细胞、肝细胞、白细胞、神经细胞、睾丸细胞、骨细胞、心肌细胞等。
（2）细胞生长方式和速度不同细胞生长方式有分裂和扩张两种，速度性质也不尽相同，例如：肝细胞、肌肉细胞生长速度较慢，而胚胎细胞、骨髓细胞生长速度较快。
（3）细胞的结构和功能不同不同类型的细胞结构和功能也各有不同，肝细胞参与肝脏内代谢、排毒，红细胞主要负责输送氧气，神经元负责传递神经信息。
（4）细胞内分子组成不同不同类型的细胞的内部分子组成各不相同，一些细胞不含核膜由真核细胞演化而来，其他细胞含有核膜。
2. 细胞的统一性（1）细胞与环境的互动细胞与周围环境之间通过细胞膜进行交互，细胞膜是生物体内外界的交界处，将生物体内部的环境与外部环境分隔开来，并通过与受体蛋白进行交互，来调整细胞活动。
（2）细胞内部的协调与协作细胞内部存在一复杂的网络，其中不同有机物质、酶、蛋白质相互协作、调控，形成细胞特定的生物学特征。
一些有机物质仅对细胞内某些蛋白质起作用，而对其他蛋白质则无任何作用，这样保证细胞功能的分化和调节。
（3）细胞的遗传信息在性别决定中，孟德尔的遗传原则已经明确，指出父母的基因在孩子体内通过不同方式的相互作用表达出来。
在细胞分裂过程中，细胞的遗传信息也形成了染色体和DNA基因信息，这是生命的基础。
三、教学方法1. 观察实验利用显微镜观察不同类型的细胞结构、大小、形态等特征，通过实际操作，学生能够自主发现不同类型的细胞之间的差别。
2. 课堂讲授通过讲授，向学生介绍各种类型的细胞的不同之处，并梳理出这些不同之处背后造成的原因。
《细胞及多样性和统一性》教学设计)集体备课资料《细胞的多样性和统一性》教学设计《普通高中生物课程标准（实验）》强调提高学生对科学和探究未知的兴趣；养成科学态度和科学精神；逐步形成科学的世界观和价值观。
受此教学理念的影响，笔者在教学实践中完成了“细胞的多样性和统一性”教学设计，旨在通过细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容的教学，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重要意义。
2教学背景分析2.1教材分析1)《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。
细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生命活动的基本过程都是在细胞中进行的。
学生通过第一节的学习从生物圈走近了细胞，让学生再进一步从上一节实验课中观察到的多姿多彩的细胞进行归纳，认识其统一性，从而了解细胞学说。
2)本节课知识点清晰。
在教学中要充分利用教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。
2.2学情分析2.2.1学生通过上一节课使用高倍镜观察到的各种各样的细胞，对细胞有了许多感性的认识，在此基础上，进一步的引导，可以把他们的思维引向更远的地方。
2.2.2细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课，应该重视，做一个好的开始。
3教学目标3.1知识目标： 1）理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系。
2）说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。
3）分析细胞学说的建立过程。
3.2能力目标：培养分析、抽象、概括的思维能力，掌握从个性中归纳共性的科学方法。
3.3情感、态度、价值目标： 1）认识水华对环境的影响。
2）认同科学探索是一个曲折渐进的过程。
4.教学重、难点：4.1教学重点：从细胞的多样性归纳其统一性；分析细胞学说的建立。
4.2教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。
第2节细胞的多样性和统一性◆教学目标1．使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同点。
2．运用制作临时装片的方法。
3．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
4．通过使用光学显微镜观察各种细胞的实验，激发学生学习生物科学的兴趣。
