北师大小学语文五年级下《六 劳动：幸福在哪里》 公开课教案_1

《幸福在哪里》教学设计教学目标1、了解童话的特点，能理清故事的脉络。

2、搜集处理信息，丰富学习资源，提升合作探究水平。

3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点读懂故事的内容，理解幸福的含义。

搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

教学课时1课时。

教学过程一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。

播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到幸福吗?你的幸福在哪里？在保加利亚的艾林彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

板书课题：幸福在哪里？二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。

）三、学生汇报读书情况。

学生之间互相评价概括的情况。

四、三个青年人明白幸福在哪里？是怎样弄明白的？再次阅读课文，画出相关的句子。

学生边读边画。

五、理解三个青年说的话。

学生画句子，读课文，交流。

老师总结归纳。

随机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福？引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。

学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。

这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。

很多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。

作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，不过他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他使用一种独特的配方消灭了瘟疫。

原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。

七、汇报交流。

八、三个青年都做过什么工作？这些工作你觉得怎么样？（这些劳动是不伟大的，很平淡的，却给人们带来好处）三个青年用了多长时间才领悟到的？（10年）十年前他们做了件什么事？（挖小水井）当时是什么心情？（快乐）把表现他们心情的语句划出来。

《幸福在哪里》教学设计(北师大版五年级教学设计)（精选12篇）《幸福在哪里》(北师大版五年级教学设计) 篇1教学目标1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。

3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。

教学重难点感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

学情分析学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。

教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。

课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文教学课时一课时教学程序教师活动学生活动设计意图课前游戏 1、共唱《幸福拍手歌》。

愉快地唱歌。

活跃气氛；拉近师生关系；为新授做准备。

2、引导学生说幸福。

说说对幸福的理解。

1、过渡语简介作者。

2、检查预习。

3、课件出示教学目标。

回顾旧知明确目标1、快速浏览文章。

2、结合课前预习，说说读书所得。

3、自读教学目标。

复习旧知利于新授。

明确目标，使教学有的放矢。

紧扣主题自读自悟8-10分 1、课件出示导学提纲。

2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）3、巡视指导（关注学困生）。

1、学生仔细审题开始自学。

2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。

从读中悟，提高自学能力。

培养学生合作探究的意识与能力。

给学生创造读书与感悟的空间。

面向全体学生，尤其关注学困生。

汇报交流当堂训练15分引导解决问题：1、随即指导朗读。

2、随机穿插仿说与转述句的训练。

3、引导想象并做点评。

4、课件出示《幸福在哪里》歌词及配乐。

（明白幸福在哪里）学生汇报读书心得：1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。

2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。

3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。

4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。

5、学生自主评价。

6、学生欣赏。

《幸福在哪里》教学目标：1、有感情地朗读课文，培养和提高学生阅读理解能力。

2、理解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。

3、激发学生热爱劳动，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

教学重点：感悟幸福的真正含义，通过三个牧童是怎样找到幸福的弄懂幸福的含义。

教学难点：学习对比的写作手法，体会其表达的特点及效果。

课前准备：多媒体课件、搜集有关幸福的名言警句。

教学过程一、导入新课，激发兴趣。

1、播放音乐《幸福在哪里》，孩子们边听边唱。

板书“幸福”，抽生理解词语。

2、交流讨论：你觉得自己的生活幸福吗？互相说一说。

然后抽生汇报。

3、今天，让我们一同走进埃林·彼林的童话世界，去探索我们更加幸福的生活。

4、板书课题：《幸福在哪里》。

二、认识作者抽学生介绍作者，其他学生补充，了解创作背景。

三、整体感知，理清脉络。

1、请学生自由读课文，要求把字音读准，并思考文章的主要内容。

2、课文讲了一件什么事，指学生名回答。

分别找出写三个牧童十年前挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

四、入情入境，领悟幸福。

1、分小组读课文，并讨论三个牧童是怎样挖泉井的？抓住语言描写、动作描写、神态描写体会他们的心情？2、这三个孩子为什么这么快乐呢？3、指名读描写泉水变化的句子，思考：泉水怎么变成这样的？4、智慧女儿的出现告诉了他们什么？5、出示孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

6、出示智慧女儿的话。

从“代表……代表”中，你体会到了什么？7、指导朗读，分角色朗读。

8、十年后三个牧童长大了，他们再次相聚在这美丽的森林里，他们已成了三个刚强、健康的小子。

他们相互看着，心里充满喜悦。

请同学们小组合作学习、交流：三个孩子在接下来的十年中发生了什么？从中做了哪些有益于人类的劳动？9、抽小组代表汇报，其他小组成员互相补充。

体会三个牧童在各自的成长过程中得到的快乐和幸福。

10、对比体会。

《幸福在哪里》一、设计思路：（一）教材分析：《幸福在哪里》是北师大版实验教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇情节生动有趣的童话故事。