◆教学重难点【教学重点】1．用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。
2．原核细胞和真核细胞的区别和联系。
【教学难点】原核细胞和真核细胞的区别和联系。
◆教学过程一、导入新课（问题导入）结合课本上的问题探讨进行：1．请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的特点有哪些？（从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。
这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。
）2．你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置（时间和空间）不同，功能不同，是细胞分化的结果。
例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。
）（引导学生讨论回答）通过回忆和讨论，引导学生初步认识了细胞的多样性和统一性。
二、讲授新课（一）观察细胞1．高倍显微镜的使用回忆使用初中有关显微镜的使用方法，参考P9图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项，在已经使用低倍的基础上学会使用高倍镜。
学生分组实验（以一个大组为单位，分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片）。
（1）选材（2）制作临时装片擦拭玻片→滴清水→取材→展平（或涂匀）→盖上盖玻片→染色（滴入，吸水纸吸引）→观察。
（3）使用显微镜观察①取镜与安放左手托镜座，右手握镜臂；平稳放在实验台的前方稍偏左。
②对光a．转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。
b．选一较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜，可以看到亮白的视野。
一、教学目标：【知识与技能】认识细胞的多样性和统一性，说出原核细胞和真核细胞的区别联系。
【过程与方法】通过观察图片、小组讨论，提高学生观察能力、分析能力以及归纳能力。
【情感态度与价值观】认同细胞的多样性与统一性，认识到科学的探索是一个艰难曲折的过程，培养学生对生物的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】掌握原核细胞和真核细胞的区别与联系【难点】准确区分原核细胞和真核细胞的区别三、教学过程（一）、用显微镜观察多种多样的细胞1. 实验原理⑴显微镜的放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数。
⑵目镜的放大倍数与镜头长度呈负相关；物镜的放大倍数与镜头长度呈正相关，且物镜的放大倍数越大，物镜与玻片标本之间的距离越近。
⑶显微镜下所成的像是倒立的虚像，即上下、左右是颠倒的。
细胞在显微镜视野中的像偏右上方，实际在玻片上细胞是偏左下方，要将其像移到视野的中央，应将玻片向右上方移动。
2.实验流程⑴临时装片的制作擦拭玻片→滴清水（或生理盐水）→取材→展平（或涂匀）→盖上盖玻片（避免盖玻片下面出现气泡）→染色（在一侧滴加染色液，在另一侧用吸水纸吸引）→观察。
⑵用低倍镜观察放置装片（标本正对通光孔的中心）→侧面观察降低镜筒（转动粗准焦螺旋）→左眼观察找物像（转动粗准焦螺旋，缓慢升高镜筒）→转动细准焦螺旋将物像调清晰。
⑶用高倍镜观察移动装片（将要观察的物像移至视野中央，物象偏向哪个方向，装片向哪个方向移动）→转动转换器（换上高倍物镜）→调反光镜或光圈（使视野变得明亮）→转动细准焦螺旋（将物像调清晰，进行观察）。
3.实验总结⑴观察材料的选择本实验的主要目的是“观察几种细胞，比较不同细胞的异同点”，因此宜选择单细胞或取材方便的细胞，还要注意细胞的种类。
建议选用的观察材料：真菌细胞（如酵母菌）、低等植物细胞（如水绵等丝状绿藻）、高等植物细胞（如叶的保卫细胞）和动物细胞（如鱼的红细胞或蛙的皮肤上皮细胞）。
⑵显微镜使用的注意事项①必须先用低倍镜观察到清晰物像，将要放大观察的物像移至视野中央后才能换用高倍镜。
第二课时细胞的多样性和统一性●教学过程［课前准备］1.学生上节实验课的作业。
2.辅导学生收集整理资料。
教师课前召集每个学习小组的组长，布置收集资料的内容、方法、时间，并强调要相互分工合作。
要求将收集到的资料，制作成电脑课件或文字资料，而且必须设计一些问题、习题便于相互提问。
教师布置任务后，要随时跟踪辅导，加强督促和鼓励。
［情境创设］1.教师展示上节课学生的观察作业。
2.教师展示一个大肠杆菌的照片和结构式图。
［师生互动］教师：从你们观察到的不同细胞的比较表中，你们发现这些细胞有什么异同点？学生：不同的细胞在形态、大小、功能上都不相同，但它们都有细胞膜、细胞质、细胞核这些共同的结构，植物细胞还有细胞壁。
教师：观察图中大肠杆菌的细胞，它与你们观察到的细胞有什么不同？学生：大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜。
细胞外有鞭毛等结构。
教师：请各小组同学讨论下列问题，并完成表格。
思考：（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？（2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？（3）原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质有哪些结构？（4）是原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？表格：原核细胞与真核细胞的区别：类别原核细胞真核细胞细胞细胞大小较小较大细胞核无成形的细胞核、无核膜、无核仁、无染色体有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体细胞质有核糖体有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物学生：1.小组讨论分别回答思考题，并展示填写的表格。
2.小组展示，并对其回答进行评价。
老师展示原核细胞与真核细胞区别表的具体内容，并点评回答中出现的错误。
教师：由原核细胞构成的原核生物会表现什么样的特征？学生：观察课本P9图片，以蓝藻为例说明原核生物一些基本特征。
教师点拨如下：教师：真核细胞、原核细胞都是多种多样的，它们都表现了细胞的多样性，但它们在结构上，都有相似的细胞膜和细胞质，表现了结构的统一性。
《细胞的多样性和统一性》教案《细胞的多样性和统一性》教案一、教学目标【知识与技能】认识细胞的多样性和统一性;说出原核细胞和真核细胞的区别联系。
【过程与方法】通过观察图片、小组讨论，提高学生观察能力、分析能力以及归纳能力。
【情感态度与价值观】认同细胞的多样性与统一性，认识到科学的探索是一个艰难而曲折的过程，培养学生对生物的学习兴趣。
二、教学重难点【重点】掌握原核细胞和真核细胞的区别与联系【难点】准确区分原核细胞和真核细胞的区别三、教学过程(一)导入新课多媒体展示神经细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌的图片，并进行提问“观察细胞的形态，你有什么发现?”引导学生大胆发言、畅所欲言，学生通过观察能够发现这些细胞都有细胞膜、细胞质，但是神经细胞、洋葱表皮细胞有细胞核，大肠杆菌却没有。
引发学生思考，顺利引入本节课“细胞的多样性和统一性”。
(二)新课讲授(1)原核细胞和真核细胞的概念引导学生根据导入时的问题，自己尝试总结真核细胞与原核细胞的概念，学生通过思考，不难回答出有细胞核的细胞为真核细胞，没有细胞核的细胞为原核细胞，教师对学生的回答进行鼓励性评价及总结其概念：科学家根据细胞有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞两大类，其中有核膜包被的真正的细胞核的细胞称为真核细胞，无核膜包被的细胞核的细胞称为原核细胞。
(2)原核细胞与真核细胞的区别与联系教师利用多媒体在课件上展示大肠杆菌以及动物细胞的结构示意图，引导学生观察两幅图片，并提问以下问题：原核细胞与真核细胞细胞大小?细胞核与拟核在结构上的区别?原核细胞与真核细胞细胞质成分有什么区别?有什么共同点?组织学生小组间进行讨论，完成表格。
学生讨论结束后，组织学生代表进行回答，教师进行总结：原核细胞与真核细胞的统一性体现在都有细胞膜和细胞质，其多样性主要在于，原核细胞没有核膜包被的细胞核，也没有染色体，但又一个环状的DNA分子，位于细胞内的特定区域，这个区域叫做拟核。