主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事情。

（二）学情分析：幸福是什么？众说纷纭。

对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的……选择这篇课文，一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理：告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。

面对现在大多被娇惯的学生对劳动的缺失和对幸福指数的降低，我想通过本课的学习，既能够引发学生对幸福的思考，又能够协助学生树立准确的幸福观和劳动观。

（三）设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生多种形式朗读，深入感悟文本，通过小组合作学习，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。

二、教学目标（一）知识与水平：1、体会对比写法在文中的作用。

2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

3、有感情地朗读课文。

4、引导学生写出自己眼中的幸福。

（二）方法与途径：1、通过小组合作学习，“自学——对学——群学”。

2、通过交流理解幸福。

3、通过谈幸福写幸福，深化对幸福的感受。

（三）情感与评价：激发学生热爱劳动，体会劳动的快乐，感受劳动的价值，树立准确的幸福观，做一个有益于他人，有益于社会的人。

（四）现代教学手段的使用：多媒体使用。

三、教学重点与难点（并实行必要的分析与叙述。

）（一）教学重点：理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

《幸福在哪里》教学设计教学目标：1.理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2.学习本课生字词。

3．有感情地朗读课文。

4.合作表演课文内容。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点:理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学准备:多媒体课件第一课时教学过程：一、审题引入，设疑激趣。

1.板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林•彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！2.了解作者。

二、自学展示1.自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2. 自学展示(1)给加点的字注音。

牲畜（）凋谢（）沼泽（）舀水（）诺言（）领悟（）(2)把词语补充完整。

面面（）（）心满（）（）异（）同（）清洁（）（）(3)多音字注音组词：奔畜（4）课文讲了一件什么事？想一想，填一填。

课文写了三个牧童（）的事，在智慧女儿的引导下，弄懂了幸福的真正含义：（）。

3.分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。

给文章分段并概括段意。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1.自读这部分内容:读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2.重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？画出表示动作的词语，从中你感受到了什么？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

（愉快，高兴极了，心满意足）3.孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。

幸福在哪里教学目标：·指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。

·弄明白“幸福”的真正含义。

·指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。

·教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。

教学重难点：感悟幸福的真正含义。

教具准备：１、《幸福在哪里》歌曲磁带。

２、表演头饰。

教学过程：·创设情境导入。

·播放“幸福在哪里”歌曲，请学生们欣赏。

·谈谈歌曲中唱的幸福在哪里呢？·说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。

请同学们带着这样的问题自读课文。

·学习课文第一部分，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。

·课文中的三个牧童也和咱们一样要寻找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的这个问题呢？·生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。

、讨论：三个牧童为什么那么做？·学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。

·个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。

三个牧童是怎样找到幸福的？三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。

联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。

·学习第三部分，提示幸福的真正含义。

·智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？·齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。

·结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。

·课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）。

《幸福在哪里》教学设计（第一课时）教材分析：《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。

这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。

学情分析：五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。

教学设计：教学目标：1、自学会本课生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福。

3、通过读了解内容，感悟文章的中心。

4、话题拓展，寻找幸福。

教学重难点：1、通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解“领悟”一词的含义。

教学课时：第一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、板书----幸福谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。

2、理解什么是“幸福”？3、继续板书“在哪里？”，通读课题，这是一个什么句？想找到答案吗？那就让我们和三个牧童一起去找一找吧。

二、初步学习课文：1、听课文录音，熟悉课文内容（配上合适的背景乐），要求学生边听边在书上标出自己不懂的词语和好词好句。

2、交流自己不懂的词语。

3、检查生词掌握情况。

（课件）4、用自己的话简要说说课文的主要内容。

5、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。

三、深入理解课文：过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。

让我们和三个少年继续寻找答案：（一）、小组学习：要求：选择自己喜欢的方式读课文，并和小组的伙伴一起交流下面的几个问题：（课件出示）1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？心情如何？2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的？3、十年后，三个牧童找到幸福了吗？幸福究竟在哪里呢？（二）、讨论，交流：问题一：（课件辅助理解）1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。

第六单元劳动
幸福在哪里
教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

教学准备：教师：生字卡片。

学生：预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，
加深对课文的理解。

教学课时：两课时
第一课时
教学目标：整体感知，理清脉络。

教学过程：
课后反思：
第二课时教学目标：理解文章内容
教学过程：
课后反思：。