第一章走进细胞1.2 细胞的多样性和统一性（第2课时）教学设计一、教学目标课程标准对本节课的教学要求：说明有些生物体只有一个细胞，而有些生物由很多细胞构成。
这些细胞形态和功能多样，但具有相似的结构；描述原核细胞和真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜围成的细胞核。
据此，制定如下教学目标：1.通过对真核细胞和原核细胞结构异同点比较，建构正确的结构与功能观(生命观念）。
2.通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳出两类细胞的区别和联系，得出细胞具有多样性和统一性（科学思维）。
3.通过探究水华和赤潮发生的原因，解决水华和赤潮的防治问题，发菜的保护，树立环境保护意识和加强资源保护的责任意识（科学探究、社会责任）。
二、教学分析（一）教材分析本节教学内容为人教版2019版高中生物必修一第一章第2节“细胞的多样性和统一性”的教学内容，学生通过本节课学习，有利于构建自然界中的生物在细胞层次具有多样性和统一性，为本册大概念“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”的教学打好基础。
（二）学情分析高一新生由初中刚升入高中，在情感上具有“好奇心强，渴望求知”；在知识方面“对细胞有一定了解”；在能力上具有“有较强的学习和探究能力”；这些为学好本节教学内容打下良好的基础。
（三）教学重难点1.细胞的多样性和统一性。
2.原核细胞核真核细胞的区别和联系。
3.原核生物和真核生物的判断。
三、教学设计思路通过引导学生观察几种细胞图片，指导比较不同细胞在形态、结构和功能上存在相同点和不同点，再通过比较真核细胞和原核细胞的模式图，归纳真核细胞和原核细胞的区别和联系，建构学生对“细胞多样性和统一性”概念体系。
学习 任务 教师活动 学生活动 设计意图 温故知新 导入 新课导入新课1.展示多种细胞图，引导学生观察细胞形态。
提问1：通过你的观察，这些细胞在形态上具有 特性。
2.展示植物细胞和动物细胞图。
提问2：你能说出这2种细胞的主要结构吗？结论：植物细胞和动物细胞都有 结构， 体现不同细胞具有学生观察、思考、讨论。
得出结论。
提出问题激发学生好奇心，引起学生的兴趣。
温故知新、引入新课观察肌细胞、根尖分生区细胞、口腔上皮细胞和洋葱表皮细等。
作业设计、 教学评价 认识原核细胞比较真核细胞 和原核细胞 总结提升 引导学生观察大肠杆菌和蓝细菌模式图，指出原核细胞的基本结构。
得出细胞分为真核细胞和原核细胞。
以表格的形式总结归纳原核细胞具有多样性和统一性。
以表格的形式比较归纳真核细胞和原核细胞在结构上的异同点。
真核细胞具有多样性和统一性（细胞膜、细胞质、细胞核）。
探讨水华和赤潮产生的原因，树立保护环境和合理利用资源（发菜）的意识。
利用概念图，总结梳理本节所学内容，构建“细胞多样性和统一性”概念体系。
设计形式多样，难度适宜的试题检测和评价学生学习效果。
讲授新课原核细胞和真核细胞一、原核细胞和真核细胞提问3：自然界中的生物都有细胞核结构吗？（展示大肠杆菌和蓝细菌图片，组织学生进行思考讨论。
）1.问题探讨：归纳这些细胞在结构上的共同点和不同点大肠杆菌和蓝细菌在形态和结构上和植物细胞、动物细胞存在明显的不同，最大的差异是没有细胞核结构，取而代之的是拟核。
提问4:教材是如何对细胞进行分类的？将细胞分为：真核细胞和原核细胞2.概念教学提问：借助PPT讲解原核细胞和真核细胞的异同。
3.举例分析：（1）蓝细菌：色球蓝细菌、念珠蓝细菌、颤蓝细菌、发菜等。
（2）特点：比其他细菌大，用肉眼分辩不清蓝细菌。
（3）生活方式：细胞内含有藻蓝素和叶绿素，能进行光合作用，为自养生物。
提问5：（1）什么是水华和赤潮？是如何产生？有什么危害？讲授：水华：江河胡泊等淡水水域被污染后，使水体富营养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖的现象。
赤潮：海洋水域被污染后使水体富营养化，导致蓝细菌和绿藻等大量繁殖的现象。
回顾实验课上观察过的几种细胞名称及结构特点。
阅读教材思考与讨论大肠杆菌没有以核膜为界的细胞核，属于原核细胞。
学生思考讨论，比较不同原核细胞的共同点和不同点阅读教材思考、讨论、并回答。
通过对大肠杆菌、蓝细菌的结构分析，引出原核细胞的概念让学生认识到原核细胞也具有多样性和统一性启迪心智产生的原因是氮、磷、钾等大量排入水中，造成水体富营养化。
危害：水面被大量藻类覆盖，造成水里缺氧使得水中鱼虾等水生动物大量死亡，引起水体发臭。
（2）如何治理和防治水华和赤潮？讲授：①生活污水集中处理②农业生产减少化肥的使用③加强国民环境保护教育（3）发菜的“遭遇”给我们的启示是什么?讲授：发菜作为一种自然资源，过度开采会导致资源枯竭，同时还会破坏自然环境，造成水土流失。
学以致用，学会分析自然环境发生的生物学现象。
树立环保意识和资源合理开发利用意识。
原核生物和真核生物的辨析二、原核生物和真核生物的判断1.带“菌”字的生物都是原核生物吗？原核生物：（1）细菌：巧记：凡是“菌”前面有“杆”、“球”、“弧”、“螺旋”都是细菌。
（2）蓝细菌（自养）：色球蓝细菌、念珠蓝细菌、颤蓝细菌。
（3）放线菌：放线菌、链霉菌。
（4）三体：支原体、立克次氏体、衣原体巧记“细蓝线支（织）次衣”（5）生活方式：绝大多数种类是营腐生或寄生生活，一般为异养生物。
真核生物：动物、植物、真菌（1）真菌：包括酵母菌、霉菌、食用菌。
△带“菌”字的不一定都是原核生物2.单细胞的生物区分（1）原核生物一般是单细胞生物。
完善笔记，回顾本节课所学知识。
加深对本节课学习内容的理解和记忆。
易错概念辨析易混原核生物汇总，便于分辨巧记效果强于死记硬背（2）单细胞生物不一定是原核生物。
①单细胞生物中细菌、蓝细菌等是原核生物。
②单细胞的原生动物（草履虫、变形虫、疟原虫、眼虫）、单细胞的藻类（衣藻）、单细胞的真菌（酵母菌）都为真核生物。
（3）原生生物不是原核生物，原生生物一定是单细胞生物。
3.列表比较真核细胞核原核细胞的异同点（教学评价）提问6：完成表中空格内容类别真核细胞原核细胞细胞膜细胞质细胞核染色体细胞大小生物类群共同点学生思考讨论，真核生物和原核生物的区别指导学生归纳原核细胞核真核细胞的异同点课堂总结画概念图建构知识网络，形成知识体系巩固课堂所学、提升知识应用能力作业布置完成名校学案（教学评价）：1.细胞多样性和统一性知识概要2.知能达标训练第1、3、5、6、8题完成课时作业评价诊断指导教学五、板书设计第二节细胞的多样性和统一性六、教学评价本节教学设计的教学主线清晰，教学重难点一目了然，教学过程层次分明，采用多种教学手段和评价方式，引导学生建构“细胞多样性和统一性”的概念。
1.采用比较归纳法，引导学生观察比较图片展示的多种真核细胞和原核细胞的结构，得出细胞具有多样性和统一性。
2.通过列表比较的形式，检测学生知识的系统性和逻辑性，利于教师评价教学效果和教学目标的达成情况；采用概念图来归纳本节课所学内容，提升和巩固学生本节所学知识。
3.利用水华、赤潮现象，开展学科德育渗透教育、和家国情怀教育，提高学习生物学科的兴趣，提升学生的社会责任感和环境保护意识。
4.利用学生人手一册的教辅，有选择的布置课后作业，即可评价学生学业掌握情况，又能减轻了学生课业负担，也减少学校印刷作业的纸张的浪费，倡导节约资源。
七、作业设计（名师学案节选）1.原核细胞和真核细胞最明显的区别是（）（基础题）A.有无核物质B.有无核糖体C.有无细胞膜D.有无核膜2.下列四组生物中，细胞结构相似的是（）（基础题）A.草履虫、乳酸菌、香菇B.梧桐、草履虫、大肠杆菌C.水稻、黄瓜、大豆D.蘑菇、发菜、豌豆3.SARS病毒、蓝细菌、酵母菌的结构及功能有很大区别，但是他们（）（提高题）A.都含有蛋白质和核酸B.都没有核膜和染色体C.都有细胞壁，但是细胞壁的成分各不相同D.都是营腐生或寄生的异养型生物4.阅读短文，回答问题（能力拓展.探究题）耳念珠菌是念珠菌的一种,在 2009 年由日本医师从患者的耳道中发现,来源不明,主要会引起血液感染。
在显微镜下,耳念珠菌与其他念珠菌(一种真菌)并无明显差异,但对临床上常用的抗真菌药物都具有很高的耐药性,感染病例中致死率高达 60%。
(1)耳念珠菌与细菌的细胞结构有什么主要区别?(2)耳念珠菌的遗传物质在存在方式上不同于细菌的特点是什么？(3)研究表明抗生素（青霉素）能抑制细菌细胞壁（成分为肽聚糖）的合成，为什么青霉素不能用于治疗耳念珠菌感染和新冠病毒感染？请说说你的理由。
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